住院医师导师胜任力理论研究与思考
住院医师规范化培训资深导师培训心得体会
住院医师规范化培训资深导师培训心得体
会
引言
住院医师规范化培训是培养优秀医学人才的基石，而资深导师的培训则是保障住院医师规范化培训的关键环节。
作为一名参与资深导师培训的医学教育工作者，我在此分享我的心得体会。
重视理论与实践结合
资深导师既要具备扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。
培训过程中，我们应该注重理论与实践的结合，让导师们不仅能传授知识，还能指导住院医师在实际工作中运用所学知识。
关注个性化培养
住院医师来自不同的背景，具有各自的特点和需求。
资深导师在培训过程中应当充分关注每位住院医师的个性化培养需求，根据其优势和不足进行有针对性的指导和辅导。
倡导积极向上的导师形象
资深导师是住院医师的榜样和引领者，因此我们应该倡导积极向上的导师形象。
在培训中，导师们要注重自身修养和言行举止，树立良好的职业道德和职业操守，以积极的态度和示范性行为影响住院医师。
促进跨学科交流合作
住院医师规范化培训需要跨学科的知识和技能，因此资深导师培训中应促进跨学科交流合作。
我们可以组织跨学科讲座、讨论班等活动，提供交流平台，营造合作氛围，促进医学领域的跨学科共同发展。
结语
资深导师培训对于保障住院医师规范化培训的质量至关重要。
通过重视理论与实践结合、关注个性化培养、倡导积极向上的导师形象和促进跨学科交流合作等方式，我们可以提高资深导师的培训效果，为培养出更多优秀医学人才做出积极贡献。
全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究
全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科医学是一门综合性强、涉及面广的医学学科，全科医生需要具备广泛的医学知识和技能，能够对各种疾病进行初步诊断和治疗，同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
为了更好地培养和评价全科住培医师的胜任力素质，需要构建一套科学合理的胜任力素质模型，并对其效果进行评价。
一、全科住培医师岗位胜任力素质模型构建1. 胜任力素质模型的构建原则全科住培医师岗位胜任力素质模型的构建需要遵循以下原则：（1）科学性原则：胜任力素质模型需要基于科学的理论和实践经验构建，确保其科学性和可靠性。
（2）适用性原则：胜任力素质模型需要适用于全科住培医师的实际工作需求，能够有效地评价其胜任力素质。
（3）可操作性原则：胜任力素质模型需要具备可操作性，能够为全科住培医师提供具体的培训和发展建议。
2. 胜任力素质模型的构成要素全科住培医师岗位胜任力素质模型包括以下构成要素：（1）专业知识：全科住培医师需要具备广泛的医学知识，包括基础医学、临床医学、公共卫生等方面的知识。
（2）临床技能：全科住培医师需要具备一定的临床技能，能够对常见疾病进行初步诊断和治疗。
（3）沟通能力：全科住培医师需要具备良好的沟通能力，能够与患者和家属进行有效的沟通和交流。
（4）团队合作精神：全科住培医师需要具备团队合作精神，能够与其他医护人员协作完成工作任务。
（5）自我学习能力：全科住培医师需要具备自我学习能力，能够不断学习和更新医学知识和技能。
3. 胜任力素质模型的评价方法全科住培医师岗位胜任力素质模型的评价方法包括以下几种：（1）问卷调查：通过问卷调查的方式，了解全科住培医师在各个方面的胜任力素质表现情况。
（2）观察评价：通过观察全科住培医师在实际工作中的表现，评价其胜任力素质。
（3）考试评价：通过考试的方式，评价全科住培医师的专业知识和临床技能水平。
二、全科住培医师岗位胜任力素质模型效果评价全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价需要从以下几个方面进行：1. 评价指标的选择全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价指标应包括以下几个方面：（1）专业知识水平：评价全科住培医师在各个医学领域的知识水平。
住院医师规范化培训学员岗位胜任力的探索性研究
住院医师规范化培训学员岗位胜任力的探索性研究【摘要】：对于住院医师的规范化培训，是帮助我国医学教育和国际医学教育相联系的举措之一，但是由于中国医疗模式和医学文化背景同国外不同，因此国外的医学培训模式在国内并不完全适用，所以探索出与国内现状相联系的住院医师规范化培训方法和考核体系是现代化医学研究的重要内容。
本研究在住院医师规范化培训过程中，借鉴国外培训经验，考核内容不光包括基本理论和基本技能，还增加了医学主观能动性和人文素养考核，建立以岗位胜任力为导向的评估机制，通过该机制体系的建设，从而为国内外住院医师规范化培训的措施提供参考意见【1】。
【关键词】：住院医师、岗位胜任力、规范化培训相较于英美等发达国家成熟的培训体系，我国住院医师的规范化培训尚不成熟，仍处在初级阶段，培训模式及相关制度仍需完善。
美国住院医师培训制度历经百年发展，已经成为世界公认的最为完备的培训体系，其考核评估体系对于住院医师六大核心能力和里程碑进行评估，重点在于考核医师能力。
但是由于中国医疗模式和医学文化背景同国外不同，因此国外的医学培训模式在国内并不完全适用，但可以有较好的借鉴效果。
在国内环境中各医院发展并不均衡，并且不同医院住院医师能力差别较大，师资水平也存在较大差异，因而并未形成统一的考核标准，在国内的部分基地已尝试应用英美成熟的考核和反馈方式进行住院医师培训和考核，并在此基础上探索适合我国国情的考核方式和指标，但是在培训理念上各基地均认为岗位胜任力是主要的评估导向，也更为适合住院医师。
据此，本研究对考核评估措施展开深入探讨【2】。
1、预查房模式和治疗能力的协同所谓岗位胜任力的培养，在一定程度内指的就是住院医师需要有独立的思维能力，可以自主做出正确疾病诊断，并据此制定出正确的治疗计划，并且可以做到独立完成各种主要临床技能。
以外科为例，外科专业基地在保持外科专业特点基础上，采用岗位胜任力为导向的培养模式，依据科室特点，建立预查房制度。
探讨中医住院医师胜任力培养之策
Research研究探讨中医住院医师胜任力培养之策探讨中医住院医师胜任力培养中存在的问题，深度挖掘住院医师胜任力水平相对较低的原因，提出中医住院医师胜任力水平的提升之策。
文/张磊医生的专业素质决定着医疗机构服务层次及所覆盖地区的医疗水平，而住院医师规范化培训（以下简称“住培”）作为成为合格医师的起点，是完善卫生人才梯队建设、提高医疗卫生工作服务质量的关键环节，也是深化医药卫生体制改革和医学继续教育改革的重大举措。
目前，以美国为代表的国外“住培”制度已经相对完善，进入了以培养核心能力为导向的阶段，即运用胜任力模型让医师评估自己的能力，选择可以提高工作效率的培训方式，增强培训效果，提升核心岗位胜任力；而我国以岗位胜任力为核心的住院医师培养模式才刚刚起步，应在充分了解住院医生培养现状的基础上，借鉴国外先进经验，探索构建具有创新性和中国特色的标准化、规范化的中医住院医师培养之策。
医师胜任力之国内外现状所谓胜任力，最早由McClelland在1973年提出，厘定胜任力为能将某一工作中表现卓越者与表现平平者区分开来的个人潜在的深层次特征，随后应用于企业、公共教育和行政事业管理等领域。
1984年Norman应用于医师，之后美国毕业后医学教育资格委员会于1998年界定一般临床医师能力包括6个要素：医疗诊治、医学知识、以实践为基础的学习与提高、人际交流技能、职业精神、以系统为基础的实践，得到广泛认可并应用至今。
目前，一些欧美发达国家经过深入的研究，已建立起各自的医师胜任力框架，即基于胜任力的教育与培训模式，并将其作为医学教育、培训和考核的依据。
2014年8月，原国家卫生计生委颁布《住院医师规范化培训管理办法（试行）》中提出，“住培”以培育岗位胜任能力为核心，培训内容包括专业理论知识、临床实践能力、政策法规、医德医风、人际沟通交流等。
我国以岗位胜任力为导向的住陪还处于初级阶段，目前的研究主要集中在胜任力模型建立，其中较具代表性的是由中国医科大学经过科学论证和筛选，最终得出临床医师岗位胜任力的八大核心能力，分别为：临床技能与医疗服务能力、职业精神与素养、医患沟通能力、团队合作能力、疾病预防与健康促进、医学知识与终生学习能力、信息与管理能力、学术研究能力，符合我国优秀住院医师培养的目标。
住院医师培训六项核心胜任力
在工作中不断 追求卓越，积 极学习和掌握 新技术、新方 法，提高自己 的专业水平。
具备良好的团 队协作精神， 与同事、患者 及家属保持良 好的沟通与合 作，共同完成
医疗任务。
在面对紧急情 况或突发事件 时，能够迅速 应对，采取果 断措施，保障
患者安全。
创新能力的定义和重要性 住院医师在培训中如何培养创新能力 创新思维在临床实践中的应用和价值 提高创新能力的途径和方法
XXX, 副标题
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
明确沟通目的， 确保信息准确传 达
倾听患者和家属 的意见与需求
掌握沟通技巧， 如非语言沟通、 情绪管理等
及时反馈，确保 信息接收者理解 准确
沟通能力包括倾听和表达两个方面 倾听能力是指能够认真听取别人的意见和感受，不打断、不插话 表达能力是指能够清晰、有条理地表达自己的想法和观点 良好的倾听和表达能力有助于建立信任、理解患者需求，提高医患沟通效果
建立信任关系：通过良好的沟通技巧和关爱态度，赢得患者及其家属的信任。 有效沟通：运用倾听、表达和提问等技巧，确保信息准确传达和理解。 情绪管理：识别和应对患者及其家属的情绪，提供情感支持。 团队协作：与医护团队密切合作，共同为患者提供最佳的医疗护理。
有效沟通：能够清晰、准确地表达自己的意见，理解并尊重他人的观点。
关注患者的情 感需求，提供 情感支持和关
爱
尊重患者权益，保护患者隐 私
遵守医德规范，保持医者仁 心
坚持诚信原则，不参与任何 医疗欺诈行为
严格遵守医疗操作规程，确 保医疗安全
住院医师培训中 职业规划的重要 性
职业素养在职业 发展中的地位
如何制定个人职 业规划
职业规划与发展 的关系
基于岗位胜任力的全科专业住院医师规范化培训再思考
基于岗位胜任力的全科专业住院医师规范化培训再思考摘要：目的：本研究旨在评估基于岗位胜任力的全科专业住院医师规范化培训对医生岗位胜任力的影响，比较试验组接受该培训方法与对照组接受传统培训方法之间的差异。
方法：随机选取一组全科专业住院医师，分为试验组和对照组。
试验组接受基于岗位胜任力的培训，而对照组接受传统培训。
通过多个指标评估医生的岗位胜任力，包括知识测试分数、临床技能评分、患者模拟表现分数、沟通技能评分、临床决策能力评分和职业道德评分。
结果：试验组在所有指标上表现出明显优势。
知识测试分数、临床技能评分、患者模拟表现分数、沟通技能评分、临床决策能力评分和职业道德评分的平均分数分别高于对照组。
这些差异在统计学上均具有显著性（p < 0.05）。
结论：基于岗位胜任力的全科专业住院医师规范化培训在提高医生岗位胜任力方面表现出积极影响。
关键词：岗位胜任力；全科专业住院医师；规范化培训一、资料与方法1.1 一般资料本研究选择了一组全科专业住院医师作为研究对象，将其随机分为试验组和对照组。
试验组共有50名研究对象，平均年龄为28.5±2.3岁，对照组共有48名研究对象，平均年龄为29.1±2.4岁。
这确保了两组的基本特征在年龄方面相近，以减少干扰因素的影响。
1.2 观察指标本研究采用多个观察指标来评估全科专业住院医师的岗位胜任力，包括以下六个指标：通过考察医生的医学知识水平来衡量，采用标准化的知识测试来评估。
评估医生的实际临床技能，包括操作技能、病历记录等方面，通过模拟测试和临床表现来进行评估。
通过医生与患者模拟情境的互动来评估医生在与患者交流和关怀方面的表现。
评估医生与患者和同事之间的沟通能力，包括倾听技巧、表达能力等。
评估医生在处理临床决策时的能力，包括临床推理和病例分析等方面。
评估医生在医疗实践中的道德意识和职业道德，包括伦理决策和患者权益保护等。
1.3 实验方法研究采用随机对照试验方法进行。
浅谈住培医师岗位胜任力的培养
教学研究
浅谈住培医师岗位胜任力的培养
孙韬，许颖，王悦，马福哲
Abstract：Post competency is an important index to evaluate clinicians，and it is also the foundation of medical students’future career development. It is an important task for the standardized training of residents to cultivate the post competency of residents. Combined with the current situation of medical education in China，this paper summarizes the training objectives of the post competency of residents，and puts forward specific measures to improve the post competency of residents，so as to provide reference for the training of residents with clinical post competency.
3.3 丰富培训的内容与形式
通过采用多种形式的培训，提高住培医师的学 习 兴 趣 与 主 动 性， 并 从 多 个 角 度 锻 炼 其 临 床 能 力。 以肾内科为例，可以定期开展教学查房、肾内科前 沿知识与科研方法讲座、疑难病例讨论、住培医师 晨间小讲课、参观血液净化中心、参与充当肾活检 及建立血液净化通路手术的助手等多种形式的活动 来提高住培医师的综合能力。在医院层面，可以通 过组织住培医师参加技能竞赛、医学知识竞赛、演 讲比赛、文化节或专家访谈等各式活动，提高住培 医师的学习热情，从而不断提高其综合素质［6-7］。
对以岗位胜任力为导向的全科医学住院医师规范化培训的几点思考
【 摘 要 】 全科 医生 的 岗位 胜任 力培 养是 实施 分级 诊疗 的一个 关键 。首 都 医科大 学 附属 北京 世纪 坛 医院作 为全 科 住 院 医师规 范 化培 训基 地之 ～ ，十 分重 视全 科 医生 的 岗位 胜任 力培 养 。在 全科 住 院 医师 规 范化 培训 过程 中 ，尤其 注 重临 床技 能与 医疗 服务 能力 、医患沟 通能 力和 科研 能力 ３ 大 岗位胜 任力 培养 。临 床技 能与 医疗 服务 能力 培训 中 ， 全 程实 行导 师 负责 制 ，导师 参 与学 生在 各 科各 阶段 的考核 ，及 时 掌握 学生 学 习进展 。督 促 学 生尽快 掌 握相 关疾 病 的诊疗 知识 ，了解 互联 网上对 相关 疾病 的陈述 情 况 ，并 重视学 生 的人 文素 质 及沟 通 技巧 的培养 。同 时在 临床 实践
ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｐａ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｎｄ ｐ ￣ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ ｅｓ ｒ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ． Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｏ ｒ ｅｓ ｒ ｐ ｏ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ． Ｔｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｏ ｒ ｎ ｅ ｅ ｄｓ ｔ ｏ ｐ ａ ｔｉ ｒ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎｔ ， ｔ ｉ ｍｅ ｌ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｎｄ ａ ｅ ｎ ｃ ｏｕ ｒ ａ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇｅ ｓ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｋｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｗａ ｙ ｓ Ｆｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍｏ ｒ ｅ， ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｏ ｒ ａ ｌ ｓ ｏ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎｉ ｎｇ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｃ ｏｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｋｉ ｌ １ ． Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ａ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ
5-13-基于岗位胜任力的住院医师规范化培养体系的构建与思考
5-13-基于岗位胜任力的住院医师规范化培养体系的构建与思考基于岗位胜任力的住院医师规范化培养体系的构建与思考摘要：为了培养具有卓越岗位胜任力的口腔住院医师队伍，我基地对住院医师规范化培养体系做了大量的思考和探索。
针对培训平台、研究生接轨、轮科安排等进行了一系列优化与调整，取得一定的成果与经验。
关键词：岗位胜任力；住院医师规范化培训Abstract:In order to cultivate a team of dental residents competent for high-level jobs,our resident training base has contemplated and explored in depth the system of the standardized training of resident physicians.So far,we have gained positive results and experiences by adopting a series of modifications and optimizations to the training platform,matching of postgraduates as well as the arrangements of clinical department rotations.Keywords:Competence for high-level jobs,resident training自2014年6月教育部、国家卫生计生委等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》后，住院医师规范化培训成为国家统一的硬性要求，成为把关专业医师队伍的一道重要防线。
住院医师规范化培训基地肩负此项重责，任重而道远。
“胜任力”的概念早在1973年就有学者提出，指能将工作中有卓越成就者与普通劳动者区分开来的个人深层次特征。
住院医师培训六大核心胜任力
批判性思维：对 现有知识进行审 视和评估，提出 自己的见解
科研能力：通过 科学研究，发现 新的知识和技术
团队协作：与团 队成员共同协作， 共同解决问题
拓展专业领域
掌握本专业领域的前沿知识和技 术，不断更新自己的知识体系。
积极开展科研工作，探索新的诊 疗方法和治疗方案，提高临床治 疗效果。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
关注并参与本专业领域的学术交 流和研讨，了解最新的研究成果 和趋势。
参与国际学术交流，学习借鉴国 外先进的理念和技术，推动本专 业领域的国际化发展。
个人发展规划
创新思维：培养住院医师在临床实践中发现问题、解决问题的能力，激发创新意识。
持续学习：鼓励住院医师不断学习新知识、新技术，提高自身综合素质。 团队合作：培养住院医师的团队协作能力，加强与其他医疗人员的沟通与合作。 领导能力：培养住院医师的领导才能，提高其在医疗团队中的影响力。
独立解决问题
定义：住院医师在临床实践中独立分析问题、做出决策和解决问题的能力 重要性：是住院医师培训的核心目标之一，有助于提高医疗质量和患者安 全 培训内容：涵盖临床技能、理论知识、沟通技巧等方面的综合运用
提升方法：通过案例分析、模拟演练、实践反思等方式不断加强和提升
持续学习与成长
住院医师需要具备扎实的医学知识和技能，并不断学习和提高自己的 专业水平。
YOUR LOGO
住院医师培训六大 核心胜任力
XXX, 副标题
汇报人：XXX
时间：20XX-XX-XX
目录
01
02
03
04
05
06
沟通能力 专业能力 人际关系 职业精神 应对压力 创新与发
住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考
住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考引言住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分，其目的是培养具备临床诊疗能力和职业素养的住院医师。
在这个过程中，导师的指导作用至关重要。
为了提高导师的指导质量和效果，本文档旨在探讨住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考。
绩效考核指标的设定在住院医师规范化培训中，导师的绩效考核应主要包括以下几个方面的指标：1. 教学指标：包括教学计划制定、教学内容完整性、教学方法创新性、教学效果评估等方面。
2. 科研指标：包括科研项目数量、科研项目质量、科研论文发表、科研成果转化等方面。
3. 临床指标：包括临床诊疗能力、病例分析能力、临床教学水平、住院医师满意度等方面。
4. 职业素养：包括职业道德、团队合作、继续教育、学术交流等方面。
绩效考核方法的实践在实际操作中，我们可以采用以下方法对导师的绩效进行考核：1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式收集住院医师对导师的满意度，作为评价导师绩效的重要依据。
2. 同行评价：邀请同行专家对导师的教学、科研、临床等方面进行评价。
3. 教学考核：组织定期的教学考核，如教学演示、教学查房等，对导师的教学能力进行评估。
4. 科研成果评价：对导师的科研成果进行定量评价，如论文影响因子、项目资助金额等。
绩效考核结果的应用1. 激励机制：根据绩效考核结果，为表现优秀的导师提供奖励，如奖金、晋升机会等。
2. 培训与发展：针对考核中发现的问题，为导师提供相应的培训和发展机会，提高其教学和科研能力。
3. 优化导师队伍：通过绩效考核，筛选出不适合担任导师职责的人员，优化导师队伍结构。
思考与展望虽然以上提出了一些关于住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践方法，但在实际操作中仍面临诸多挑战，如评价指标的合理性、评价方法的科学性、评价结果的公正性等。
未来，我们需要进一步研究和探索更加合理、有效的导师绩效考核方法，以促进住院医师规范化培训的质量和效果。
住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考
住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考引言住院医师规范化培训是提高医务人员专业素养和临床技能的重要途径。
而导师在这个过程中起到了至关重要的作用。
为了保证培训质量和效果，对导师绩效进行考核是必要的。
本文将探讨住院医师规范化培训中导师绩效考核的实践与思考。
实践定期评估导师的绩效考核应该是一个定期进行的过程。
每隔一段时间，相关部门应该组织对导师进行评估，以了解他们在培训中的表现和贡献。
评估内容可以包括但不限于以下方面：- 导师的专业知识水平：评估导师在各个专业领域的知识掌握情况，包括最新的研究成果和临床指南。
- 导师的教学技巧：评估导师的教学方法和沟通能力，包括是否能够清晰地传达知识和技能，激发学员的学习兴趣和积极性。
- 导师的指导能力：评估导师在临床实践中对学员的指导和支持能力，包括是否能够帮助学员解决问题和提供适当的指导。
学员评价学员的评价是导师绩效考核的重要参考依据。
学员可以通过问卷调查或面谈的方式对导师进行评价。
评价内容可以包括但不限于以下方面：- 导师的教学效果：学员可以评价导师的教学效果，包括是否能够帮助他们掌握临床技能和专业知识。
- 导师的指导质量：学员可以评价导师在临床实践中对他们的指导质量，包括是否能够及时给予指导和支持。
- 导师的人际关系：学员可以评价导师的人际关系，包括是否与学员建立良好的师生关系，是否能够给予学员足够的关心和理解。
360度评估除了学员评价，还可以引入360度评估的方式对导师进行考核。
360度评估是指从多个角度对导师进行评估，包括学员、同事、上级和患者等。
这种评估方式可以更全面地了解导师在培训中的表现和影响力。
思考导师绩效考核是一个复杂而敏感的问题，需要综合考虑多方因素。
在进行考核时，应该遵循以下原则：- 公平公正：考核应该公平公正，不偏袒任何一方。
评估标准应该明确，评估过程应该透明。
- 激励导向：考核结果应该能够激励导师不断提高自己的教学和指导能力，促进培训质量的提高。
中国住院医师核心胜任力框架
中国住院医师核心胜任力框架摘要：一、中国住院医师核心胜任力框架概述二、住院医师核心胜任力框架的制定背景三、住院医师核心胜任力框架的主要内容四、住院医师核心胜任力框架的实施和影响正文：中国住院医师核心胜任力框架是指在住院医师培训过程中，必须具备的能够胜任医师岗位的基本能力和素质。
为了提高住院医师的培训质量和效果，中国医师协会等多个机构联合制定了《中国住院医师核心胜任力框架》，为住院医师的培训提供了重要的参考依据。
一、中国住院医师核心胜任力框架概述《中国住院医师核心胜任力框架》主要包括医学基础知识、临床能力、职业素质三个方面。
其中，医学基础知识包括解剖学、生理学、病理学等基础知识；临床能力包括诊断、治疗、预防、康复等临床技能；职业素质包括医德医风、沟通能力、团队合作等职业素养。
二、住院医师核心胜任力框架的制定背景随着医学科技的发展和社会需求的提高，住院医师的培训面临着新的挑战。
为了适应时代发展的要求，提高住院医师的培训质量和效果，中国医师协会等多个机构联合制定了《中国住院医师核心胜任力框架》，以指导住院医师的培训工作。
三、住院医师核心胜任力框架的主要内容《中国住院医师核心胜任力框架》主要包括医学基础知识、临床能力、职业素质三个方面。
其中，医学基础知识包括解剖学、生理学、病理学等基础知识；临床能力包括诊断、治疗、预防、康复等临床技能；职业素质包括医德医风、沟通能力、团队合作等职业素养。
四、住院医师核心胜任力框架的实施和影响《中国住院医师核心胜任力框架》的实施，对于提高住院医师的培训质量和效果具有重要意义。
一方面，该框架为住院医师的培训提供了重要的参考依据，有助于住院医师全面提高医学基础知识和临床能力；另一方面，该框架有助于培养住院医师的职业素质，提高医师队伍的整体水平。
以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养
以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养一、引言肿瘤学是一门专业性强、复杂度高的医学领域，肿瘤学住院医师需要具备一系列的核心能力来应对临床实践中的挑战。
随着医学教育理念的不断深化和发展，以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养成为当前教育改革的重要方向。
本文将从胜任力培养的理论意义和实践路径出发，探讨肿瘤学住院医师核心能力的培养及其重要性。
二、胜任力背景与概念胜任力是指在特定工作环境中，个体能够充分发挥自身优势，胜任相关工作任务的能力。
在医学教育中，胜任力是指医学生、医师在临床实践中所需的知识、技能、态度、价值观等多方面的综合能力。
胜任力培养的核心在于突破传统的知识传授和考核评价，聚焦培养目标，强调在实践中的能力表现和问题解决。
三、肿瘤学住院医师核心能力1.专业知识与技能肿瘤学住院医师需要掌握肿瘤学的基本理论知识，包括肿瘤发生机制、肿瘤学基础知识、肿瘤标志物等；同时需要熟练掌握相关的医疗技术，如生物学治疗、放疗、化疗等。
对常见肿瘤和罕见肿瘤的临床表现、诊断和治疗方案也需要有深入的了解。
2.临床技能肿瘤学住院医师需要具备临床诊断和治疗技能，包括病史采集、体格检查、影像学和实验室检查的解读、临床诊断和综合治疗方案的制定等。
在治疗实践中，需要熟练操作各类医疗设备，进行手术操作等。
3.团队合作在医疗团队中，肿瘤学住院医师需要与其他科室和专业人员协作，共同协助完成病患的综合治疗。
团队合作需要具备良好的沟通能力、协调能力和领导能力。
4.问题解决面对病患的临床问题，肿瘤学住院医师需要具备快速准确的问题分析和解决的能力。
在复杂情况下，还需要有应变和创新的能力。
四、肿瘤学住院医师核心能力培养路径1.设定培养目标肿瘤学住院医师核心能力培养的首要任务是设定培养目标。
培养目标需要具体、可量化，要与临床实践的需求相一致，强调胜任力的表现和问题解决。
2.实践导向的培养肿瘤学住院医师的核心能力培养应该是以实践为导向的。
教学需要强调实践能力的培养，通过案例教学、临床实习、技能培训等方式，引导学生自主发现和解决实际问题。
住院医师规范化培训年终总结理论知识方面的收获与反思
住院医师规范化培训年终总结理论知识方面的收获与反思2023年，作为一名住院医师，我在规范化培训中走过了一年，感觉受益匪浅。
下面我将就理论知识方面的收获与反思分享一下我的感悟。
首先，这一年的规范化培训让我更好的了解了医疗保健行业中的法律法规、指南和标准。
学习医学伦理和法律法规知识，让我更加明确了医师的角色定位和职业责任，同时也让我认识到医疗行业的安全管理不仅是医疗工作的基础，更是保障医疗工作质量的关键。
而对于医疗技术上的标准化要求，更是对于医疗工作者在提升诊疗水平方面发挥了巨大作用，对于提升我与患者的信任关系也产生了重要作用。
其次，在临床实践中，我们学习了许多如何有效开展基础医学课程中的学习。
对于基础知识的掌握和运用，例如生理学、病理学、微生物学、药学和医学遗传学，这些单独的课程已经面面俱到，而且在临床实践中运用得更为灵活。
我们通常掌握的一套理论知识没能够针对复杂环境做出精准分析，而学习基础医学知识是对眼下问题的更好解决。
基础知识的掌握，也可以帮助规范诊疗程序，让我们在诊断疾病、处理疾病等问题上有了一个全面广阔的认识。
当然，在实践业中，我们也需要更好的理解科学实践。
例如，对于全球性限制使用抗生素的问题。
当世界日趋变化和变晚，如何遏制抗生素滥用，如何防止自然抗药现象的爆发，对于我们医疗界人士无疑是一个迫切的任务。
而培训让我们意识到在日常工作中，必须按照科学证明的方法进行抗生素的使用，而不能随意的滥用，不仅仅是为了保障一个患者的健康，更是为了维护全社会的卫生安全。
综上所述，规范化培训的理论知识方面的收获和反思对我的医疗实践有着重要的启示。
我深刻意识到，作为一个医生，唯有不断地学习新知识、保持卓越的专业素质，才能在患者的诊断和治疗中更有效地发挥自己的能力，更好地保护患者的健康与利益。
虽然未来趋势不可预料，但是作为医生，我们愿意为了患者的健康而与时俱进，把自己的技能和方法发挥出最高的效益，这才是我们的职责所在。
住院医师个人总结：临床经验和思考
住院医师个人总结：临床经验和思考住院医师个人总结：临床经验和思考2023年，我作为一名住院医师已经度过了两年的实习生活，收获了很多实践经验和思考。
在这两年中，我参加了无数的病例讨论和手术，亲身参与了许多疑难病例的诊治，经历了成功和失败的过程。
在这个过程中，我有很多体会和思考。
一、不断学习，以提高自己的专业水平作为医生，不断学习和提高自己的专业水平是一项永恒的使命。
在医学领域，科技发展壮大，新知识不断涌现，疾病的诊断和治疗方法也在不断升级。
因此，住院医师必须有强烈的求知欲望和学习意愿，随时关注最新的研究和进展，及时更新自己的知识储备。
在我的实践中，我主动参加了各种病例讨论和学术交流活动，认真学习各种专业相关的科学知识。
我还自主阅读大量的医学书籍和文献资料，掌握最新的医学理论与实践知识。
二、时刻保持警惕，以提高诊疗质量在临床实践中，医生面对各种疑难病例，时刻保持警惕并不断地更新病情和治疗方案非常重要。
特别是在手术中，医生必须从容应对风险，确保手术过程顺畅，处理意外情况时也要迅速而准确地采取有效措施，以保证患者的安全和治疗效果。
在我的实践中，我时刻关注患者的病情变化，以及每个治疗细节。
在手术中，我充分准备、认真检查，严格遵循操作规范，确保手术过程圆满完成。
当意外情况发生时，我及时处理，与其他医生协作，最大限度地保护患者的生命和健康。
三、人文关怀，以提升治愈效果作为一名医生，除了精通医学知识和操作技能之外，还必须具备深厚的人文素养，关心患者的身体和心理健康。
医疗工作是关乎人类健康和生命的重要工作，在面对患者时，除了注重治疗效果，更应注重人与人之间的交流和关心。
在我的实践中，我时刻关注患者的心理状态，了解他们的需求和心理需求，适时关心和宽慰。
在诊疗过程中，我尽力减少痛苦，提高拯救和治愈效果，赢得患者的信任和满意，同时也增强了自己的职业荣誉感和使命感。
作为一名住院医师，我深知自己的责任与担当，将继续不断学习，提高自己的专业水平，不断保持警惕和提高诊疗质量，以及注重人文关怀和提升治愈效果。
住院医师胜任力培养中存在的问题与对策探讨
Ｆｏｒｕｍ｜ Ｈｏｓｐｉｔａｌ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｆｏｒｕｍ ｜ Ａｐｒ． ２０１８ Ｖｏｌ．３５ Ｎｏ．４８医生的素质决定着医疗机构服务质量和其所在地区医疗水平，而住院医师规范化培训（以下简称“规培”）作为成为合格医师的起点，是加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平的治本之策，也是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措。
目前，美国的“规培”制度相对完善，进入了以培养核心能力为导向的阶段[1]，即培养住院医师的岗位胜任力，运用胜任力模型让医师判断自己的能力，选择可以提高工作效率的培训方向，增强培训效果；而我国以岗位胜任力为核心的住院医师的培养刚刚起步，应先充分了解培养现状，结合国外先进经验，探索中构建具有创新性和中国特色的标准化、规范化的住院医师培养机制。
胜任力概念及国内外研究现状住院医师胜任力培养中存在的问题与对策探讨*Discussion on Problems and Countermeasures in the Training ofResident Doctors' Competency基于胜任力的住院医师培养可以加强我国卫生人才队伍建设，满足当代医疗卫生服务需求。
我国住院医师规范化培训还处在起步阶段，在培训制度、师资力量和学员学习积极性等方面存在大量问题，如何提升住院医师胜任力，从而提高工作绩效成为我国医院管理所面临的重大课题。
本文就目前我国住院医师胜任力培养中存在的问题及原因进行阐述，探讨并提出相应的解决对策。
The training of resident doctors based on competency can strengthen the construction of the contingent of health professionalsin China and meet the demand of contemporary health care services. But the training system is still in the initial stage and there are a lot of problems in the training system, such as teacher resources and students' enthusiasm for learning. How to improve the competency of resident doctors and improve their work performance has become a major issue for hospital management in China. This article expounds the problems and causes in the current competency training of resident doctors in China, discusses and puts forward corresponding solutions.关键词Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：住院医师Resident doctor ；住院医师规范化培训Resident standardized training ；胜任力Competency摘要 abstract王萌WANG Meng ① 孟彦MENG Yan ② 何东炀HE Dong-yang ① 孙基耀SUN Ji-yao ① 黄果HUANG Guo ① 王健WANG Jian ①*作者单位：①山东大学医药卫生管理学院School of Health Care Management Shandong University ②山东大学第二医院The Second Hospital of shandong Universty Email: jianw@*基金项目：山东大学齐鲁医学部教研项目，编号：qlyxjy-201739*通讯作者：王健DOI: 10.3969/j.issn.1671-9069.2018.04.002胜任力是指“能将某一工作（或组织、文化）中表现卓越者与表现平平者区分开来的个人潜在的深层次特征”，最早在1973 年由McClelland [2]提出，随后应用于企业、公共教育和行政事业管理等领域，1984年Norman 应用于医师，之后美国毕业后医学教育资格委员会于1998年界定一般临床医师能力包括6个要素：医疗诊治、医学知识、以实践为基础的学习与提高、人际交流技能、职业精神、以系统为基础的实践[3]，得到广泛认可并应用至今。
中国住院医师核心胜任力框架
中国住院医师核心胜任力框架
（原创实用版）
目录
1.背景介绍
2.住院医师核心胜任力框架的制定
3.框架的具体内容
4.框架的意义和影响
5.结论
正文
随着医疗行业的发展，住院医师的核心胜任力越来越受到关注。
为了提高住院医师的专业水平和综合素质，中国住院医师培训精英教学医院联盟联合北京协和医院、美国中华医学基金会和中国医师协会，制定了中国首个住院医师核心胜任力框架共识。
该框架的制定经历了多次专家论证会，汇聚了来自国家卫生健康委员会、中国医师协会、美国中华医学基金会等机构的 25 名专家学者的意见和建议。
经过反复讨论和修改，最终形成了一个具有权威性和实用性的框架。
住院医师核心胜任力框架的具体内容包括：专业技能、临床思维、人际沟通、团队协作和终身学习五个方面。
其中，专业技能是住院医师的基本素质，临床思维是住院医师解决临床问题的能力，人际沟通是住院医师与患者、同事及其他医护人员之间的有效交流，团队协作是住院医师在医疗团队中发挥积极作用的能力，终身学习则是住院医师在不断提高自身专业水平的过程中必须具备的素质。
该框架的制定和实施，对于提高住院医师的专业水平和综合素质，促进医疗行业的发展具有重要的意义。
首先，框架为住院医师的培训提供了
一个统一的标准，使得培训过程更加系统和有效。
其次，框架为住院医师的评价提供了一个客观的依据，使得评价结果更加公正和准确。
最后，框架为住院医师的职业发展提供了一个明确的方向，使得他们在职业生涯中能够不断提高自身素质，为患者提供更好的服务。
综上所述，中国首个住院医师核心胜任力框架的制定，对于提高住院医师的专业水平和综合素质，具有重要的意义和影响。
住院医师岗位工作胜任情况
住院医师岗位工作胜任情况以住院医师岗位工作胜任情况为标题，我将从以下几个方面来阐述该岗位的工作内容和要求，以及我个人在这个岗位上的胜任情况。
一、住院医师岗位的工作内容和要求住院医师是医院内负责病房管理和患者诊疗工作的医生。
他们的主要工作包括：负责病房的日常管理，如患者的入院接诊、病历记录、医嘱执行等；负责患者的诊疗工作，如病情观察、疾病诊断、制定治疗方案等；参与科室的学术研究和医学教育工作，如参与病例讨论、参加科研项目等。
住院医师需要具备以下能力和素质：具备扎实的医学理论知识和临床实践经验；熟悉常见病、多发病和疑难病的诊疗方案；具备良好的沟通能力和团队合作精神；具备较强的应急处置能力和工作抗压能力；具备良好的学习和创新能力，能够不断更新医学知识。
二、我在住院医师岗位上的胜任情况作为一名住院医师，我深知这个岗位的重要性和责任。
我始终以高度的责任心和敬业精神来对待我的工作。
我在住院医师岗位上的工作表现如下：1.扎实的医学理论知识和临床实践经验：我在医学院期间，通过系统的学习和实践，掌握了丰富的医学理论知识，并积累了一定的临床实践经验。
这使得我在住院医师岗位上能够独立处理常见病、多发病的诊疗工作，并能够参与复杂疾病的诊断和治疗方案的制定。
2.良好的沟通能力和团队合作精神：作为住院医师，与患者和家属的沟通是非常重要的。
我能够用简洁明了的语言向患者和家属解释病情和治疗方案，并耐心回答他们的问题。
同时，我也能与科室内其他医护人员保持良好的合作，共同为患者提供优质的医疗服务。
3.应急处置能力和工作抗压能力：住院医师工作中，常常会遇到意外情况和紧急状况，需要迅速做出决策和处理。
我具备较强的应急处置能力，能够冷静应对各种紧急情况，并采取适当的措施保护患者的生命安全。
同时，我也具备良好的工作抗压能力，能够在高强度的工作压力下保持良好的工作状态。
4.学习和创新能力：作为一名医生，学习是持续的过程。
我始终保持着对医学知识的持续学习和更新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
住院医师导师胜任力理论研究与思考作者：闫慧徐淑杰李爱民李坤来源：《现代经济信息》2016年第16期摘要：目的：以麦克利兰胜任力概念为基础，探索住院医师导师胜任力理论模型。
方法：采用文献查阅法描述胜任力概念，并总结出临床教学领域的推广、应用。
结果：构建住院医师导师胜任力理论模型雏形。
结论本文构建了一个住院医师导师胜任力理论模型，为今后研究住院医师导师绩效评价体系、提高住院医师培训质量等具有较强的指导意义。
关键词：住院医师导师；带教；胜任力中图分类号：R197 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-02Objective： To explore the model for the competency of resident teacher based on the Mc C lelland competency model.Method： Describe the concept of competency by literature reviews. Results： Establish the model by competency of resident teacher. Conclusion： This paper establishes a model for the competency of resident teacher， which is helpful for researching the system of evaluating resident teacher and improving the quality of resident training.Key word： resident mentor； teaching； competency住院医师培训质量保障的核心在于根据带教导师的特质，恰当选拔、任用、培养和考评一支优秀的临床师资队伍，这是确保住院医师医师带教质量，完成培训要求的关键。
然而，导师的带教行为一般基于简单经验主义模式，都是在摸索中培养住院医师，未做到规范性和客观性。
同时，医院对导师的绩效考评也缺乏客观评判标准。
近年来，针对临床带教的文献研究逐渐增多，但并未在导师岗位胜任力行为研究上着过多笔墨，更未建立完善的住院医师导师教学考核评价体系。
严谨的研究须有理论基础，对胜任力理论的研究日渐成为人力资源管理关注的新热点。
本文旨在研究住院医师导师的岗位胜任力特征，不仅丰富胜任力内涵，又可在管理工作中对医院导师的遴选、培训、绩效考核、职业发展等管理工作起到指导作用。
一、胜任力概念胜任力的概念首次出现于泰勒对科学管理的实验与研究中，当时将此项研究称为“管理胜任特征运动”[1]。
正式提出胜任力概念的是麦克里兰，他于1973年在《测试胜任力而非智力》的文献中提出[2]。
麦克里兰系美国哈佛大学心理学教授、著名心理学家，他曾在美国国务院使用胜任力模型选拔外交官。
麦克里兰指出胜任力和胜任特征有助于提高测验的预测效度，是区分个人条件和能力的最关键资料。
1982年，麦克里兰与理查德·博雅兹斯出版了《胜任的经理：一个高效的绩效模型》[3]一书，使“胜任力”开始在美国、英国、日本等发达国家企业人力资源管理中得以广泛使用。
多年来关于胜任力特征的概念众说纷纭，应用比较广泛的是Spencer夫妇诠释胜任力的概念，即“将某一工作中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并能显著区分优秀与一般绩效的个体特征”[4]。
简单来说，胜任力是可以显著预测员工未来工作绩效并且可以区分优秀员工和一般员工的业绩差异[5]。
这一概念使当代的人才观发生了巨大转变，由单纯以智力高低为标准转变为个人综合素质为标准，将人员的素质特征与实际岗位特点直接联系起来，突出实际工作中解决问题的能力。
二、胜任力概念的推广胜任力概念引入教育领域集中于教育管理者。
曾玲娟[6]从内隐和人格特质入手对学校心理健康教育的教师胜任力进行探索，曾晓东[7]提出教师胜任力是指教师知道的、能做的、信仰的的具体内容。
而医疗领域的推广应用是于2005年由原卫生部人才交流服务中心正式启动“卫生机构管理者胜任力研究”课题，将胜任力引入卫生领域。
后来胜任力模型被用于临床医生、护士、教师和学生的培养体系。
闫晓丽[8]的研究结果表明，护士长岗位胜任特征包括概念与特质、知识与技能、思维与能力等方面。
其中，概念与特质主要指职业道德、个人素养、人际关系、团队协作、交流沟通等；知识与技能主要指护理学、管理学、人文学科相关理论知识以及基础和专科护理技能、急救技能、计算机操作应用技能等；思维与能力主要指分析性、评判性思维，领导、管理、服务、决策、教学科研能力等。
2012 年由教育部、原卫生部主办的“中国临床医师岗位胜任力模型构建及培养模式改革项目”启动[9]，其研究结果表明，中国年轻临床医师在工作中必须达到的各种能力和要求包括医生人文素养、医患沟通能力、临床基本技能、团队协作能力、持续学习能力、科研创新能力和公共服务能力[10]。
董海瑛[11]提出了全科临床师资岗位胜任特征，包括“带教能力、构建全科临床思维、全科医学专业知识、医学基本知识”4个领域。
三、讨论与思考综上所述，笔者认为住院医师导师岗位胜任力概念可以定义为“在临床实践与住院医师规范化培训过程中表现的综合素质、专业知识、教学能力与沟通能力的综合”。
导师应该在不断提高自身专业知识、专业技能和专业价值观的基础上，应有针对性地制定教学计划并安排教学内容，从知识导向性教学转变为能力导向性教学，从注重住院医师单纯临床技能转变为注重综合能力培养，锻炼并提高自身的教学驾驭能力、亲和力、培养住院医师临床意识、沟通协调能力、应变能力、合作精神、责任感和宽容性等[12]。
具体来说胜任力特征应包括以下几个模型：1.临床带教老师在不同环境下表现的综合素质，这里说的综合素质包括带教老师的人格特质、职业精神与素质。
2.专业知识，临床带教老师应具备扎实的专业知识，包括丰富的理论内涵、娴熟的专业技能、敏锐的临床诊断思维、正确的专业价值观等。
3.教学能力，带教老师的教学能力主要体现在教学态度及驾驭力、教学内容设计、课程设置，教案准备以及教学创新能力等。
4.沟通能力，包括医患沟通能力、师徒沟通能力、团队合作能力以及管理协调能力等。
5.作为临床医师还应具备的学术研究能力和基本公共服务能力。
临床医生只有符合以上模型特征才可担任住院医师导师。
当前医院对住院医师导师的遴选、绩效考核、评价比较简单划一；同时，某些临床教师的不良素质和怨气等内在品质也干扰了正常的教学秩序，导致其教学意识薄弱、教学能力不足[13]。
因此有针对性地加强临床教师教学能力的评价与培训显得尤为重要，而胜任力模型正是这样很好的工具[14]。
作为住院医师规范化培训基地，医院应着力于加强师资队伍建设，着力于临床带教导师的绩效考核与评价，着力于临床教学内容与课程体系的创新，逐步捋顺医疗与教学的关系，改善临床教学环节，唯有遴选、培养、考评出优秀的导师方可培养出规范、合格、适用的住院医师。
参考文献：[1]Sanderg j，Understanding human competence at work：an interpretativeapproach[J].Academy of Management Joumal，2000（1）：9-25.[2]McClelland D C. Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist， 1973，28：1-14.[3]国际人力资源管理研究院编委会.人力资源经理胜任素质模型.[4]Spencer L M， Competence at work， John Wiley & Sons，Inc，1993.[5]Sparrow PR. Organizational competencies： Creating a strategic behavioral framework for selection and assessment. In： Anderson N. and Herriot P. （Eds.）.International Handbook of Selection and Assessment. New York： John Wiley & Sons Ltd.，1997.[6]曾玲娟.学校心理健康教育教师胜任力培养初探[J].心理科学，2007，30（4）：977-978.[7]刘钦瑶，葛列众，刘少英.教师胜任力研究述评[J].高等工程教育研究，2007（1）：31-38.[8]闫晓丽，杨辉.运用德尔菲法研究护士长岗位胜任特征[J].护理实践与研究，2011，8（6）：71-73.[9]黄涔，董志.某医科大学几所教学医院临床医师岗位胜任力研究[J].重庆医学，2014，43（15）：1954-1955.[10]刘佳，尚莉丽，储全根，等.以“岗位胜任力”为导向的中医类学生临床能力培养体系的研究与实践[J].中医药管理杂，2015，23（2）：4-6.[11]董海瑛，万学红，吴敏，等.医学毕业生胜任特征模型的构建[J].中国询证医学杂志，2007，7（5）：350.[12]陈立今，谢贤宇，金炎，等.临床教师胜任力评价模型研究[J].上海交通大学学报（医学版），2014，34（6）：902-908.[13]谭飞，冯占春.提高临床教师教学能力的探索[J].医学与社会，2014，27（1）：94-96.[14]赵永乐，王慧.基于人力资源管理的岗位胜任力素质模型的建立[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2007，9（1）：52-55.。