校长教师胜任力
中小学校长教学领导胜任力提升
案例三
• 背景：某学校重视校园文化建设，认为良好的校园文化不 仅可以提高学生的综合素质，也有利于促进学生的心理健 康发展。
案例三
措施 1. 设计校园文化建设计划书，由校长牵头，各科室协助完成。
2. 营造积极向上的校园氛围，如张贴励志标语、举办文化节等。
案例三
3. 开展学生心理健康辅导活动 ，如定期邀请心理专家进行讲座
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
• 建立合作机制：建立校长之间的合作机制，通过分享经 验、互相学习，实现共同提高。
中小学校长教学领导力提升的途径与策略的探讨
策略
2. 激发教师积极性和创造力：校长应通过激励、 引导等方式，激发教师的积极性和创造力，提高 教学质量。
1. 制定有效的教学计划和管理计划：中小学校长 应当具备制定有效的教学计划和管理计划的能力 ，以合理配置教育资源，优化教学管理流程。
提高教育教学质量
校长教学领导力通过优化教学管理、提高教师教育教学水平、完善教 育教学评价机制等方式，有效提高学校的教育教学质量。
03
促进教师专业发展
校长教学领导力不仅关注学生的学业发展，同时也关注教师的专业发
展。通过为教师提供培训、研修等机会，校长促进教师专业发展，提
高教师的教育教学水平。
校长教学领导力的影响因素
、富有特色的校园环境。
03
校长教学领导力的提升策略
强化校长专业素养提升
专业知识储备
加强教育管理、教育心理学、 教育评估等专业知识的学习，
提高校长的专业素养。
专业技能提升
通过参加培训、研讨会等方式， 提高校长的教育教学领导能力、 组织协调能力、决策能力等专业 技能。
专业道德修养
中小学校长胜任力概念与评价标准
中小学校长胜任力概念与评价标准随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。
而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。
校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。
中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。
本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。
一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。
他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。
之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。
谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。
余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。
沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。
马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。
不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。
综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。
中小学校长胜任力：概念与评价标准
中小学校长胜任力：概念与评价标准作者：周思虹来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第27期随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。
而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。
校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。
中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。
本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。
一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。
他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。
之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。
谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。
余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。
沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。
马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。
不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。
综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。
中小学校长胜任力：概念与评价标准
养和 良好 的沟通能 力 马宪平对于 中小学的胜任 力的相 关认 识更 多的是 强调他们 的办学能力 ．主要能力 的体现是 在 学校 内部 的教 育和教 学领 导上 不 同学者对 于有 关校 长专业能 力 的探 讨 ， 多数 来 源于研 究者个人 的 实践 经验 与理性 归纳 ， 它们 之 间的确存在 着共 同的认知 综合各位 学者 的观 点． 本 文将这 些共 同点结合 中小 学教 育的实际特点来描述评价校 长的胜任 训 面 临 实 效 性 差 的 困境 ．胜 任 力 理 论 为校 长培 训 摆 脱 困境 提 力， 以校 长 的不 同身份 划分为 以下三个方 面 ： 教育者 、 管理 者、 供 了独特 的视 角和途径 本概述将从 中小学校长胜任 力的概 领导 者， 这样 的划分不仅是 校长所履行 职责 的取 向 ． 也 是反 映
随着全球经济的转型．教育的变革也越来越 受到 国家和 教育 专家的重视 。而校长作 为一所 学校 的领 导者和 管理 者 ， 特 别是在 中小 学专职 的校 长甚至决定 了学校 的基础教 育质 量等 关键 因素 校长胜任力是指在 学校 管理 中能将 高绩 效、 表现优 秀的校 长与一般校 长区分开来的个人潜在特 征 ．可 以用胜 任 力模型加 以体现 中小 学是我 国国民教 育的关键 时期 ． 我 国对 于 中小学校长胜任 力的研 究时 间还 比较短 暂 ．当前的校 长培
包罗各 个不 同专业领域 的 中英文资料 ， 可 以帮 ｌ ２ ） Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ９ ２ ％ｕ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｗａ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ｓ ｔ — 出的 网络 资源 ． 助译者对译 文的准确性和地道性 进行判别 。译者 可以把 自己 ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｎ ｅ ｗｓ ｏ ｕ ｄ ｅ ｕ（ Ｆ ｉ ｇ ｕ ｒ ｅ ２ ） ．
校长教师胜任力
案例分析
一年一度的国庆节就要到了，适逢某中学又新建了教学大楼，所以学校准 备借节日之机开一个庆祝大会。某日，学校领导召开了节日庆祝活动的准备工 作会议，没想到却遇到了麻烦„„ 原来，该学校国庆的传统节目一直是文艺演出，所以每年这个时候，老师 们都要为演出忙碌、准备，今年校长说要隆重一些，还要进行节目的评比，老 师们更是不敢懈怠，有的班在上课时间把学生抽出来练节目，耽误了上课；有 的家长想让孩子参加活动，但没有选上，也有了意见。 在会上，校长要大家讨论庆祝活动的问题，一些老师想好了要提一些建议。 一位老师首先开口：“校长，我们国庆总搞文艺演出，没有什么新意。而且， 像排练了但最后又没选上的同学家长还有意见，不如改为游艺会或别的什么活 动。”另一位老师随声附和说：“是啊，某学校就是以班为单位搞活动，还请 家长参与，家长很欢迎，孩子也开心。”校长说：“文艺演出是我校的老传统， 既有特色，又能展示我们校的素质教育水平。况且，今年又有教学楼竣工的大 事，更应该好好庆祝。计划已经定好，不能改。至于家长有意见，可以让全体 学生都上场嘛。”又一位老师插话说：“可是您说要评比，大家都上就没有质 量了。”校长说：“你们想想办法嘛。”一位老师说：“很多刊物上都说文艺 演出弊多利少，人这么集中，万一有个闪失怎么办？很多学校都不再搞了„„” 校长打断她的话说：“别人是别人，我们是我们。”老师们都问：“我们为什 么一定要演出呢？”校长说：“因为这是我的规定！”所以再也没有人说话了。 老师们虽然按计划排练了节目，但私下里达成一种“默契”，“再也别提什 么建议了，反正他一个人说了算。”
校长的胜任力
“你可以教会一只火 鸟爬上树，但最好是找 来一只松鼠。”这句古 老的西方谚语，是对胜 任力内涵的一种生动诠 释。
校长强有力的领导是学校 取得成功的关键。理想的校 长是什么样的?他需要扮演什 么样的角色，承担怎样的职 责?校长群体现状如何?一位 好校长又是如何成长起来的? 这些都是需要我们反复思考、 不断探究的问题。
中小学校长胜任力及其提升策略
作者 简介 ： 淑君 （９ ４ ， 辽 宁沈阳人， 阳市第七 中学校长， 曹 １５ 一） 女， 沈 沈阳市教育专家， 研究方 向： 中小学管理。
・
９３ ・
有敏 锐 的洞 察力 ， 善于 获取信 息， 能进行 准确分析 并
和处 理 ； 一方 面是应 变能力 ， 另 作为校 长要 能从不 同
机、 特质 、 自我概 念 、 知识 、 术五个 方 面。 根据 一般 技
校 长胜 任力 特征 研究 于 ２ ０世纪 ９ ０年代 后期 传
人 我 国， 关的研 究还 处在 起步 阶段 。 目前 ， 国 中 相 我 小学教 育正 面临 着 新课 程 的实 施 、 代 学 校 制 度 的 现
胜任 力 的理论 ， 内外 研 究 者 对 校 长 胜 任力 的 内涵 国 进行 了界 定 。笔 者 认 为， 中小 学 校 长 胜任 能 力 是 指 中小 学校 长成 功 履 行 校 长 职 责所 必 需 的能 力 总 和，
面， 别是 分析 各 种 复 杂 问题 的 能力 、 断力 、 织 分 判 组
能力 、 断能力 、 导 能力 、 决 领 承受 压力 的能 力 、 口头表 达 能力 、 书面表 达 能力 、 时 了解 他 人的各 种需 要和 及
水平 。二 是知识 能力 。 中小 学校 长不仅 要有 广博 的
具 备胜 任力 。 具 体来讲 ， 中小学校 长应 具备 以下胜任 力 ： 一是
政 治能 力。 中小学 校 长必须 具有 坚定 而 明确 的政 治
方 向和过 硬 的政 治 素质 ， 样 才 能 全 面 贯 彻 执行 国 这
家 的教育 方针和 上 级 的工 作 要求 ， 能 把 握先 进 的 才 教育 理念 ， 找准 学 校 的定 位 ， 学校 办 出特 色 、 出 把 办
高职院校校长胜任力研究
二、文献综述
许多研究表明，教师的胜任力与其绩效之间存在密切关系。一些研究表明， 教师的专业素养、教学能力、沟通能力等胜任力因素对其教学绩效具有显著影响。 同时，也有研究表明，教师的自我效能感、工作态度等心理因素对其绩效也有重 要影响。
三、研究方法
本次演示采用问卷调查法对高职院校专业课教师进行调查，收集他们的胜任 力与绩效数据。问卷包括两个部分：第一部分是教师的基本信息，包括年龄、性 别、教龄等；第二部分是教师胜任力与绩效的测量量表，包括专业素养、教学能 力、沟通能力、自我效能感、工作态度等指标。
二、研究方法
行为事件访谈法是一种通过收集被访谈者在实际工作中所经历的关键事件及 其表现，分析并提炼出其胜任力特征的方法。本次演示选取了10位高职院校校长 作为样本，采用半结构化访谈的方式，请他们讲述自己在工作中遇到的印象深刻 的关键事件，同时对访谈内容进行录音和转录。
三、数据分析
通过对访谈内容的整理和归纳，我们得到了一个包含20个胜任力特征的高职 院校校长胜任力模型。这些特征包括：战略规划、教育教学、团队协作、资源配 置、沟通协调、风险管理、创新意识、人才培养、社会服务、个人品质等。
3、实践经验：实践是提高胜任力的最好途径。校长需要在日常工作中积累 经验，不断尝试新的领导方法和管理模式，并根据实际情况进行调整和改进。此 外，校长还需要学生需求，倾听教职员工的意见和建议，以不断完善自己的胜任 力模型。
参考内容
一、引言
随着国家对职业教育的重视程度不断提升，高职院校的发展逐渐成为社会的 焦点。校长作为高职院校的核心领导，其胜任力模型的研究对提高学校管理水平 和发展具有重要意义。因此，本次演示采用行为事件访谈法，对高职院校校长胜 任力模型进行了深入探究。
1、领导能力：校长作为学校的领导者，需要具备高超的领导艺术和坚定的 执行力，以带领学校向既定的目标前进。
高职院校校长胜任力
面对教育改革与发展中的各种挑战，校长应冷静分析，科学决策，妥 善应对，保障学校稳定发展。
鼓励师生创新，营造创新型校园文化
搭建创新平台
为师生搭建各类创新平台，如实验室、科研中心等，提供创新的 硬件支持。
完善创新激励机制
制定完善的创新激励机制，对在科研、教学等方面取得创新成果的 师生给予表彰和奖励。
校长的职责与权力
01
• 负责学校日常管理，保障教育 教学秩序和质量；
02
• 拓展校内外资源，提升学校整 体实力和影响力。
校长的职责与权力
权力 • 决策权：在学校重大问题上具有最终决策权；
• 人事权：对学校教职工进行聘任、调动和解聘等管理；
校长的职责与权力
• 财务权
负责学校财务预算审批和支出管 理；
通过政策引导、激励机制等方式，激发师生创新意识，促进学校 整体创新水平的提升。
创新管理模式
推动学校管理模式的创新，适应新时代教育发展的需要，提高学 校管理效能。
积极应对教育改革与发展中的挑战
洞悉政策趋势
校长应深入了解国家教育改革政策，把握政策走向，为学校发展提 供政策支持。
积极寻求发展机遇
在教育改革与发展中，校长应敏锐捕捉发展机遇，为学校争取更多 的资源与支持。
目标设定
基于环境分析结果，设定 学校发展的长远目标和阶 段性目标，确保目标与学 校定位相符合。
资源整合
整合校内外资源，为战略 规划的制定提供有力支持 。
推动战略规划落地实施
制定实施计划
将战略规划分解为可操作的具体 任务，明确责任部门和时间节点
。
组织协调
有效协调各部门、院系之间的合作 关系，形成推动战略规划实施的合 力。
新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探
新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探【摘要】本文主要探讨了新胜任力理论在中小学校长素质结构中的应用。
首先介绍了新胜任力理论的概念和特点，然后分析了中小学校长素质结构的构成要素，探讨了影响中小学校长素质结构的因素。
接着探讨了如何运用新胜任力理论来培养中小学校长的素质，强调了其在实践中的重要性。
结合研究方法，对中小学校长素质结构进行了初步的探讨。
通过本文的研究可以为中小学校长的培养提供一定的理论和实践指导，同时也为学术研究提供了一定的参考价值。
【关键词】新胜任力理论、中小学校长、素质结构、研究、应用、培养、影响因素、研究方法、结论、展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革和发展的不断推进，中小学校长在学校管理和领导方面扮演着越来越重要的角色。
中小学校长的素质结构对学校的整体发展和教育质量起着至关重要的作用。
传统的教育管理理论往往难以完全满足现代学校管理的需求，因此急需一种能够适应当今教育环境的新领导理论。
在这种背景下，新胜任力理论应运而生。
新胜任力理论强调学校领导者需要具备卓越的教育管理能力和领导潜力，以适应日益复杂和多元化的教育环境。
研究中小学校长素质结构并探讨如何运用新胜任力理论进行素质培养，对于提升学校管理水平和提高教育教学质量具有重要意义。
本文旨在从新胜任力理论的视角出发，初步探讨中小学校长的素质结构，分析影响其素质的因素，并探讨新胜任力理论在中小学校长素质培养中的应用策略。
希望通过这一研究，能够为中小学校长的素质提升和学校管理的改进提供参考和启示。
1.2 研究目的本研究的目的是深入探讨新胜任力理论在中小学校长素质结构中的应用，明确中小学校长需要具备的胜任力素质和能力要求。
通过对中小学校长素质结构的分析和研究，旨在为中小学校长的培养提供理论支持和实践指导，促进中小学校长队伍建设的健康发展。
通过研究中小学校长素质结构的影响因素，探讨影响中小学校长成长与发展的关键因素，为提升中小学教育管理质量和水平提供参考借鉴。
高职院校校长胜任力研究
高职院校校长胜任力研究高职院校的发展事关高等教育强国战略目标的实现。
要办好高职院校,提高管理的科学化水平是当务之急。
在推进高职院校科学化管理的进程中,如何借鉴胜任力理论来强化校长的遴选、聘用与评价,进而促进校长专业化发展,实现教育质量与办学水平的提升,是需要我们着力解决的重要课题。
首先,在辨析胜任力概念的产生与发展、阐释高职院校的职责与功能基础上,界定"高职院校校长胜任力"即"特定个体满足高职院校校长岗位要求的程度"。
它由一系列细化内分、相互关联并有机统一的要素构成。
既包括个体外显的知识和才能,也包括内隐的态度和动机,是与高职院校校长工作绩效密切相关的、作用于特定个体的行为表现以及人格特征的统一体。
其次,通过对样本区域16位高职院校校长的行为事件访谈,了解其在校长职业生涯过程中的成功与失败经历,探寻其对校长岗位的认识与思考,结合访谈数据分析和专家咨询,提炼、挖掘出高职院校校长显性与隐性的关键特征,在此基础上尝试建构由"合格高职院校校长胜任力模块"和"优秀高职院校校长胜任力模块"组成的高职院校校长胜任力"格式塔"模型。
前者是衡量个体是否具备胜任高职院校校长职位的基础性要求,包括"全局观念、决策力、育人情怀、敬业精神、进取心、模范带头、自信、心胸宽广、凝聚力、创新意识、以人为本"等11项胜任特征;后者是前者基础上的提高性条件,包括"专业知识、战略思考、目标管理、公关力、系统思维、分析判断、行动力、责任心、影响力、批判性思维、成就导向"等11项胜任特征。
与普通大学、尤其是研究型大学校长胜任力相比,两者均要求具有"责任心",具备"战略思考"(或战略规划、愿景能力)和"目标管理"的能力,工作中要具有一定的"决策力"和"行动力"(或执行能力),要充满"育人情怀",要能够做到"心胸宽广",同时,面对激烈的竞争,要具备"创新意识"和"开拓创新能力"等。
中小学校长胜任力：概念与评价标准
学法教法研究中小学校长胜任力：概念与评价标准周思虹(重庆师范大学重庆400000)【中图分类号】G637.12【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)27-0219-02随着全球经济的转型,教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。
而校长作为一所学校的领导者和管理者,特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。
校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征,可以用胜任力模型加以体现。
中小学是我国国民教育的关键时期,我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂,当前的校长培训面临实效性差的困境,胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。
本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。
一、概述(一)中小学校长的胜任力1973年,麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力,首次提出胜任力概念。
他指出,传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。
之后,胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展,20世纪初传入中国后,在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念,关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。
谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。
余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。
沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。
马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力,主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。
不同学者对于有关校长专业能力的探讨,多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳,它们之间的确存在着共同的认知。
综合各位学者的观点,本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力,以校长的不同身份划分为以下三个方面:教育者、管理者、领导者,这样的划分不仅是校长所履行职责的取向,也是反映了研究的取向。
中学校长与教师领导力发展
中学校长与教师领导力发展随着时代的进步和教育的不断发展，中学校长的角色已不再局限于管理学校的日常运作，而是需要具备较高的领导力。
校长在领导学校的同时，也需要带领教师团队不断发展自己的领导能力，以适应教育改革和提升教育质量的需求。
本文将从教师领导力的重要性、校长的领导力培养以及教师领导力的发展等方面展开论述。
一、教师领导力的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们直接面对学生，对于学生成长和学校发展起着关键作用。
教师领导力是教师影响他人，推动学校发展的能力，它不仅仅体现在教学过程中，更应该贯穿教师的整个职业生涯。
具有领导力的教师能够有效引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力，提升学生成绩和综合素质。
此外，教师领导力还能够激发其他教师的学习热情和专业发展动力，提升整个学校的教育质量和声誉。
二、校长的领导力培养校长作为学校的领导者，必须具备强大的领导力才能推动学校的发展。
校长的领导力培养需要经过系统的学习和实践。
首先，校长应该具备广博的知识和丰富的教育经验，这样才能在教学和管理方面发挥良好的指导作用。
其次，校长需要不断学习和提升自己的领导能力，学习领导理论知识，并结合实践进行反思和总结。
此外，校长还可以通过参加培训班、研讨会以及担任专业组织的职务等方式不断学习进步。
三、教师领导力的发展教师领导力的培养是一项长期而系统的过程，需要教师在实践中不断提升自己的领导能力。
首先，教师要具备良好的自我管理能力，包括制定明确的目标，合理安排时间和资源，并通过反思过程不断调整和完善自己的教学策略。
其次，教师要培养良好的沟通和团队合作能力，这有助于与学生、家长和同事有效沟通，并能够积极参与团队合作，提升整个团队的凝聚力和工作效率。
此外，教师还可以通过担任学科带头人、任课组长等职务，积极参与学校管理和决策过程，锻炼自己的领导能力。
四、评价和激励教师领导力的方法评价和激励教师领导力是提升教育质量和推动学校发展的有效方式。
评价教师领导力可以通过学生和家长的反馈、同事和上级的评估以及教学成果的考核等手段进行。
校长教师胜任力优秀_2022年学习资料
三、校长胜任力的影响因素-个人特征-学校特征-社会支持系绣-性别、年龄、教-学校性质、层-国家教育方-针政 、上-龄、任职年限、-级、等级、学-级主管部门、-学历、出任校长-校所在区域、-前的职务、健康-学校文化、 -社会教育环-位特征-境、学校社-状况、荣誉称号-区环境-20
四、提升校长胜任力的方法-1.坚持深入课堂-2.加强自升学习-个人素质-3.增强身体素质-1.完善校长岗位 责-2.培育积极向上的校园文化-工作环境-3顺应学校不同发展阶段-1.建立校长任职资格证书制度-社会支持.优化教育政策支持-3.构建良性的社区、家庭、学校互动模式-系统-4.实施科学的校长培训-21
一、校长的胜任力概念-内容、特征-校长胜任力概念-胜任力形成背景-校长胜任力，是指在学-20世纪60年代后 ，美国国-务院感到以智力因素为基础选拔外-校管理中，能将高绩效、表-交官FSlOForeign Servi e-现优秀的校长与一般校长区-Information Officer的效果不理想。-分开来的个体潜在的特征 -许多表面优秀的人才，在实际工作-主要包括知识、技能、社会-中的表现却令人非常失望。在这种-角色、自我概念 动机以及-情况下，麦克莱兰博士应邀帮助美-相关的人格特质。-国国务院设计一种能够有效地预测-实际工作业绩的 员选拔方法。在-项目过程中，麦克莱兰博士奠定了-胜任力研究的关键性理论和技术。-4
案例分析-年一度的国庆节就要到了，适逢某中学又新建了教学大楼，所以学校准-备借节日之机开一个庆祝大会。某日 学校领导召开了节日庆祝活动的准备工-作会议，没想到却遇到了麻烦„-原来，，该学校国庆的传统节目一直是文艺演 ，所以每年这个时候，老师-师们更是不敢懈怠，有的班在上课时间把学生抽出来练节自，耽误了上课；-着-们都要为 出忙禄、准备，今年校长说要隆重一些，还要进行节自的评比，-的家长想让孩子参加活动，但没有选上，也有了意见。 在会上，校长要大家讨论庆祝活动的问题，一些老师想好了要提一-些建议。-位老师首先弁口：校长，我们国庆总搞文 演出，没有什么新意。-而且-像排练了但最后又没选上的同学家长还有意见，不如改为游艺会或别的什么活-1。-黛 附种学的开是响，暴学客就是以梦为单位搞酒动-象长参写，-还请-家长很欢迎，孩子也开心。-校长说：“文艺演出 我校的老传统，-含±督-楼竣工的大-更应该好好庆祝。计划已经定好，不能改。至于家长有意见，可以让全体-生说 你是美是凳意许生部警麦整-校长打断她的话说：-校是合为整鼻定：-老师们都问：-我们为什-么一定要演出呢？分 所以再也没有人说话了。-老师们虽然按计划排练辽节具，但私下里达成一种“默契”，“再也别提什-么建议了，发正 一个人说了算。-22
教师胜任力【范本模板】
教师作为高校的最重要资源,对高校教师进行胜任力方面的研究，既可以丰富胜任力理论研究领域,又可以在实践中对高校教师招聘、教师培训、绩效考核、职业发展等方面的教师管理工作进行指导，对于教师培养,提高教师素质，加强教师科学管理具有重要意义。
一、胜任力、教师胜任力的概念及特征1、胜任力的内涵及特征胜任力是从西方发展而来的一个概念，即Competence。
1973年哈佛大学著名心理学家戴维·麦克兰德（David C。
McClelland）发表了题为《测量胜任力而非智力》的文章,对以往通过智力和能力倾向测试来选聘和甄选人员进行了批评。
他指出采用传统的智力测验、能力测验和学校成绩及等级分数等手段不能预测职业成功或生活中的其他重要成就,同时对某些特定群体存在不公平，应该用胜任特征测试来代替智力测验和能力测验。
他认为：“胜任力包括三个方面：知识、能力和职业素养。
知识是指员工为了顺利完成自己的工作所需要的东西，如专业知识、技术知识或商业知识等，它包括员工通过学习、以往经验所掌握的事实、信息和对事物的看法。
能力是指员工为了实现工作目标,有效地利用自己掌握的知识而需要的能力，如手工操作能力、逻辑思维能力或社交能力。
能力是可以通过重复性的培训或其他形式的体验来逐步建立的。
职业素养是指组织在员工个人素养方面的要求。
职业素养是可以被教授、被学习或被加强的。
”胜任力与我们通常所说的“能力"不同，这个“能力”更多的指知识和技能，按照通常理解，“积极进取"不应该属于“能力”的范畴，但可能是胜任力的重要因素。
在对胜任力内涵的理解上，应该注意以下几个方面。
(1）胜任力就是将成功完成工作所需要具备的知识、技能、态度和个人特质等用行为方式描述出来.这些行为应是可指导的、可观察的、可衡量的，而且是对个人发展和组织成功极其重要的.（2）影响一个人的工作业绩的因素是多方面的,既包括知识、技能,也包括一个人的态度、思维模式等层面的因素，而且态度往往是影响业绩的更深层、更核心的因素，一个人如果不具备知识和技能，但具有积极学习的态度，那么这些知识和技能一定能够习得,只是不同的人因为资质不同从而习得的速度可能有快有慢.(3）胜任力与岗位职责具有密切关系,岗位职责解决“做什么"的问题.胜任力则解决的是“怎么做"的问题。
新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探论文
新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探论文当前我国基础教育水平与发达国家相比还存在一定的差距,也尚未完全适应我国经济社会发展的需要,不能充分满足人民大众的教育需求。
中小学校作为承担基础教育任务的主体,其办学水平的高低决定了基础教育的发展水平,而中小学校的办学水平很大程度上取决于学校校长的能力和素质。
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内容仅供参考，欢迎阅读!新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探全文如下：摘要：中小学校长素质是中小学校长成功履行校长职责所必需的能力，本文在文献回顾、问卷调查、文本分析和统计分析的基础上，根据胜任力模型构建出优秀中小学校长应该具备的素质，包括政治能力，领导典范，人际交往需求，情绪管理，岗位知识，教学领导能力，概念思考，组织能力，边界管理意识，责任心，合作精神十二个方面。
进一步建立和完善了中小学校长素质结构。
关键词：中小学校长胜任力模型素质结构胜任力理论在20世纪90年代后期传入中国，最初主要是在企业管理、人力资源管理等领域内研究和应用。
自2000年以后，我国教育专家对教师、校长和大学辅导员等特定人群的胜任力特征研究。
1 胜任力的研究背景1973 年，麦克利兰在他的《测量胜任力而非智力》文章中首次提出胜任力概念。
他强调影响工作绩效的个人条件和行为特征能为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。
这种直接影响工作绩效的个人条件和潜在的行为特征称为胜任力。
①目前，对于胜任力的研究，国内外学者从不同层面提出了不同的说法。
总的来看，胜任力的含义包括四个方面：胜任力强调工作情境中个人的知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机、价值等特征;胜任力与个人工作绩效密切相关;胜任力与个人能力水平和行为表现相联系：胜任力能区分个人的优秀表现和一般表现。
综上所述，胜任力的概念更强调了工作背景和绩效，强调了个人的自我概念和特征等心理特征因素，而且能够直接区分出卓越和一般工作者。
“教育领导力培训：提升校长与教师的领导能力”
06
案例分析与实践经验分享
成功的教育领导力培训案例介绍
某地区教育领导力培训项目
该项目针对校长和教师开展为期半年的教育领导力培训，通过专题讲座、实践操作、经验分享等多种 形式，提高了校长和教师的领导能力和管理水平，促进了学校教育教学质量的提升。
某学校领导力培训案例
该校针对学校领导班子开展为期一个月的领导力培训，通过邀请专家授课、组织研讨、实践操作等方 式，提高了学校领导班子的决策能力、组织协调能力和创新能力，推动了学校各项工作的顺利开展。
。
02
教育领导力概述
领导力的定义与特点
定义
领导力是一种能力，能够激发、引导和协调个人和团队以实现共同目标。
特点
领导力具有明确的目标导向、能够激发团队成员的潜力、促进团队合作和沟通 、具备决策和解决问题的能力。
教育领导力的核心要素
1 2
3
明确教育愿景
校长和教师应具备清晰的教育愿景，明确学校的发展方向和 目标。
激发教师潜力
通过提供培训和发展机会，激发教师的潜力，提高教学水平 和专业素养。
促进学校文化建设
营造积极向上的学校文化，培养学生的综合素质，提高学校 整体教育质量。
校长与教师在教育领导力中的角色
校长的角色
作为学校的领导者，校长应具备战略眼光和决策能力，能够 制定学校发展规划，引领学校发展。同时，校长还应关注教 师成长，营造良好的工作环境。
。
跨领域合作
未来教育领导力培训将加强与其 他领域的合作，如心理学、管理 学、教育学等，以提供更加全面
、系统的培训内容和方案。
THANKS
举办丰富多彩的校园活动
举办各类校园文化活动，如运动会、艺术节、科技节等，丰富学生 的课余生活，增强学校的文化氛围。
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Skill Knowledge
Social Role Self-Image
Trait Motive
技能 知识
社会角色 自我认知
特质 动机
洋葱模型
个性与动机
自我形象与价值观
知识、技能
校长胜任力素质模型
基础 素质
通用 能力
专业 能力
基础素质：
学习 能力
道德 价值
自我 管理
执行力
思维 表达
意志力
通用能力：
校
长
提升校长胜任力的方法及案例分析
胜
任
校长胜任力的影响因素
力 校长胜任力的模型构建
校长胜任力的概念、内容、特征
一、校长的胜任力概念、 内容、特征
胜任力形成背景
20世纪60年代后期，美国国 务院感到以智力因素为基础选拔外 交官FSIO( Foreign Service Information Officer)的效果不理想 。许多表面优秀的人才，在实际工 作中的表现却令人非常失望。在这 种情况下，麦克莱兰博士应邀帮助 美国国务院设计一种能够有效地预
二、校长胜任力模型
胜任力模型也称能力素质模型，它是一种结构模型，是某一岗位各项胜任特征 的有机组合，通过胜任力模型我们可以看到管理对象的战略目标、文化理念、岗位 目标对人的各项胜任特征的量化表现。主要包括知识、技能、社会角色、自我概念
、动机以及相关的人格特质。
知识
技能
社会 角色
自我认知
特质
动机
冰山模型
学校性质、层 级、等级、学 校所在区域、 学校文化、岗 位特征
国家教育方 针政策、上 级主管部门、 社会教育环 境、学校社 区环境
四、提升校长胜任力的方法
提升校长 1.坚持深入课堂
2.加强自升学习
个人素质 3.增强身体素质
方法
提升校长 工作环境
1.完善校长岗位职责 2.培育积极向上的校园文化 3.顺应学校不同发展阶段
指导他人阶段
具有深度与广度相结合的专业知识和技能 具有创新思想和方法 作为资源为他人提供有效的指导 为他人提供业务增长的机会
领导创新阶段
可根据专业判断制订战略 推动专业水平的发展 专业水准为同行认可
三、校长胜任力的影响因素
个人特征
学校特征
社会支持系统
性别、年龄、教
龄、任职年限、 学历、出任校长 前的职务、健康 状况、荣誉称号
合理的安排 和有效地利 用时间。并 善于把握时 机，保持严 格的时限观 念的能力
通用能力（二）：组织能力
任务 分配
管理活动中明 确而又针对性 的分配任务的 能力
授权 协调
管理活动中处 理授权和责任 的关系以及协 调各方面工作 关系的能力
团队 管理
管理活动中合 理配置人员。 并能够在团队 中进行有效的 信息共享和主 动协调，解决 冲突的能力
4项工作职责12项工作任务35项工作活动
1、战略制定
2、核心竞争力的培育
3、组织、 流程、 制度、体系
战略
管理
1、行政事务
学校
管理
4、公共关系
5、业务管理 管控体系建设
.
组织 建设
1、治理结构 2、组织体系建设
文化 建设
1、学校文化塑造 2、学校文化系统实施
3，校长胜任力的特征
通用能力（三）：领导能力
决策判断
激励推进 培养下属 人际关系
沟通协调
通用能力（四）：控制能力
督查 反馈
应变 调控
管理中有效处 理上下级间信 息交流反馈和 工作中出现各 类问题的能力
处理管理中各 种问题的适应 和应变能力
绩效 管理
管理者帮助员 工制订绩效发 展目标，实现 绩效目标以及 对绩效进行考 核的能力
专业能力：
1 制定学校发展规划和工作计划 2 开展思想工作和品德教育 3 指导学校教学、业务工作 4 协调学校内外关系 5 开展科学研究和科学试验 6 文字和口头的表达能力
胜任能力层次划分基本原则
1
学习阶段
通过按指令做事 而贡献
2
应用阶段
通过自己能独立 工作而作出贡献
3
扩展阶段
通过自己技术专 长而作出贡献
完善校长 社会支持
系统
1.建立校长任职资格证书制度 2.优化教育政策支持 3.构建良性的社区、家庭、学校互动模式 4.实施科学的校长培训
案例分析
一年一度的国庆节就要到了，适逢某中学又新建了教学大楼，所以学校准 备借节日之机开一个庆祝大会。某日，学校领导召开了节日庆祝活动的准备工 作会议，没想到却遇到了麻烦……
4
指导阶段
通过他人而作出 贡献
5
领导创新阶段
通过战略远见而 作出贡献
一般需要2-3年 相关经验
胜任能力层级
学习阶段
学习本岗位工作所需的知识和技能 具有基本的技术和胜任力 积极学习相关的专业经验和知识
应用阶段
具有独立完成工作所需的知识和技能 开始发展相关领域的知识
扩展阶段
具有独立完成工作所需的知识和技能 能够为他人提供一些专业支持 跟踪本行业的发展动态，娴熟掌握相关知识
校长的胜任力
“你可以教会一只火鸟 爬上树，但最好是找来 一只松鼠。”这句古老的 西方谚语，是对胜任力 内涵的一种生动诠释。
校长强有力的领导是学校 取得成功的关键。理想的校 长是什么样的?他需要扮演什 么样的角色，承担怎样的职 责?校长群体现状如何?一位 好校长又是如何成长起来的? 这些都是需要我们反复思考 、不断探究的问题。
测实际工作业绩的人员选拔方法。
在项目过程中，麦克莱兰博士奠定 了胜任力研究的关键性理论和技术 。
校长胜任力概念
校长胜任力，是指在学 校管理中，能将高绩效、表 现优秀的校长与一般校长区 分开来的个体潜在的特征， 主要包括知识、技能、社会 角色、自我概念、动机以及 相关的人格特质。
2，校长胜任力的内容
特征群
胜任特征
成就特征
成就导向、主动性、信息寻求、战略策划、使命感
服务特征 人际理解、诚信正直、沟通能力、识人用人、制度建设
影响特征
组织洞察、关系建立、影响力、资源开发与利用
管理特征 认知特征
培养人才、职权运用、团队领导、团队合作、决策力 分析思维、概念思维、专业素养、学习领悟、反思力
个人效能特征 自信心、创新意识、宽容、灵活性、责任心、意志力
计划
组织
控制 领导
通用能力（一）：计划能力
战略制定
在制定学 校长短期 目标、计 划时能运 用长远、 整体和发 展的眼光 考虑问题 的能力
目标管理
设定工作 目标时， 善于制定 较适宜、 明确和具 有可接受 性的目标 的能力
规划安排
在管理工 作时对工 作计划实 施进行统 筹安排和 决策分析 的能力
时间管理
原来，该学校国庆的传统节目一直是文艺演出，所以每年这个时候，老师 们都要为演出忙碌、准备，今年校长说要隆重一些，还要进行节目的评比，老 师们更是不敢懈怠，有的班在上课时间把学生抽出来练节目，耽误了上课；有 的家长想让孩子参加活动，但没有选上，也有了意见。