浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革
“互联网+”时代高等学校教学管理改革与发展探索
“互联网+”时代高等学校教学管理改革与发展探索随着信息技术的快速发展和互联网的普及，"互联网+"已经成为了各行各业的发展趋势。
高等学校作为人才培养的重要阵地，也在"互联网+"时代面临着教学管理的新挑战与发展。
本文将探讨高等学校教学管理改革与发展在"互联网+"时代的探索。
一、教学管理改革1.信息化教学管理在"互联网+"时代，信息化教学管理是教学管理改革的重要方向。
高等学校可以利用互联网技术构建学生信息管理系统，实现对学生学籍、考试成绩、选课等信息的管理和查询。
学生可以通过互联网查看个人信息，进行在线选课和评教，提高教学管理的效率和便捷性。
2.在线教育平台"互联网+"时代，高等学校可以建设在线教育平台，将教学资源数字化，并通过互联网进行共享。
学生可以通过在线教育平台进行远程学习，实现时间和空间的自由。
教师可以通过平台进行教学和学生管理，提供个性化的教学辅导和学习资源。
3.学习评估与学分认定高等学校可以利用互联网技术进行学习评估和学分认定，提高教学质量和学生学习效果的评价。
通过建立学习评估系统，收集学生学习情况，进行学习成果评估和学分认定。
还可以通过互联网技术对学生学习情况和学分认定结果进行实时查询，提高学生对自己学习情况的了解和认知。
1.建立良好的互联网环境高等学校在"互联网+"时代，应建立良好的互联网环境，提供稳定和高速的网络，为教学管理提供良好的基础设施。
还应加强网络安全管理，确保学生和教师的信息安全。
2.培养互联网素养高等学校教师和学生要积极培养互联网素养，提高对互联网技术的应用能力。
教师要学会利用互联网技术进行教学和学生管理，学生要学会利用互联网资源进行学习和研究。
通过培养互联网素养，提高教师和学生在"互联网+"时代的竞争力。
3.加强教学管理创新研究高等学校要加强教学管理创新研究，探索更加适应"互联网+"时代的教学管理模式。
互联网时代的教育教学改革
互联网时代的教育教学改革随着信息技术的不断发展，学校教育正在经历着一场数字化转型。
互联网时代下的教育教学改革已经成为一个不可逆转的趋势。
通过互联网技术的应用，我们可以为学生提供更加开放、自由的学习环境，以及多样化、个性化的教育体验。
本文将从教育的角度，浅谈互联网时代的教育教学改革，并探讨互联网技术如何促进教育发展。
一、互联网时代下的教育教学改革在互联网时代，传统的教育教学模式已经无法适应当今社会快速发展的需求。
出现了很多新的概念，例如“网络教育”、“MOOC”、“互动式教学”和“反转课堂”等等。
这些新的教育教学模式基于互联网技术，强调学生的主动参与和合作学习，鼓励学生探究和创造，注重自主学习和实践操作。
这些新的概念为教育教学提供了新的思路和方法。
1、网络教育。
网络教育是指利用互联网技术，将教育资源和学生连接在一起，随时随地为学生提供学习支持和服务的教育模式。
网络教育以其成本低、灵活性高、覆盖面广等特点，成为促进教育公平的重要手段。
对于远程学习和弱势群体而言，网络教育具有不可替代的优势。
同样，网络教育也对教师的教学水平、教学方法和教学理念提出了更高的要求。
2、MOOC。
MOOC（Massive Open Online Courses）是一种免费开放式网络课程，在全球范围内提供在线教育。
MOOC除了拥有传统课程的所有元素，还带有更好的互动性和合作性，鼓励学生创新和探索。
MOOC因其易于访问、无需经济门槛、多样化的课程选择和国际化的学习氛围等特点受到广泛欢迎。
同时，MOOC也提高了高等教育的透明度、多样性和包容性，为学生提供了更广泛的知识视野和交流平台。
3、互动式教学。
互动式教学是一种以学生为中心、以互动为主的教学模式。
互动式教学重视学生的主动性、参与性和创造性，在教学过程中注重交流、合作和互相尊重，强调学生的自主学习和问题解决能力。
互动式教学突破了传统的一刀切教学模式，充分发扬学生的优点，鼓励学生探究和思考，提高了教育效果。
“互联网+”时代高等学校教学管理改革与发展探索
“互联网+”时代高等学校教学管理改革与发展探索互联网+时代的到来，对高等学校教学管理带来了深刻的变革。
以往传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，因此高等学校必须积极探索教学管理的改革与发展。
本文将从以下几个方面进行探讨。
高等学校教学管理应该利用互联网+的工具和技术，实现教学资源的共享与优化。
通过建设教学平台，学校可以将教学资源进行整合，使学生能够随时随地获取到所需的学习资料和学习工具。
学生和教师可以通过在线交流和互动，实现更好的教学效果。
借助互联网+的技术手段，学校还可以开展在线课程和远程教育，打破传统教学的时空限制，让更多的学生受益。
高等学校教学管理要注重创新教学方法，提升教学质量。
互联网+时代的学生具有更强的自主学习能力和学习兴趣，因此传统的教学方式已经无法满足需求。
学校应该鼓励教师创新教学方法，采用多媒体教学、案例教学、项目教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校还应该提供多样化的评价方式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
高等学校教学管理应该加强对学生学习过程的监测和评估。
利用互联网+的技术手段，学校可以实时获取学生的学习数据，了解学生的学习进展和困难。
学校还可以通过作业系统和在线测验等方式，对学生的学习成果进行评估，及时给予帮助和指导。
这样可以更好地发现和解决学生的学习问题，提高教学效果。
高等学校教学管理还需要关注学生的个性化需求。
互联网+时代的学生具有不同的背景、爱好和学习特点，因此学校应该针对不同的学生开设个性化的教学方案和课程设置。
学校还可以利用互联网+的技术手段，为学生提供个性化的学习资源和学习支持，更好地满足学生的需求。
互联网+时代对高等学校教学管理提出了新的要求和挑战。
高等学校应该积极探索新的教学管理模式和方法，利用互联网+的技术手段，促进教学资源的共享与优化，提升教学质量，加强对学生学习过程的监测和评估，关注学生的个性化需求。
只有如此，高等学校才能适应时代的变化，培养出更多优秀的人才。
浅谈互联网时代下的新式教学方法
浅谈互联网时代下的新式教学方法随着互联网的普及和发展，传统的教学模式逐渐被互联网时代下的新式教学方法取代。
新式教学方法在教育领域带来了翻天覆地的变化，对于学生的学习效果和教师的教学方式都产生了积极的影响。
本文将从以下几个方面探讨互联网时代下的新式教学方法。
首先，互联网提供了更广阔的学习资源和途径。
传统教学模式存在着教材有限和教学资源有限的问题，学生只能通过约束的教材内容进行学习。
而互联网时代下，学生可以通过互联网获取到各种各样的学习资源，包括电子书、教学视频、学术论文等等。
学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，从而更好地提高学习效果。
同时，互联网也为学生提供了更丰富的学习途径，比如在线学习平台、学习社区等，学生可以通过这些途径与更多的学习者进行交流和互动，促进学习效果的提升。
其次，互联网时代下的新式教学方法提倡个性化和差异化教育。
传统教学模式往往是以群体为单位进行教学，忽视了每个学生的个体差异和需求。
而互联网时代下，可以根据学生的个体差异和需求，为每个学生量身定制适合他们的学习计划和教学内容。
通过在线学习平台和智能化教学系统，可以实现对学生的个性化辅导和个别化学习，培养学生的个性发展和创新能力。
同时，教师也可以通过互联网搜集学生的学习数据和行为习惯，对学生进行及时的个性化反馈和指导，提高学生的学习效果和兴趣。
再次，互联网时代下的新式教学方法加强了学生自主学习和合作学习的能力。
传统教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的传授。
而互联网时代下，学生可以通过互联网获取到各种学习资源和信息，自主进行学习，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。
同时，互联网也提供了合作学习的平台和机会，学生可以通过在线学习社区和协作工具与其他学生进行交流和合作，共同解决问题，促进学习效果的提升。
最后，互联网时代下的新式教学方法促进了教师的专业成长和教学方法的创新。
互联网提供了海量的学习资源和研究成果，教师可以通过互联网获取到最新的教学方法和理论，不断更新自己的教学观念和知识体系。
“互联网+”时代下高校计算机课程教学的改革
学术研讨145“互联网+"时代下高校计算机课程教学的改革◊福建师范大学数学与信息学院蒋仁祥目前，我国高校的计算机课程教学中传统教学法依然有较大的市场，教学资源运用还有很大的局限性，教育环境不太开放。
在“互联网+”时代，高校计算机课程教学需要进行较大力度的改革，微课、慕课、翻转课堂、创客是教师可以充分运用的全新的教学方式。
“互联网+”时代高校计算机教学也对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自己的知识水平，改变教学理念和教学方法，以跟上时代发展的步伐。
互联网的快速发展和普及促使越来越多的行业开始引入互联网，互联网的应用不仅促进了行业的发展，也给人们的生活和工作带来了很大的便利，提高了工作效率和生活质量。
作为站在学习科学文化知识前沿的高校学生更应该充分利用互联网技术提高学习效果。
目前，各高校都特别重视互联网技术的应用，高校计算机课程由于学生对于计算机和网络的熟悉和精通，在教学中应该如何应用，需要引起人们的重视。
1"互联网+”的概念和意义"互联网+”就是把互联网技术应用到各行各业中，们采用互联网思维，改变传统的营销模式，提高核心竞争力。
我国蹄适翊时的潮流，在蹄的报告中制定了推行"互联网+”的计划，促使现代制造业和互联网数字技术相结合，实现传统行业的转型升级，同时也促进互联网技术、电子商务技术在实践中不断发展。
政府的重视也给各个行业未来的发展指明了方向。
”互联网+”不仅是一项新的技术，也是一种新的思维方式，一种新型的经济形态，代表着一个新的时代的到来。
"互联网+”在高校计算机课程教学法中的应用，是在实践中检验和完善这种新的理念和2我国高校计算机课程教学法存在的问题第四次教育革命是以计算机和互联网技术为基础的，它有四大标志和特点。
(1)教学的对象不仅仅是资源的拥有者还是资源的创造者。
(2)教学环境是由线下和线上相结合。
(3)教学资源由静态的纸质教材转变为动态的在线资源。
“互联网+高校教学”改革的路径与对策
“互联网+高校教学”改革的路径与对策随着互联网技术的不断进步和普及，互联网+已经成为了当今时代的热词之一。
互联网+高校教学，作为教育改革的一项重要内容，也备受关注。
互联网+高校教学的核心是将新型技术应用于教学当中，提高教学质量和效率，使学生更快更好地学到知识。
在此背景下，互联网+高校教学改革成为当前教育界的热点问题之一，面对新形势，需要探索更加适合自己的改革路径和对策。
一、互联网+高校教学改革的路径1.教学模式创新互联网+高校教育改革首先应该从教学模式入手。
实行以学生为主体、以教师为引导、以实践为基础的教学模式。
互联网技术的应用，可以使学生更加自主地学习、合作学习和探究学习，同时也能通过互动方式，有效地提升教师与学生的沟通交流。
2.教学内容更新互联网+高校教育改革的另一个核心是教学内容的更新。
要淘汰传统、过时的教学内容，把更加实用、新颖的知识注入到教学内容当中。
同时，还应将行业领域内的先进技术和理论推广到教学当中。
3.课程结构改革互联网+高校教育改革还需要通过课程结构的改革来加强教学效果。
针对现有课程结构存在的问题，重新调整课程结构，打破学科间的界限，强化学科之间的互通互联。
例如，应将计算机专业的编程、网页设计等课程与语言学、文学等学科课程有机结合起来。
这样可以在提高各学科教学效果的同时，增加与行业间的联系。
4.教学评价体系创新互联网+高校教育改革还应考虑如何创新教学评价体系。
有效的教学评价可以更好地推动教学改革和提高教育质量。
应该制定合理的教学评价标准，建立多元化的评价机制，充分考虑学生的实际需求，为学生提供全面、公正的教育服务。
二、互联网+高校教学改革的对策1.鼓励教师创新互联网+高校教育改革需要教师具备先进的教育思想和创新意识，具备跨学科、跨领域的综合素质。
高校管理部门应该通过提供培训课程、创新支持等方式，激励教师们创新，推动教育教学的改革。
2.加强师资建设互联网+高校教育改革的实现，需要拥有一支高素质、高水平的师资队伍。
“互联网+”新时代下高校教学改革的实践与探索
“互联网+”新时代下高校教学改革的实践与探索随着互联网的迅猛发展和普及，以及“互联网+”在各行业中的广泛应用，高校教学也在不断探索和实践中进行改革。
互联网+新时代下高校教学改革既是对传统教学方式的挑战，也是对高等教育发展的创新探索。
本文将就互联网+新时代下高校教学改革的实践与探索进行探讨。
随着互联网技术的迅猛发展，互联网已经渗透到人们的生活中的方方面面，而高校教学改革也没能逃脱这个浪潮的影响。
互联网+新时代下高校教学改革的背景包括：一是信息技术的革新，使得教学手段和方法不断更新和变革；二是全球化和开放的教育理念，促进了高校教学模式的转变；三是学生群体的多样化和需求的个性化，也要求高校教学改革更加注重人才培养。
在这样的背景下，高校教学改革迫切需要融入互联网+时代的要求，创新教学手段和方法，提升教学效果，满足学习者的需求。
1. 引入互联网技术，拓展教学资源互联网+新时代下高校教学改革的一个重要举措就是引入互联网技术，拓展教学资源。
通过建立数字化资源库，学生可以随时随地获取丰富的教学资源，包括教材、课件、视频、音频等。
这种方式大大拓展了传统教学方式的局限性，为学生提供了更加便捷和多样的学习方式。
2. 创新课程设计，提高教学效果互联网+新时代下高校教学改革还体现在课程设计上。
传统的面对面授课模式逐渐被互联网技术所替代，课程设计也更加注重学生的主动学习和参与。
采用互联网直播技术进行在线授课、为学生提供自主学习的环境和方式，激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。
互联网+智能技术的发展为高校教学提供了更多个性化的可能。
教学平台可以根据学生的不同需求和水平，推送适合他们的学习资源和教学内容，实现个性化的学习过程。
利用人工智能技术对学生的学习情况进行智能分析和评估，为教师提供更科学的教学指导和个性化的辅导，使教学更加精准。
4. 建立在线互动教学平台，促进学生交流互联网+新时代下高校教学改革还注重于建立在线互动教学平台，促进学生之间的交流和互动。
“互联网+”时代高校课程教学改革的思考
當教论坛Higher Education Forum fi“互联网£时代高校课程教学改革的思考孟海平胡春红王永贵蔺新艳（河南理工大学土木工程学院河南•焦作454000）摘要随着互联网的高速发展，基于现代信息技术•的互联网+时代已然到来，新形势下高校课堂该何去何从是迫切需要解决的问题。
本文从互联网对高校课堂的冲击和影响、互联网+时代课堂改革的关键点，以及开放的网络环境下如何保障课程的育人本质等方面对互联网+时代高校课程改革的实施途径进行了阐述，以期为新形势下的教育教学改革提供借鉴。
关键词互联网+课程内容教学组织在线课程中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.12.016 Thought on Teaching Reform of College Curriculum in the H Internet plus"Age MENG Haiping,HU Chunhong,WANG Yonggui,LIN Xinyan(School of Civil Engineering,Henan Polytechnic University,Jiaozuo,Henan454000) Abstract Along with the rapid development of Internet,an Internet plus age which based on modem information technology has come.In order to meet the requirements of the new times,the reforms of college classroom teaching must be done.In this paper,some urgent problems and implementation method about teaching reforms are discussed,such as the impact and influence of Internet on college classroom,the key points of classroom teaching reforms in the Internet era,and how to ensure educational quality in the open network environment.It will provide reference and ways for the education reform under new situation.Keywords Internet plus;curriculum content;teaching organization;online courses1“互联网+”时代高校课程教学改革的必然现代信息媒体技术对于大学阶段课程的冲击大于以往任何阶段。
互联网教育的改革模式与教学变革
互联网教育的改革模式与教学变革随着科技的不断发展和互联网的普及应用，互联网教育已经开始改变传统的教育模式。
它通过利用互联网的便利性和高效性，为学生提供了更为灵活和个性化的学习环境。
本文将探讨互联网教育的改革模式以及对教学带来的变革。
一、互联网教育的改革模式互联网教育的改革模式主要体现在以下几个方面。
首先，互联网教育突破了传统教学的时空限制。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，无需受到传统教室的时间限制。
他们可以根据自身的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式，实现个性化的学习。
其次，互联网教育打破了传统教学的空间限制。
学生可以通过网络平台进行远程学习，无需受到地域的限制。
他们可以与来自世界各地的师生进行在线交流和合作，拓宽视野，增加学习的广度和深度。
另外，互联网教育提供了丰富的学习资源和工具。
学生可以通过搜索引擎、学习平台等获取到海量的学习资料和教学资源，可以随时随地进行学习和查阅。
同时，互联网教育还提供了各种学习工具和辅助软件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，互联网教育推动了教学方式的创新。
传统的教学方式主要以教师为中心，而互联网教育更加注重学生的主动参与和自主学习。
学生可以通过在线课程、虚拟实验室等方式进行实践和探索，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
二、教学变革带来的影响互联网教育的出现使得教学的方式和内容发生了革命性的变化。
首先，教师的角色发生了转变。
传统的教育模式下，教师主要是知识的传授者和讲解者，而在互联网教育中，教师更加注重引导学生的学习，激发学生的兴趣和思考能力。
教师需要善于利用互联网教育平台的功能和资源，设计课程和活动，促进学生的积极参与和合作。
其次，学生的学习方式发生了改变。
传统的教育模式下，学生被动接收知识，缺乏主动探索和实践的机会。
而在互联网教育中，学生可以通过自主选择学习内容和学习方式，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
他们可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习路径，并互相交流和合作，促进知识的共享和共同发展。
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革
随着互联网技术的不断发展和普及，高校专业教育也需要紧跟时代步伐，进行教学模
式和内容的创新改革。
针对互联网背景下高校专业基础课教学，需要重视以下方面的改革：
一、加强教学内容的实用性和前沿性
互联网时代，技术不断更新和变化，高校必须保持教学内容的实用性和前沿性，满足
行业需求。
应当引入最新的技术、最前沿的理论，并将课程内容与实际项目结合，加强学
生的实践能力和创新意识。
二、推进教学模式的改革——引入计算机辅助教学和在线课程
互联网时代，教学模式发生了很大变化，应将计算机辅助教学和在线课程充分融入到
课堂中来。
通过网络直播授课、在线互动问答等方式，提高教学质量，让学生更好地掌握
知识和技能。
三、注重自主学习和团队协作
在互联网时代，大量的信息可以自由获取，高校不应只是传授知识，更应降低学生的
被动性，引导学生进行自主学习，注重课程的自我学习和团队协作实际能力培养。
四、加强评价体系建设
应当充分考虑到互联网时代高校教育的评价标准的变化，如何更好的评估学生的实际
能力是评价的核心。
应充分考虑到实践能力的实际操作及其成果，确保学生掌握了相关的
实际技能。
综合上述，互联网背景下高校专业基础课教学范式改革非常必要，主要包括加强教学
内容的实用性和前沿性、推进教学模式的改革、注重自主学习和团队协作以及加强评价体
系建设。
通过改进整个教育体系,更好地适应全社会教育需求。
“互联网+”新时代下高校教学改革的实践与探索
“互联网+”新时代下高校教学改革的实践与探索
随着互联网的快速发展，人们生活和工作的方式也发生了很大的变化。
在教育领域，
互联网技术不仅为传统的高校教学提供了更多的工具和资源，同时也给高校教学改革带来
了新的机遇和挑战。
本文将就“互联网+”新时代下高校教学改革进行实践与探索。
高校可以通过“互联网+”的方式提供更加灵活和自主的学习环境。
传统的课堂教学
模式通常只能在教室内进行，学生们时间和空间上的限制较多。
而通过“互联网+”的方式，高校可以将教学资源和课程内容上传至网络平台，学生可以根据自己的时间和需求进
行学习。
高校还可以利用在线讨论和互动平台，提供学生和教师之间的互动交流空间，以
促进学生的学习和思维能力的发展。
高校可以通过“互联网+”的方式提高学生的学习积极性和主动性。
在传统的高校教
学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生只是被动接受和消化知识。
而通过“互联
网+”的方式，高校可以提供更加开放和互动的学习环境，鼓励学生积极参与学习和探索。
通过在线讨论和协作平台，学生可以和其他同学共同研究和解决问题，从而提高他们的学
习兴趣和主动性。
高校还可以通过“互联网+”的方式提供更加全球化和跨学科的教学资源。
随着互联
网的普及和全球化的发展，高校可以与国内外的教育机构或教育者进行合作，共享各种教
学资源和课程内容。
通过跨国和跨学科的合作，高校可以提供更加丰富多样的教学内容，
促进学生的跨文化和跨学科的学习体验。
“互联网+”背景下高校教育教学方式改革思考
“互联网+”背景下高校教育教学方式改革思考摘要：在“互联网+”时代背景的影响下，促进高校教育教学方式的改革，将“互联网+”先进思维渗透于高校的办学理念中，促进高校教育工作的长远化发展。
高校教育改革工作受到了“互联网+”背景的影响，通过建立新型教学思路和改革路径，帮助高校教师转变传统教学观念，对课堂内容模式予以优化和完善，利用充足教学资源，满足不同层次学生学习需求。
关键词：“互联网+”；高校教育；教学方式；改革措施引言：在社会经济迅速发展的过程中，扩大了“互联网+”的应用范围，并逐渐渗透于高校的教育体系中，为人才培养模式的革新奠定了基础。
在“互联网+”背景的影响下，促使高校对现有的教学组织方式、技术和方法等内容予以创新，在融入“互联网+”概念的同时，解决教育教学改革问题。
一、“互联网+”背景下促进高校教育教学改革的必要性（一）充分体现现代教育教学思想对于高校的传统教育教学工作模式来说，由于无法打破时间与空间的局限性，导致学生的学习积极性无法得到加强，难以优化最终的教育教学效果。
另外，还应明确教学与学习之间的正确关系，使高校的教育教学工作能够朝着多样化、现代化和创新性的方向转型，为高校教育教学改革工作提供明确指导要求。
在“互联网+”时代的优势作用下，要求高校能够及时找出先进的教学方法，通过对教学手段的不断创新，确保激励机制和评价机制建设的有效性。
（二）顺应时代发展，提高综合实力在高校教育工作全新部署的过程中，对学科专业布局提出明确要求，对高校的人才培养工作机制予以优化和完善，在“互联网+”时代背景的影响下，对高校的教育体制结构带来新机遇和新挑战。
高校应坚持创新性和创造性要求，将互联网资源应用于教育教学改革工作中，通过对教育理念和教学思维的创新，融入先进的教学方式，引导学生自主学习，提高高校教育教学工作质量。
二、“互联网+”背景下高校教育教学方式的改革措施（一）及时转变教学理念，优化课堂教学内容学生是高校教育工作和服务工作的主体人物，学校需要在各项教育环节树立“以生为本”的理念和要求，将此方面的理念与高校文化建设予以有机结合。
“互联网+时代”高等教育教学改革的思考
“互联网+时代”高等教育教学改革的思考随着互联网的不断发展和普及，我们已经进入了“互联网+时代”。
在这个时代背景下，高等教育教学也必须与时俱进，进行改革和创新。
在“互联网+时代”，高等教育教学改革应该注重利用互联网技术和资源，改变传统的教学方式，提高教学效果，培养符合社会需求的复合型人才。
一、借助互联网技术和资源，优化课程建设在“互联网+时代”，高等教育应充分利用互联网技术和资源，优化课程建设。
传统的课程建设往往依赖于教师的讲述和教材的传授，而在互联网+时代，可以通过建设网络课程、开设慕课、提供在线学习资源等方式，打破时空限制，让学生可以随时随地进行学习。
这样做不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
教师也可以根据学生的学习情况，随时调整课程内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求。
二、引入在线交流平台，拓展教学空间“互联网+时代”高等教育教学改革需要引入在线交流平台，拓展教学空间。
我们可以建立在线讨论区、微信公众号、QQ群等平台，让学生和教师可以随时随地进行交流和互动。
通过这些在线交流平台，学生可以提出问题、分享经验、展示成果，教师可以及时解疑答惑、传授经验、评价作业。
这样做不仅可以丰富教学活动，还可以提高学生的学习积极性和参与度，促进师生之间的互动和交流。
三、利用大数据分析，个性化教学在“互联网+时代”，我们可以利用大数据分析的技术，进行个性化教学。
通过收集学生的学习数据和行为数据，分析学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力等情况，为学生提供个性化的学习指导和支持。
还可以通过大数据分析，了解教学资源的利用情况、教学效果等，为高等教育的教学改革提供科学依据和数据支持。
这样做有利于提高教学效果，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教师的教学水平。
四、推行跨学科教学，促进学科交叉“互联网+时代”高等教育教学改革还应该推行跨学科教学，促进学科交叉。
在传统的高等教育中，各学科往往是独立的，教学活动也主要是在学科内部进行的。
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革互联网的快速发展和普及正在深刻地改变着各个领域的发展方式和运作模式，高校教育也不例外。
互联网背景下的高校专业基础课教学范式改革成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容的更新、教学方法的创新、教学资源的优化三个方面来探讨互联网背景下高校专业基础课教学范式的改革。
互联网背景下高校专业基础课教学范式的改革需要更新教学内容。
随着互联网技术的不断进步，各个行业的知识和技能也在不断更新和变化。
高校教学内容需要与时俱进，及时添加和更新最新的知识和技能。
在计算机专业的基础课程中，应加入最新的云计算、大数据、人工智能等内容，以适应互联网时代的需求。
互联网背景下高校专业基础课教学范式的改革还需要创新教学方法。
传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
而在互联网时代，学生可以通过互联网获取大量的知识，教师的作用也不再仅限于传授知识，更应该扮演引导者和指导者的角色。
高校教师应通过案例分析、项目实践、团队合作等方式来培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
互联网背景下高校专业基础课教学范式的改革还需要优化教学资源。
互联网为教育提供了更广阔的学习资源和学习平台，高校可以利用互联网资源来丰富教学内容和教学手段。
通过网络课程、在线教学平台等方式，学生可以随时随地获取到教学资源，增加学习的灵活性和自主性。
高校还可以通过与互联网企业合作，开展实践课程和实习项目，为学生提供更多的实践机会。
互联网背景下高校专业基础课教学范式的改革是一个重要课题。
通过更新教学内容、创新教学方法和优化教学资源，可以有效提高学生的学习效果和能力培养，适应互联网时代的需求和挑战。
高校应积极探索并实施这些改革，为培养适应互联网时代需求的高素质人才做出贡献。
互联网时代的教育教学改革
互联网时代的教育教学改革随着科技的飞速发展和互联网技术的普及，我们生活的方方面面都在发生着翻天覆地的变化，而教育教学也正在经历着全球范围内的创新和革命。
互联网时代的教育教学，已经不再是老师单方面传授知识，而是更加注重学生的主动参与和自主学习。
本文将从教师、学生、科技三个维度来分析这场教育教学的变革。
教师传统教育中，教师往往扮演着权威的角色，学生则只是被动的接受者。
但在互联网时代，优秀的教师已经成为教育教学中不可或缺的组成部分。
互联网带来了诸多新的学习方式和教学工具，学生们可以随时随地获取和分享信息，而教师则需要掌握更加多样化和创新性的教学方法。
教师需要持续地学习、深入地思考以及灵活地应对教学挑战。
首先，教师应该不断跟进科技发展，了解新的教育模式和工具，并尝试将这些新的技术和工具应用到实际教学中。
其次，教师需要发挥更加宽泛的教学能力，积极探索和发掘学生的潜能，帮助学生实现自主学习和自主管理。
最后，教师应该重视教育的个体化和差异化，针对每个学生的不同需求制定个性化教育计划和教学方案。
学生互联网时代，学生已经不再是单纯的接受者，他们可以自由地获取信息和知识，并且愿意参与、探索和创新。
因此，学生的角色也应该被重新定义，他们需要成为自主学习和自主管理的主体。
首先，学生需要具备自主学习的能力。
这意味着他们需要掌握课程内容，并且能够在课程之外不断地扩展知识。
其次，学生也需要具备自主管理的能力。
这包括时间管理、计划制定、情感管理等方面的能力。
最后，学生应该具备创新和团队合作的能力，以适应未来人才的需求和新时代的社会。
科技作为推动这场教育教学变革的重要因素，科技在教育教学中的作用也愈发显著。
互联网和移动设备的出现，给学习提供了极大的便利和自由，为学生们打开了一扇更加广阔的学习之门。
互联网和移动技术的应用，使得学习的地点和时间已经不再受限，学生们可以根据自身的情况和兴趣选择学习内容和学习路径。
同时，智能技术的应用，也为学生们提供了更加个性化和多样化的学习方式，例如智能推荐、精准分析和实时反馈等等。
互联网环境下课程教学模式的改革与实践
互联网环境下课程教学模式的改革与实践随着信息技术的不断发展，互联网已经成为现代社会的生活方式之一。
在教育领域，互联网已经渗透到各个方面，对传统的课程教学带来了很大的改革和实践。
本文将从如何适应互联网环境来改革课程教学模式、如何利用现代教学技术来支持教学活动、如何开发新的教学策略带来更好的学习成果等几方面展开讨论，以分析互联网环境下课程教学改革和实践的发展现状和趋势。
一、如何适应互联网环境来改革课程教学模式在互联网环境下，教学模式的改革主要从以下方面展开：1.学生自主学习模式。
学生不再仅仅是被动地接受知识，而是通过互联网平台，自主地寻找和学习相关知识。
为此，教师应该以引导学生、激励学生为主，让学生在搜索和阅读信息的过程中，慢慢形成自己的思维方式和解决问题的技能。
在这一过程中，教师可以通过实时在线答疑和辅导等方式，及时解答学生的问题，确保他们的学习效果。
2.协作学习模式。
互联网环境下，学生可以通过网络平台进行合作学习，这种学习方式可以提高学生的学习效率和合作能力。
为此，教师应该通过提供任务和指导学生的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师可以通过教育游戏或者线上竞赛等方式，鼓励学生发挥自己的才能和潜力。
3.创新性学习模式。
互联网环境下，学生可以通过互联网平台搜集资料，自己设计和开发各种课程，提升自己的创新能力。
为此，教师应该关注学生的创新方向和思维模式，通过鼓励和引导，让学生独立开发出符合自己需求的课程，并在自己所在的社交网络中宣传和分享。
这种方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和竞争力。
二、如何利用现代教学技术来支持教学活动在互联网环境下，教学技术也得到了很大的发展和改进。
现代教学技术有很多种，这里主要介绍以下几种：1.在线课堂。
在线课堂是指通过互联网平台，让学生实时参加课堂，在老师的指导下完成学习任务。
在线课堂具有叫全时、空间限制少、互动性强等特点，可以帮助学生更好地理解知识点。
互联网环境下课程教学模式的改革与实践
引言随着互联网技术的飞速发展，互联网已经成为人们学习教育的重要渠道和工具。
而传统的课程教学模式已经无法满足学生学习的需求。
因此，在互联网环境下，教育部门不断探索和改进课程教学模式，以适应互联网时代的发展。
课程教学模式的传统现状传统的课程教学模式主要是由老师进行讲授和学生进行听讲，并以书本、讲义等作为教学材料。
这种教育方式是以教师为中心的，而学生只是他们的听众和接受者。
在这种情况下，学生只能接受有限的和局限的课程教育。
互联网环境下的课程教学改革随着互联网时代的到来，人们可以利用网络资源和技术来获取知识和信息。
教育部门也通过互联网的方式改变和更新了课程教学模式。
其中，最突出的就是在线教育。
在线教育将传统的课堂教学方式转化为网络化的教学方式，可以在任何时间和任何地点进行学习。
此外，还有MOOC（大型开放式在线课程）等新兴的在线教育形式。
这些教育方式提供了更加丰富全面的学习资源，更能适应学生多样化的学习需求。
互联网环境下的课程教学实践互联网环境下的课程教学实践方案可以包括以下几个方面：1. 教育资源共享平台建设教育资源共享平台旨在将优质教育资源集中起来，通过互联网途径共享给更多的学生。
教育资源共享平台一般会建立相应的评价体系，以便用户在选择教育资源时有相应的评估标准。
2. 课程开放式教学课程开放式教学指将传统的课堂教学方式转化为网络化的教学方式，并且要开放给所有的学生。
学生通过网络平台来进行学习，并与其他学生或教师进行交流和互动。
这种教学方式突破了时空的限制，提供了更加自主和灵活的学习方式，是一种高效的学习模式。
3. 端到端教育服务端到端教育服务是指采取一系列高效的措施为学生提供全方位的教育服务。
这种服务包括课程内容的制作、在线课程的开设和管理、作业管理、考试及评分等。
4. 学生智能统计与分析随着互联网技术的普及，学生可以通过网络平台进行学习，同时一些学习行为数据也可以通过网络平台收集。
这些数据可以用于学生的智能统计与分析，从而可以更好地了解学生的学习态势和问题。
互联网时代下大学课堂教学方法改革研究
互联网时代下大学课堂教学方法改革研究摘要：如今，互联网已经深入到人们生活的各个方面，很多APP应用软件也逐渐占领了人们的手机屏幕。
大学生是国家的未来，并且也是国家发展过程中的新生力量。
他们对新鲜事物的接受能力强，并且具有超前的学习理念。
因此，大学教师应该结合现代教育理念，重视大学生的学习规律，并且对其提供主动学习的空间，确保其能够从更多的渠道获取新的知识。
鉴于此，本文就互联网时代下大学课堂教学方法改革展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：互联网时代；大学课堂；教学方法1.“互联网+”教育理念推动了教育改革的步伐互联网时代的到来给我们创造了新的教学模式，以往的教学模式是由学生和教师面对面进行的教学活动，学生对知识的获取除了课本就是教师，学习面较窄。
但是，在接触了互联网之后，教学的外延性逐渐扩展，学生和教师的互动范围也进一步扩大，师生除了课堂之外，还能够借助网络随时随地进行互动以及交流。
借助互联网，学生也能够更加便捷的学习，并且不受地点以及时间的限制。
这种跨越时空的学习方法能够将学生的学习积极性以及主动性充分发挥出来。
互联网的出现让学习手段多样化，并且也彻底改变了大学生的学习观念。
大学教师要想让学生喜欢自己所学的学科，并且愿意深入研究所学学科，就需要努力转变以往的教学观念，在使用传统教学方法的基础之上不断进行创新，并且借助互联网+教学理念，给学生创造全新的课堂互动模式。
同时，大学教师还应该借助互联网资源，使学生在学习过程中受到视觉冲击[1]。
与此同时，在课堂教学模式上，教师也应该改变传统的教师讲课，学生听讲的模式，借助慕课以及微课等多种新的教学方法，确保学生能够感受到丰富多彩的大学生活。
由此可见，大学教师在互联网+的影响下，应该不断创新教育理念，以此来促使大学课堂教学方法的改革。
2.“互联网+”时代下课堂教学方法改革的策略2.1构建移动学习平台大学教师应该结合学校建立互联网下的移动学习平台。
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革
互联网背景下高校专业基础课教学范式改革高校专业基础课教学是培养高水平人才的重要环节，而互联网+时代的来临也给基础课教学带来了新的挑战和机遇。
为了更好地适应互联网时代的需求，让学生掌握更加实用的技能，高校专业基础课教学需要进行范式改革。
一、构建面向“互联网+”时代的专业基础课教学体系随着互联网+时代的迅猛发展，高校专业基础课教学需要面向时代的需求进行调整。
在教学内容上，应该注重实用性，开设与互联网技术相关的课程，如大数据、云计算、人工智能等。
在教学方法上，应该更加注重实践性，通过案例学习、实验教学等方式，让学生更好地掌握基础知识。
二、打破专业壁垒，推行跨学科教学互联网的特点是信息的快速流动，不受时间和空间限制，这也对高校专业基础课教学提出了挑战。
针对这一问题，高校需要打破专业间的壁垒，推行跨学科教学。
比如，计算机专业的学生可以参加社交心理学的课程，人文学科的学生可以参加计算机编程的课程，这样既可以拓宽学生的知识面，也可以增强他们的综合能力。
三、发挥互联网技术在教学中的作用互联网技术在高校专业基础课教学中发挥着越来越重要的作用。
比如，通过在线课程、网络直播等方式，可以将优质课程资源共享给更多的学生；通过使用数字化教学工具，可以提高教学质量和效率，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。
四、以学生为中心，注重学生自主学习高校专业基础课教学的核心是让学生掌握基础知识，但如何让学生更好地掌握知识又是一个难题。
针对这一问题，应该以学生为中心，注重学生自主学习。
比如，通过课堂互动、作业讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性；通过提供自主学习的机会，如在线教学平台、课外阅读材料等，让学生自主掌握知识。
综上所述，高校专业基础课教学需要进行范式改革，以适应互联网+时代的需求。
构建面向“互联网+”时代的专业基础课教学体系，推行跨学科教学，发挥互联网技术在教学中的作用，以学生为中心，注重学生自主学习，是实现改革的有效途径。
互联网时代的教育教学改革
互联网时代的教育教学改革互联网时代的来临使得教育教学改革成为迫切的任务。
互联网技术深度渗透到我们的生活中，孩子们在与互联网交互的过程中，获取了前所未有的信息量，世界的知识几乎是无处不在。
教育的道路也面临着巨大变革的机遇，教学方式、教育目标都需要与时俱进，与互联网时代保持同步。
首先，互联网时代的教育教学改革应该注重培养学生的自主学习能力。
互联网的普及使得知识的传递变得更加迅速和便捷，学生可以通过网络查找各种知识，获取大量的信息。
传统的教育教学方式过于注重教师的传授和学生的接收，没有充分利用互联网的优势，没有激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在互联网时代，我们应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探索和研究，通过自己的努力来获取知识和解决问题。
其次，互联网时代的教育教学改革应该注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的，他们在学习兴趣、学习方式和学习进度上存在差异。
而传统的教育模式通常将学生们按照相同的标准进行群体化教学，忽视了学生的个体差异。
而互联网技术可以提供个性化教学的可能性。
通过互联网，可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为他们量身定制学习计划和学习资源，使得每个学生都能够在自己的舒适区内学习，激发他们的学习潜能。
再次，互联网时代的教育教学改革应该注重跨界合作和学科整合。
互联网时代，各个领域之间的融合和交叉变得越来越明显。
而传统的学科分割教育难以适应这一现实。
在互联网时代，教育教学应该鼓励学科融合和跨界合作，培养学生的综合能力。
这要求教师在教学过程中要跨越学科的边界，将不同学科之间的知识进行整合，帮助学生理解和解决问题的多个维度。
同时，教师也需要与其他领域的专家进行合作，共同为学生提供全面的教育资源和支持。
最后，互联网时代的教育教学改革应该注重教师的角色转变。
互联网技术的普及为教师提供了更多的教学资源和工具，使得传统的教师仅仅是信息的传递者和知识的转化者的角色发生了变化。
教师应该成为学生的学习引导者和知识的筛选者，帮助学生发现和理解知识背后的内涵和价值。
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mmm Science &Technology Vision科技视界浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革方美璇肖欣怡朱东弼(延边大学工学院电子信息通信学科，吉林延吉133002)【摘要】本文对“互联网+冶时代高校专业课程的教学方法进行了探讨。
着重分析了“互联网+冶时代现代大学生的特点，并以此为基础提出了互联网+时代改革高校专业课程教学方法的几点思路。
【关键词】互联网+曰教学方法；综合素质；创新能力“互联网+ ”时代的到来，给大学生的学习和生活带来了新的机遇和挑战⑴。
野互联网+冶具有跨界融合、创 新驱动的特点，它利用互联网平台，和信息通信技术把互联网及传统行业的各行各业结合起来，使其能够在新的领域创造新的生态。
当代大学生是最早接受互联网的群体，他们受互联网的影响也最大。
随着智能化信息时代的到来，电子信息技术和通信技术飞速发展，应用领域不断扩大，产业化集成加快，对专业人才的需求量不断增加，需求类型日趋多样化。
那么，面对互联网时代的大学生，为了培养满足社会发展需求的人才，如何改革专业课程的教学方法，进一 步提髙课程教学质量是值得深思的问题。
本文分析“互联网+ ”时代现代大学生的特点，并在此基础上提出如何改革髙校专业课程教学方法的几点思路。
1“互联网+冶时代大学生的特点1.1利用互联网平台获取信息的能力特别强互联网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享|21。
在学习方面，互联网给大学生提供了求知学习的新渠道，大学生可以通过互联网来丰富自己的知识库，并在广阔的知识海洋里遨游，开拓视野。
在 生活方面，由于互联网和经济的融合，许多商家利用互联网平台做起了生意，而学生充分利用手机A P P平 台进行网购、订票、点餐等，方便了学生的生活。
1.2 沉迷于互联网平台，缺乏学习的主动性和积极性虽然互联网平台给大学生创造了学习新知识、开阔学生视野的空间，但是也给大学生造成不良的影响。
髙中毕业，刚上大学，学生摆脱了老师父母的管束，一旦通过互联网平台接触到有趣的网络游戏或手机游戏，就很难控制自己甚至难以自拔I3!。
特别是在课堂上，如果听不懂课堂内容或对课堂的内容不感兴趣，学生就会不听老师讲课，在下面通过手机上网浏览、逛微信朋友圈、玩手机游戏等。
久而久之，学生缺乏学习的主动性和积极性，失去了学习的兴趣，甚至 荒废学业。
1.3 依赖于网络虚拟世界，现实生活中表达能力差大学就是半个社会，学生刚上大学会面对与来自不同地方、具有不同性格的学生的人际交流问题，同时也会遇到种种不适应的环境或事情|4]。
如果学生对现实的人际交流和环境感到厌倦，就会开始依赖微信、q q等虚拟网络环境。
这类学生在虚拟的网络环境下非常活跃，而在现实的环境下胆怯害羞、表达能力差，从而逐渐回避现实中的人际交往，淡化与老师同学之间的感情联络，最终患上“网络依赖症”影响自己的学业和就业问题。
2互联网+时代高校专业课程的教学方法探讨面对“互联网+ ”时代的大学生，应充分了解和利用他们的特点，在课堂教学中不断地改革教学方法，进 一步提髙课堂教学质量。
2.1 建立课程微信群，通过群的力量推动学生的课外学习微信是一种可以通过网络传输视频语音、文字和 图片，同时还可以共享媒体资料的通信工具。
通过微信平台进行通信是现代大学生习以为常的事情。
课程 教学中应该充分利用大学生的这些特点，建立课程微信群。
一方面老师可以通过微信群提前上传下节课的预习资料，以便同学做好课前预习，更好地理解下一节课的内容提髙课堂效率。
另一方面，学生可以利用微信平台，讨论课堂上未完全理解的教学内容，有助 于理解课堂内容的相关资料也可以在群里共享，便于 有学习需求的同学继续学习。
在学习过程中遇到什么难题时也可以在微信群里求助，这样也会带动其他学生一起思考怎样解决问题。
这种通过微信平台进行交流、共同解决问题的良好学习氛围可以推动学生的课外学习，加深对理论知识的理解。
2.2 充分利用慕课、微课等新的教学手段提髙学生的学习兴趣步人互联网时代后，我们的生活发生了翻天覆地的变化，随之获得知识的途径也发生了改变|5]。
互联网 时代的到来打破了原本面对面授课方式，出现了使用教学视频的方式来供学生来学习。
如慕课和微课，这 种只需在手机里下载一个A P P就可以随时随地观看教学视频的在线授课平台深受当代大学生的青睐。
老 师可以利用这个平台，将教学视频上传于这种平台中。
学生将视频下载于手机中可就以在课余时间反复观看，提髙了学生利用闲暇实践学习的效率。
而且软件中设有讨论区，学生可以求助于老师解答困惑。
这对一些对课堂内容有疑问，但羞于开口提问的同学提供了一个解决问题的方法。
这种具有灵活性且具有碎片化学习的非传统教学方法可以吸引更多的大学生，使大学生融人其中，充分调动学生学习的主动性和积极性。
2.3给学生创造展示自己能力的机会，提髙（下转第66页）作者简介：方美旋（1995.12—)，女，朝鮮族，吉林梅河口人，延边大学工学院通信工程专业学生。
肖欣怡，延边大学工学院中外合作办学通信工程专业学生。
通讯作者：朱东弼，延边大学工学院通信工程专业，教授。
60科技视界Science & Technology VisionScience &Technology Vision科技视界湘麵延安精神对高校思政教育教学的启示和运用周晓丽(三峡大学科技学院，湖北宜昌443000)【摘要】延安精神是中国人民和中华民族的精神财富，是弘扬民族精神及时代精神的重要力量，同时也蕴含着关于教育的重要内容。
如今高校思政课堂上普遍出现：教师滔滔不绝讲授与学生低头玩手机、睡觉、讲话 尴尬情景。
而延安精神可以对思政教育教学活动有所启发。
【关键词】延安精神；思政；教学1解读延安精神的科学内涵延安精神的灵魂，是树立正确的政治方向。
正是因 为有了这一正确方向，才使得在环境恶劣的革命时 期，延安的军民能够忠贞不渝的坚持革命，最终取得 胜利。
延安精神的精髓是解放思想，实事求是，这要求 我们从实际出发，理论联系实际，也是作为马列主义 者对真理的态度。
延安精神的核心是全心全意为人民 服务，这是我们党的根本宗旨。
才使我们有效的团结 了各方革命力量，实现中华民族革命的伟大胜利，而如今我们也再次强调“不忘初心”，强调群众路线，对我们实现新时期社会主义建设事业有着重要的现实意 义。
延安精神的标志和特征是自力更生，艰苦奋斗。
当时抗日战争进人相持阶段，我们根据地物资匮乏，经济髙度紧张，中国共产党人以身作则，带领根据地群 众，自己动手生产，实现自给自足，不仅解决了经济困 难，而且积累了诸如“南泥湾精神”等宝贵的精神财 富。
即使今天我们的社会环境和思维方式都发生了巨 变，但延安精神反而应该作为一种精神引领力量，被运用于思政课堂教育教学中，真正培养“志存髙远，德才并重，情理兼修，勇于开拓”的青年大学生。
2 当下高校思政课堂教学现状分析我们大学生作为未来社会的建设者，他们的思想 素质及政治觉悟会在将来影响国家整体素质与持续发 展。
思政教育教学作为大学生思想政治教育的主阵 地，也在随着时代的发展不断改革，以适应新形势新 情况。
但是近年来，思政课堂教学仍存在许多问题：比如经常出现讲台上的老师手舞足蹈，热情满怀的讲 课，而台下的学生要么睡觉，要么玩手机讲话，甚至还 有戴着耳机看电影玩游戏的情况出现，老师要一再强 调纪律，课堂秩序才能维持。
如何提髙学生“抬头率”“听课率”，是思政教师在不断反思和探索的问题。
(1)从教育方面来说，主要存在两方面的原因：第一，思政课面临被边缘化的困境。
在近年髙校扩招及 日益增大的就业压力影响下，各大髙校为了提髙本院 校的竞争力，都把重心放在专业建设上，为了提髙就 业率，强调培养学生就业竞争力和职业发展能力，专业设置中完全以技能性、专业性为学生培养目标。
作为公共课，教育教学的效果难于量化，加上实用主义 影响，思政课往往会被贴上“无用”的标签。
第二，教师 教学方法落后，教学模式单一。
思政课堂很多学习内 容，其实学生很早就接触过了，比如在马原中的哲学 原理，许多文科生髙中就学过。
近代史和毛概课程中 许多历史知识，还有思修中关于爱国、理想、信念、道德等内容更是从小讲到大的。
所以对于思政教师来 说，如何吸引学生参与课堂就是关键。
在思政教师群 体中大多数教师能够创新教学方法，教学思维，但也 存在部分教师仍用传统的“填鸭式”的教学，教学方式 单一，部分人照本宣科，教学不接地气，不能引起学生 的兴趣产生共鸣，课堂气氛沉闷，因而也加深了学生 认为思政课枯燥无趣的刻板印象。
(2)从受教育者方面来说，学生对思政课重要性的 认识不足。
以“90后”为主的新时期大学生是在市场经 济发展中成长起来的一代，从出生就享受着国家经济 带来的发展成果，他们更关注自我的实际需要，很多 学生把思政课看成是无用的，既不能帮助他们就业，也不能帮助他们获得实际的经济效益及重要性，不如 专业课。
所以就有学生认为，上思政就是去获得学分，或者为了考研需要，甚至有同学认为是让他们休息放 松的课程，再加上部分思政教师方法老套，课堂举例 不能与时倶进，语言不接地气，所以对思政课抱有抵 触厌烦情绪，不愿意参与课堂，甚至逃课，这也影响了 思政教学的效果。
3延安精神在思政教育教学中的运用途径(1)用延安精神，引领思政教育教学活动教学活动中，我们也应该首先以延安精神为引领，树立正确的教育教学理念，坚持以马克思主义中国化 为正确方向，坚守课堂意识形态阵地。
习总书记在教 育工作会议中指出，髙校应该解决好“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”的关键问题，这就要求我们在 教学活动中弘扬延安精神，用中国化的马克思主义武 装学生的头脑，引导学生认清自身所肩负的责任，真正成为社会主义事业的建设者和可靠接班人。
在教育 教学活动中发扬实事求是的精神，立足课堂，立足学 生实际，在教学活动中尊重学生个性化的需要，用学 生喜闻乐见的语言，以接地气的风格吸引学生，积极 引导和鼓励学生参与课堂，真正发挥思想引领作用。
(2)将延安精神，与思政课堂的教学内容相结合。
以延安精神引导大学生爱国主义教育。
爱国主义是中华民族经受一次次打击而能实现复兴和崛起目标 的精神动力。
曾经，千千万万的青年抱着强烈的爱国 心和责任感，前赴后继投身革命，不惜抛头颅、洒热 血，终于开拓今天社会主义中国新局面。
而如今的大 学生主要是90后，处于良好的社会环境中，从未经历 艰苦生活的磨砺，远离战火，可能滋生出“和平稳定环 境是社会本来的面貌”，对和平来之不易的认识薄弱，所以有必要以延安精神引导学生爱国主义教育，避免 学生滋长坐享其成、自私自利的情绪。
教（下转第59页）Science & Technology Vision 科技视界61。