2019年浅谈改革小学作文评语word版本 (3页)

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2019年作文批改优秀评语-推荐word版 (5页)

2019年作文批改优秀评语-推荐word版 (5页)

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作文批改优秀评语
作文批改评语要怎么写呢?很多作文老师很想知道的吧!下面是小编整理的作文批改优秀评语,欢迎大家阅读!
作文批改优秀评语篇一
观审入微,描写生动
取材精慎,安排巧妙
描写灵活,笔调轻松
主旨正确,表现详明
故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动
叙事畅达,抒情真摰
叙述简洁切题
媚媚道来,趣味横生
清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画
刻画入微,栩栩如生
描写深刻生动
文句优美,叙述生动
描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练
结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣
哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地。

小学作文批改评语大全

小学作文批改评语大全

小学作文批改评语大全1. 创意丰富:你的作文充满了想象力,让人耳目一新。

2. 情感真挚:你的文字表达了真挚的情感,读者能够感受到你的真诚。

3. 结构清晰:你的作文结构条理分明,层次清晰,易于理解。

4. 语言流畅:你的语言表达自然流畅,读起来朗朗上口。

5. 用词恰当:你选用的词汇恰到好处,既准确又生动。

6. 句式多样:你运用了多种句式,增加了文章的表达力。

7. 描写细腻:你的细节描写十分细腻,使读者仿佛身临其境。

8. 观点明确:你的观点表达明确,逻辑性强,说服力高。

9. 内容丰富:你的作文内容丰富,涵盖了多个方面,展现了你广泛的知识面。

10. 想象力强:你的文章充满了创意,想象力丰富,令人印象深刻。

11. 情感表达:你能够很好地表达自己的情感,让读者感同身受。

12. 逻辑严密:你的作文逻辑严密,论点论据充分,说服力强。

13. 主题突出:你的作文主题突出,围绕中心思想展开,没有偏离主题。

14. 观察细致:你的文章观察细致,能够捕捉到生活中的小细节。

15. 修辞得当:你恰当地使用了比喻、拟人等修辞手法,增强了文章的表现力。

16. 立意新颖:你的作文立意新颖,给人以新鲜感。

17. 引人入胜:你的开头和结尾都很吸引人,使读者愿意继续阅读。

18. 文风独特:你的写作风格独特,让人一眼就能认出是你的作品。

19. 情感渲染:你的文章情感渲染到位,能够打动人心。

20. 细节丰富:你的文章细节丰富,让读者对场景有了更深刻的理解。

21. 内容丰富:你的作文内容丰富,信息量大,给人留下深刻印象。

22. 观点独到:你的观点独到,给人以启发。

23. 文笔优美:你的文笔优美,读来令人愉悦。

24. 情感真挚:你的情感表达真挚,能够触动人心。

25. 语言简练:你的语言简练有力,没有冗余。

26. 描述生动:你的描述生动形象,让人印象深刻。

27. 思维活跃:你的思维活跃,能够从不同角度思考问题。

28. 表达准确:你的表达准确无误,没有歧义。

三年级小学生作文批改评语范本(二篇)

三年级小学生作文批改评语范本(二篇)

三年级小学生作文批改评语范本作文批改评语范本(三年级)1. 你的作文中有很多错别字和语法错误,请注意在写作前多读书,多做练习,提高自己的语言功底。

2. 建议你在写作前先进行一些头脑风暴,收集一些素材,这样可以使你的作文更加丰富有趣。

3. 你的文章结构不够清晰,需要有一个明确的开头、中间和结尾,这样读者才能更容易理解你的观点。

4. 在写作时,你需要注意语序和语法问题,尤其是名词单复数、时态和人称等方面。

可以多读一些范文,学习正确的表达方式。

5. 你的叙述过于简单,让人有点难以理解你的意思。

建议你可以加入一些细节、描写和对话,让你的作文更加生动有趣。

6. 你的作文用词过于简单,可以尝试使用一些更高级的形容词和副词,以及一些有趣的短语和句子。

7. 你的作文需要更多的补充说明和解释,让读者能够更好地理解你的观点和想法。

8. 建议在写作时多思考一下自己的观点和立场,可以通过列举事实、举例说明等方式来支持自己的观点。

9. 你的作文缺乏一个个人观点和总结,希望你可以在结尾处对整篇文章进行总结,并表达自己对这个主题的思考和感受。

10. 最重要的是,写作是一个需要不断积累和提高的过程。

希望你能保持对写作的兴趣和热爱,不断努力提升自己的写作水平。

希望以上的评语对您有所帮助!记住,写作是一个不断学习和提高的过程,只要您坚持下去,一定能够写出更好的作文!三年级小学生作文批改评语范本(二)批改评语范例:(以下是一些可用于批改三年级小学生作文的评语,供参考)1. 作文内容完整,语言表达清晰,继续保持努力。

2. 出现了一些拼写错误,请在写作时注意查字典或请教老师。

3. 动笔前先构思,将想法表达得更具条理和连贯。

4. 注意使用标点符号,它们能帮助读者更好地理解你的意思。

5. 感谢你对诗歌的热爱,多读一些经典诗歌作品,对你的写作会有帮助。

6. 你的作文好像只讲了一部分,下次写作时可以把故事展开,表达更多细节。

7. 你的写作充满了想象力,继续尝试用不同的词汇和句式来提高你的写作水平。

2018-2019-小学生作文批改的评语-范文模板 (3页)

2018-2019-小学生作文批改的评语-范文模板 (3页)

本文部分内容来自网络整理所得,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即予以删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑修改文字! ==小学生作文批改的评语作文写好了,各位老师批改作文的时候怎么样写评语呢?看看下面的小学生作文批改的评语吧!一、脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。

二、详略得当,主次分明,思路清晰。

精挑细拣,素材似为主题量身定制。

三、叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。

四、以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。

五、想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。

六、景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

七、想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。

八、事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

九、外貌描写生动形象,人物容颜逼真穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓“相由人生”。

十、环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

十一、神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

十二、语言简练,规范,开篇吸引人。

十三、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述,给人留下深刻印象。

十四、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。

十五、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼。

十六、文章开头新颖,具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生的印象。

十七、文章的开头太简单,能渲染一下环境,补上一段话吗?十八、对精彩地方进行简单描述;点面结合。

十九、过渡自然,每一段交待得很清楚。

二十、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。

改革作文评价

改革作文评价

改革作文评价培养创新意识----让孩子的评价语走进作文世界新兴路学校徐玉英《小学语文新课程标准》建议,“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。

”这其中评价能力的培养应引起我们高度的重视。

传统的作文评价中存在评价主体单一,重结果性评价,轻过程性评价,教师花了大量的时间批改作文,学生不爱看,对于评语,只是走马观花似的浏览,很少有学生花时间来品读评语,思考老师评语的用意。

而繁重的批改量也制约了教师在评价上的创新。

如何解决这一现象,近年来我尝试了改革作文评价方式,培养学生创新意识。

让学生自己评价作文,让评价语走进学生的作文世界,不仅激发学生写作的兴趣,提高学生写作文的水平。

还培养了学生作文评价的能力,起到了事半功倍的效果。

一、评价方式多元化新课标指出“我们要尊重学生的独特体验,与学生进行平等的对话,耐心的情感交流,激发他们的写作热情。

”在这句话里突出了评价是师生的互动,而不是教师一味地作文“说教”,应采用多种形式进行评价。

鼓励学生自主评价作文,为学生自主、合作、创新性评价作文奠定基础。

1、师生互动,教师引导学生走进作文世界。

教师对学生作文的评价具有权威性。

但是在平时的作文评价中,教师切不可直接把想法说出来,而是通过教师引导,学生补充共同定出作文标准。

最大限度让学生来说,学生会说,说明其会写,能够找到别人作文中的优点、缺点,说明学生已经具备了这方面的知识,善于发现别人作文中的优点或不足,就会在以后的作文实践中扬长避短。

学生评议后,教师再有针对性引导小结是非常必要的。

2、自评互评,生生共同走进学生作文世界。

同龄人之间有共同语言,交流总是容易一些,而且这种平等交流的方式学生乐于接受。

从另一角度讲,这也是学生课外交流的一种延续,只不过互评时话题更明确,精力更集中。

自我评价则是谈在听取了别人的意见后对自己的收获或得到的启发加以概括和总结。

小学生习作批改评语(2篇)

小学生习作批改评语(2篇)

小学生习作批改评语1. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。

2. 主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

3. 情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

4. 情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

5. 情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。

6. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。

7. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。

8. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

9. 过程详细,结尾却简略不全。

结构不合理,给人以虎头蛇尾之感小学生作文评语集锦大全评语。

10. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

11. 情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

12. 比喻生动形象贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。

13. 适当地运用对比比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。

14. 不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。

15. 巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程16. 能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。

17. 选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

18. 虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。

19. 事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。

20. 从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

小学生习作批改评语(2)应该根据作文的内容和错误情况来进行评价。

下面是一些常见的批改评语,供参考:1. 逻辑不清晰:请按照时间顺序或者因果关系来组织你的文章,确保逻辑清晰。

2. 语法错误:注意动词时态、主谓一致和名词单复数等语法规则,避免错误。

3. 拼写错误:请仔细检查文章中的拼写错误,特别是常见的基础单词。

(精选)作文评语的改革.doc

(精选)作文评语的改革.doc

漫淡作文评语的改革长期以来,作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节,“作文难”几乎成了广大师生感到非常棘手的难题,“作文难”“文难作” “难作文这三个字无论怎样戏剧性的排列组合都反映了一个道理——“难”字。

教师从指导学生作文指导作文收上来精批细阅,花费了很大精力,但作文本发下来,学生只大概看下分数,扔在桌斗,不再过问。

教师一味抱怨学生水平太差,然而并没有思考学生为什么不爱看评语,我们的评语怎么样?其实问题在于我们的评语。

大部分教师给学生的评语是“语句通顺,结构完整,条理清楚,中心突出”;反之是“语言不够深刻,观点不够鲜明,主题不够突出其次是“构思不够巧妙,层次不够清楚,材料不够新鲜;事例不够典型,语言不够生动,词汇不够丰富”;最后干脆来一句“字迹模糊难辨,不知所言。

”殊不知,K此以往,学生眼睛瞪了,手脚凉了,脑子僵了,心也烦了,整个人全呆了。

对这样的评语哪来的热情去看,什么写作热情,什么表现欲全地抛到了爪哇国,一提作文, 学生烦躁透顶,厌恶之极。

对此,我们语文教师应该深刻反省,问题必须解决,现状必须改变,瓶劲必须打破,出路只有一条,作文评语必须改革,用评语点燃学生写作的激情,主要从以下儿个方面去做:一、作文评语中应该充满浓浓的情感和人文性现代语文教学有一个特点,突出语言的“人文性”,既要突出文章的情感性。

教学是教与学的双边活动,教师不应该把学生看成小字辈,居高临下,唯我独尊;而应该把学生看成朋友。

这样就要求我们对学生作文评判时,对学生作文中所蕴含的情绪、志向、兴趣、爱好在评语中给予回应。

重视他们的思想,与他们交流,探讨。

如有的学生在作文流露出:自己真心对待别人,别人回报给自己的是虚情假意,以致发出了这个世界没有“回应”的感慨。

“生活中的确有这样的事情,但毕竟是个别的,不能代表全部,如果是我,我会从全局着眼,不会把偶然的事情看成必然规律。

XX 同学,试着用真情对待别人,你的生活必将充满阳光”。

这样的评语,虽说没有指导学生如何作文,但也可以促进学生进一步思考,磨练思想,从根本上开发了学生的作文能力。

2019年小学作文内容批改评语-实用word文档 (4页)

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2019年小学作文内容批改评语-实用word文档
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小学作文内容批改评语
教师在写作文评语要力求每次从不同层面来点评,让学生一评一得,综合起来学生就能够对自己作文获得比较全面的认识。

下面是小编整理的相关内容,希望对你有帮助。

小学作文内容批改评语一
安排巧妙描写灵活,观审入微,描写生动取材精慎,笔调轻松主旨正确,表现
详明故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生
清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动
描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味
隽永布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人
真情流露,感人殊深
轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成
文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴。

关于教师批改小学作文的评语

关于教师批改小学作文的评语

关于教师批改小学作文的评语批改小学生作文是教师教学工作中的一项重要任务, 通过评语来指导学生及家长了解作文的优点和不足, 帮助学生提高写作能力。

下面是关于教师批改小学作文的评语。

1.字迹工整, 语言清晰, 内容丰富, 有思想深度, 很好!2.你的作文写得很好, 但是需要注意一下语法错误, 努力提高自己的写作技巧。

3.你书写认真仔细, 但文章内容有些过于简单, 可以再增加一些细节描述。

4.这篇作文不错, 但是还可以删减一些冗余的词语, 让文章更简洁明了。

5.你的想法很独特, 但是表达不够清晰, 希望下次能更好地组织语言。

6.你的想法很新颖, 但文章结构不够清晰, 可以尝试使用段落来分开不同的观点。

7.写作中, 要注意字词的准确使用, 有些表达不够精确, 可以查阅字典或者参考同学的作文来提高。

8.你的作文中有一些地方表达不够准确, 建议多读一些书籍, 丰富自己的词汇量。

9.写作时, 可以多使用一些连接词, 比如“所以”、“因此”等来帮助你组织思路。

10.你的作文内容丰富, 但是需要注意一下时态的正确使用, 不要混淆过去式和现在式。

11.你的作文中有些地方不够流畅, 可以多进行练习来提高写作的连贯性。

12.你写的故事情节非常有趣, 但是结尾部分有些匆忙, 可以适当增加一些收尾的描述。

13.你对事物的观察很细致, 但是在表达上还需要加强, 可以尝试多写些句子来锻炼自己的写作水平。

14.你的作文写得很认真, 但是需要注意一下标点符号的使用, 以及段落的划分。

15.你的作文想法很活泼, 但是语言组织还有待提高, 可以请教老师或者同学来帮助你改进。

16.你的作文写得很棒, 但是有些地方需要进行适当的修改, 可以先草拟一下再进行改写。

17.你的作文用词准确, 但是在句式上还需要丰富, 可以尝试使用一些复杂的句子来提高表达的多样性。

18.你的作文很有个性, 但是文章结构比较混乱, 可以通过绘制思维导图或者写提纲来提高写作的组织性。

小学生作文评语标准版(三篇)

小学生作文评语标准版(三篇)

小学生作文评语标准版一、内容及立意(2分)1. 立意明确,思路清晰,内容充实,具有独特的个人观点和感悟。

2. 具备一定的创造性,表现出对现实生活的观察、思考和理解。

3. 内容丰富多样,有足够的细节和情节,能够引起读者的兴趣和共鸣。

二、语言表达(2分)1. 语句通顺,表达清晰,没有语法错误。

2. 词汇丰富,用词准确,句子结构多样化,有一定的修辞手法。

3. 表达方式生动活泼,富有感染力,能够准确表达情感和思想。

三、结构组织(2分)1. 有明确的开头、中间和结尾,结构完整,逻辑清晰。

2. 文章段落过渡自然,衔接紧密,条理清晰,段落有明确的主题和内容。

3. 使用适当的标题或段落大意,使整篇作文层次分明,条理清晰。

四、综合评价(4分)1. 有个人独立思考和表达的能力,语言表达流畅自然,条理清晰。

2. 具备一定的想象力和创造力,能够用自己的语言表达感受和体会。

3. 能够运用所学的知识和经验,对问题进行分析和解决。

4. 具有正确的价值观和思维方式,能够体现积极向上的向往和追求。

以上评语标准仅供参考,具体评分还需结合具体的作文内容和要求。

评分时应注重鼓励和引导,帮助学生不断提高写作能力和思维能力。

小学生作文评语标准版(二)小学生的作文评语标准版本第一章引言一、写作评语的意义二、评语标准的制定目的第二章评语标准的制定方法一、参照教育部相关文件二、参照教材内容和学科要求三、参照教师教学目标和学生水平第三章评语标准的内容一、作文内容相关评语1. 主题2. 观点3. 逻辑4. 内容充实二、语言表达相关评语1. 词汇2. 句子结构3. 文章衔接4. 语法使用三、文体特点相关评语1. 文章形式2. 文章风格四、文学修养相关评语1. 作家名言引用2. 文化典故运用3. 文字运用第四章评语的使用一、评语的分级和数量二、评语的给予方式三、评语的语言表达四、评语的时机和频率第五章结论一、确定了评语的标准版本二、适应学生发展需求三、提高评语的有效性和针对性参考文献:1. 《小学语文课程标准(2011年版)》2. 《小学语文教学大纲(2021版)》3. 《小学语文教材(人教版)》小学生作文评语标准版(三)作文评语是对学生的写作表现进行评价和指导的一种方式,评语的内容应包括对学生的写作思路、文笔、语言运用等方面的评价,并提出具体的改进意见和建议。

最新-浅谈改革小学作文评语 精品

最新-浅谈改革小学作文评语 精品

浅谈改革小学作文评语作文教学一直是小学语文教学的难点之一。

如何寻找一条适合的作文教学思路,一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。

从改革现有的小学作文评语的写法入手,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。

评价小学生的作文,最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。

针对小学生的心理特点,通过作文评语改革,用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。

一、好的评语有利于增强学生作文真实性生活是作文的源泉,真实是作文的灵魂。

现在的学生作文由于引导不当,学生找不到写作的素材,只好编选一些空洞的、虚假的内容。

因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。

通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。

如一位学生,一次写了一篇关于百合花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评你的百合花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。

因为她根本没有养百合花。

她主动向老师承认了错误。

老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。

这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼、小乌龟,大大丰富了作文的素材。

在评语改革中,注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。

二、好的评语有利于激发学生的写作兴趣许多学生以往对教师的评语根本不看,或者只粗略地看一眼。

通过改革不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语。

学生的写作兴趣也被激发起来。

学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。

浅谈改革小学作文评语

浅谈改革小学作文评语

浅谈改革小学作文评语作文教学一直是小学语文教学的难点之一。

如何寻找一条适合的作文教学思路,一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。

从改革现有的小学作文评语的写法入手,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。

评价小学生的作文,最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。

针对小学生的心理特点,通过作文评语改革,用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。

一、好的评语有利于增强学生作文真实性生活是作文的源泉,真实是作文的灵魂。

现在的学生作文由于引导不当,学生找不到写作的素材,只好编选一些空洞的、虚假的内容。

因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。

通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。

曾有专家多次指出,小学语文要姓“小”,因为小学生的理解能力是有限的。

可是,有的老师明明知道这些道理,却在下评语时忽略了这一点。

好像评语写得太通俗、太浅显,就不能显示自己的渊博知识;就不能显示自己的为师风范。

如一位学生,一次写了一篇关于百合花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评:你的百合花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。

因为她根本没有养百合花。

她主动向老师承认了错误。

老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。

这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼、小乌龟,大大丰富了作文的素材。

在评语改革中,注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。

二、好的评语有利于激发学生的写作兴趣祝贺你,你的作文获的了高分。

浅谈新课程改革下的小学生习作教学评语

浅谈新课程改革下的小学生习作教学评语

初等教育—【摘要】新课程标准下,小学生作文被称作“写话”和“习作”。

这不仅仅是称谓上的改变,更是教学方法和评价策略上的变革。

从总体上说,小学阶段的写作适当降低了要求,让学生乐于动笔,自由表达,减轻习作上的压力,让学生能说真话、说实话。

基于自由表达的练笔度,习作的教学评语也与以往的作文评语有了本质上的区别。

本文试就这方面展开论述。

【关键词】新课程改革;小学生习作;教学评语浅谈新课程改革下的小学生习作教学评语陈敬美【仁怀盐津第二小学,贵州遵义564599】一、评语要准确客观、具体化作文评语是写给学生看的,是对学写作文的学生的点评和指导。

其目的之一就是要给学生做出一个榜样。

所以教师在评价小学生的习作时要遵循各年段的年龄特点和认识事物的规律,评语要写得具体准确,要抓住习作中的主要问题进行具体点评,各方面都要做到合乎规范。

如让学生描写一个人,如果评语只写“内容不具体”几个字,学生就很难准确把握,不知道怎样去修改。

如果老师能写具体一点,效果则天壤之别。

如:“写妈妈勤俭持家,老师要让孩子学会举例说明。

要让孩子知道什么是写具体?”学生看到这样具有可操作性的评语,定会受到启发,把事情写具体,写出真情实感来。

二、评语要有所指、多元化这里的“所指”,即是要有针对性,要有的放矢,而不要千篇一腔,教师的评语应不拘一格,因人而异,因时而异,因文而异。

不仅评思维成果,还要评思维过程、思维方法、学习态度。

既有指导性评语,又有激励性、鼓动性评语。

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。

”因此,对于学生用心创作出来的作文,必须坚持以鼓励为主的原则。

故评语应注意保护学生自信心和自尊心,激发其写作兴趣。

为了让学生品尝成功的喜悦,老师应在学生习作的字里行间细心捕捉美词佳句,可用显眼的红笔圈起来,亦可写上“好的”“太棒了”之类简短的欣赏性眉批。

三、评语要情感化、幽默化如果说学生的作文离不开真情实感,那么教师的评语更应该突显真情实感。

改小学作文的评语

改小学作文的评语

改小学作文的评语导语:老师在给批改的时候少不了要写,那么出彩的评语应该要怎么写呢?以下是的改小学作文的评语,欢迎阅读参考。

1.你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

2.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。

你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3.对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。

4.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。

文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。

你认为呢?5.太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。

你的笔锋具有征服力和感染力。

努力,再创辉煌!6.你的文章象一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。

文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。

愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!7.行文笔锋犀利,旁征博引,根底深厚。

虽然在社会问题的分析上还有些绝对化,但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。

再下功夫加强对史书和社会评论进展研读、思考,相信你的文章会日趋成熟,更加耐读!8.涉世不深的少年走近复杂的社会,这本身就是一种睿智。

文章语言平实而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。

缺乏是议论略感缺乏棱角。

要知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会使你的文章更加深刻。

继续练笔,你会更出色!9.本文文笔优美清新,富有一定的哲理性。

文中写?我?在大海边散步,大海不仅给予?我?美的享受,还引起?我?的沉思和联想,可以说是大海给了我畅游的空间,?我?为大海注如入了生命,使大海成为一个具有高尚人格力量的?人?。

本文读后给人以美感,引人深思。

10.除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。

清新活泼的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

改革作文评价方式

改革作文评价方式

改革作文评价方式不知道从啥时候起,写作文和评价作文这件事儿就变得特别模式化,就好像被装进了一个方方正正的盒子里,一点儿都不灵活,也没啥乐趣。

咱就说我小时候吧,每次作文交上去,老师给的评语总是那几句,什么“语句通顺,中心明确,但缺乏细节描写”,或者“结构完整,立意不错,继续努力”。

刚开始我还挺在意这些评语,想着怎么按照老师说的去改进。

可时间一长,我就迷糊了,这到底是要我怎么改呀?我心里直犯嘀咕:老师您倒是给我说说清楚,到底啥样的细节才叫够?什么样的努力方向才是对的?后来我发现,不只是老师的评价方式有点让人摸不着头脑,就连考试的时候,那作文的评分标准也像是个解不开的谜团。

比如说,规定了一定要用什么修辞手法,一定要分几段,开头结尾得怎么写。

这哪是让我们自由表达呀,简直就是给我们戴上了沉重的枷锁,写出来的东西都像是一个模子里刻出来的,一点儿个性都没有。

有一次,我们班组织了一场特别的作文分享会。

老师让我们互相传阅作文,然后在作文后面写下自己的感受和建议。

这可和以往大不一样!我拿到了同桌的作文,他写的是和爷爷一起钓鱼的事儿。

嘿,那描述可真详细,从出发前的期待,到钓鱼时的紧张,再到最后钓上鱼的兴奋,就好像我也跟着他们去了河边一样。

我在他的作文后面写道:“我觉得你描写等待鱼上钩的时候特别精彩,我都跟着着急了。

不过呀,要是能多写点爷爷的表情和动作,就更完美啦!”等到作文回到同桌手里,他看了我的评语,眼睛都亮了,直跟我说:“你这建议太有用了,我下次写的时候一定注意!”在这个过程中,我突然发现,这种互相评价的方式可比老师一个人的评语有意思多了。

大家的想法各不相同,关注点也不一样,给出的建议也就更加丰富和实用。

而且因为是同学之间,说话也没那么多顾虑,更能直接点出问题,也更能接受对方的意见。

还有一次,我表妹写了一篇作文,题目是。

她写妈妈每天辛苦工作,回家还要做家务、照顾她,可是整篇作文读下来,干巴巴的,没啥感情。

我就问她:“你觉得妈妈辛苦,那你心里是啥感觉呀?”表妹歪着头想了想,说:“我心疼妈妈。

2018-2019-小学生作文批改评语【优选】-word范文模板 (3页)

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==小学生作文批改评语【优选】语文老师在批改我们学生作文时都需要写下评语,方便学生知道自己有没有进步,还要提高哪些方面。

下面是小编搜集整理的小学生作文批改评语,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!更多资讯尽在作文评语栏目!文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上,那该多好!“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候,老师真为你感到骄傲,你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的,对吗?告诉你,学习就像画画一样,只要我们肯下功夫,收获会更大。

”“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了!你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情,尽管你对作文有些胆怯,但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。

只要写出自己的真情,老师一定非常喜欢你的。

你是一个聪慧敏感的孩子,你也曾有一个快乐的家庭,你也爱你的家,可是当你的家庭出现不愉快的事后,你就不爱它了吗?用你的聪慧,用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!在你的笔下,秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇。

我多么想对秋天说:秋天啊!化腐朽为神奇的秋天,你使学生的作文多么优美啊!当老师打开你的作文本时,总能听到一阵哭泣,原来是标点符号,因为你太不重视他们了。

你想想,当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时,你不是也会哭吗?你的作文能对秋天的田野进行细致的描写,说明你是一个善于观察的孩子。

2019年一年级小学生作文批改评语

2019年一年级小学生作文批改评语
3.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.
4.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
5.开头直奔主题,让人一目了然.
6.开头点题,用词很吸引人.
7.场面和气氛描写为文章增色不少;8.叙事中夹写景,以已Fra bibliotek人,将心比心.
9.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
一小学生批改评语
1.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
2.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
10.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.

小学语文评价改革文章 “改变”中发现“力量”

小学语文评价改革文章    “改变”中发现“力量”

小学语文评价改革文章“改变”中发现“力量”1.评价机制改变中的“力量”。

现在的五年级是最早实行评价下方的年级。

在学业评价方案制定之初,我们虽然也经过了大量资料的搜集和反复的论证,制定出了我们认为比较符各年级学情的评价方案,但在实际的教学过程中以及期末的质量分析过程中,还是或多或少地发现了一些问题。

例如,单词听写一项,在过程性评价ABCD四个等级中的百分比偏低,优秀率只达到了79.5%, 良好率86.9%, 合格率95.7%,待合格率4.3%。

思考我们教学中的评价,尽管我们采取了多元化的考评方式,例如文本背诵、书写作业、听写、小故事表演等。

但是词句听写这一项确实是学生的薄弱环节,为什么会造成这样一种现象呢?五年级的词汇量增加了,重点句型也变长变难了。

还像以前一样每个单元听写一次学生的背诵量是不是太大了呢?产生了这样的思考后,我们决定采用每单元分A、B两次听写,每学期听写12次的方式进行听写测评。

这样学生像小蚕吃桑叶一样,一点点地把单词句型吃掉,解决掉,所以听写的成绩一次次地在进步,考100分的学生也越来越多。

这是三次听写的对比,橘黄色标注的是100分,我们可以很直观的从记录表上看出来,100分是越来越多的。

本学期的质量分析中,此项的百分比有了明显提高。

此外,在课堂表现、日常作业以及成长记录袋的评价中我们也发现了一些问题,例如,课文背诵这一项,每个学生的Let’s talk背诵老师都逐一检查在课本上签字、并在记录表上做记录,对于我们现在六七十个人的大班额,单独的这一项测评老师的工作量就是相当大的。

静下心来对我们发现的问题进行细细梳理:1、文本背诵的落实与操作怎样解决“大班额”问题?2、“课堂表现”和“日常作业”评估细则的落实与具体操作怎样伴随学生的整个学习过程?细化到每节课或每个单元怎样实施?3、“成长记录袋”的制作怎样避免简单的罗列、搜集,更能体现其效能价值?经过研讨,我们制定出了有针对性的解决方法:明确指导思想,紧扣课标中的“评价建议”:A.注重形成性评价对学生发展的作用。

2019年[小学]改革作文评估方法 解放小学语文教师-文档资料

2019年[小学]改革作文评估方法 解放小学语文教师-文档资料

[小学]改革作文评估方法解放小学语文教师关于怎样进行作文评估,新的《语文课程标准》写道:“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。

”当我们读到这段话的时候,一定感到十分亲切。

是的,新的《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求,其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法,而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”!在为语文教师腾出更多的时间进修学习而努力。

小学教师许多时间都花在批改作文上,已是不争的事实。

由于作文教学上的诸多问题,使得学生们的文章千篇一律,而我们的小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动--其中的枯燥、无奈和精力浪费,是有目共睹的。

但是,多少年来,谁也不敢动一动。

你不改或者少改作文,教研组能通过吗?教导处能通过吗?校长能通过吗?上级的教研员能通过吗?因为似乎自古以来做语文老师就得改作文!这已经成了天经地义的事。

我最近在苏北泗洪演讲,讲到作文批改问题的时候,就有一位女教师激动地站起来说:“李教授,我们都知道作文批改中有许多重复而无效的劳动,除了改出一些错别字,就是写一些颠来倒去的评语。

我用了几乎全部的业余时间批改作文!我今天也不怕得罪领导,我敢说,我都改得快要发疯了!”她的话,引起了全场几百名听众的共鸣。

其实,学生作文水平乃至整个语文水平的提高,主要靠的是教师的政治思想水准和文字鉴赏水平、课堂调度能力和循循善诱艺术,作文的书面批改只占很小的部分。

而以上的“水准”和“水平”、“能力”与“艺术”,则是必须靠教师自身不断地学习提高才能达成的。

俗话说“名师出高徒”,可见教师本身水平的重要。

然而多少年来,我们很少探讨作文课应该怎么上,应该如何指导学生攫取写作素材,应该怎样调动学生的写作情绪;却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了!很多家长,甚至不少校长,评估教师的业绩不是看他课外学习是否认真,教学方法是否科学,教学效果是否显著,而是以改了多少作文本,以是否“精批细改”为准则。

谈小学作文创新改革与评价

谈小学作文创新改革与评价

谈小学作文创新改革与评价作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。

其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。

然而在传统的作文教学中,作文的批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子,去衡量所有的作文。

这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向,无形中把学生的自主性给剥夺了,同时强调了学生共性的发展,有意无意地扼杀了学生个性的发展。

小学语文“新大纲”中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。

对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢?这是在落实新大纲中亟待研究的一个课题。

小学作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展,我认为应该采取以下教学策略。

一、成功激励心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。

” 小学生作文,从本质上看,也是一种创造。

他们成文一篇,也非易事。

在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平。

送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。

因此,教师批改作文,重要的是,让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的。

换言之,要让学生获得作文的自信心。

信心对小学生来说是极其重要的。

如果修改过多,持过多否定态度,不仅无此必要,也不符合小学生的学习发展规律:给予成功能导出更大的成功。

过多否定,只能使学生丧失信心,抑制创造潜力,或者对教师的修改产生误解甚至反感。

每个学生在原有基础上的发展,哪怕是点滴进步,他都会欢欣鼓舞,大加褒奖,“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺,我为你的进步高兴,愿你再接再励”,如此等等,学生读之身心愉悦,真切地感受了作文的快乐。

对学生作文中的缺点,应坚持鼓励性原则,婉转地指出,使“忠言”也能“顺耳”。

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浅谈改革小学作文评语
作文教学一直是小学语文教学的难点之一。

如何寻找一条适合的作文教学思路,一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。

从改革现有的小学作文评语的写法入手,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。

评价小学生的作文,最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。

针对小学生的心理特点,通过作文评语改革,用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。

一、好的评语有利于增强学生作文真实性
生活是作文的源泉,真实是作文的灵魂。

现在的学生作文由于引导不当,学生找不到写作的素材,只好编选一些空洞的、虚假的内容。

因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。

通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。

如一位学生,一次写了一篇关于百合花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评:你的百合花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。

因为她根本没有养百合花。

她主动向老师承认了错误。

老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。

这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼、小乌龟,大大丰富了作文的素材。

在评语改革中,注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。

二、好的评语有利于激发学生的写作兴趣
许多学生以往对教师的评语根本不看,或者只粗略地看一眼。

通过改革不看老师的评语的现象不见了,学生开始喜欢老师的评语。

学生的写作兴趣也被激发起来。

学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。

学生说:现在老师很喜欢我的作文,我也很喜欢写了,我觉得作文时有写
不完的话似的。

通过评语的改革,激发了学生的写作兴趣和热情,这是评语改革最重要的成功之处。

由于传统教学中对学生作文的过高要求,再加上教师评语的生硬、刻板,使学生对作文产生了一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事,很苦的事。

其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。

我们不能用文学的标准去要求学生。

学生每次完成作文之后,都有希望得到老师肯定和表扬的心理。

所以,在作文评语中要多写一些鼓励性的评语,即使是对学生作文中的不足之处,也要用一种商量式的评语。

如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境,你说对吗?等等。

要尽量避免一些裁判式的,冷冰冰的评语。

如语句不通顺,条理不清楚,中心不明确。

等等,挫伤孩子的写作积极性。

或空洞的、含糊的评语,如文章很生动。

内容具体,想像丰富等等。

学生看不懂、看不明白。

兴趣是写作的动力,有了动力,学生就有了写作的热情,有了热情,学生的作文才会畅所欲言,才会有创新、有活力。

学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。

一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道:是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是你的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了。

我要感谢您的鼓励。

这就是作文评语的魅力。

有时老师在学生作文中写下的一句话,可能会影响他的一生。

三、好的评语有利于培养学生良好的品质
先学做人,后学作文,文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。

我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。

其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露。

改革小学作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想、行为。

通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。

我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题,及时地加以引导。

通过谈心式的,对话式的评语,指导学生的行为。

如三年级作文片断训练《第一次××》,有位学生写他第一次买菜,结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事,他在作文中写道:今后,我再也不去买菜了!教师看了之后在评语中写道:第一次买菜,忘了找钱是很正常的事,失败总是有的,再向妈妈要求去买一次菜,相信肯定能做好的,试一试,好吗?这位学生在第二周日记中说,他真的又去买了一次菜,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。

果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给老师打了个电话,感谢老师的教育。

这样的例子,在评语改革过程中是很多的。

四、好的评语有利于促进学生的创新思维
作文是富有创造性的过程,因此,如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。

在作文教学中培养学生创新思维的途径很多,如命题上的创
新,选材上的创新等等,但不管是哪种途径,教师评语中的引导都是非常关键的。

我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。

其实,著名教育家齐佛说过:什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。

因此,我们在作文评语改革中,也尽力去挖掘这样的内容。

只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,老师都予以充分的肯定。

如写《我的爸爸》,有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活,而写了他爸爸的两个缺点:爱抽烟、爱发火。

老师在评语中说:写一个人的缺点,也能反映一个人的特点,你做了一个很好的尝试,愿意把你的作文读给同学们听一听吗?学生因为受到教师的鼓励,敢想、敢写。

很好地促进了学生创新思维的发展。

五、好的评语有利于提高学生的自改能力
在改革教师作文评语的同时,还要求针对教师评语,进行对话式的交流和作文修改,这样既充分发挥了教师评语的作用,也带动了学生主动参与的积极性。

教师通过对话式的评话,对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自己的言行,收到了显著的效果。

如这时你心里是怎么想的,能回忆起来吗?;让奶奶整理书包可不好,自己的事要自己做,对吗?等等。

同时,在教师评语的潜移默化熏陶下,教师又引导学生之间相互批改,寻找他人作文中的闪光点。

这些互动式的评语,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。

六、好的评语有利于师生关系的融洽
这是评语改革一项意想不到的收获。

情感式的评语,教师站在与学生平等的角度,尊重理解学生,用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,一改以往说教者的形象,学生感到亲切、自然,也都很愿意敞开心灵与老师交流。

如作文《老师,我想对你说》中,一位学生写道:每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗?老师在旁边评道:老师的教育方法是欠妥当,下次我们先私下交流,好吗?还有一位同学写:上学期,我被评为三好学生,发奖的那天,我听见有人说你偏心,我心里很难受,我不敢把证书拿给妈妈看,妈妈见了都认为你偏心,我更难受了,脸红红的。

老师,你还不如评我学习积极分子。

老师看了之后震动很大,评道:老师没想到你有这么大的压力,你这学期进步很快,三好学生是名副其实的,老师相信你能做得更好,用一个三好学生的标准严格要求自己。

总之,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的,耐心的心灵交流,激发学生的写作热情,提高他们的作文水平。

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“山不在高,有仙则灵。

”晋江的万石山,因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。

你若来过晋江草庵,或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。

它一眼望去,小小的庵门亮起一个小世界,那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏,于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝,照焕岁月的光芒。

春冬之时,等风来,等小雨飘洒,一股梅花的香迎了过来,拂过行人的肩,贴着它,泛出温润的笑意和光,让人也心生端庄与慈祥。

还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕,似乎只有赞叹才能应景了。

设若携一身惶灼而来,在这幽僻之处清凉,沉潜时光,再轻松而去,应是畅然。

而对于一个“身在福中不知福”的人,如我,大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。

诚然,草庵仍是我时常光顾的所在。

清明节的那个周末,为了陪儿子完成一篇登山日记,我们又去了草庵。

依然先是在庵前的空地上停留、四处张望,继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座,读读石柱上的对联,做若有引动之状。

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