小花园里的鸟窝 设计教学活动案例
鸟窝艺术教案活动延伸
鸟窝艺术教案活动延伸教案题目：鸟窝艺术教案活动延伸教案目标：1. 激发学生对艺术的兴趣和创造力。
2. 提高学生的观察能力和艺术表达能力。
3. 拓展学生对大自然及动物生活的了解。
适用教育阶段：小学低年级教学准备：1. 带有鸟窝图案的模版纸2. 一些花卉材料，如彩色纸、毛线、棉花球等3. 彩色铅笔、水彩画、颜料等绘画工具4. 图片或视频资料展示鸟窝和不同种类的鸟教学过程：引入：1. 向学生展示一些鸟窝和不同种类的鸟的图片或视频，并引导他们讨论鸟窝的用途和外观等特点。
2. 引导学生思考：如果你是一只鸟，你会如何为自己建造一个舒适的鸟窝？主体：1. 将提前准备好的带有鸟窝图案的模版纸发给学生。
2. 告诉学生他们可以使用花卉材料如彩色纸、毛线等在模版纸上进行装饰，营造出自己理想中的鸟窝。
3. 引导学生使用不同颜色和材料，让他们发挥创造力，设计和装饰他们的鸟窝。
4. 鼓励学生在鸟窝上添加一些小细节，例如带有花朵的毛线，用彩色铅笔或水彩画绘制一些小动物等，以增强鸟窝的视觉效果。
5. 学生完成鸟窝后，可以展示给同学们欣赏并互相交流创意和设计。
延伸活动：1. 在展示鸟窝的同时，教师可以导入科学知识，解释为什么不同种类的鸟会选择不同的材料来建造鸟窝，以及鸟窝的结构和功能等。
2. 给学生一些创作自由，让他们展示其他动物住所的模型或艺术作品。
3. 邀请学生在家中观察和记录附近树林或花园中的鸟类活动，并用绘画或摄影等形式表达他们的观察成果。
4. 安排一个户外教学活动，让学生在自然环境中观察和记录鸟类的生活习性，了解不同季节对鸟类的影响。
总结：1. 整理学生的作品，展示在教室或学校的展览中，以鼓励他们的艺术创造力和观察能力。
2. 引导学生分享他们对鸟窝和鸟类的理解和认识，让他们意识到生活中的艺术和自然的紧密联系。
鸟窝设计教案
鸟窝设计教案教案标题：鸟窝设计教案教案目标：1. 学生能够了解鸟类及其栖息地的特点和需求。
2. 学生能够使用有效的设计原则和技巧，设计和制作能够为鸟能提供温暖和保护的鸟窝。
3. 学生能够通过合作和实践，培养创新和解决问题的能力。
教学目标：1. 知识目标：学生了解鸟类栖息地的特点，掌握鸟窝设计与制作的基本原则。
2. 技能目标：学生能够有效运用设计原则和技巧，设计和制作鸟窝。
3. 情感目标：培养学生对自然保护和生态平衡的意识，激发学生的创新和解决问题的能力。
教学重点：1. 鸟类及其栖息地的特点和需求。
2. 鸟窝设计与制作的基本原则。
教学准备：1. 展示图片或视频，介绍鸟类及其栖息地，例如树洞、草编鸟窝、泥巢等。
2. 准备各种材料和工具，供学生使用，例如木材、绳子、羽毛、树枝等。
3. 准备设计素材，如图纸、铅笔、标尺等。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生观察并讨论不同种类的鸟类及其栖息地，激发学生对鸟类栖息地设计的兴趣。
2. 提问学生，为什么鸟需要栖息地？他们的栖息地需要满足什么要求？理论讲解（10分钟）：1. 介绍鸟类栖息地的特点和需求，如保温、隐蔽、稳定等。
2. 介绍鸟窝设计与制作的基本原则，如大小适宜、结构稳固、易于清理等。
3. 通过展示图片或视频，详细说明不同类型的鸟窝设计，并解释其优缺点。
实践操作（30分钟）：1. 将学生分组，每个小组设计并制作一个鸟窝。
2. 每个小组根据所提供的材料和工具，选择合适的设计方案。
3. 指导学生根据设计方案，使用工具和材料，逐步制作鸟窝。
4. 在制作过程中，教师不断巡视，提供必要的指导和帮助。
5. 鼓励学生充分发挥创造力，设计独特且有吸引力的鸟窝。
作品展示与评价（15分钟）：1. 学生展示他们设计和制作的鸟窝，并解释其设计理念和特点。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，给予建设性的反馈和意见。
3. 教师对学生的参与度、创造力和作品的质量进行评价。
课堂总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的鸟类栖息地特点和鸟窝设计原则。
幼儿园大班美术教案《设计鸟窝》绘画活动
幼儿园大班美术教案《设计鸟窝》绘画活动一、活动目的本次活动的目的是让幼儿了解鸟巢的构造和设计，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的艺术情趣和美感，提高幼儿的绘画技能。
二、活动准备2.1 教具准备•水彩笔、蜡笔、粘纸、颜料、彩色纸、美工刀、剪刀等。
2.2 材料准备•水彩纸、白色画纸、彩色纸等。
2.3 工具准备•插花海绵、水杯、毛笔、水彩笔、彩笔等。
三、活动流程3.1 活动前的准备让幼儿以群体形式坐在课桌前，教师将所需的教具和材料放在课桌上，并向幼儿宣布本次活动的主题和活动目的，并简单介绍鸟巢的结构和设计以及绘画基本方法。
3.2 活动具体实施•教师根据幼儿的年龄和绘画基础，向幼儿讲解鸟窝的外形、构造和设计，引导幼儿体验各种材料和工具，在彩纸上勾出鸟窝的形状和结构，然后根据幼儿的绘画特点和技能水平，让幼儿使用图片上的彩纸、色彩和纸张等材料，利用剪贴、涂改、搭建等方式对鸟窝进行设计和装饰，创造出自己理想中的鸟窝。
•教师严格按照教学计划和教学要求，对幼儿进行一对一的指导和辅导，及时纠正幼儿的错误，提出建设性的建议和意见，激励幼儿的创造力，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
•在活动结束前，教师请每个幼儿向大家展示自己的作品，并要求幼儿互相欣赏和评价，对幼儿的劳动成果进行表扬和鼓励。
3.3 活动后的总结教师对本次活动进行总结和评估，总结幼儿在活动中的表现和进步，并对幼儿在绘画技巧、艺术品味和情感方面进行评估和指导，帮助幼儿更好地发挥自己的潜能和才能。
四、活动小结通过本次活动，《设计鸟窝》这一主题，让幼儿在快乐、轻松的氛围中，了解了鸟巢的构造和设计，激发了幼儿的想象力和创造力，培养了幼儿的艺术情趣和美感，提高了幼儿的绘画能力。
同时，通过活动的实践，让幼儿获得了团队合作和自我表达的机会，培养了幼儿的基本生活能力和社交能力。
中班美术：“小鸟的窝”教案实施方案
中班美术：“小鸟的窝”教案实施方案教案实施方案一、教学目标1.帮助幼儿加深对小鸟生活方式的认识，了解小鸟的家——鸟窝的形态、结构及构造。
2.提高幼儿观察和分析的能力，认识到自然界中有很多美好的事物并培养幼儿的环境保护意识。
3.开发幼儿潜能和创造力，多方面发挥幼儿想象力、创造力和表现力。
二、教学方法讲授法、展示法、模仿法、实践法、情境法。
三、教学重点幼儿了解鸟窝的形态、结构及构造，培养幼儿的观察和分析能力。
四、教学难点如何挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的想象力和表现力。
五、教学流程1.导入环节教师首先为幼儿讲解鸟儿生活常识，内容包括鸟巢的种类、材料等，引导幼儿认识不同鸟种的巢、材料和结构。
2.操作环节（1）展示环节在教师的引导下，幼儿前往教室中央的舞台上，观看老师制作的“小鸟的窝”，观察鸟巢的形态、材料、构造。
（2）模仿环节幼儿们在老师示范下，采用展示材料，动手仿制各自的“小鸟的窝”，老师在旁边进行指导，帮助幼儿把自己的构想付诸实践，并激发幼儿的想象力和创造力。
（3）实践环节在完成裱装后，老师带领全班幼儿进行集体展示，同学们自由发挥自己的想象和创造力，根据自己的想法进行表现，呈现出有趣的作品，欣赏同学们的作品，激发幼儿的创造性思维。
3.结束环节教师带领幼儿们欣赏展示的作品，鼓励幼儿们加大对自然环境的保护和观察，为保护小鸟的家——鸟巢创造良好的环境条件。
六、教材准备白纸、彩纸、剪刀、胶水、羽毛、鸟蛋、毛绒布等材料。
七、教师需注意的问题1.把握好教学时间。
2.语言简洁，表情生动。
3.引导幼儿积极思考和创造。
4.安排好幼儿的参与度和创造性参与，让幼儿自由发挥创造力。
5.保证教学质量和安全。
八、教学效果评估1.通过观察幼儿对教学内容的接受程度和表现情况，评价教学质量；2.对幼儿的表现，鼓励幼儿并及时给予肯定；3.对幼儿的表现指出存在的问题，帮助幼儿更好地理解和掌握教学内容。
通过本次美术教学活动，幼儿对小鸟的窝有了更深入的认识，同时也培养了幼儿的观察和分析能力，开发了幼儿的想象力和创造力，为幼儿良好的成长奠定了一定的基础。
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例导读：作为老师，在幼儿整个的探究过程中扮演着观看者、支持者、参与者、合作者的角色，留心幼儿日常生活中的平常时刻，捕捉幼儿的爱好，挖掘不平常的教育契机，通过一次次问题的提出、讨论、解决、实践，推动问题的深入和进展，与幼儿形成学习共同体，使幼儿的探究之旅趣味横生。
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感爱好的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地靠近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发觉问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和体会的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时刻和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心方法，亲身参与幼儿探究过程，与幼儿共同为探究的进展而快乐，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊奇”幼儿的“惊奇”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹漂亮的绿色总吸引着小孩们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或闲逛在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和小孩们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，小孩与动物看起来总有不解之缘，因此当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们依旧爱好盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，专门漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶忙说：“我明白蜘蛛的家确实是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我明白鳄鱼的家在沼泽地，它专门凶的，我看过那个电视的。
中班美术：“小鸟的窝”教案课后作业设计
中班美术：“小鸟的窝”教案课后作业设计教案课后作业设计通过本篇文章，我们将探讨一下中班美术：“小鸟的窝”教案课后作业设计的内容，以及如何帮助孩子们更好地理解课堂知识和独立思考。
1.教案设计本节课的主题是“小鸟的窝”，主要目的是让孩子们了解小鸟是如何制作自己的窝的，并让孩子们利用所学知识来完成一份自己的小鸟窝作品。
老师会简单地介绍小鸟的生活习性和制作窝的过程让孩子们对此有一定的了解。
接着，老师会让孩子们使用不同的材料来制作自己的小鸟窝，如彩纸、粘土等等。
还可以让孩子们使用不同的颜色组合，增加作品的美观度。
在制作的过程中，老师会引导孩子们思考一些问题：小鸟选择制作窝的位置有什么特殊的原因？小鸟制作窝的过程中需要注意哪些事项？如何让窝更加坚固、安全等等。
老师会让孩子们互相分享自己的作品，并对彼此的作品进行评价和建议，以促进孩子们的交流和合作精神。
2.课后作业设计作为这节课的延伸，老师可以布置一些相关的课后作业来帮助孩子们巩固课堂所学的知识，并让孩子们更加深入地探索小鸟的生活习性和制作窝的过程。
下面就来介绍一些课后作业设计的方式。
（1）制作小鸟模型孩子们可以使用纸张、泥土或其他材料制作自己的小鸟模型，模型的外观和生活习性要尽可能地符合现实。
在制作过程中，孩子们可以结合课堂所学的知识来制作小鸟所需的窝，体验一下小鸟制作窝的过程。
（2）设计小鸟窝的布局孩子们可以使用纸张或其他材料，根据自己的想象和所学知识来设计自己的小鸟窝，包括窝的形状、大小、位置、材料等等。
孩子们可以根据自己的喜好和创意来设计窝的布局，这也有助于培养孩子们的想象力和创造力。
（3）观察小鸟制作窝的过程孩子们可以前往公园或其他场所观察小鸟制作窝的过程，记录下小鸟制作窝的材料和步骤，并拍摄一些照片来记录下这个过程。
在回到家后，孩子们可以和家长分享自己的观察结果，加深对小鸟生活习性和制作窝的认识。
（4）阅读相关故事和图书孩子们可以阅读一些与小鸟制作窝相关的故事和图书，了解更多关于小鸟的知识，同时也可以扩充自己的阅读面和知识面。
幼儿园大班手工制作小鸟巢实践教学案例分享
在幼儿园大班手工制作小鸟巢实践教学案例共享一、案例背景在幼儿园教学中，手工制作是一项非常重要的活动之一。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力、动手能力和创造力。
在大班教学中，我开展了一次小鸟巢手工制作实践，取得了良好的效果，现在我将与大家共享这个教学案例。
二、目的和意义1.培养幼儿动手能力。
通过手工制作小鸟巢，可以锻炼幼儿的手部协调能力和动手能力。
2.激发幼儿的创造力。
让幼儿可以根据自己的想法和想象来制作小鸟巢，激发他们的创造力。
3.增强幼儿对大自然的认识。
通过制作小鸟巢，可以让幼儿更加了解小鸟的生活习性和生存环境。
三、教学过程1.引入通过图片或简短的故事，向幼儿介绍小鸟巢的外观和功能，引起他们的兴趣。
2.材料准备准备纸板、棉花、树枝、色纸、胶水等材料，让幼儿们可以根据自己的想法和想象制作小鸟巢。
3.制作过程指导幼儿们根据自己的想法和想象，使用准备好的材料进行小鸟巢的制作。
在制作过程中，鼓励幼儿们多加思考，尝试不同的方法和手法。
4.展示和共享让每个幼儿都展示自己制作的小鸟巢，并共享他们在制作过程中的心得和体会。
5.总结与回顾对整个制作过程进行总结和回顾，肯定每个幼儿的努力和成果，同时指出制作中的不足之处，以便下一次教学能够更好。
四、教学效果通过这次小鸟巢手工制作实践教学，幼儿们的动手能力得到了有效的锻炼，创造力得到了有效的激发。
在制作小鸟巢的过程中，幼儿们表现出了极大的兴趣和热情，展现出了丰富的想象力和创造力。
通过制作小鸟巢，幼儿们对小鸟的生活习性和生存环境有了更深入的了解，增强了他们对大自然的认识。
五、个人观点手工制作是幼儿园教学中一项非常重要的活动，通过手工制作可以培养幼儿的动手能力、创造力和想象力，丰富他们的生活。
在教学中，我认为要注重引导，让幼儿们在制作过程中能够自由发挥，充分展现自己的想法和想象。
总结通过这次小鸟巢手工制作实践教学，我深刻地认识到手工制作对幼儿的重要性，也更加深刻地理解了教学工作的意义和价值。
中班美术：“小鸟的窝”教案课堂互动设计
中班美术：“小鸟的窝”教案课堂互动设计案课堂互动设计小鸟们在春天来临时，匆匆地在树枝上筑巢，孵化出下一代。
小鸟的窝是一个美丽的艺术品，它们由各种各样的材料构成，大多数是树枝、树叶和草。
在这样一个主题下，我设计了一个中班美术课程，名为：“小鸟的窝”。
这堂课的目标是教导学生如何用不同的材料和颜色来构建一只小鸟窝，同时也培养他们的创造性思维、想象力和手工技能。
通过这个主题的学习，鼓励幼儿们去探索更多自然和动物的艺术品，引导他们发现和感受大自然中的美。
教学目标1.学生能够观察小鸟筑巢过程的图片和视频，了解巢的不同形状和颜色的材料。
2.通过老师的示范和指导，学生能够用纸片、树枝、草等材料制作出一只小鸟窝。
3.学生能够彩绘并装饰自己的小鸟窝，展示出自己的美术天赋。
4.培养学生的创造性思维、想象力和手工技能。
教学步骤1.导入环节：通过图片和视频展示小鸟筑巢的过程，让学生感受小鸟筑巢的过程，突出材料的不同颜色、形状及大自然的美。
2.材料准备：老师为每一个学生准备纸片、树枝、草、黏土等材料。
并列举出材料的用途和特点。
3.示范制作：老师示范怎样用材料制作小鸟窝，学生跟着老师的步骤一步步制作，加深他们对艺术作品的理解。
4.学生制作：学生根据老师的指导自己制作小鸟窝，并在制作过程中得到老师的指导与帮助，保证他们的作品能够完成。
5.装饰彩绘：学生可以在小鸟窝上进行彩绘和装饰，让作品变得更加美观，同时也表达出自己的艺术天赋。
6.作品展示：学生展示自己的小鸟窝，并且向大家讲述他们的创作过程，分享学习之旅。
通过上述的教学步骤，学生们不仅能够学会如何用不同的材料和颜色来制作一只小鸟窝，同时也能够发挥自己的创造性思维和手工技能，培养幼儿们的想象力，展现出自己的艺术才能。
结语这一堂课让学生们在观察和感受自然美之中得到了锻炼，并且在实际制作小鸟窝过程中也锻炼了他们的手工技能和创造性思维。
通过这样一种方式，让年龄较小的孩子们能够更好地学习美术，通过艺术作品来提高他们的审美素养，更好地感受自然之美。
中班美术教案：小鸟的窝—幼儿园中班教案
中班美术教案：小鸟的窝—幼儿园中班教案 本节课的主题是小鸟的窝。
通过本节课的美术活动，中班幼儿将学习小鸟的窝的形状和材料，培养他们的观察力和创造力。
教学目标：
学习小鸟的窝的形状和材料。
培养中班幼儿的观察力和创造力。
激发幼儿对自然界的兴趣和热爱。
教学准备：
纸板、颜料、剪刀等绘画工具。
小鸟窝的图片和实物。
教学过程：
1. 引入：
教师向中班幼儿们展示小鸟窝的图片和实物，引导他们观察和思考小鸟窝的形状和材料。
通过引入激发幼儿们对自然界的兴趣和热爱。
2. 窝的创造：
教师鼓励幼儿们创造自己心目中的小鸟窝，例如使用纸板、颜料和剪刀制作小鸟窝的模型。
教师引导他们观察小鸟窝的形状和材料，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
通过窝的创造来培养幼儿的观察力和创造力。
3. 窝的装饰：
教师鼓励幼儿们为自己创造的小鸟窝进行装饰，例如添加小鸟的图案、树叶、花朵等元素。
教师引导他们选择合适的装饰材料和位置，并鼓励他们表达自己的想法和感受。
通过窝的装饰来培养幼儿的艺术表达能力和审美意识。
4. 窝的展示：
教师组织幼儿们展示自己创造的小鸟窝，鼓励他们互相欣赏和交流。
教师引导他们描述自己创造的窝的特点和想法，并给予积极的反馈和鼓励。
通过窝的展示来培养幼儿的表达能力和自信心。
通过本节课的美术活动，中班幼儿们不仅能够学习小鸟窝的形状和材料，还能够进行窝的创造、窝的装饰和窝的展示。
通过窝的创造、窝的装饰和窝的展示，他们可以培养观察力、创造力、艺术表达能力、审美意识、表达能力和自信心，同时激发对自然界的兴趣和热爱。
小花园里的鸟窝 设计教学活动案例
小花园里的鸟窝设计教学活动案例“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体上海浦东冰厂田幼儿园张燕在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧”，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。
孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。
幼儿园做鸟窝课程教案
幼儿园做鸟窝课程教案教案标题：探索自然世界——幼儿园鸟窝制作课程教学目标：1. 帮助幼儿了解鸟类的生活习性和生态环境。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识。
3. 通过制作鸟窝，激发幼儿的创造力和想象力。
教学内容：1. 鸟类的生活习性和生态环境介绍。
2. 鸟窝的形态和功能。
3. 鸟窝制作材料和工具的介绍。
4. 幼儿园内鸟窝制作活动的实施。
教学准备：1. 图片、视频或绘本等素材，用于介绍鸟类的生活习性和生态环境。
2. 鸟窝制作所需的材料：树枝、草、树叶、麻绳等。
3. 制作鸟窝所需的工具：剪刀、绳子等。
4. 幼儿园室内或室外的空间，用于进行鸟窝制作活动。
教学步骤：1. 导入环节：- 展示一些关于鸟类的图片或视频，引起幼儿的兴趣。
- 与幼儿讨论他们对鸟类的认识和观察到的现象。
2. 知识传授：- 通过图片、视频或绘本等素材，向幼儿介绍鸟类的生活习性和生态环境。
- 引导幼儿观察不同种类的鸟类，了解它们的外貌、飞行方式和栖息地等。
3. 实践操作：- 向幼儿展示鸟窝的形态和功能，解释它对鸟类的重要性。
- 分发鸟窝制作所需的材料和工具，让幼儿自由组合和制作鸟窝。
- 鼓励幼儿在制作过程中发挥想象力，创造出独特的鸟窝。
4. 分享展示：- 邀请幼儿将制作完成的鸟窝展示给全班同学。
- 让幼儿分享他们制作鸟窝的心得和体会。
- 引导幼儿观察和比较不同鸟窝的特点和差异。
5. 总结回顾：- 与幼儿讨论鸟窝制作的过程和所学到的知识。
- 引导幼儿思考鸟窝对鸟类的重要性，以及我们应该如何保护鸟类的生活环境。
教学延伸：1. 邀请一位鸟类专家或野生动物保护工作者来幼儿园进行讲座，进一步加深幼儿对鸟类的了解。
2. 安排幼儿观察野外鸟类的活动，帮助他们将课堂学到的知识与实际观察相结合。
评估方法：1. 观察幼儿在制作鸟窝过程中的参与程度、动手能力和团队合作意识。
2. 收集幼儿制作的鸟窝作品，评估其创造力和想象力的发挥程度。
3. 记录幼儿在分享展示环节中的表现和对鸟窝制作的理解程度。
幼儿园动手制作小鸟窝趣味教学案例
幼儿园动手制作小鸟窝趣味教学案例标题：幼儿园动手制作小鸟窝趣味教学案例1. 介绍幼儿园是孩子们学习和成长的乐园，教师们需要为他们提供丰富多彩的教学活动。
动手制作是幼儿喜爱的教学方式之一，让他们在玩中学，在学中玩。
本文将就幼儿园动手制作小鸟窝这一趣味教学案例进行探讨，并提出自己的观点和建议。
2. 小鸟窝的制作材料准备在进行小鸟窝制作之前，首先要准备好必要的材料，包括纸板、羽毛、颜料、胶水等。
这些材料既容易获得，又能够激发孩子的创造力和想象力。
3. 制作过程（1）教师可以给孩子们介绍小鸟窝的形态和作用，引导他们明白小鸟窝是鸟类的家园，提供安全和温暖。
（2）教师可以向孩子们展示制作小鸟窝的步骤，并逐步引导他们完成，例如将纸板剪成合适的形状并粘贴成篮子状结构。
（3）孩子们可以运用颜料和羽毛等材料对小鸟窝进行装饰，增添趣味性和美感。
（4）教师可以引导孩子们在小鸟窝附近放上玩具鸟类或制作成果，使整个制作过程更加生动。
4. 教学目的通过动手制作小鸟窝，不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还能让他们了解小鸟的生活习性和保护意识。
这也是一种促进幼儿集体协作和交流的方式，培养他们的团队意识和沟通能力。
5. 教学效果动手制作小鸟窝既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够提高他们的动手能力和创造力。
在制作过程中，孩子们可以自由发挥，展现自己的想象力和个性，从而达到锻炼和培养孩子的目的。
6. 个人观点我认为动手制作小鸟窝这一趣味教学案例结合了儿童的实际需求和趣味性，能够促进他们的全面发展。
教师在教学中可以根据孩子的芳龄和兴趣程度，适当地引导和激发他们的参与热情，让他们在参与制作的过程中获得乐趣和知识。
7. 总结通过对幼儿园动手制作小鸟窝这一趣味教学案例的探讨，我们可以看到，这样的教学活动既有助于幼儿的手脑协调发展，又能够培养他们的团队意识和合作精神。
我认为幼儿园教师可以将这样的趣味教学案例融入日常教学中，为孩子们创造更多有益、有趣的学习体验。
“小花园里的鸟窝”教学案例
“小花园里的鸟窝”教学案例在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧”，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。
孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。
“哎，飞走了，不见了。
幼儿园爱心鸟窝教案
幼儿园爱心鸟窝教案一、活动目标通过创设一个爱心鸟窝的场景，引导幼儿了解鸟类的生活习性，培养孩子对大自然的敬畏之心和关爱精神。
二、活动准备1. 材料准备•活动场地：可选择室外花园或者室内角落，可以铺上草坪或者铺上干净的地毯。
•爱心鸟窝模型：可以准备简单的模型，也可以请家长志愿者帮忙制作，可以用纸板和彩纸制作，也可以用绒布或者羊毛制作。
•鸟巢材料：可以准备一些小树枝、草、棉花等材料，让孩子把它们塞进鸟窝里。
•鸟类相关书籍或者图片：用来让孩子了解鸟类的生活习性和形态特征。
•鸟类玩具或者图片：用来让孩子认识不同的鸟类。
•安全用品：如园艺手套、剪刀等。
2. 活动前准备在进行活动前，老师需要准备活动场地，摆放好爱心鸟窝和材料，并将有关鸟类的书籍和图片放在角落里，以备课时使用。
同时要将鸟巢材料和安全用品准备好，以便孩子们使用时能够安全。
三、活动流程1. 活动开场在开始活动时，老师首先要向孩子们介绍鸟窝，让孩子们知道它是什么，有什么作用，以及为什么需要用纸板或者绒布制作成一个爱心鸟窝。
2. 观察鸟巢模型老师可以拿出一个鸟巢模型或者图片，让孩子们仔细观察它。
孩子们可以通过观察模型的形状和结构，了解鸟类建巢的方法和原理。
同时，老师可以引导孩子们讨论，鸟巢要选在什么地方、鸟类在巢里都做些什么等等。
3. 制作爱心鸟窝老师可以将准备好的鸟巢材料分发给孩子们，并指导孩子们将材料塞进爱心鸟窝的模型内。
孩子们可以用草、树枝等材料进行创意设计，让爱心鸟窝更加温馨。
4. 认识不同的鸟类在孩子们制作爱心鸟窝的过程中，老师可以拿出不同的鸟类玩具或者图片，让孩子们认识不同的鸟类，了解它们的习性和特点。
5. 温暖鸟窝制作爱心鸟窝完成后，老师可以用鸟巢材料将它“加热”，比如放入一些绒毛或者棉花等毛绒材料，让鸟窝看起来更加温暖温馨。
6. 结束活动在活动结束时，老师可以让孩子们排队逐一“检查”鸟巢，看看自己制作的爱心鸟窝是否真的很温馨。
同时在检查时，老师可以跟孩子们回顾今天的活动，总结本次学习的内容和所获得的收获。
幼儿园手作天地：小班鸟窝制作教学案
形象可爱的小鸟窝是幼儿园手作中的经典项目之一，不仅可以培养孩子们的动手能力，还能锻炼他们的耐心和想象力。
接下来，我将会为您介绍一份小班鸟窝制作教学案，通过简单的步骤和材料，孩子们可以亲手制作出属于自己的小鸟窝。
一、教学目标1. 让幼儿了解小鸟的生活环境，激发他们对小动物爱护和保护的意识。
2. 培养幼儿的动手能力和动手创造力，锻炼他们的手眼协调能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，让他们通过手作创造出属于自己的小鸟窝。
二、教学内容1. 介绍小鸟窝的作用和意义，让孩子们了解小鸟在自然界中的生存环境。
2. 准备制作小鸟窝的材料，包括纸板盒、颜料、毛线、彩纸等。
3. 指导孩子们用纸板盒、毛线等材料制作小鸟窝的具体步骤，引导他们动手操作。
三、教学步骤1. 引入活动：老师可以用图片或者实际的小鸟窝来吸引孩子的注意，让他们看看小鸟窝是什么样子的，告诉他们这是小鸟们的家，让他们想想如果是自己也会想要怎样的一个家。
2. 制作准备：为每个孩子准备一个纸板盒、颜料、毛线、彩纸等材料。
3. 制作过程：a. 孩子们用颜料给纸板盒涂上漂亮的色彩，可以发挥想象力，让他们自己设计自己家的小鸟窝。
b. 等颜料干透后，可以在小鸟窝上面加上一些装饰，比如用彩纸剪出一些小花朵、小树木贴在小鸟窝上，也可以用毛线围起来，让小鸟窝更加有温暖的感觉。
c. 让孩子们在小鸟窝里面放上一些小鸟食物或者用玩具小鸟放进去，让他们感受一下自己亲手制作的小鸟窝。
四、教学反思1. 老师可以引导孩子们谈谈他们制作小鸟窝的感受和心得，以及小鸟窝对小鸟的重要性，进一步加深他们的认识。
2. 可以让孩子们展示自己制作的小鸟窝，共享他们的创作过程和成果，激发他们的自豪感和成就感。
我相信通过这样的活动，孩子们不仅可以亲手制作出自己的小鸟窝，还可以在制作过程中感受到动手的乐趣和成就感，同时也能通过这个活动了解到小鸟的生活环境和保护意识。
希望这份小班鸟窝制作教学案能够对您有所帮助，谢谢！小班鸟窝制作教学案是一份很好的教学指南，可以帮助孩子们在动手创造中享受乐趣，同时也能学到很多关于小鸟和环境保护的知识。
幼儿园植物奇观：自然鸟巢创设与观察活动案例
幼儿园植物奇观：自然鸟巢创设与观察活动案例在幼儿园的自然科学教育中，植物是一个非常重要的主题。
通过对植物的观察和体验，幼儿可以培养对自然的热爱和对科学的好奇心。
而在植物的教育中，自然鸟巢是一个非常有趣的主题，通过创设和观察自然鸟巢，可以帮助孩子们更好地理解植物的生长和环境的影响。
在本文中，我将共享一个自然鸟巢创设与观察活动的案例。
第一步：引入概念在开始这个活动之前，首先需要向幼儿介绍什么是自然鸟巢。
可以通过展示图片或视频的方式，让孩子们了解不同种类鸟类建立鸟巢的方式和材料。
也可以通过故事或游戏的方式，让孩子们对鸟巢有初步的认识和兴趣。
第二步：实地观察在幼儿园的户外环境或者附近的公园，可以找到一些自然的鸟巢。
带领孩子们一起去现场观察，并且让他们发现鸟巢的特点和周围的环境。
通过观察，可以让孩子们更加深入地了解鸟巢的结构和材料选择，以及鸟巢与植物生长环境的关系。
第三步：创设鸟巢在教室或者幼儿园的室外环境中，可以为孩子们准备一些植物枝叶、稻草、小树枝等材料，让他们自己动手制作鸟巢。
可以提供一些简单的工具，比如剪刀、胶水等，让孩子们可以按照自己的想法和想象制作属于自己的鸟巢。
第四步：观察成果在鸟巢制作完成后，可以将孩子们的作品放置在一个特定的地方，比如树枝上或者教室的角落，让他们可以随时观察和回顾自己的作品。
也可以观察植物周围是否有鸟类来选择他们的鸟巢，也可以观察鸟巢的结构是否满足鸟类的生活需求。
通过以上的活动，孩子们不仅可以了解和认识自然鸟巢这一概念，更重要的是在创设和观察的过程中，他们可以培养动手能力和观察力，同时也可以对植物和鸟类有更深入的了解。
这个活动不仅可以让孩子们在玩耍中学习，也可以让他们对自然的美和科学知识有更加深刻的理解。
总结回顾：自然鸟巢创设与观察活动是一个非常有趣和有益的教育活动。
通过引入概念、实地观察、创设鸟巢和观察成果等步骤，可以帮助孩子们更好地了解植物和鸟巢的关系，同时也可以培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园动手实践教案：打造爱心鸟窝
幼儿园动手实践教案：打造爱心鸟窝标题：幼儿园动手实践教案：打造爱心鸟窝引言：在幼儿园的教育中，动手实践活动是培养幼儿动手能力、观察力和团队合作精神的重要方式之一。
通过参与动手实践活动，幼儿不仅能够锻炼自己的操作能力，还能够增加对周围环境的认知。
本篇文章将带您了解一个有关动手实践的教案——打造爱心鸟窝。
第一部分：理论背景和教学目标1.1 理论背景鸟窝是鸟类栖息和繁殖的场所，为鸟类提供安全和舒适的环境。
通过打造爱心鸟窝的活动，幼儿能够了解自然界中不同动物的生活方式，并培养对自然的关爱和保护意识。
1.2 教学目标- 培养幼儿的动手能力和观察能力。
- 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
- 增强幼儿对自然环境的认知和保护意识。
第二部分：教案实施步骤2.1 准备工作- 教师准备相关材料和工具，例如木条、树枝、树叶、稻草等。
- 为幼儿提前介绍鸟窝的作用和构造。
2.2 教案步骤步骤一：观察鸟窝- 教师带领幼儿观察真实的鸟窝，并让他们发现鸟窝的巧妙设计和丰富的材料。
- 教师引导幼儿谈论鸟窝的形状、大小和材料的来源。
步骤二：制作鸟窝草球- 教师向幼儿展示如何用稻草制作鸟窝草球。
- 幼儿模仿教师的示范，用稻草和绳子制作自己的鸟窝草球。
步骤三：收集鸟窝材料- 教师带领幼儿在树林或操场上收集树枝、树叶和小石子等材料。
- 幼儿学会用篮子或袋子收集这些材料，并将其带回教室。
步骤四：团队合作建造爱心鸟窝- 教师组织幼儿分组，每个小组一起建造一个鸟窝。
- 幼儿将收集到的鸟窝材料利用木条和绳子等工具组装在一起，打造出一个爱心鸟窝。
第三部分：活动总结和回顾3.1 活动总结通过打造爱心鸟窝的活动，幼儿不仅锻炼了动手能力，还培养了观察力和团队合作精神。
他们了解到鸟类的生活方式和栖息环境，并进一步增强了对自然环境的认知和保护意识。
3.2 活动回顾- 教师与幼儿一起回顾活动中的重要步骤和收获。
- 幼儿可以分享自己制作鸟窝草球的经验和感受。
结论：通过动手实践活动，特别是打造爱心鸟窝的活动，幼儿能够既培养自己的动手能力和观察力，又增加对自然环境的认知和保护意识。
区域活动给小鸟做窝教案
区域活动给小鸟做窝教案教案标题：区域活动给小鸟做窝教案教案目标：1. 了解小鸟筑巢的基本需求和行为习性。
2. 培养学生观察和分析问题的能力。
3. 提高学生的动手能力和合作意识。
教学准备：1. 图片或视频资源展示小鸟筑巢的过程。
2. 一些常见的鸟巢材料，如树枝、草、羽毛等。
3. 多个区域活动站点，每个站点准备不同的鸟巢材料。
4. 学生的观察记录表格。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频资源展示小鸟筑巢的过程，引发学生对小鸟筑巢行为的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：小鸟筑巢的目的是什么？它们选择什么样的材料来筑巢？探究：1. 将学生分成小组，每组轮流在不同的区域活动站点进行观察和实践。
2. 每个站点提供不同的鸟巢材料，让学生观察和分析不同材料的特点和用途。
3. 学生可以用提供的材料自由组合，尝试制作一个小鸟巢。
4. 学生在观察记录表格上记录他们的观察结果和制作过程。
总结：1. 学生回到教室，展示他们制作的小鸟巢。
2. 引导学生回顾观察记录表格，总结哪些材料适合小鸟筑巢，为什么。
3. 讨论小鸟筑巢的重要性以及人类应该如何保护和帮助它们。
拓展：1. 鼓励学生观察身边的自然环境，寻找其他动物的筑巢行为，并记录下来。
2. 学生可以通过制作更复杂的鸟巢模型或设计一个更适合小鸟的筑巢场所来进一步拓展学习。
评估：1. 观察学生在区域活动站点的表现，包括观察和分析问题的能力，动手能力和合作意识。
2. 评估学生的观察记录表格和小鸟巢制作成果，看是否能够准确记录观察结果和合理运用材料。
教学延伸：1. 将学生的小鸟巢制作成果展示在学校或班级的展览中，与其他同学分享他们的学习成果。
2. 组织学生参观动物园或野外考察，进一步观察和学习不同动物的筑巢行为。
注意事项：1. 学生在进行实践时应注意安全，避免使用尖锐或有毒的材料。
2. 教师应提前测试和准备区域活动站点，确保每个站点都有足够的材料和工具。
3. 鼓励学生积极参与讨论和合作，提高他们的团队合作能力。
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小花园里的鸟窝设计教学活动案例“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体上海浦东冰厂田幼儿园张燕在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧” ，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。
孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。
“哎，飞走了，不见了。
”孩子们失望地坐下，谈话又继续开始了，这一次，小鸟成了主角。
“我考考你们，谁知道，小鸟的家在哪里？”晶晶的问题刚问出来，就得到了众多的回应：“这谁不知道，是在树上，是鸟窝呗。
”“张老师，我想到一个好办法，要是我们给小鸟做个鸟窝，那小鸟不是天天跟我们在一起了吗？”晶晶叫了起来，小脸被自己绝妙的想法涨得通红。
“我也要做，我也要做。
”孩子们一听做鸟窝，觉得太有意思了，都纷纷跳起来表示赞同。
我心中一动，这确实是一个不错的提议，既能让孩子在操作中体验人与鸟类的情感，又能把前阶段关于动物的家这些书本经验，获得一次具体的实践机会，让孩子们近距离地真实地走进鸟的世界。
于是，我也开心地憧憬：“这个想法真有意思，要是我们给小鸟做了家，我们的小树林那就更美了，每天都能听小鸟唱歌。
不过，什么可以做鸟窝呢？”分析：教育契机总是来得那么似乎没有预兆，却又那么必然，最近阶段对于动物主题的经验让孩子们的话题越来越有共性，从对于动物方方面面的粗浅了解到现在执着于动物的家，关注的焦点越来越凸显，而真正让孩子们近距离地去观察动物的家并且是持续观察，从客观条件来说具有一定难度。
作为老师，一直在等待，等待那个机会，而空中偶然飞过的小鸟就这样成为教育的关键因子，它是孩子们前段时间兴趣的终结点，又是一次探究之旅的开始，孩子们对于鸟窝的惊喜之情，在老师的惊喜之情中得到强化。
小花园的场地条件、时下的季节气温、孩子们的情绪经验，真可谓天时、地利、人和，都激发了探究活动的开始——为小鸟做个家。
案例二：什么可以做鸟窝——“思考”幼儿的“思考，成为探究的伙伴“什么可以做鸟窝？”冰冰抢着说：“鸟笼可以做鸟窝，我爷爷就用鸟笼养鸟的。
”“我不同意，”千千反驳说“小鸟要是关在笼子里，不能出去玩，那太可怜了，它不会喜欢的。
”“这倒是的，我们的鸟窝一定要是小鸟喜欢的，否则它不会留下来的。
”我赞同地说。
“那我觉得纸箱可以做的。
”“我觉得箩筐可以做的。
”。
听了孩子们你一言我一语，我说：“每个人都有自己的想法，但是现在我们谁也不知道小鸟喜欢什么样的家，要不，我们先把刚刚想到的办法记下来，回去再想想办法。
”于是，我们就设计了一张小鸟喜欢的家的调查表，让孩子们画下了自己的想法，有的画不出来的，就请老师用文字记录下来。
带着调查表，孩子们回家了，他们想回去问问自己的家长或者查查资料，并把调查结果记录下来，与开始的想法比一比。
我也悄悄地在全园搜集了几只废旧的竹篮子，几个牛奶纸箱、几只有点破损的塑料箩筐，增添在了材料区，并也上网去查了查这方面的资料。
第二天，几个孩子带来了他们的“鸟窝”，有的是草编的饭蒲，有的是饼干盒，最离奇的是翔翔，带来的是一只爷爷的布鞋，因为他坚决认为这会是一个暖和的窝，爷爷只好忍痛割爱支持他。
当然，也有几个孩子忘记了自己的调查，当其他同伴在分享他们的“鸟窝”时，他们着急起来，而材料区那几种材料解了他们的燃眉之急，他们也选择了自己的“鸟窝。
”交流自己的成果时，毛毛的鸟窝让其他孩子打开眼界。
只见在这个竹篮子里，铺了一些树叶和剪得短短的绒线，毛毛介绍说：“这样小鸟的蛋就不会破了，小鸟还可以舒服一点。
”本来已准备把鸟窝挂出去的孩子们有的改变了主意，他们决定回去再查查清楚，鸟窝里可以放些什么，让小鸟开心。
说来也巧，我被派去到农村的合庆幼儿园支教，于是，我就带回了一些稻草放在了材料区。
孩子们收集来的鸟窝图片以及自己的调查表也成了班级环境中的又一热点，成了孩子们喜欢去涂涂抹抹的地方，问题树上关于鸟窝的问题也越来越多。
经过几天的准备，一只只风格迥异的鸟窝挂在小树上，当然，也有一只是例外，被摆在了地上，那是浩浩的，他觉得放在草地上说不定小鸟会更喜欢。
那么，小鸟会来吗？分析：探究活动中，教师不仅仅是观察者、引导者，她还应是个行动者、合作者，这样才能更加真实地了解幼儿的所思所想、体验幼儿的所喜所悲，积累探究的事实和经验。
对于幼儿园的孩子来说，往往会随着情境的变化而忘记自己的研究兴趣和问题，教师提供调查表，引导幼儿通过画的方式及时记录自己的问题，物化孩子的想法，提醒他们自己需要研究的问题。
对于孩子的研究兴趣，教师也有研究的热情，也去搜集相关资料和文献，也去搜集废旧篮子和纸箱进行猜想，还在外出带教时带回稻草，示范作为研究者的有心和坚持，这所有的行为都有形无形地在孩子心中烙下烙印，鼓励着孩子自己的探究。
案例三：小鸟会来吗——“尝试”幼儿的“尝试”，满足探究的需求“小鸟会来吗？它喜欢我们的窝吗？”自从我们的鸟窝挂出去，这两个问题成为孩子们最关心的话题，而每天的户外活动时，他们也总要悄悄地去察看一下，是否已有小鸟来安家。
有的孩子离园的时候，还不忘拉着家长来看一下。
为方便家长对整个研究探索活动的支持，我们在家长园地、家长论坛上不断地上传我们的活动照片和孩子的精彩发言，并提请家长肯定孩子的研究热情。
一连几天，都是失望，孩子们没有发现小鸟的踪迹。
于是，孩子们又开始了新的讨论：怎么吸引小鸟来？雯雯认为应该把鸟窝装饰的漂亮一点，五颜六色地小鸟就会喜欢。
马上遭到了毛毛的质疑：“小鸟能知道这是彩色的吗？”（是啊，小鸟也能象人类一样，看到的世界是彩色的吗？）飞飞提出可以录一点小鸟的声音放放，这样小鸟以为它的好朋友来了，就会来找朋友的，在家养过鸟的冰冰则提出可以象她爷爷一样，在鸟窝里放点玉米粒、米粒等一些吃的东西，还可以放点水，这样小鸟就会来了。
几组孩子就按自己的想法开始行动了。
在孩子们的请求下，我在网上下载了自然界小鸟的叫声，可什么时候放呢？怎么放呢？聪明的孩子们想到在做操之前，请放音乐的苗老师帮忙用大喇叭放，他们派了三个代表去说服了苗老师。
于是，每天早上，清脆的鸟叫声就响遍了美丽的校园。
终于，在一天早晨，康康激动地跑来告诉我们大家，在鸟窝里，他发现了鸟屎。
呼拉拉，我和孩子们都开心地跑过去，围在了那个“幸运”的鸟窝旁，欣赏着小鸟留下的踪迹，放在篮子里的食物也吃的没几粒了。
“我们成功了！”孩子们兴奋地跳了起来，“小鸟喜欢我们的家。
”分析：有时一个小组的探究行为，随着孩子们的互动，它总会牵涉到其他的问题，比如其他人的支持或环境的支持，此时，作为探究者的教师，就要为孩子的探究创设宽松的条件，满足孩子们的探究创想，同时又要让孩子尝试自己解决问题。
既不使孩子问题解决得太方便，失去发展的机会，又不要使问题解决困难太多，挑战太大，让孩子失去继续探究的兴趣和勇气。
因此，教师通过对家长的有效宣传，扩大了探究的资源和支持力量，为孩子的探究营造良好氛围。
另外，对于早操前播放广播，由于牵涉到全园，教师私下已与苗老师沟通过，并照会其他班级我们的想法，取得他们的理解，增强了孩子探究的信心，从而使孩子解决问题的方法得以实践和落实。
但让孩子自己尝试与苗老师沟通，一方面明晰他们行为的原因，又锻炼他们与人沟通交往的能力。
案例四：鸟窝坏了怎么办——“体验”幼儿的“体验”，推动探究的深入孩子们的喜悦没有维持几天，一场大雨后，他们难过地发现鸟窝被雨水冲坏了，那些纸箱做的鸟窝烂了，浩浩放在草地上的那只都找不到了。
“鸟窝坏了怎么办？”我也难过地问孩子们。
看到辛苦几天的成果就这样没了，几个小姑娘都快哭了。
“张老师，我有个发现，竹篮子做的没有烂掉，铁盒子做的也没有烂，就是里面装满了水。
”强强突然说。
“是吗？你的观察真仔细，我们也来认真看一下，是不是真象强强说的那样。
如果是真的，看来，下次我们在选材料的时候，还真得好好动动脑筋。
”我认真地说，“那现在我们怎么来保护剩下的几只鸟窝呢？”一直习惯于分组活动的孩子们还是决定采用分工合作的办法。
经过讨论，我们分成了三组，一为材料组，负责修补外壳以及填充鸟窝里的小树枝等；二为食物组，负责给鸟窝里添水添食物；三为打扫组，负责鸟窝的清卫工作。
组长经过演说，投票竞争上岗，组员自由选择。
三组都各自取了好听的名字：彩虹组、朵拉组、博士组，并制作了一张轮流值班表，（孩子们参照了“我要升小学”的小小课程表的格式）画了必须做的几件事，并且规定谁忘记做两次，就会被开除出去。
鸟窝就这样在小花园里生根了，也许是孩子们的执着和真诚感动了小鸟，真的，有几只小鸟在孩子们的鸟窝里安家了。
分析：探究活动中，孩子们总会遇到问题、挫折、阻力和失败，作为探究者的教师，首先要从情感上与孩子产生共鸣，理解并体验他们的伤心、困惑，同时，要针对该年龄段幼儿的发展水平和要求，引导孩子脱离困境，持续探究。
作为教师，发现人人都有的鸟窝只剩下几个，但孩子的兴趣却依然还在高峰，失去的孩子已在反思，没失去的更加珍惜，合作的欲望自然而然在诞生。
所以，结合培养大班合作能力的教育要求适时引导，既满足了孩子内心的一种需要，又学习了合作的方法。