买矿泉水教学设计
数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）
数学三年级《买矿泉水》教案数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的数学三年级《买矿泉水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级《买矿泉水》教案篇1教学内容：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。
教学目标：１、解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
２、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
３、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。
教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
教具准备：课件、投影教学过程：一、温习铺垫1、口算20×3＝0×6＝8×0＝24×3＝12×8＝12×4＝22×4＝300×4＝2、竖式计算48×4＝320×5＝602×5＝540×3＝二、创设情境秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。
（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？三、自主探究感悟新知1、学生自己先独立尝试解决。
要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。
2、小组进行交流要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真听取，并对其方法进行研讨。
组长选一位同学做好记录。
3、全班交流算法哪位同学愿意交流你的算法?生1：我是估算的。
要比120元多。
算式是20×3×2=120（元）生2：150元就够了。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版数学三年级上册第五单元《简单的排列、组合》中的一节内容。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。
教材以学生买矿泉水为例，让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些简单排列、组合现象有所了解。
但学生的知识水平参差不齐，部分学生可能对排列、组合的概念理解起来有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，创设有助于学生理解的学习情境。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。
2.让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.难点：理解排列、组合的含义，并能运用到实际情境中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设买矿泉水的实际情境，让学生在活动中体验排列、组合的过程。
2.引导发现法：教师引导学生发现排列、组合的规律，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备矿泉水的图片、排列、组合的实例。
2.准备计时器、记录表格等教学工具。
3.提前让学生观察生活中的一些排列、组合现象，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示矿泉水的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这种矿泉水？如果要买这种矿泉水，你们会怎样选择？”让学生结合自己的生活经验，思考排列、组合的问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个简单的排列、组合实例，如：买1瓶矿泉水、买2瓶矿泉水、买3瓶矿泉水等。
引导学生发现这些实例中的规律，从而引出排列、组合的概念。
最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇
最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例一教学目标:1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题.2.能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.4. 培养学生爱校护校的主人翁情感.教材分析:在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的买矿泉水 ,在试一试中有一道题估计你们学校大约有学生多少人 ,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感.备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,恰逢我校正在开展我爱我校的活动,于是我灵机一动,将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感.教学重点:征对具体题目进行正确估算,哪种类型的题目要用连乘来计算.教学关键:找关键字句解决连乘问题.估算找类型.(看哪个数最接近哪个整十整百:一类要多估,如:带钱买东西,买布做衣服等;另一类可少估,如:计算题.)教学教法:分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法.教学学法:自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计:一、创设情境,提出问题(目的以了解学校为主线,使学生被熟悉的校园景象所吸引,从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中.)师:孩子们,你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间,你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大.生2:学校有两栋教学楼,旧楼有3层,每层有4间教室,还有一栋逸夫楼 ,里面有专用多媒体教室和老师办公室、校长室以及学生教室.师:同学们对学校的建筑了解得真清楚,旧楼就是我们的教室所在的教学楼.(小黑板出示:旧教学楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)师:看了这段话,你知道哪些数学信息?根据这些信息能提那些数学问题? 生1旧教学楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的. 教师将学生回答的相关信息板书)(继续出示小黑板:三(2)班教室,老师说道: 欢迎参观三(2)班教室,我们的教室里有4组,每组有5套课桌椅,每套课桌椅148元 .)师:根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?(教师根据学生的回答,将问题我们班的课桌椅一共要花多少钱? 展示出来.) 师:估计一下,我们班的课桌椅一共要花多少钱??(评析了解班级的教学情境一下就激起了学生的学习热情,教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息,启发学生从数学的角度出发提出问题,引发了学生的数学思考.)二、小组合作,解决问题(目的解决我们班的课桌椅一共要花多少钱? 的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识,对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求,此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会.)1.分小组合作学习.学生在小组内讨论怎样估算我们班的课桌椅一共要花多少钱? 让每个孩子都有交流的机会.2.全班交流,请代表说说自己小组的估算方法.生1:我们组是这样估算的,一组有5套课桌椅,4组就有20套课桌椅,我们把每套课桌椅148元看作150元,20 150=3000元.生2:我们组是这样估计的,一个组有5套,1套148元(看作150元),1组就是750元,4组就是750 4=3000元.师:大家的方法都很好,看来同一个问题,我们可以从不同的角度来思考.估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?,可以先估计一组花多少钱,再估算4组花多少钱;还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?,再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算我们班的课桌椅一共要花多少钱? ,然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由.师小结:虽然同学们思考问题的过程各不相同,有的同学列的是分步算式,有的同学是一个综合算式,但这些方法都有一个共同之处.你发现了吗?生:都是用连乘的方法.(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个孩子提供自我表现的机会.今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在新的问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是以人为本的表现.学生在进行小组合作学习时,因希望对自己的学校有更深入的了解,热情很高.值得提出的是,教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处,增进了学生深层的思考,保证了合作学习的有效性.)三、联系实际,拓展延伸(目的紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系;使学生在解决实际问题的同时,感受幸福舒适的学习条件来之不易,感受学校对自己的关怀,对学生进行爱校护校的品德教育.)1.课桌椅问题.师:同学们学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱. (桌上乱涂乱刻的痕迹.) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊.真是不算不知道,一算吓一跳.同学们,现在你知道该怎么做了吗?生: 这是不爱护学校财产的行为.我们发现这种行为要阻止他.2..估计学校大约有学生多少人.师:现在你们有这么好的学习条件,多幸福啊.每个星期一,我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式.(每个年级2个班,有6个年级.)师:你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师:这个问题提得好.怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计.师:这个建议不错.下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生.想一想,还有什么办法.学生分小组讨论,再组织汇报.生1:1个班大约有40人,1个年级2个班大约有80人,6个年级大约有480 名同学. 生2:我们是先算出全校6个年级有12个班,再按每班40人估算全校大约有480名同学. 师:同学们的想法都很好,估计的时候可以从不同的角度来考虑,但尽可能地准确一点,要不估算结果会和实际数目相差太大.(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用,这一环节则在此基础上有了新的升华. 课桌椅问题灯泡问题和估计学校大约有学生多少人均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣, 爱护学校财产珍惜幸福的学习生活遵守公共秩序等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中. 润物细无声正是校本课程资源利用起到的特殊效果.)(四、说回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识.)1. 师:同学们,今天的数学课,你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了.生2:我会用连乘的方法解决问题了.生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱,我们要爱护学校财产. 生4:学校这么多同学,如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行.生6:我对我们学校了解更多了.师:今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题,并且对我们的学校也有了更深的了解.2.课后作业(书上)我们学校马上要召开校运会了,校运会上也有许多数学问题,如:买矿泉水问题,请你们运用今天所学知识解决这类问题小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例二教材分析:本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用.之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力.教学目标:(一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算.(二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.(三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力.教学教法:估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论.这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.教学学法:学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教学过程:为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开.一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫.二、探索新知新课程标准指出, 数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一买2箱大约要花多少钱 ,从而引入本节课的教学内容之一:估算.这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法.这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱.通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的.当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想.接着指导学生完成课本第45页试一试第2题: 估计你们学校大约有学生多少人? .为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数.将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算.至此完成本节课的第一个教学内容.探索完估算以后,再解决问题二买2箱矿泉水共花多少钱学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义.学生普遍会先计算 1箱需要多少钱 ,这时我会这样问: 除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式.因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页试一试第一题,也就是进入了练习巩固阶段.三、练习巩固从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业.至此,完成了这节课的教学任务.板书设计:买矿泉水(连乘)第一种方法第二种方法24 3 =72 (元) 24 2 =48(瓶)72 2=144(元) 48 3=144(元)24 3 2 24 2 3= 72 2 = 48 3= 144(元) = 144(元)答:共花了144元.力求简洁,突出重点.小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三教学目标:1. 知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.2. 能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣.教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力. 教学用具:挂图.教学流程:一、创设情境、提出问题挂图出示买矿泉水情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?二、自主探索、解决问题1. 请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算.2. 小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程.3. 汇报算法(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元.(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元.4. 学生独自解决共花了多少钱? .5. 小组内交流各自算法.6. 汇报算法(1)24 3 = 72(元) 72 2 = 144(元)(2) 24 3 2= 72 2= 144 (元)三、巩固练习、拓展应用1. 15 4 7 125 8 6 102 4 52. 估计你们学校大约有多少人?3. 哪道题的得数大?画 .0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )0 1 2 3 4 6 7 8 9 ( )4. 算一算15 6 8 36 9 1232 + 17 3 (15 + 35) 65 18 7 105 2 55. 我每分大约打41个字(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?6. 杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍.(1)今年钟松树多少棵?(2)杨树和松树共有多少棵?四、小结在这节课中,你学会了什么?。
三年级数学上册教学教案-第6单元6买矿泉水(北师大版)
三年级数学上册教学教案-第6单元6买矿泉水（北师大版）1. 教学目标•知识目标：掌握选购物品时实物比较和价格比较方法。
学会使用“便宜”和“贵”的数量词描述物品的价格大小。
•能力目标：能正确使用“便宜”和“贵”的数量词描述物品的价格大小。
能实物比较和价格比较选购物品。
•情感态度目标：培养学生价格意识和选购物品时的实用能力。
2. 教学重难点•教学重点：描述物品的价格大小，学会实物比较和价格比较选购物品。
•教学难点：掌握“便宜”和“贵”的数量词。
3. 教学方法本课采用“启发式教学法”。
4. 教学过程设计4.1 自然启发引导学生回忆前几课学习的知识：“水果比大小”、“称重器的使用”等内容。
学生将根据之前学习的知识并结合自己的经验，理性评价和选择矿泉水。
4.2 探究式教学让学生在父母的指导下，以实际行动来体验和学习选购商品的过程。
家长和孩子一起去超市或周围零售店选购矿泉水，体验实物比较和价格比较选购商品的过程，让孩子在实践中了解“便宜”和“贵”的概念。
4.3 归纳总结回到教室，老师带领学生集体讨论购物的过程和策略，并总结实物比较、价格比较和“便宜”和“贵”的数量词的用法。
学生通过模仿老师的操作，将矿泉水的价格和大小进行比较和选择。
4.4 巩固练习布置练习题，让学生通过练习掌握所学知识。
5. 教学评估本课程的教学将通过日常课堂表现，小组讨论，作业测验等形式进行评估。
教师将重点关注学生的实际操作和运用所学知识的情况。
6. 教学资源本课所需的教学资源包括：黑板、白板、矿泉水等实物。
7. 个性化课程•教学中家长可以陪同孩子来到超市，在教师带领下，一步一步教会孩子操作方法。
•教学过程中，教师可以根据不同孩子的兴趣和理解程度进行分组教学，更好地满足个性化课程的需求。
8. 教学后期学生经过本课程的学习，不仅可以对选购商品的价格大小有正确的认识和理解，而且能够将所学知识运用到实际生活中，学会有效利用家庭经济，合理购买自己所需的生活用品，从而在生活中发挥更大的作用。
买矿泉水--教学设计
买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。
2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。
周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。
这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。
你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。
但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。
今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。
（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。
2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。
4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。
5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。
小学三年级数学《买矿泉水教案范文》让孩子学会如何选择矿泉水教案
小学三年级数学《买矿泉水教案范文》一、教学目标1. 让孩子了解矿泉水的种类和适用人群；2. 让孩子学会如何选择适合自己的矿泉水；3. 培养孩子良好的消费意识和健康饮水习惯。
二、教学准备1. 准备多种品牌的矿泉水；2. 牛奶、果汁等其他饮品；3. 白板、笔、卡片等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（简单介绍矿泉水的种类和作用，并启发孩子思考矿泉水与其他饮品的区别。
）矿泉水是一种含有多种矿物质和微量元素的天然饮品，它是质量好、口感好、安全卫生的饮品。
孩子们知道矿泉水和其他饮品有什么区别吗？我们一起来探索一下。
2. 实验展示（10分钟）（通过展示多种矿泉水，让孩子们了解矿泉水的种类和适用人群。
）老师：同学们，我们在日常生活中可以看到很多种矿泉水，它们品牌不同、矿物质含量不同，适用人群也不同。
我这里展示了几种常见矿泉水，请同学们看一下。
（拿出准备好的矿泉水，并对其进行简单介绍）老师：这些矿泉水都是市面上常见的，它们有些含钙较多，适合儿童和老人饮用；有些含氟较多，可以帮助保护牙齿；还有些含矿物质较多，适合长期疲劳、工作压力大的人群。
3. 矿泉水的选择（15分钟）（让孩子们分组，选择适合自己饮用的矿泉水，并进行讲解。
）老师：同学们，现在我将你们分成小组，每个小组选择一种适合自己的矿泉水，并讲解一下为什么选择它。
（孩子们开始选择矿泉水，并进行讲解）小组A：我们选择的是XXX品牌的矿泉水，因为它的氟含量较高，可以防止蛀牙，适合我们这个年龄段的同学喝。
小组B：我们选择的是XXX品牌的矿泉水，因为它的镁含量比较高，适合缺乏矿物质的同学和工作压力大的人群饮用。
小组C：我们选择的是XXX品牌的矿泉水，因为它的含钙量比较高，适合年龄较大的人和孕妇饮用。
4. 消费意识和健康饮水习惯（10分钟）（让孩子们认识到矿泉水的消费和健康问题，并讲解正确的饮水习惯。
）老师：同学们，选择适合自己的矿泉水很重要，但我们还需要注意矿泉水的消费问题和健康问题。
三年级购买矿泉水教学教案范例
三年级购买矿泉水教学教案范例一、教学目标：1.了解矿泉水的由来和功能。
2.学习购买矿泉水的正确方法，掌握小费的计算方法。
3.提高小学生的身体卫生意识及安全意识，培养他们的消费观念和社交礼仪。
二、教学重点：1.了解矿泉水的功能，并理解矿泉水对身体健康的重要性。
2.学会如何选购矿泉水，理解小费的概念和计算方法。
三、教学难点：1.如何启发学生的思维，让他们关注身体健康和营养健康。
2.如何教导学生如何选购矿泉水，了解矿泉水中的成分及含量，并掌握小费的计算方法。
四、教学方法：1. 启发法。
2. 互动交流法。
3. 经验法。
五、教学过程：1. 课上环节：1.1 暖场热身：教师通过放一首有关饮水健康的歌曲，引导学生思考饮水的重要性。
提醒学生在日常生活中多喝水，避免过度饮用饮料。
1.2 教学重点呈现：教师通过图片或实物介绍矿泉水的来源和功能，让学生了解矿泉水中包含的矿物质及对身体健康的重要性，并引导学生思考选购矿泉水的正确方法。
1.3 教学方法：教师可以邀请学生参与互动，带瓶矿泉水进入课堂，让学生互相交流彼此所选购的矿泉水，并就矿泉水的成分和口感进行交流。
1.4 教学难点呈现：教师可以通过案例分析，使学生了解如何掌握小费的计算方法，以及如何在购买矿泉水时捍卫自己权益。
2. 课下环节：2.1 练习活动：教师可以安排学生分组，在老师的指导下对比和评选各自所选矿泉水的优缺点及成分并记录在课堂笔记中。
2.2 课后练习：根据教师所布置的课堂作业，对学生的掌握情况进行评估，并提醒他们在日常生活中多喝水，避免过量饮用饮料。
六、教学评估：通过课堂练习及课后布置的作业对学生的学习情况进行评估和总结，看看学生是否理解课堂所学知识并运用在他们的生活中。
七、教学实施效果：通过该教学，可以让学生理性谨慎地购买矿泉水，提高小学生的身心健康意识及安全意识，并培养他们的消费观念和社交礼仪。
同时，通过互动交流和经验分享，可以让学生获得实用技能，增强了自我保护能力，达到教学目标。
小学三年级矿泉水购买教学计划教案
小学三年级矿泉水购买教学计划教案一、教学目标1. 了解矿泉水的种类、成分以及其与身体健康关系；2. 掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品；3. 培养学生的环保意识，引导学生节约用水。
二、教学重点1. 矿泉水的类别、成分以及其中对身体健康的贡献；2. 矿泉水与假冒伪劣矿泉水的辨别方法；3. 节约用水的环保意识培养。
三、教学难点1. 矿泉水成分的复杂性与学生的年龄和认知水平之间的差距；2. 假冒伪劣矿泉水的辨识难度。
四、教学内容1. 知识讲解(1) 矿泉水的种类：天然矿泉水、人工矿泉水、深层RO水等；(2) 矿泉水的成分及对身体健康的功效：矿物质、微量元素对人体的作用；(3) 矿泉水的正确购买方法：选择有生产厂家和地址、厂名、保质期等标示的产品。
2. 问答互动(1) 请举例说明一下哪些微量元素对身体健康有益；(2) 矿泉水和白开水的区别是什么？如何识别假冒伪劣矿泉水？3. 案例讲解在生活中，很多人会被假冒伪劣的矿泉水蒙蔽双眼，选择了价格便宜，而质量和健康却无法得到保障的低价矿泉水。
为了避免这种情况发生，需要我们掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品。
4. 活动实践(1) 实践活动一：以班级为单位，对比不同品牌、不同种类的矿泉水，并结合知识点分析各自差异和适用范围，了解各自优缺点后进行选购，并同时考虑节约用水的环保意识。
(2) 实践活动二：邀请一位相关专业人士，通过演示和互动教学，让学生学会如何判断矿泉水的真假。
五、教学方法1. 利用多媒体教学手段讲解相关知识点；2. 结合游戏、互动等方法深入浅出地讲解；3. 结合实践操作，体验和感受学习知识的乐趣。
六、教学评价1. 测验评分：对学生的知识掌握情况进行考核及评级；2. 互动评价：对学生在活动中表现的积极性、思维能力、团队合作等方面进行评价。
小学三年级数学购买矿泉水的小组合作教案
小学三年级数学-购买矿泉水的小组合作教案一、教学目标：1. 通过小组合作，培养学生的合作意识和较强的团队协作能力；2. 以购买矿泉水为情境，通过实际操作，提高学生的数学运算能力和解决问题的能力；3. 培养学生的商业意识和积极的消费观念。
二、教学内容：本次教学内容主要包括以下两个方面：1. 购买矿泉水的数学计算：教师将给出五个矿泉水牌子，每个牌子的价格不同，让学生以小组合作的形式计算出购买不同数量矿泉水的总价格，并让学生分析出购买矿泉水的成本与其他条件之间的关系。
2. 小组合作购买矿泉水：教师将学生分成四五个小组，每个小组作为一家商店，学生需要在小组内相互协作，制定出购买和销售矿泉水的计划和策略，并在规定时间内完成销售、购买等操作，最终计算出小组的收入和利润。
三、教学过程：1. 课前铺垫：为了引导学生对于购买矿泉水的理解，教师先通过观察和实测，让学生感受到矿泉水的味道、品质、价格等方面的差异，从而引导学生进入到教学话题当中。
2. 教师指导：根据课程设置的教学目标和教学内容，教师将在前置知识的基础上，通过讲解、演示、讨论等形式，系统地引导学生掌握购买矿泉水的计算方法，产生对于矿泉水的基本认知，同时引导学生沉浸到购买和销售矿泉水的情景当中，通过实际的体验和操作，张扬学生的商业意识，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 学生实践：在教师的指导下，学生以小组合作的模式协作完成购买矿泉水的任务，其中包括小组内分工、管理和协同，小组间的竞争和协作等过程。
学生通过与小组合作的体验，体验到了团队协作的力量，并且在实际操作中运用所学知识和技能，不断优化和完善自己的方案和计划。
四、教学成果：学生在本次小组合作中不断学习和实践，达到了具体的教学目标。
通过团队协作和实际操作学习，学生不但提高了数学计算能力，掌握了购买矿泉水的计算方法，还培养了商业意识和消费观念。
同时，小组内分工管理和小组间的竞争协作过程中，学生逐渐提高了团队协作和解决问题的能力，为今后的学习和生活中打下了坚实的基础。
北师大版三年级上册6买矿泉水课程设计 (2)
北师大版三年级上册6买矿泉水课程设计一、课程背景本课是北师大版三年级上册语文教材中的一节阅读课，课文名为《买矿泉水》。
该课文小故事生动有趣，引发学生们对矿泉水的好奇心，同时也让他们认识到水的重要性以及节约用水的重要意义。
二、授课目标1.语言知识目标1.学会运用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2.了解并掌握词语“矿泉水”、“滴滴”等。
3.学习理解课文中遣词造句的用意和表现技巧。
2.基本能力目标1.提高学生读写能力，准确表达所见所想。
2.能阅读简短的文章，并提取有效信息。
3.提高学生的合作与探究态度，培养学生的探究兴趣。
4.培养学生良好的生活习惯和节约用水意识。
3.情感态度目标1.培养学生对自然、环保、节约水资源上的正确态度。
2.能够认识大自然的美，珍惜和保护自然。
三、课程内容1.热身引导学生讨论并描述某个日常场景中最需要用到水的地方，如冬天洗手洗脸等。
2.阅读课文1.教师诵读课文，让全班默读跟读。
2.分角色朗读，练习朗读技巧。
3.向学生征求“滴滴”句型出现时的感受，并解释这个句型的表达方式。
4.聚焦“矿泉水”这个词汇，让学生了解这种水源和普通水源的不同之处。
5.对比课文中买矿泉水和节约用水的行为，引导学生思考如何节约用水。
3.情感教育1.让学生发挥想象，讲述在生活中他们是否有过节约用水的好习惯。
2.向学生展示节约用水的重要性，让他们意识到水资源的珍贵。
4.拓展练习在网上或者班里放置几个矿泉水的瓶子，让学生尝试辨认并区分矿泉水和普通水，并简直矿泉水的价值以及加工流程。
四、课时安排本课目标的具体内容应该根据课程时长、学生实际情况和学校课程安排等多种因素灵活确定，建议安排课时如下：时间内容5分钟热身引导15分钟阅读课文10分钟情感教育15分钟拓展练习五、课后作业1.家长带着孩子去超市，让孩子发现并记录各种品牌的矿泉水，并了解他们的价值和加工流程。
2.让孩子发掘生活中的用水习惯，比如家里刷牙、洗澡等有哪些节约用水的好方法。
三年级矿泉水购买指南教学教案
三年级矿泉水购买指南教学教案一、课程设计背景矿泉水是我们生活中常见的饮品，但很多孩子在购买矿泉水时并不知道怎样挑选，课程设计旨在教育孩子如何正确挑选适合自己的矿泉水。
二、教学目标1. 认识矿泉水的种类及其不同的特点，了解矿泉水的功能和作用。
2. 学习如何正确挑选适合自己的矿泉水，以及矿泉水标签中的相关信息。
3. 了解水的消耗量，如何合理使用矿泉水。
三、教学内容1. 认识矿泉水（1）矿泉水的种类：天然矿泉水和人造矿泉水。
（2）矿泉水的特点：不同种类的矿泉水含有不同种类的矿物质，有些矿泉水含有水溶性气体和矿物质，有些矿泉水则只含有矿物质。
（3）矿泉水的功能和作用：饮用矿泉水可以满足人体饮水的需要，同时还可以补充身体所需的微量元素，对身体健康有很大的帮助。
2. 如何正确挑选适合自己的矿泉水（1）瓶装矿泉水的挑选：要看瓶装矿泉水的生产日期、保质期和生产厂家等信息，要看矿泉水的口感和气味。
（2）桶装矿泉水的挑选：可以从水的味道、PH值、总硬度等方面进行挑选。
（3）知道标签中的相关信息：可以查看矿泉水标签上的信息，比如生产日期、出产地、水质指标等。
3. 合理使用矿泉水（1）了解水的消耗量，在使用矿泉水时控制用量。
（2）注意矿泉水的保存问题，尽量避免高温、阳光直射的环境。
（3）不要将矿泉水和其他物品放在一起，以免矿泉水受到污染。
四、教学方法本课程以“知识形成”这一教学模式为主，通过老师的讲解、案例演示和学生自学等多种方式形成学科知识结构。
五、教学过程1. 课程导入让学生口述自己所了解的矿泉水知识。
2. 认识矿泉水让学生分组收集矿泉水的种类，了解不同种类矿泉水的特点，并探讨矿泉水的作用。
3. 如何正确挑选适合自己的矿泉水让学生分组进行瓶、桶装矿泉水的挑选，课堂上进行讨论，老师给予指导并讲解矿泉水标签上的信息。
4. 合理使用矿泉水讲解矿泉水的消耗量及保存问题，并引导学生掌握合理使用矿泉水的方法。
5. 课程总结总结本节课内容，让学生回答问题及分享自己的认识。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标：1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生用英语进行简单购物交流的能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的兴趣。
二、教学内容：1. 词汇：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、钱（money）、找零（change）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、I want（我要）、Can I have?（我可以买）、Here you are.（给你。
）等。
三、教学步骤：1. 引入：教师展示一瓶矿泉水，询问学生是否知道它的英文表达，引导学生说出“mineral water”。
2. 讲解词汇：教师讲解本节课所需掌握的词汇，如“buy”、“a bottle”、“money”、“change”等，并给出例句，让学生跟读。
3. 句型练习：教师创设情境，让学生用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行矿泉水的购买练习。
4. 角色扮演：学生分组，模拟矿泉水购买场景，进行角色扮演，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握程度。
四、作业布置：1. 让学生用所学词汇和句型编写一个关于购买矿泉水的短对话。
2. 课后找同学练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对词汇和句型的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行矿泉水购买场景的角色扮演，评估他们的口语表达能力。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，给予鼓励和指导。
六、教学资源：1. 矿泉水图片2. 词汇卡片3. 录音设备（可选）七、教学重点与难点：1. 重点：掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式，进行简单购物交流。
2. 难点：正确使用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行表达。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
三年级购买矿泉水指南教学案例
【三年级购买矿泉水指南教学案例】引言：作为一个充满活力的三年级学生，能够学习到实用的生活技能是十分重要的。
其中一项生活技能就是选择适合自己的矿泉水。
矿泉水对我们人体健康有很大的影响，掌握选购矿泉水的技巧对我们的生活有着很大的帮助。
为此，我们制定了一份这样的教学案例。
一. 知识目标通过教学，学生应该能够：1.了解矿泉水的种类和成分；2.掌握如何选择适合自己的矿泉水；3.明白矿泉水对身体健康的影响；4.学会正确存放和使用矿泉水。
二. 教学实施1.教学前的准备了解学生的基础情况，包括他们对矿泉水的了解程度、购买矿泉水的习惯等。
2.教学过程（1）引入最近的一个夏天，天气十分炎热，你是否感到口渴？在饮料柜里，我们肯定会发现各种各样的饮料。
而在这些饮料中，矿泉水是最适合我们饮用的一种，但是，你知道如何选择适合自己的矿泉水吗？（2）内容讲解教师可以通过各种形式，为学生讲解矿泉水的种类和成分、如何选择适合自己的矿泉水、矿泉水对身体健康的影响等。
在讲解的过程中，可以适当进行互动，鼓励学生积极参与。
（3）示范教师可以展示一些瓶装矿泉水，并介绍其品牌、价格、口感等信息，以便学生更好地理解如何选择适合自己的矿泉水。
（4）反馈针对学生的掌握程度，教师可以设置相关练习题和课后作业，以便检查学生的掌握情况，并能够及时发现问题和解决问题。
三. 教学评价1.学生的反应和表现教师可以通过课堂互动、测试等方式，了解学生的掌握情况，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学效果教师可以通过观察学生是否能够根据自己的需要选择适合自己的矿泉水，以及矿泉水对身体健康的影响等，来评价教学效果。
四. 教学总结通过教学，我们可以看到学生对矿泉水的了解程度有了显著的提高，同时学生也能够更好地选择适合自己的矿泉水，这对他们的健康将会有很大的帮助。
这也表明，我们的教学已经取得了一定的成效。
【结束语】通过这样一堂生活实用的课程，不仅为学生提供了实用的知识技能，也有助于提高他们的自我保护能力和生活质量。
小学三年级矿泉水购买教案实例
小学三年级矿泉水购买教案实例教学目标：1. 了解矿泉水与普通饮用水的区别；2. 掌握正确的购买矿泉水的方法；3. 引导学生养成正确的饮水习惯。
教学内容：1. 矿泉水的概念及其与普通饮用水的区别；2. 矿泉水的种类及其标志；3. 矿泉水销售方式及其标准；4. 购买矿泉水的方法及注意事项。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回忆他们平时饮用的水是什么。
2. 引导学生讨论哪些情况下需要饮用矿泉水。
（例如：体育锻炼、炎热的天气等）二、讲解（20分钟）1. 矿泉水的概念及其与普通饮用水的区别。
教师让学生分别品尝矿泉水和普通饮用水，并让学生用自己的话描述它们的味道和口感。
接着，教师引导学生分析它们的区别，例如：矿泉水通过长期漏岩或滤水，将水中的矿物质及微量元素融合在一起，成为一种含矿泉质， pH 值等是有一定规范的规定的饮用水。
而普通饮用水则只是经过简单的处理和杀菌消毒，不能够含有太多的矿物质。
2. 矿泉水的种类及其标志。
教师介绍几种常见的矿泉水，并让学生发现它们的标志。
（例如：特定的瓶型、标签上的logo等）3. 矿泉水销售方式及其标准。
教师介绍一下市场上矿泉水销售的方式，及其生产企业应该符合的标准，例如：（1）矿泉水必须经过科学的采样、测试和审批才能上市；（2）矿泉水的生产厂家必须有资质证明，且每批次测试合格的矿泉水都必须有生产日期、保质期等信息，以确保消费者安全。
4. 购买矿泉水的方法及注意事项。
教师引导学生掌握正确的购买方法，例如：（1）看生产日期，以选购新鲜的矿泉水；（2）选择那些品牌较好的矿泉水，尽量避免购买未知品牌的矿泉水，以避免安全问题；（3）据实看出生地，较少的跑冒立马。
三、活动（20分钟）1. 小组活动教师按照一定的规则和分组，让学生互相分享自己家中使用的矿泉水情况，并进行讨论。
2. 角色扮演教师安排学生分组，让每组学生扮演矿泉水销售员、消费者等角色，进行模拟销售、购买的情境。
四、总结（10分钟）学生总结今天学习过的内容，并对一些关键词语进行解释和概括。
三年级上人教《买矿泉水》戴小静教案新优质课比赛公开课获奖教学设计4
《买矿泉水》教学内容：北师大版小学数学三年级上册第62、63页。
教材分析：《买矿泉水＞是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际回题。
教材首先安排估算“150元够买两箱矿泉水够吗？”，让学生体验估算在生活中的运用以及解决回题方法的多样性；然后，实际计算“一共要花多少元”，引导学生多角度思考题，利用数量关系探索并掌握连乘的运算顺序和计算方法；最后设计生活中的“连乘”问是题，加强学生对连乘含义的理解。
学生通过本节课的学习能够了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决回题的能力，感受连乘与实际生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
学情分析：学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。
教学目标：1．结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2．在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力并培养估算意识，提高估算能力。
3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系，感受数学在解决生活实际问题中的乐趣。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
仔细观察情境图，你都找到了哪些数学信息？生：张老师要买两箱矿泉水，一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。
师：你找得真完整。
（二）、独立探究，交流分享1、师：那结合情境图里的数学信息，请同学们“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”注意这里是要用估算的方法，一定要读清楚题目的要求。
师：现在和你的同桌说一说你的估算方法。
当一个同学分享的时候，另一个同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。
师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法，分享的时候要说清楚每一步算的是什么。
《买矿泉水》教学设计
《买矿泉水》教学设计◆您现在正在阅读的《买矿泉水》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《买矿泉水》教学设计【教学目标】1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学设计】一、情境导入：运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？二、探索新知：1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。
2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3．汇报算法：（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4．学生独自解决共花了多少钱？。
5．小组内交流各自算法。
6．汇报算法：（1）（2）三、拓展应用1．15 4 7 125 8 6 102 4 52．估计你们学校大约有多少人？3．哪道题的得数大？画。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （）0 1 2 3 4 6 7 8 9 （）4．15 6 8 36 9 1232 + 17 3 （15 + 35）65 18 7 105 2 55．我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6．学校买来5个书架，每个书架有4层，每层可以放35本书，这些书架一共可以放多少本书？7．数豆子一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
基础扎实的小学三年级数学买矿泉水教学教案
基础扎实的小学三年级数学买矿泉水教学教案一、教学目标1.学生能够正确使用小数、百分数和比例的知识来计算矿泉水价格。
2.学生能够理解和应用折扣的概念，计算出打折后的价格。
3.学生能够在购买矿泉水时运用所学知识，制定自己的购买计划。
4.学生能够注意事实，判断矿泉水品质是否合格。
二、教学重点1.小数、百分数和比例的计算及应用；2.折扣的概念及计算；3.矿泉水品质的判断。
三、教学步骤1.引入（5分钟）老师向学生提问：你们平时喜欢喝什么样的矿泉水？你们知道矿泉水的价格是怎么计算出来的吗？带着这些问题，引导学生进入本节课的教学主题。
2.讲授（35分钟）2.1.小数、百分数和比例的计算及应用（1）老师出示一个矿泉水的标签，讲解其上的含义。
例如，一瓶重500毫升的矿泉水，含有1.5克的氯化钠，含有电导率为300微西门子/厘米等信息。
（2）老师通过简单的小数、百分数和比例题目，让学生掌握这些知识在计算矿泉水价格时的应用。
例如，一瓶价格为 2.5 元的矿泉水，里面含有 3 克的氯化钠，那么每1克氯化钠的价格是多少？答：0.83 元。
2.2.折扣的概念及计算老师向学生讲解什么是打折，以及打折后的价格如何计算。
例如，一瓶原价 5 元的矿泉水，现在打6折，那么打折后的价格是多少？答：3元。
2.3.矿泉水品质的判断（1）老师给学生展示几瓶带有报告的矿泉水饮料，并向学生讲解如何读取这些信息。
例如，一个有效的矿泉水报告应该包含哪些内容，这些内容又代表什么？（2）老师带领学生分析报告中的信息，让学生学会判断矿泉水品质的基本方法和步骤。
3.练习（10分钟）将学生分成几个小组，让每组学生选择一种矿泉水，使用上面所学的知识计算其价格，并判断其品质。
4.总结（10分钟）在教学结束前，老师与学生一起总结本节课所学的知识重点，为下节课打下良好的基础。
四、教学工具黑板、标签、计算器、矿泉水标签、矿泉水报告等。
五、教学评价1.教案准确无误，满足教学目标。
小学三年级数学《买矿泉水教案范文》让孩子学会如何比较不同品牌的矿泉水教案
一、教学目标：1. 让学生能了解不同品牌矿泉水的成分和功效。
2. 培养学生分辨不同品牌矿泉水的能力。
3. 教育学生正确饮水的意义和方法。
二、教学重点：1. 学生学会比较不同品牌矿泉水的能力。
2. 学生了解不同品牌矿泉水的成分和功效。
3. 学生掌握正确饮水的方法和意义。
三、教学准备：1. 五个品牌的矿泉水。
2. 画有各品牌矿泉水的标志的卡片。
3. 五类矿泉水的成分配表和功效。
4. 讲解人员应熟悉五类矿泉水的成分和功效。
四、教学步骤：1. 提问：哪些同学喜欢机会喝矿泉水？2. 引入主题：让学生知道正确饮水的重要性和不同品牌矿泉水的差异性，以及如何比较不同品牌矿泉水。
3. 显示各品牌标志，由学生分辨不同品牌矿泉水。
4. 分别对每种矿泉水的成分和功效进行介绍，用不同颜色的卡片给学生写上不同的信息，帮助他们分辨不同品牌矿泉水的差异性。
5. 鼓励学生分组，将各组标志和信息相对比较，掌握比较不同品牌矿泉水的方法。
6. 在班级大屏幕上展示每组比较结果，并讲解成分和功效。
7. 认识净水器，介绍净水器的作用和意义。
8. 拿出净水器，让学生亲自操作，掌握净水器的使用方法。
9. 课堂提问：如何选择合适的矿泉水和饮水方法？五、教学效果评价：1. 学生能够分辨和比较不同品牌矿泉水。
2. 学生能够理解不同品牌矿泉水的成分和功效。
3. 学生掌握净水器的使用方法和正确饮水的方法。
4. 学生可以理性选择合适的矿泉水和饮水方法。
六、教学后续：1. 在家长会上向家长推介净水器和正确饮水的意义。
2. 预计在需求大的情况下，开展净水器使用和购买讲座。
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2011～2012学年度三年级数学第一学期镇级公开课教案《买矿泉水》教案
九龙镇丁营小学：刘凯
2011.11.9.
买矿泉水教学设计
丁营小学刘凯
教学内容：买矿泉水
教学目标：
1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
2．能力目标：培养估算意识，提高估算能力。
3．情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。
教学重点：
掌握连乘的运算顺序并能正确计算
教学难点：
结合具体情境进行估算，并能解释估算过程
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？
2、师：（教师课件出示主题图，学生观察）遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。
（板书课题：买矿泉水）
二、小组合作，探究新知
1、获取信息，理解题意
师：请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。
师：谁来汇报一下？
生：我获取的信息是：张老师买来2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。
问题是：一共花了多少元？
（教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。
）
2、初步估算，培养数感
师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。
师：谁来说说自己估算的方法，
生：把24瓶看做25瓶，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。
生：1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大约120多元。
生：1箱大约70元，2箱大约140元。
师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。
对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。
引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。
3、独立思考，解决问题
师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。
（学生独立列式解决问题）
师：谁来说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）生1：24×3=72（元）72×2=144（元）
生2：24×3×2
=72×2
=144（元）
生3：24×2=48（元）48×3=144（元）
生4：24×2×3
=48×3
=144（元）
师：我们探究出了几种解决问题的方法？这些表示什么意思呢？（引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。
）
生：24×3×2 是先算一箱多少元？再算2箱多少元？
生：24×2×3 是先算两箱一共多少瓶？再算一共多少元？
师：连乘式题的运算顺序是什么？
三、强化练习，巩固新知
1、完成试一试第1题
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、完成试一试第2题：估计你们学校有多少人？
师：要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？
生：每班有多少人？有几个班级？
生：每班大约50人，约60个班级，一共有约3000人。
师：还有别的办法吗？
生：一个年级约500人，6个年级约3000人。
四、回顾与小结：
这一节课你有哪些收获？
买矿泉水教学反思：
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。
整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。
在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。
在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。
准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。
第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。
使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。
第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。
第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。