景观手绘课程实用标准2015.2
《园林景观绘图基础》课程标准与教学设计.doc
《园林景观绘图基础》课程标准与教学设计一、课程标准(-)课程定位《园林景观绘图基础》是环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业的专业核心课程之一。
本课程实践性很强，内容广泛，涉及园林制图与计算机绘图、计算机辅助园林设计和园林环境与景观效果图制作的各种技术。
本课程通过“以岗位工作任务驱动、生产教学合一”的教学模式设计教学环节，培养学生从事园林景观与环境设计和园林景观效果图后期处理等工作的职业能力和职业素养。
(-)课程任务本课程在环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业中应承担的职业能力培养任务具体有：1、专业能力绘制和阅读园林设计图、施工图和工程图样的技能；数字化绘图应用能力和实验技能能力(包括AutoCAD绘图软件、Photoshop图像处理软件和3ds MAX三维建模软件)；园林绿地的整体设计和局部设计的能力；园林规划设计、园林景观与环境设计的能力。
2、方法能力继续学习能力；逻辑思维能力；分析和解决问题能力；表现能力；空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力。
3、社会能力良好的职业道德；团队合作能力；独立获取信息与人际交往能力；组织协调能力；自我发展能力；环境适应能力。
(三)教学目标针对专业培养bl标，主要培养学生掌握园林识图与制图方法、园林效果图表现方法与具备园林景观与环境设计能力等职业技能，成为园林行业中的高技能型人才°通过木课程教学，使学生能掌握国家标准《园林制图》的基木规定，具备绘制和阅读园林设计图样的能力、培养学生运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为园林设计、环境艺术设计及管理行业岗位工作打下基础。
同时通过园林景观与环境效果图后期制作全过程进行教学和技能训练，培养学生观察、思考、分析、空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力，培养严谨细致的工作作风和工作态度，养成实事求是、严肃认真的科学态度和敢于创新的开拓精神。
园林景观手绘效果图表现技法教案6---8章
第六章、构图第一节取景构图的先决因素是取景，取景就是初级的构图概念，严格地说，它是一种画面构思意识，是摆在首位要考虑的。
简单地看，取景无非就是选择一个合适的站立点以得到最佳的场景视觉效果，但这个看似简单的问题确使很多人上伤透了脑筋，成了非常麻烦的事，往往很难做出“最佳”的选择。
其实取景没用绝对的“对”与“错”，要放松地对待。
取景构思需要把握以下几个原则：首先，明确取景的主体概念。
每一幅手绘作品都有要表现的主题内容，取景首先就是构思这今主体内容的尺度与范围，以一个整体来理解主体内容才能确定一个比蔽适合的观察距离。
这是一种比较稳妥的取景方式，可以确保主体内容的相对完整性，在初步的取景构思时不应该将注意力分散于局部。
有了要表现范围，确定了观察距离，下一步就要进行具体的视觉角度调整，此时开始思考透视表现形式。
在取景构思中，对于采用那种形式的透视应该有一个大致的考虑，可以分别用平行透视与成角透视来想场景的视觉效果比较，这是更加具体化、形象化的思考。
要注意的是，对透视形式的选择是对视觉角度的适量调整，如果仅凭透视形式来构思取景效果是不可靠的。
任何场景表观都必然有一定的局限性，不可能照顾到方方面面的内容。
面面俱到的取景意识是一种思考误区，是常见的错误心态。
总担心表现的不够全面，想在一个取景范围内装入尽量多的内容，这是造成选择不定的主要原因。
在有明确侧重的前提下，取景只要能够满足大体氛围的表现就可以了。
所谓“有得必有失”，对于一幅手绘画面来说，这是一个非常实际的道理。
密度也是取景构思的一个主要方面，这种密度是针对表现内容而言的，手绘表现很注重画面的充实感。
虽然密度的调整主要依靠对构图的主观处理，但实际上在取景时就应该考虑到表现内容的集中性和连贯性，要尽量回避内容过度分散、密集或杂乱无序的角度，不过这还要根据实际的方案情况来客观对待。
密度是相对而言的，并不能为把画面填满而可以寻找取景角度，更不能为追求画面充实而脱离设计方案去编造。
手绘效果图课程标准201401118
《手绘效果图》课程标准1. 前言1.1课程定位室内设计从属于环境艺术设计的范畴，是为人类建立生活环境的综合艺术和科学，它是建筑设计密不可分的组成部分，是我国高等学校环境艺术设计专业的主干核心课。
1.2设计思路室内设计手绘表现课程是对针我系环境艺术设计专业开设的课程，本课程的设计是基于实践项目教学的设计思路，在教学设计上面，运用实践项目剖析教学的基本方法，分析实践案例、引导学生根据客户的要求进行设计，在学生设计的过程掌握手绘表现室内设计要点，从而达到教学目的，完成本课程的教学目标。
2. 课程目标了解室内设计效果快速表现艺术的含义，理解效果图快速表现的基本特点、造型规则、审美法则、组织规律。
掌握效果图的主要构图样式、构图法则、色彩的视觉心理与情感的关系以及表现技法和创作手法。
3. 课程内容和要求表1:课程内容和要求4. 实施建议4.1教材编写及选用（1）必须依据本课程标准编写或选用教材，教材应贯彻“以全面素质为基础，以能力培养为本位”的原则，重点突出“必需、够用”原则；（2）本课程实行“课证融通”，编写或选用的教材内容必须符合高职高专艺术设计专业的要求；（3）教材内容应能根据最新要求和最新技术发展趋势及时更新，注意及时把新知识、新技术、新理念融入到教学中去，主动适应社会经济发展的需要；（4）教材编排格式应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，以工作任务为主线设计教材结构，强化理论和实践的结合，注重技能训练的力度；（5）教材应以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性；4.2教学方法（1）在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目教学，设计不同的活动，提高学生学习兴趣；（2）本课程的教学关键是现场教学，“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。
选用典型案例，示范操作，学生进行分组操作训练，让学生在操作过程中学会设计的方法；（3）在教学过程中，要创设工作情景，以情景模拟、案例探讨、专项研究的等灵活多样的教学形式，把对学生的职业素质培养，融入到教学过程中去，促进学生素质的全面提高；（4）本课程为理实一体化课程，教学中要突出学生的主体地位，加强学生实践训练。
园林景观设计手绘表现教程
园林景观设计手绘表现教程我们将平面升华到形体，对平时在空间中经常看到的各种形体进行总结分析，提取其“形”的元素，观察形与形之间的联系方式，如：合并、穿插、交错分离、遮挡、隔离下陷、挤出、排列、挑空等。
研究感悟并再次创作，在不必考虑过多的透视情况下完成形体的空间创作，使其丰富、饱满。
同时再次强化线性训练。
这个阶段结束后，绘制线条会更加熟练，理解也更加准确而深刻，同时感受果断的线条组合在一起形成的体积关系。
所谓的空间透视我们把它分为一点透视、两点透视、三点透视、甚至还有散点透视，对于这个一点、两点、三点透视是什么意思那？就是一个空间里会出现一个灭点，两个灭点、或多个灭点。
对于这个空间我们大家会发现所有组成形体的“线”都会朝向一个点甚至多个点。
总结：一点透视：①平行、②垂直、③透视线。
两点透视：①垂直、②透视线。
一点斜透视：①垂直、②透视线、③斜透视的空间关系。
景观场景中植物配景的属性变化很大，线性的变化和走向也随之变化很大，那么在大量训练的同时，更多的需要大家花时间和精力去总结领悟。
人物、车、水、飞鸟、山水置石的画法。
乔木、松柏、灌木、草花的综合草图表现。
目前来说，练习手绘草图最重要的目的有两个：一是快速、二是表达清楚设计的重点，每个人的手绘草图都不一样都有独特的代表性.。
同时还要明确草图的真正意义，草图的概念是快，而不是乱，更不是潦草。
线条要美观刘畅是对草图更进一步的要求。
接下来我们将前几章分析讲解的内容逐步消化并整合，设计时根据脑中所想大胆练习，仅运用黑白线条便可勾勒出完整而准确的方案草图，表达你的所思所想。
在进行图片参考时不要一味的抄袭画面要学会调整改变，在独自手绘创作时，要注意方案草图所要表达的重要内容：①着重绘制画面的核心部分，也就是重要的景观场景或构件。
②配景合理组织，烘托重要的设计部分。
③线条疏密有致，利用黑、白、灰的关系来营造空间感。
④如果只用线条不能很清楚的表达设计方案，可利用部分色彩为画面服务。
《手绘效果图》课程标准
《手绘效果图》课程标准学生在掌握素描、色彩基础能力的基础上，在本课程中学习到透视技法能力、建筑速写能力和室内手绘效果图表现能力，为后续的《住宅设计》打好基础。
一、概述（一）课程性质《手绘效果图》是专门针对艺术设计专业环艺方向学生开设的一门专业基础课程。
主要目的针对环境艺术设计方向学生奠定必要的造型表现基础。
学生学习效果图手绘表现的基本理论知识与表现规律，练习并探索效果图手绘表现方法和技巧，为以后的环境艺术设计及设计图纸的表现打下良好的基础。
培养目标是具有一定审美品位，较好的艺术设计创新意识与造型表现基础，同时具有设计徒手表现能力的人才。
课程可以培养学生的图象记忆能力、图纸表现能力，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且具备表现能力，促进学生职业素质的养成。
本课程课堂讲授与课堂练习相结合，课外学习为辅的教学方法。
采用讲练结合、因材施教，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且兼顾一定设计创造能力。
（二）课程基本理念手绘效果图课程教学设计要关注改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生创新的意识、创意的技能和创造的实践能力。
在教学设计中，就要把学习中的发现、探究、研究等活动凸显出来，更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡发现学习、探究学习、研究学习，使学生成为一名“三创三能”型人才，在专业的应用技能与人文内涵的拓展技能上得到进一步提高。
手绘效果图课程必须发挥评价促进发展的功能，教学评价应与课程目标相一致，要对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。
充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。
同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
景观课程手绘教案模板范文
一、课程名称景观设计手绘基础课程二、课程目标1. 了解景观设计手绘的基本概念和重要性。
2. 掌握景观设计手绘的基本技巧和方法。
3. 培养学员的观察力、空间想象力和审美能力。
4. 提高学员的景观设计手绘表达能力。
三、课程内容1. 景观设计手绘概述2. 手绘工具及材料介绍3. 基本线条与笔触练习4. 常见景观元素的手绘表现5. 景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧6. 景观效果图的表现技巧7. 景观设计手绘实战演练四、教学时间共8课时，每周1课时，共计8周。
五、教学进度安排第1周：景观设计手绘概述- 讲解景观设计手绘的基本概念和重要性- 介绍景观设计手绘在设计和表达中的作用第2周：手绘工具及材料介绍- 介绍常用的手绘工具和材料，如铅笔、炭笔、马克笔、水彩等- 实操练习：手绘工具和材料的正确使用方法第3周：基本线条与笔触练习- 讲解基本线条的绘制方法，如直线、曲线、波浪线等- 实操练习：线条的绘制和练习第4周：常见景观元素的手绘表现- 讲解植物、水体、道路、建筑等常见景观元素的手绘表现技巧- 实操练习：景观元素的绘制和组合第5周：景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧- 讲解景观平面图、立面图和剖面图的手绘方法和注意事项- 实操练习：绘制简单的景观平面图、立面图和剖面图第6周：景观效果图的表现技巧- 讲解景观效果图的表现手法，如透视、光影、色彩等- 实操练习：绘制景观效果图第7周：景观设计手绘实战演练- 分组讨论：分析案例，提出手绘表现方案- 实操练习：根据方案进行手绘表现第8周：课程总结与评价- 总结课程内容，回顾重点知识点- 对学员的作品进行评价，提出改进建议六、教学方法1. 讲授法：讲解景观设计手绘的基本理论和技巧。
2. 演示法：通过教师示范，展示景观设计手绘的实际操作过程。
3. 实操练习法：引导学生动手实践，巩固所学知识。
4. 分组讨论法：鼓励学员之间互相交流，共同提高。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学员在课堂上的参与度和学习态度。
2015-风景园林制图标准
风景园林制图标准Standard for drawing of landscape architectureCJJ/T 67-2015批准部门：中华人民共和国住房和城乡建设部施行日期：2 0 1 5 年 9 月 1 日中华人民共和国住房和城乡建设部公告第697号关于发布行业标准《风景园林制图标准》的公告现批准《风景园林制图标准》为行业标准，编号为CJJ/T 67-2015，自2015年9月1日起实施。
原《风景园林图例图示标准》CJJ 67-95同时废止。
本标准由我部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出版发行。
中华人民共和国住房和城乡建设部2015年1月9日前言根据住房和城乡建设部《关于印发<2008年工程建设标准规范制定、修订计划>的通知》(建标[2008]102号)的要求，标准编制组经广泛调查研究，认真总结实践经验，参考有关国际标准和国外先进标准，并在广泛征求意见的基础上，编制了本标准。
本标准的主要技术内容是：1．总则；2．基本规定；3．风景园林规划制图；4．风景园林设计制图。
本标准修订的主要技术内容是：1．增加了对风景园林图纸图幅、图线和其他图纸信息的要求及部分图示图例；2．调整了不适应现代制图方法和技术的图示、图例；3．增加了风景园林图纸深度和内容的要求；4．对相关条文进行了调整修改。
本标准由住房和城乡建设部负责管理，由中国城市建设研究院有限公司负责具体技术内容的解释。
执行过程中如有意见或建议，请寄送中国城市建设研究院有限公司《风景园林制图标准》修订组(地址：北京市西城区德胜门外大街36号楼A座，邮政编码：100120)。
本标准主编单位：中国城市建设研究院有限公司同济大学本标准参编单位：北京山水心源景观设计院有限公司北京北林地景园林规划设计院有限责任公司中国城市规划设计研究院上海市园林设计院上海市绿化和市容管理局1杭州市园林设计院本标准主要起草人员：林鹰周向频丘荣吴婧洋郭竹梅李铭刘滨谊贾建中闫勤玲赵新路周为钟继涛庄伟严国泰李铁军李毅金云峰应欣吴承照王智牛铜钢刘悦来李瑞冬戴代新本标准主要审查人员：张树林李敏李欣张新宇李青徐育红应傅华赵鹏刘海龙刘志强1 总则1．0．1 为规范风景园林的制图，准确表达图纸信息，保证制图质量，制定本标准。
AutoCAD2015中文版园林景观设计实例教程道路绿地设计
第13章道路绿地设计13.1 道路绿化概述道路绿地与前几章的绿地类型有所不同，它属于附属绿地，而非公园绿地，要注意与街旁绿地的区分。
道路绿地具体是指道路广场用地内的绿地，包括行道树绿带、分车绿带、交通岛绿地、交通广场和停车场绿地等。
道路绿地的主要功能是庇荫、滤尘、隔音减噪、改善道路沿线的环境质量和美化城市。
它是城市道路的重要组成部分，在城市绿化覆盖率中占较大比例。
13.1.1 城市道路绿化设计要求搞好道路绿化，首要任务是高水平的绿化设计。
城市道路绿化设计应符合以下基本要求。
1．道路绿化应符合行车视线和行车净空要求行车视线要求符合安全视距、交叉口视距、停车视距和视距三角形等方面的安全。
安全视距即最短通视距离：驾驶员在一定距离内，可随时看到前面的道路和在道路上出现的障碍物以及迎面驶来的其他车辆，以便能当机立断及时采取减速制动措施或绕越障碍物前进。
交叉口视距：为保证行车安全，车辆在进入交叉口处前一段距离内，必须能看清相交道路上的行驶情况，以便能顺利驶过交叉口或及时减速停车，避免相撞，这一段距离必须大于或等于停车视距。
停车视距：车辆在同一车道上，突然遇到前方障碍物，而必须及时刹车时，所需要的安全停车距离。
视距三角形：是由两相交道路的停车视距作为直角边长，在交叉口处组成的三角形。
为了保证行车安全，在视距三角形范围内和内侧范围内，不得种植高于外侧机动车车道中线处路面标高1 米的树木，保证通视。
行车净空则要求道路设计在一定宽度和高度范围内为车辆运行的空间，树木不得进入该空间。
2．满足树木对立地空间与生长空间的需要树木生长需要的地上和地下空间，如果得不到满足，树木就不能正常生长发育，甚至死亡。
因此，市政公用设施如交通管理设施、照明设施、地下管线、地上杆线等，与绿化树木的相应位置必须统一设计，合理安排，使其各得其所，减少矛盾。
道路绿化应以乔木为主，乔灌、花卉、地被植物相结合，没有裸露土壤，绿化美化地面，景观层次丰富，最大限度地发挥道路绿化对环境的改善能力。
景观制图标准
园林景观制图规范细则一、总则1、工作目标1.1规范化——有效提高设计的工作质量；1.2标准化——提高设计的工作效率；1.3网络化——便于网络上规范化管理和成果的共享。
2、工作范围本标准是依据建筑CAD制图的统一规则，适用于建筑工程和景观工程及相关领域中的CAD制图。
3、工作风格本标准为形成公司CAD绘图表达的风格的统一,不提倡个人绘图表达风格。
CAD 制图的表达应清晰、完整、统一。
二、制图1、制图规范工程制图严格遵照国家有关建筑制图规范制图，要求所有图面的表达方式均保持一致。
2、图纸目录各个专业图纸目录参照下列顺序编制：封面图纸目录景观专业：景观设计说明；总图；竖向图；放线图；索引图；分区图；节电详图；铺装详图。
建筑专业：建筑设计说明；室内装饰一览表；建筑构造作法一览表；建筑定位图；平面图；立面图；［wiki］剖［/wiki］面图；楼梯；部分平面；建筑详图；门窗表；门窗图。
结构专业：结构设计说明；桩位图；基础图；基础详图；地下室结构图；（人防图纸）；地下室结构详图；楼面结构布置；楼面配筋图；梁、柱、板、楼梯详图；结构构件详图。
电气专业：电气设计说明；主要设备材料表；平面图；详图；系统图；控制线路图。
大型工程应按强电、弱电、火灾报警及其智能系统分别设置目录。
给排水专业：给排水设计说明；总图；平面图（自下而上）；详图；给水、消防、排水、雨水系统图。
暖通空调专业：暖通设计说明；主要设备材料表，平面图；剖面图；详图；系统图。
绿化专业：绿化设计说明；苗木材料表；总图；［wiki］乔木［/wiki］种植图；［wiki］灌木［/wiki］种植图；地被种植图；3、图纸深度工程图纸除应达到国家规范规定深度外，尚须满足业主提供例图深度及特殊要求。
4、图纸字体除投标及其特殊情况外，均应采取以下字体文件，尽量不使用TureType字体，以加快图形的显示，缩小图形文件。
同一图形文件内字型数目不要超过四种。
以下字体形文件为标准字体，将其放置在CAD软件的FONTS目录中即可。
《园林景观手绘快速表现》课程标准--刘学锋
《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息二、课程定位《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程，同时也是基础课程，为后期专业课程奠定基础。
手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。
三、课程设计（一）课程设计理念根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。
（二）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必需用的知识。
依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。
手绘效果图课程标准
《效果图表现》课程教学标准课程代码:032082课程名称：效果图表现课程类型: 职业技术课，必修总学时：56 理论学时：16 实验学时：40学分：4适用对象:装潢设计专业先修课程：室内设计、家具设计，设计基础、设计速写、三大构成。
第一部分前言一、课程性质与地位本课程是装潢设计专业的核心课程，主要培养学生作为合格的室内设计师，、助理设计师所应具备的专业知识、专业技能、职业素质和职业能力，是使设计表现取得事半功倍效果的捷径。
本课程设计围绕基本知识点、职业能力要素和综合素质的培养，科学定位并妥善处理好与先行课程、后续课程之关系。
课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引领学生围绕学习手绘表现知识技能，实现具有社会职业设计能力的教学效果。
二、课程基本理念本课程以培养学生的职业能力为设置依据，以达到国家计算机辅助绘图员为培养目标，根据国家计算机绘图员及行（企）业对计算机绘图员的基本要求设置课程的内容，按照项目驱动的教学模式编排课程内容，在教学过程中，采用工程示例，体现工学结合，培养学生职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质，为学生可持续的专业发展奠定良好基础。
三、课程设计思路本课程的设计依据是平面设计专业培养计划和相关行业对人才的需求情况，以建构学生坚实的职业基础能力为重点来进行的。
１、课程设计原则课程设计应以职业能力培养为重点来进行的。
以学生为中心，以人才培养目标为导向，优化设计教学过程的各个环节，保证教学目标的实现，学习活动要依据主流设计项目，学习过程中要以学生自主学习为主，教师在教学过程中起到指导者的角色。
２、课程内容设计原则课程内容设计则分为教师教学内容，学生自主学习内容。
第二部分课程目标一、总体目标该课程是装潢设计专业的一门必修专业基础课程，在专业人才培养方案中处于基础地位。
通过本课程的教学，通过以“实用性人才培养为主，同时注重技术与艺术结合”为教育理念，手绘效果图技法是从事各种设计专业,比如建筑设计、园林设计、室内设计、景观设计等专业学习的一门重要的专业必修课程。
景观手绘课件
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一、何谓景观？
风景：视觉审美过程的对象；
地理：“地景”；研究景观形态的地质成因、地貌的发展 演变规律 。
概念：
生态：气候、地质地貌、土壤、植被、动物、人类的活动 等等），其着眼点是在于这些因子之间的相互作用和平衡。 符号：一种记载人类过去、表达希望和理想，赖以认同和 寄托的语言和精神空间。
景观手绘赏析
五、上色要点
4、先用浅色
在一幅画中先用浅色着色，然后逐渐过渡到深色。人的眼睛一般喜欢先看浅色。 对初学者来说，应该先尝试多用浅色。
五、上色要点
5、颜色加深
如上所言，我们看到一种颜色就会下意识去寻找它的补色，看到浅色就会寻找 暗色。而我们现实中的色调实际上都略呈灰色调。所以，当你在一个地方用上 某种浅色时应该将此颜色稍微调暗，以符合我们看东西的方式，你可以用黑色 或灰色调暗也可以用补色来产生土色调和。用黑色或棕色勾勒出图的轮廓也可 以让图明确而统一。
一、何谓景观—手绘赏析
一、何谓景观—手绘赏析
一、何谓景观—手绘赏析
一、何谓景观—手绘赏析
一、何谓景观—手绘赏析
二、景观单体画法—树
树的画法
分析：其结构有树叶、树枝、树干、树根 其形态坚忍不拔、婀娜多姿
树叶：凹凸起伏、大小疏密变化 树枝：穿插交错关系 树干：不同的纹理特征
二、景观单体画法—树
四、基本技巧及原则
6、之字：
所谓的之字效果就是一幅画的边缘不应该是规则的几何形状，它应该是丰富多 变的。画图时策略性的加入一些细节比如汽车、家具、路灯、人物、植物等等， 打破图面规则的外形，或突出或凹进，以产生不平的轮廓。
四、基本技巧及原则
7、深浅：
深浅的手法是为了让物体产生三维的效果，这取决于光照的组合和质量，这个 原则要自始自终、一致的贯彻下去。
手绘景观知识点总结大全
手绘景观知识点总结大全手绘景观知识点主要包括景观设计理论与实践、手绘技法与表现、景观元素与构图原则、景观色彩与光影处理等方面的内容。
通过对这些知识点的深入了解和掌握，可以帮助艺术家和设计师更好地理解和应用手绘景观，提升其艺术设计水平，实现对景观的更加丰富和深刻的表达。
一、景观设计理论与实践1. 景观设计的定义和特点景观设计是指以人为本，以自然和人文环境为基础，通过科学系统的规划、设计和管理，创造和保护各种类型的景观空间，满足人类的生活需要，促进社会和自然的和谐发展。
景观设计的特点包括多学科综合、多尺度处理、立体体现、开放性交互等。
2. 景观设计的基本原则景观设计的基本原则包括：景观和环境的协调统一、景观的多功能性和适应性、景观的可持续性和生态性、景观设计的艺术性和创造性等。
3. 景观设计的实践方法景观设计的实践方法包括：项目调研、需求分析、方案设计、施工管理、后期维护等。
在实践中，还需要考虑到项目的特点、规划的实用性和可操作性、设计的创新性和可持续性等方面。
二、手绘技法与表现1. 手绘工具及其特点手绘工具主要包括铅笔、彩色铅笔、水彩、油画棒、钢笔、毛笔等，每种工具所呈现的效果和特点都各不相同，需要根据具体的手绘风格和表现要求选择合适的工具。
2. 基本的手绘技法基本的手绘技法包括：线条的运用、明暗的处理、质感的表现、构图的组织、色彩的搭配等。
通过不同的技法和方法，可以实现对景观的立体感、生动感和表现力。
3. 手绘表现风格手绘的表现风格包括写实风格、抽象风格、渲染风格、速写风格等，每种风格都有其独特的表现特点和艺术魅力，可以根据具体的设计情境和要求进行选择和运用。
三、景观元素与构图原则1. 景观元素的表现与处理景观元素主要包括地形、植被、建筑、水体、人文环境等。
在手绘景观中，需要通过线条、色彩、质感等手法来准确表达和处理这些元素，实现对景观的再现和再构思。
2. 构图的基本原则构图的基本原则包括：比例的协调与平衡、节奏的韵律与变化、明暗的对比与层次、形式的丰富与运动等。
景区设计手绘基础实训内容
景区设计手绘基础实训内容
景区设计手绘基础实训内容包括以下几方面：
1. 绘图基础：学习使用不同类型的画笔、绘画材料和绘画技巧；了解各种线条和色彩的表现力及其运用方法。
2. 基础构图：学习如何构建一个合理的画面结构，能够将景点、人物、道路等元素有机地融合在一起，构成一个统一的整体。
3. 视野与视角：了解不同的视野和视角所表达的视觉效果，掌握如何在不同视角下表达出景区的特点和魅力。
4. 空间感表现：学习如何运用透视、平面关系、阴影等手法表现景区的空间感，让图像更具有层次感和立体感。
5. 色彩运用：了解色彩的基本概念和理论，学会如何运用色彩来表达景区的氛围、特色和品位。
6. 笔触准确性：加强笔触的准确性和精度，提高手绘作品的质量和表现力，让手绘作品更加生动、精美和有力度。
以上就是景区设计手绘基础实训的主要内容，通过这些基础训练，可以提高手绘
作品的表现力和艺术性，为未来的景区设计打下良好的基础。
景观设计手绘技法与快题表现
03 景观单体及组合表现
3.1 常用 植物的表 现
3.2 常用 配景的表 现
3.3 配景 的组合表 现
03 景观单体及组合 表现
3.1 常用植物的表现
3.1.1 大 乔木的表
现
3.1.2 小 乔木的表
现
3.1.3 灌 木球的表
现
3.1.4 灌 木带的表
现
3.1.5 草 的表现
03 景观 单体及组 合表现
7.2.1 植物的 组合方式
7.2.2 空间层 次处理
7.2.3 节点的 表现
07 平面 快题表现
7.3 平面快题
https:///
0 1
7.3.1 平面快 题的形式
0 4
7.3.4 广场快 题
0 2
7.3.2 庭院快 题
0 5
7.3.5 绿地快 题
0 3
7.3.3 公园快 题
5.1 马克笔技法
5.1.1 马克笔种类 5.1.2 配色色卡 5.1.3 马克笔技法
5.2 彩色铅笔上色 技法
5.2.1 彩色铅笔的种 类及技法 5.2.2 彩色铅笔结合 马克笔表现
5.3 综合技法
06
06 马克笔的实践运用
06 马克笔的实践运用
6.1 游泳池效果图绘制
6.2 景观亭效果图绘制
景观设计手绘技法与快
题
表
现
演讲人
2 0 11 - 11 - 11
01 手绘在设计中的应用
01
01 手绘在设计中的 应用
1.1 手绘的重要性 1.2 手绘在设计中的具体应用
1.2.1 手绘草图的应用 1.2.2 手绘在方案中的应用 1.2.3 手绘在效果图中的应用
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景观手绘课程标准
一、课程的基本情况
课程编码：
适用专业：环境艺术设计专业、景观设计
开设学期：2
课程学分：6
课程学时：96
二、课程的性质与作用
本课程是园林景观设计专业的一门“专业基础核心技能”课程、本课程广泛联系艺术设计专业的多门课程；诸如景观设计原理、园林美学、CAD、su等课程。
学生通过本课程的学习掌握景观平面、立面、透视效果图的表现技法，根据设计方案绘画出景观平面、立面、效果图，以适应社会景观行业对从业者专业技能的需要。
通过本课程的学习,学生能独立的接单、设计制作及施工管理的全部过程，并具备能适应景观设计行业的发展需要的潜能。
三、本课程与其他课程的关系
主要针对景观设计师助理，绘图员、平面设计等岗位开设，主要任务是：培养学生在制图工作岗位的识图与制图能力与建模能力,要求学生掌握AUTOCAD 制图的基本技能。
前导课程：素描、色彩、园林史、建筑基础
后续课程：景区规划、人类工程学、园林景观项目设计、环境学、毕业实习、毕业设速写、建筑基础、表现技法、园林设计园林、建筑小品、植物学、表现技法、计算机辅助制图(AUTOCAD)、计算机辅助设计I(Photoshop\Coreldraw)、计算机辅助设计Ⅱ(SU)、建筑工程制图。
四、课程的教育目标
课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，学生在训练设计技能的同时，还锻炼学生的组织能力、协作能力、沟通能力与协调能力，加强学生的团队意识，培养学生的职业素质。
目的：旨在培养具有手绘快速表现技法，富有想象力和手绘能力的实战型室设计人才，满足社会对专业室设计人才的需求!全面掌握各种线条与单体的画法，精通在不借用铅笔稿和尺子情况下，快速完成大中小型空间的任意角度表现，熟练掌握色彩理论与马克笔表现，快速地完成各种设计公司要求常见手绘图。
1.能力目标：在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。
2.知识目标：提高学生职业岗位适应能力，培养学生的创新精神，提高学生的审美能力，熟练掌握效果图的各种表现技法，能够灵活应对一些突发情况（如客户临时改变方案和要求），能分析、制作各类不同功能的室外效果图及能设计常见的效果图，通过“理论—实训—设计”教学模式的实施，掌握效果图制作整个流程。
3.证书目标：通过参加劳动部门的考试获得室、景观设计师的职业书。
4、素质目标
（1）具备良好的工作态度、责任心。
（2）具有较强的团队意识和协作能力。
（3）具有较强的学习能力、吃苦耐劳精神。
（4）具有较强的语言表达能力和协调人际关系能力。
（5）具有认识自身发展重要性以及确立自身继续发展目标的能力。
五、课程的教学容和建议学时
城市规划学课程的教学容和建议学时见表1
表5.1 课程总体设计
六、课程教学设计指导框架
城市规划学课程教学设计指导框架见表2
表6.1 学习情境设计
文案
文案
文案
文案
文案
文案
文案
文案
文案
文案
七、教学基本条件
1.教师的基本要求
（1）良好的职业和个人素养，具有团队精神，责任感强。
（2）具备在生活、学习和工作中利用计算机获取和处理信息的能力。
（3）教师需丰富的设计经验，并且具备3年以上该们课程的教学经验。
（4）具有熟练使用软件和手绘设计的实际工作能力和经验。
（5）具备开发课程的能力和从事工作过程分析的能力，有职业实践经历。
（6）具有很强的指导和解决学生在学习中出现问题的能力和经验。
（7）具备专业知识和教育学知识。
2.实践教学环境要求
多媒体、实训机房
3.校企合作方式
本课程可不进行校企合作，如果具备校企合作条件，可在课程完成后，参与企业方案设计工作。
八、课程考核与评价
1、考核形式：平时成绩+实训成绩+课程设计
九、其他说明
1.学生学习基础要求
（1）具备一定的绘图基础，具有基本的设计能力。
（2）具备收集与分析的的基本能力。
（3）具备一定的阅读能力。
（4）具有团队协作精神。
2.校企合作方式
（1）聘请企业专家或有丰富工程实践经验的工程人员授课。
（2）学生直接参加企业培训。
（3）建立校企合作的实训基地。
3.实施要求
（1）为课程安排一周的“方案设计”实训周。
（2）课程每一个学习情境以一个（或以上）典型、实际的综合性人物为载体完成对相应知识的具体化。
（3）课程实践过程要求理论和训练一体化，做到教、学、做相结合。