儿童情绪障碍
《儿童情绪障碍》课件
现有的治疗方法包括药物治疗、心理治疗和家庭 治疗等，已取得了一定的疗效，但仍需进一步优 化。
预防措施与教育
针对儿童情绪障碍的预防措施和教育方案正在逐 步推广，旨在提高公众对儿童情绪问题的认识和 关注。
未来研究方向与挑战
病因机制研究
深入研究儿童情绪障碍的病因和发病机制 ，为预防和治疗提供更为科学和有效的依
根据国际疾病分类（ICD）和美国精 神障碍诊断与统计手册（DSM）的 诊断标准，结合儿童的症状表现、病 程和严重程度进行诊断。
诊断流程
通过收集病史、观察症状、进行心理 评估和必要的实验室检查，综合分析 得出诊断结论。
评估工具与方法
评估工具
使用儿童情绪障碍评估量表、自评量表和观察量表等工具进 行评估。
营造良好的学习氛围
01
学校应创造一个积极、健康、和谐的学习环境，减少孩子的压
力和焦虑。
关注个体差异
02
教师应对每个孩子的发展特点和个性差异有所了解，提供个性
化的教育支持。
开展心理健康教育
03
学校应定期开展心理健康教育活动，帮助学生了解情绪调节的
方法和技巧。
社会支持与资源
提供专业心理咨询
社会应提供专业的心理咨 询机构和资源，为有情绪 障碍的儿童提供及时的心 理干预和支持。
儿童情绪障碍的病因分析
01
02
03
遗传因素
研究显示，儿童情绪障碍 具有一定的遗传倾向。
环境因素
家庭环境、学校环境、社 会环境等对孩子的情绪发 展产生影响。
生物因素
神经递质的不平衡、内分 泌系统的失调等生物因素 也被认为是儿童情绪障碍 的诱因之一。
02 儿童情绪障碍的诊断与评估
儿童期情绪障碍危害及预防PPT课件
儿童期情绪障碍的定义与现状 儿童情绪障碍的流行率
研究表明，约有10-20%的儿童可能会经历情绪障 碍。
这一比例在不同地区和文化中可能有所不同。
儿童期情绪障碍的定义与现状 常见类型
常见的儿童期情绪障碍包括焦虑症、抑郁症和行 为障碍等。
这些障碍有时会交叉出现，导致更复杂的情况。
儿童期情绪障碍的危害 对人际关系的影响
情绪障碍可能导致儿童在与同龄人的交往中 出现困难，导致社会适应问题。
这些问题可能在青春期和成年后持续存在。
情绪障碍的成因
情绪障碍的成因
遗传因素
研究表明，情绪障碍可能具有一定的遗传倾向。
家庭中有情绪障碍病史的儿童风险更高社会支持不足都可 能增加儿童情绪障碍的风险。
谢谢观看
认知行为疗法等专业心理治疗可以有效缓解儿童 的情绪障碍。
治疗师可以帮助儿童识别和调整负面思维。
情绪障碍的治疗与干预 药物治疗
对于严重的情绪障碍，可能需要药物治疗来帮助 控制症状。
药物应在医生的指导下使用，监测副作用。
情绪障碍的治疗与干预 家庭参与
家庭成员的参与对于情绪障碍的治疗至关重要。
通过家庭治疗，可以改善家庭动态，增强支持。
儿童期情绪障碍的危害及预防
演讲人：
目录
1. 儿童期情绪障碍的定义与现状 2. 儿童期情绪障碍的危害 3. 情绪障碍的成因 4. 情绪障碍的预防措施 5. 情绪障碍的治疗与干预
儿童期情绪障碍的定义与现状
儿童期情绪障碍的定义与现状
什么是儿童期情绪障碍
儿童期情绪障碍是指在儿童阶段出现的各种情绪 问题，如焦虑、抑郁等。
情绪障碍的预防措施 学校干预
学校可以通过心理健康教育和早期干预来支 持儿童的情绪发展。
童年情绪障碍的健康宣教
教育水平，促进青少年健康成长
爱和支持，构建和谐社会
谢谢
教育方式：采用科学的教 育方式，避免过度溺爱或 过度严厉
社交能力：培养孩子的社 交能力，提高孩子的适应 能力和自信心
兴趣爱好：培养孩子的兴 趣爱好，丰富孩子的生活， 提高孩子的自我调节能力
心理辅导：及时发现孩子 的情绪问题，寻求专业心 理辅导和治疗
治疗方法
01
药物治疗：根 据病情，使用 抗抑郁药、抗 焦虑药等药物 进行治疗
类型。
3
情绪障碍可能由遗传、环境、 心理因素等多种原因引起。
4
情绪障碍需要及时治疗，包括 药物治疗、心理治疗、生活方
式调整等多种方法。
情绪障碍的表现
情绪波动大， 容易激动、焦
虑、抑郁等
情绪不稳定， 容易受外界影
响
情绪控制能力 差，容易冲动、
发脾气等
情绪持续时间 较长，难以自
我调节
情绪障碍的影响
影响日常生活：情绪障 碍可能导致患者在日常 生活中出现情绪波动， 影响正常生活。
02
心理治疗：通 过心理咨询、 心理辅导等方 式，帮助患者 调整心态，缓度劳累，适 当进行体育锻 炼
04
家庭支持：家 庭成员要给予 患者关爱和支 持，帮助患者 度过难关
家长与学校的角色
家长：关注孩子 的情绪变化，及 时与学校沟通，
提供家庭支持
童年情绪障碍 的健康宣教
x
目录
01. 情绪障碍的概述 02. 童年情绪障碍的成因 03. 童年情绪障碍的预防与治疗 04. 健康宣教的重要性
_
1
情绪障碍的概述
情绪障碍的定义
1
情绪障碍是一种常见的心理疾 病，主要表现为情绪波动大、
(全面版)儿童情绪障碍评定量表(CEDS)
(全面版)儿童情绪障碍评定量表(CEDS)一、简介儿童情绪障碍评定量表（CEDS）是一种专门用于评估儿童情绪障碍的标准化工具。
本量表旨在帮助专业人士更好地理解儿童的情绪障碍状况，为其提供准确的诊断和有效的干预措施。
二、评定量表结构CEDS包含25个项目，涵盖以下五个维度：1. 焦虑/恐惧2. 抑郁/绝望3. 冲动控制/攻击行为4. 社交问题5. 注意力/活动过度每个项目采用5级评分：0表示“无”，1表示“偶尔”，2表示“有时”，3表示“经常”，4表示“总是”。
三、使用方法1. 由专业人士（如心理医生、心理咨询师等）对儿童进行评估。
2. 请根据儿童近一个月内的表现，对每个项目进行评分。
3. 评分完成后，根据总分和各个维度的得分，分析儿童的情绪障碍状况。
四、评分标准1. 总分：25个项目得分之和。
2. 各维度得分：每个维度的项目得分之和。
3. 异常标准：总分或各维度得分超过一定阈值，表示儿童可能存在情绪障碍。
具体阈值需参考相关研究。
五、结果解释1. 总分和各维度得分：得分越高，表示儿童情绪障碍症状越严重。
2. 异常标准：根据总分和各维度得分，判断儿童是否可能存在情绪障碍。
3. 建议：根据评分结果，为儿童提供相应的干预措施和建议。
六、注意事项1. 本量表仅作为评估工具，不能代替专业诊断。
2. 使用本量表时，请确保儿童和家长的合作。
3. 评分过程中，请尽量客观、准确地反映儿童的表现。
七、参考文献[参考文献1]、[参考文献2]、[参考文献3]等。
---以上就是关于(全面版)儿童情绪障碍评定量表(CEDS)的详细介绍。
希望这份文档能对您有所帮助。
如有任何疑问，请随时向我提问。
儿童常见情绪障碍解读
儿童常见情绪障碍解读情绪障碍是指人们在情感和心理方面出现问题，导致情绪不稳定、无法适应日常生活和人际关系的一种心理疾病。
在儿童阶段，他们也可能经历各种情绪障碍，这对他们的成长和发展产生了重要的影响。
本文将解读儿童常见的情绪障碍，以帮助家长和教育者更好地理解和应对这些问题。
一、焦虑障碍儿童焦虑障碍是一种常见的情绪障碍，表现为过度焦虑、紧张和担忧。
这些焦虑情绪可以出现在学校、社交场合、分离他人或面临新环境等情况下。
儿童可能会出现回避、哭闹、身体不适等表现。
焦虑障碍可能对儿童的学习和社交能力造成负面影响。
二、抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的情绪障碍，儿童可能表现出情绪低落、无欢乐感、兴趣减退等症状。
这些表现可能导致他们在学校和社交场合中变得孤立和消极。
抑郁障碍可能影响儿童的生活质量和学业表现。
三、注意力缺陷多动障碍（ADHD）ADHD是一种常见的儿童情绪障碍，表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这些儿童可能难以集中注意力、坐不住、经常打断他人，导致学习和社交困难。
ADHD对儿童的学习和行为管理提出了挑战。
四、孤独症谱系障碍（ASD）ASD是一种神经发育障碍，对儿童的情绪和社交互动能力产生较大的影响。
这些儿童可能表现出社交交往困难、语言和非语言沟通障碍，以及刻板重复的行为模式。
ASD需要及早诊断和干预，以促进儿童的发展和适应能力。
五、暴怒障碍暴怒障碍是一种常见的儿童情绪障碍，表现为爆发性暴怒和情绪失控。
这些儿童可能在面对挫折或冲突时表现出极端的愤怒和攻击行为，对他人和自己造成伤害。
暴怒障碍需要合适的干预和管理技巧，以降低暴力行为的风险。
六、社交焦虑障碍社交焦虑障碍是指儿童在社交场合中对人际交往感到极度不安和担忧。
这些儿童可能害怕与他人交流、上台讲话或参加社交活动，导致其社交能力和自信心受到影响。
社交焦虑障碍需要逐步的曝光治疗和情绪管理技巧的实践。
七、强迫症障碍强迫症障碍是一种常见的儿童情绪障碍，表现为反复出现的强迫思维和行为。
理解儿童和青少年的情绪障碍
理解儿童和青少年的情绪障碍情绪障碍是指个体的情绪表达和情绪调节能力存在问题，导致情绪的正常表达和调节受到影响的一种心理障碍。
儿童和青少年作为人类发展的重要阶段，他们的情绪障碍问题受到了广泛的关注。
理解儿童和青少年的情绪障碍对于帮助他们解决问题、促进其心理健康发展至关重要。
一、情绪障碍的类型儿童和青少年的情绪障碍可以表现出多种不同的类型，以下是几种常见的情绪障碍类型：1. 抑郁症：儿童和青少年抑郁症的主要特征是长期低落的情绪和对日常活动失去兴趣。
他们可能经历持续的自我评价不足、自责、难以集中注意力和睡眠问题等。
2. 焦虑障碍：儿童和青少年焦虑障碍表现为过度担心、紧张、害怕、强迫行为等。
他们可能出现强烈的恐惧和回避特定情境的行为。
3. 行为障碍：儿童和青少年行为障碍包括过度活跃、冲动、注意力不集中、反叛等。
他们可能对规则、权威的反抗性行为较为常见。
二、情绪障碍的原因情绪障碍的原因是多方面的，可能包括遗传因素、神经生物学因素、个体经历和环境因素等。
1. 遗传因素：研究表明，某些情绪障碍在家族成员中的发病率较高，暗示了遗传因素在情绪障碍中的作用。
2. 神经生物学因素：脑部化学物质的不平衡和神经回路的异常可能导致情绪障碍的发生。
3. 个体经历：家庭环境、社会支持、亲子关系等个体经历对儿童和青少年的情绪发展有重要影响。
例如，早年创伤、虐待等不良经历可能增加情绪障碍的风险。
4. 环境因素：学校环境、同伴关系、社会压力等环境因素也可能对儿童和青少年的情绪产生重要影响。
三、理解儿童和青少年的情绪障碍的重要性理解儿童和青少年的情绪障碍对于他们的心理健康和社会适应至关重要。
1. 早期发现和干预：及早发现儿童和青少年的情绪障碍，可以帮助他们尽早接受适当的干预措施，避免疾病进一步恶化。
2. 促进正常学业和社交发展：理解儿童和青少年的情绪障碍，可以为他们提供必要的支持和帮助，促进他们正常的学业表现和社交交往。
3. 减轻心理压力：儿童和青少年的情绪障碍可能给他们带来心理压力和困扰，理解他们的问题可以给予他们情感和心理上的支持，减轻他们的困扰。
情绪行为障碍儿童名词解释
情绪行为障碍儿童名词解释情绪行为障碍儿童名词解释1. 引言在儿童成长过程中，情绪和行为的发展起着至关重要的作用。
然而，有一部分儿童在情绪和行为方面存在困扰和异常，这就是情绪行为障碍（Emotional and Behavioral Disorders，EBD）的一个特定子群体。
情绪行为障碍儿童往往表现出情绪波动、行为冲动、社交困难等问题，对他们的学习和人际交往带来了许多挑战。
2. 情绪行为障碍儿童的定义情绪行为障碍儿童通常被定义为在情绪和行为方面存在持续、严重和异常的问题，这些问题超出了正常儿童的范畴。
这些问题可能包括但不限于激动不安、情绪波动、攻击倾向、情绪退缩、注意力不集中、冲动行为等。
这些问题会对儿童的学习、社交和家庭生活造成负面影响，给儿童和家庭带来很大的压力。
3. 情绪行为障碍儿童的分类根据美国心理学会（APA）制定的《心理障碍诊断与统计手册（DSM-5）》，情绪行为障碍儿童可以分为以下几种类型：3.1 注意缺陷多动障碍（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）：这是一种常见的情绪行为障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
3.2 抑郁障碍（Depressive Disorders）：这种情况下，儿童表现出长期的低落心情、疲劳和对日常活动的丧失兴趣。
3.3 焦虑障碍（Anxiety Disorders）：儿童可能表现出过度担忧、恐惧和害怕，对平常的事物产生过度的反应。
3.4 反社会行为障碍（Conduct Disorders）：这种情况下，儿童可能表现出憎恨、暴力和反社会行为的倾向。
3.5 自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，ASD）：这是一种神经发育性障碍，特征是社交和沟通能力的受损。
4. 影响情绪行为障碍儿童的原因情绪行为障碍儿童的产生可能与多种因素有关，包括遗传因素、家庭环境、学校环境和生物化学因素等。
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表(SCARED)
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表
(SCARED)
介绍
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表（SCARED）是一种常用的评
估工具，用于筛查儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。
本文档将介
绍SCARED的用途、评估项目及其评分方法。
用途
SCARED的主要用途是评估儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。
它是一种经过验证的工具，可以帮助医生、心理学家和教育工作者
对儿童进行初步的筛查，以确定是否需要进一步的评估和干预。
评估项目
SCARED包含了一系列与分离焦虑相关的项目，涵盖了以下方面：
1. 分离焦虑的身体症状（如头痛、胃痛等）
2. 分离焦虑的情绪症状（如恐惧、忧虑等）
3. 分离焦虑的认知症状（如思维干扰、病态担忧等）
评估者可以根据儿童的回答情况，对每个项目给出相应的评分。
评分方法
每个项目都有一个4分制的评分，如下所示：
- 0分：从未发生
- 1分：偶尔发生
- 2分：有时发生
- 3分：经常发生
评估完成后，将每个项目的得分相加，得出总分。
根据总分的
高低，可以判断儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。
结论
儿童分离焦虑型情绪障碍筛查表（SCARED）是一种可靠的评
估工具，用于筛查儿童是否存在分离焦虑型情绪障碍。
通过评估项
目的回答情况和计算总分，可以初步判断儿童的情绪状态，并决定
是否需要进一步的评估和干预。
> 注意：本文档仅提供一般信息，不具备法律效力。
如果需要
具体的法律建议，请咨询专业律师。
儿童情绪障碍测试题
儿童情绪障碍测试题
《儿童情绪障碍测试题》
近年来，儿童情绪障碍问题引起了广泛的关注。
了解儿童的情绪状况对于父母、教育工作者以及专业人士来说都至关重要。
为了帮助认识儿童的情绪障碍，下面列出了一些测试题供家长和教育工作者参考。
1. 孩子是否经常表现得情绪低落，无缘无故哭泣？
2. 孩子是否经常发火，愤怒表现过于激烈？
3. 孩子是否经常表现出焦虑和担忧，总是担心发生不好的事情？
4. 孩子是否经常在社交场合中表现得沮丧或孤立？是否缺乏与他人交流和互动的兴趣？
5. 孩子是否经常睡眠不好，夜晚入睡困难，经常做噩梦？
6. 孩子是否经常体验到强烈的恐惧或害怕感，对某些事物或场合产生过度的反应？
7. 孩子是否在学校或家庭中经常出现注意力不集中、易分散注意力、难以完成任务的情况？
8. 孩子是否经常表现出反社会行为，对他人故意伤害或欺负？
9. 孩子是否经常抱怨身体不适，但找不到明确的生理上的原因？
10. 孩子是否经常表现出顽固的拒绝或难以改变的消极态度？
以上是一些儿童情绪障碍的常见表现，如果孩子在多个方面都存在以上情况，可能需要考虑寻求专业帮助。
儿童情绪障碍可能会对孩子的学习、社交和生活功能造成负面影响，因此早期的识别和干预至关重要。
如果您对以上测试题中的任何一项有疑问，建议您咨询专业的心理健康专家或医生进行评估和咨询。
他们可以为您提供更全面的信息和个别化的建议，以帮助您的孩子更好地应对情绪障碍，提高其生活质量和幸福感。
记住，孩子的情绪健康是我们共同关注和保护的责任。
儿童期情绪障碍与成年期心理健康的关系
儿童期情绪障碍与成年期心理健康的关系随着社会的发展，儿童期情绪障碍日益成为一个备受关注的问题。
情绪障碍可以对儿童的生活和发展产生深远的影响。
而这种影响并不仅仅局限于儿童时期，它还可能对成年期的心理健康造成负面影响。
因此，了解儿童期情绪障碍与成年期心理健康之间的关系，对于儿童的幸福和成长至关重要。
首先让我们了解一下，什么是儿童期情绪障碍。
儿童期情绪障碍是指儿童在情绪表达、情绪调节和情绪行为控制等方面存在异常的情况。
常见的情绪障碍包括焦虑障碍、抑郁障碍、注意缺陷多动障碍等。
这些障碍可能导致儿童情绪波动、情绪过高或过低、注意力不集中等症状。
研究表明，儿童期情绪障碍与成年期心理健康之间存在一定的关系。
首先，儿童时期的情绪障碍往往会持续到成年期。
一项研究表明，约80%的成年焦虑障碍患者在儿童时期就已经出现焦虑症状。
这意味着，如果儿童期时未能得到及时有效的治疗，情绪障碍可能会持续对患者的心理健康造成负面影响。
因此，及早发现和干预儿童期情绪障碍至关重要。
其次，儿童期情绪障碍会增加成年期心理健康问题的风险。
多项研究发现，儿童期焦虑和抑郁障碍与成年期的心理健康问题（如抑郁、自杀行为、药物滥用等）之间存在着关联。
这种关联可能是因为儿童期情绪障碍导致的负面体验和应对方式，会在成年期形成心理创伤，造成受影响者更容易发展出心理健康问题。
另外，儿童期情绪障碍与成年期心理健康之间还存在着一些中介因素。
例如，儿童期情绪障碍可能影响青少年时期的学习能力和社交能力，从而增加了受影响者在成年期面临的压力和挑战；此外，心理创伤的负面体验可能也会导致自我价值感、情绪调节能力等方面的问题，进而影响到成年期的心理健康。
那么，我们应该如何帮助儿童期情绪障碍的患者促进成年期的心理健康呢？首先，提供及时的专业治疗十分重要。
儿童期情绪障碍需要专业的心理治疗和医疗干预。
早期治疗能够帮助儿童建立积极的应对方式，提高情绪调节能力，并减少情绪障碍对心理健康的负面影响。
儿童少年期行为和情绪障碍
感谢观看
汇报人：
教育训练
认知行为疗法： 通过改变认知和 行为来改善情绪 和行为问题
家庭治疗：通过 改善家庭环境和 亲子关系来改善 儿童少年期的行 为和情绪问题
社交技能训练： 通过提高社交技 能来改善儿童少 年期的行为和情 绪问题
药物治疗：在医 生指导下使用药 物来改善儿童少 年期的行为和情 绪问题
社会支持与家庭干预
抑郁症
症状：情绪低落、兴趣减退、 食欲不振等
原因：遗传、环境、心理因素 等
治疗：药物治疗、心理治疗、 家庭支持等
预防：加强心理健康教育、提 高家庭支持等
焦虑症
症状：过度紧张、担心、 恐惧等情绪反应
原因：遗传、环境、心理 等因素
影响：影响学习、社交、 生活等方面
治疗：药物治疗、心理治 疗、家庭治疗等
药物治疗：使用 抗抑郁药、抗焦 虑药等药物来改 善情绪和行为问 题
心理教育：通过 教育儿童少年了 解情绪和行为问 题，提高自我调 节能力
药物治疗
药物选择：根据病情选择合适的药物，如抗抑郁药、抗焦虑药等 药物剂量：根据病情和个体差异调整药物剂量 药物副作用：注意药物的副作用，如嗜睡、体重增加等 药物停药：在医生指导下逐渐停药，避免突然停药导致的病情复发
添加标题
环境因素：家庭环境、学校环境、 社会环境等
生理因素：大脑发育、激素水平 等
诊断标准
症状持续时间：至少6个月 症状严重程度：影响日常生活和学习 症状类型：包括情绪障碍、行为障碍、社交障碍等 排除其他疾病：如精神分裂症、抑郁症等 诊断工具：使用专业量表进行评估，如DSM-5等 治疗方案：包括药物治疗、心理治疗、家庭治疗等
添加 标题
分类：根据症状和病因，儿童少年期行 为和情绪障碍可以分为注意力缺陷多动 障碍、焦虑症、抑郁症等。
儿童情绪障碍的名词解释
儿童情绪障碍的名词解释
儿童情绪障碍是指儿童在情绪表达、调节和处理方面存在一系列的困扰和障碍。
这些困扰和障碍可能导致儿童无法有效地理解和控制自己的情绪，影响其日常生活和社交功能。
儿童情绪障碍包括多种疾病，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、抑郁症、焦虑症、孤独症谱系障碍（ASD）等。
这些疾病会影响儿童的情绪、社交交往、注意力、行为和学习能力。
注意力缺陷多动障碍是一种常见的儿童情绪障碍，主要特征是注意力不集中、多动和冲动。
这使得儿童难以集中注意力，容易分心，影响其学习和社交能力。
抑郁症是一种情绪障碍，表现为长时间的低落情绪、对日常活动失去兴趣、自卑、睡眠和食欲改变等。
儿童抑郁症可能会影响其学习能力、社交交往和自我调节能力。
焦虑症是一种常见的儿童情绪障碍，表现为持续的担心、紧张、害怕和恐惧。
这些焦虑可能是针对特定事物或是广泛性的，影响儿童的日常生活和学习能力。
孤独症谱系障碍是一种神经发育障碍，主要特征是社交互动和沟通能
力的缺陷。
孤独症谱系障碍会影响儿童的情绪表达和社交交往，使他们难以理解他人的情绪和表达自己的情感。
儿童情绪障碍的诊断通常基于儿童的行为观察、家庭和学校的反馈，以及专业医生的评估和诊断。
治疗方法包括认知行为疗法、药物治疗和家庭支持。
早期的诊断和干预可以帮助儿童更好地管理和处理情绪，提高其生活质量和社交功能。
儿童期情绪障碍健康教育PPT课件
为什么儿童期情绪障碍重要 ？
为什么儿童期情绪障碍重要？
影响生活质量
情绪障碍会严重影响儿童的生活质量，包括学习 能力和人际关系。
情绪障碍可能导致孤独感和自尊心下降。
为什么儿童期情绪障碍重要？
长期后果
如果不及时干预，儿童的情绪障碍可能会持续到 成年，增加精神疾病的风险。
早期干预可以有效减少这些长期后果。
儿童期情绪障碍健康教育
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期情绪障碍？ 2. 为什么儿童期情绪障碍重要？ 3. 何时寻求帮助？ 4. 如何预防儿童期情绪障碍？ 5. 如何支持有情绪障碍的儿童？
什么是儿童期情绪障碍？
什么是儿童期情绪障碍？
定义
儿童期情绪障碍是一种影响儿童情绪和行为的心 理健康问题，包括抑郁症、焦虑症等。
保持沟通
与专业人士保持沟通，了解治疗进展，并根据需 要调整支持方式。
定期反馈和讨论可以帮助优化治疗效果。
谢谢观看
治疗可能包括心理治疗、药物治疗或两者结合。
何时寻求帮助？
家庭参与
家庭的支持对儿童的恢复至关重要，积极参与治 疗过程能帮助孩子更好地应对情绪问题。
家长可以学习有效的沟通和应对技巧。
如何预防儿童期情绪障碍？
如何预防儿童期情绪障碍？
促进心理健康
创造积极的家庭环境，鼓励儿童表达情感，增强 其心理韧性。
如何支持有情绪障碍的儿童 ？
如何支持有情绪障碍的儿童？
倾听与理解
家长和教师应倾听儿童的感受，给予理解和支持 。
避免批评和指责，创建一个安全的表达环境。
如何支持有情绪障碍的儿童？
鼓励积极活动
鼓励儿童参与兴趣活动，如运动、艺术等，帮助 他们找到快乐的源泉。积极活动可以有效缓解情绪压源自。如何支持有情绪障碍的儿童？
儿童青少年情绪障碍
儿童青少年情绪障碍近年来，儿童青少年情绪障碍的发生率呈逐年增加的趋势。
情绪障碍是指儿童青少年在情绪表达、情感反应、情感调节和社交互动等方面出现异常的心理状况，严重影响了他们的成长和发展。
本文旨在探讨儿童青少年情绪障碍的原因、表现以及相关的干预措施。
首先，儿童青少年情绪障碍的原因多种多样。
家庭环境是儿童情绪障碍的重要因素之一。
虽然现代社会对于儿童的关注度不断提高，但仍有一部分家庭存在沟通不畅、缺乏情感支持、父母婚姻不稳定或权威过度等问题，这会造成儿童无法得到有效的情绪安全感，进而导致情绪障碍的发生。
除此之外，教育方式也对儿童情绪发展产生重要影响。
存在过度保护或者过度严厉的教育方式都会给儿童造成巨大的压力，久而久之，情绪问题随之而来。
社会因素如同龄人关系紧张、同学欺凌等也会对儿童的情绪产生不良影响。
其次，儿童青少年情绪障碍表现多种多样。
常见的情绪障碍包括焦虑障碍、抑郁障碍、孤独症谱系障碍等。
焦虑障碍表现为儿童对未知事物感到害怕，容易出现疑虑、紧张和恐惧等情绪。
抑郁障碍则表现为儿童长时间的低落情绪、消极思维以及对日常活动失去兴趣。
孤独症谱系障碍则表现为儿童在社交互动、沟通能力上存在明显困难。
此外，儿童青少年情绪障碍还会伴随着注意力不集中、行为冲动和自我调节困难等问题。
针对儿童青少年情绪障碍，及早干预非常重要。
首先，家庭环境的改善对于儿童情绪的调节至关重要。
父母应该注重与孩子的情感交流，帮助他们建立积极的情绪管控能力。
此外，教育方式也需要适应孩子的成长需求。
过度保护和严厉批评都不利于儿童的情绪健康发展，父母应该尊重孩子个体发展，给予他们适度的自主权。
学校和社区也应该提供心理健康教育，增强儿童青少年的心理抵抗力。
此外，儿童青少年情绪障碍的干预还需要专业的心理医生参与，给予他们正确的治疗和支持。
心理疏导、认知行为疗法、药物治疗等综合干预措施可以帮助儿童青少年有效应对情绪问题。
总之，儿童青少年情绪障碍的发生率增加着，对于他们的身心健康产生了严重的影响。
儿童期情绪障碍预防和措施PPT课件
应对情绪障碍的措施
药物治疗
在必要时，专业医生可考虑药物治疗。
药物治疗应在医生指导下进行，以确保安全有效 。
应对情绪障碍的措施
家庭参与
家庭成员的参与对治疗效果至关重要。
通过家庭会议和交流，增强儿童的安全感和支持 感。
谢谢观看
儿童期情绪障碍预防和措施
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期情绪障碍？ 2. 为何需要预防情绪障碍？ 3. 如何进行情绪障碍的预防？ 4. 情绪障碍的早期识别 5. 应对情绪障碍的措施
什么是儿童期情绪障碍？
什么是儿童期情绪障碍？
定义与特征
儿童期情绪障碍是指在儿童成长阶段出现的情绪 问题，如焦虑、抑郁等。
这些障碍可能影响儿童的学习、社交和日常生活 。
什么是儿童期情绪障碍？
常见类型
包括分离焦虑、社交焦虑、儿童抑郁等。
每种障碍的表现和影响程度可能不同，需针对性 干预。
什么是儿童期情绪障碍？
发病率
研究显示，约有10%的儿童受到情绪障碍的影响 。
这意味着在一个班级中，可能会有一到两个孩子 受到情绪问题困扰。
为何需要预防情绪障碍？
为何需要预防情绪障碍？
影响深远
情绪障碍不仅影响儿童的心理健康，也影响其学 业和人际关系。
早期干预可避免情绪问题在成年后持续。
为何需要预防情绪障碍？
社会成本
情绪障碍的治疗和管理需要大量的社会资源和医 疗费用。
预防措施能够有效降低这些成本。
为何需要预防情绪障碍？
促进健康成长
定期开展心理健康活动，增强学生的社会支持系统
建立社区心理健康服务，为家庭和儿童提供支持 。
可以通过组织工作坊和讲座，提高公众对儿童情 绪健康的关注。
童年情绪障碍的科普知识PPT课件
个体的性格特征、应对能力等也会影响情绪 障碍的发生。
自尊心低、敏感等性格特征可能使孩子更易 受到影响。
谁容易患上童年情绪障碍？
谁容易患上童年情绪障碍？ 高风险群体
有心理疾病家族史、经历过创伤事件的孩子更容 易患上情绪障碍。
这些孩子的情绪支撑系统可能较为脆弱。
谁容易患上童年情绪障碍？ 学龄别童年情绪障碍？ 社交困难
如孩子在社交中表现出回避或孤独，可能需 要关注其情绪状态。
社交问题可能是情绪障碍的表现之一。
如何识别童年情绪障碍？
学业表现
学业成绩下降、注意力不集中等也是情绪障 碍的常见表现。
家长需要及时了解孩子的学习情况和心理状 态。
如何帮助孩子应对情绪障碍？
为什么会发生童年情绪障碍？
遗传因素
情绪障碍可能与家族历史有关，遗传因素在 一定程度上起作用。
如果家族中有情绪障碍的病例，孩子的风险 会增加。
为什么会发生童年情绪障碍？
环境因素
家庭环境、学校压力、社交关系等都可能导 致情绪障碍。
儿童在不良环境中成长，情绪健康会受到影 响。
为什么会发生童年情绪障碍？
童年情绪障碍的科普知识
演讲人：
目录
1. 什么是童年情绪障碍？ 2. 为什么会发生童年情绪障碍？ 3. 谁容易患上童年情绪障碍？ 4. 如何识别童年情绪障碍？ 5. 如何帮助孩子应对情绪障碍？
什么是童年情绪障碍？
什么是童年情绪障碍？
定义
童年情绪障碍是指在儿童和青少年中出现的情绪 问题，常见的有焦虑症、抑郁症等。
帮助孩子学习情绪识别和管理技巧，增强其心理 韧性。
通过游戏、艺术等方式来促进情绪表达和调节。
谢谢观看
如何帮助孩子应对情绪障碍？ 建立支持系统
如何识别儿童青少年情绪障碍
如何识别儿童青少年情绪障碍据一项调查显示，中国学龄阶段的儿童和青少年患有一种以上心理障碍的患病率高达17.5%。
其中，焦虑障碍的患病率为4.7%，抑郁障碍的患病率为3%。
这些儿童青少年情绪障碍严重影响了他们的学习、社交以及未来的发展。
值得注意的是，当孩子们遇到心理问题时，他们可能不会主动寻求帮助。
因此，作为父母，我们需要了解儿童焦虑和抑郁的表现，以便及时发现并尽早进行干预。
这样才能为孩子们创造一个健康快乐的童年。
通过关注他们的情绪变化、倾听他们的内心疾苦，并积极寻求专业的帮助和支持，我们可以帮助他们度过这个困难的阶段，并促进他们的心理健康成长。
一、早期识别1.焦虑障碍焦虑障碍是一种常见的心理障碍，特别是在儿童和青少年中。
焦虑的主要表现是孩子对许多事情表现出过度的焦虑和担忧，这可能导致他们出现回避行为或退缩。
此外，焦虑的孩子还可能出现其他表现，例如容易疲劳、注意力不集中或睡眠问题。
当孩子们面临焦虑障碍时，他们可能会遭受诸多困扰。
焦虑可能干扰他们的学习能力，影响他们在学校的表现。
他们可能会因为害怕或担心而回避某些社交场合，导致与同伴的交往减少。
此外，焦虑还可能影响孩子的身体健康，导致睡眠问题、食欲改变以及其他身体症状的出现。
对于焦虑的孩子，早期干预和支持是至关重要的。
父母可以与学校老师和心理专家合作，以制定适当的支持计划。
这可能包括提供情感支持、教授应对焦虑的技巧和策略，以及鼓励孩子参与适当的治疗和心理咨询。
此外，父母还可以通过创造稳定的家庭环境、培养积极的应对能力和促进身体健康来帮助孩子应对焦虑。
鼓励孩子参与适度的运动、保持良好的睡眠习惯，并提供平衡的饮食，都有助于减轻焦虑症状。
对于儿童和青少年的焦虑障碍，早期的发现和干预是关键。
父母应关注孩子的情绪变化，提供支持和理解，并与专业人士合作制定适当的支持计划。
同时，创造稳定的家庭环境和促进身体健康也是帮助孩子应对焦虑的重要因素。
2.抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的心理障碍，特别是在儿童和青少年中。
如何预防儿童情绪障碍
如何预防儿童情绪障碍预防儿童情绪障碍的重要性儿童情绪障碍是指儿童在情绪表达、情绪调节和情绪体验方面出现困难或异常。
这些问题可能对儿童的生活质量和发展产生负面影响。
因此，预防儿童情绪障碍是非常重要的。
本文将探讨一些预防儿童情绪障碍的方法和策略。
建立良好的家庭环境家庭环境对儿童情绪发展起着至关重要的作用。
家长应该创造一个温暖、支持和理解的家庭氛围。
他们应该与孩子建立良好的沟通渠道，鼓励他们表达情感，并尊重他们的感受。
此外，家长还应该给予孩子足够的关注和关怀，帮助他们建立积极的自尊心。
提供适当的情绪教育教育是预防儿童情绪障碍的重要手段之一。
学校和家庭应该提供适当的情绪教育，帮助孩子了解情绪的基本概念和表达方式。
他们应该学会识别和理解自己的情绪，并学会适当地处理和调节情绪。
情绪教育还可以帮助孩子发展积极的情绪管理策略，例如深呼吸、冥想和运动等。
培养良好的社交技能社交技能是儿童情绪发展的关键因素之一。
孩子们需要学会与他人相处，表达自己的情感，并解决冲突。
为了预防情绪障碍，学校和家庭可以提供社交技能培训，包括角色扮演、合作游戏和情感识别练习等。
这些活动可以帮助孩子建立积极的人际关系，减少孤独感和社交焦虑。
提供适当的支持和帮助当儿童面临情绪困扰时，他们需要得到适当的支持和帮助。
家长和教师应该敏锐地察觉到孩子的情绪变化，并主动提供支持。
他们可以与孩子交流，了解他们的困惑和担忧，并帮助他们找到解决问题的方法。
此外，专业人士，如心理咨询师和心理医生，也可以提供专业的帮助和指导。
减少压力和焦虑压力和焦虑是导致儿童情绪障碍的常见因素。
为了预防这些问题，家长和教师应该帮助孩子减少压力和焦虑。
他们可以通过提供支持和鼓励来帮助孩子应对学业压力和社交压力。
此外，他们还可以鼓励孩子参与适当的休闲活动，如运动、艺术和音乐等，以减轻压力和焦虑。
总结预防儿童情绪障碍是一个复杂而重要的任务。
通过建立良好的家庭环境，提供适当的情绪教育，培养良好的社交技能，提供适当的支持和帮助，以及减少压力和焦虑，我们可以帮助孩子们更好地发展情绪能力，预防情绪障碍的发生。
童年情绪障碍科普宣传
演讲人：
目录
1. 什么是童年情绪障碍？ 2. 为什么会发生童年情绪障碍？ 3. 如何识别童年情绪障碍？ 4. 如何治疗童年情绪障碍？ 5. 我们能做些什么？
什么是童年情绪障碍？
什么是童年情绪障碍？
定义
童年情绪障碍是一种影响儿童心理健康的疾病， 包括抑郁症、焦虑症等。
这些障碍常常影响儿童的学习、社交和家庭生活 。
为什么会发生童年情绪障碍？
遗传因素
家族中有情绪障碍病史的儿童更容易患上情 绪障碍。
基因、环境和生物化学因素共同作用，增加 了发病风险。
为什么会发生童年情绪障碍？
环境因素
生活环境的压力，如家庭问题、学校压力等 ，可能导致情绪障碍。
不良的生活经历，如虐待或忽视，也会对儿 童的心理健康产生负面影响。
为什么会发生童年情绪障碍？
什么是童年情绪障碍？
症状
常见症状包括情绪低落、易怒、焦虑、社交退缩 等。
这些症状可能会持续数周或数月，严重影响儿童 的日常生活。
什么是童年情绪障碍？
发病率
研究表明，约有5%至10%的儿童可能会经历情绪 障碍。
这个比例在青少年中可能会更高，尤其是在经历 重大生活事件后。
为什么会发生童年情绪障碍？
如有怀疑，应咨询心理健康专业人士进行全面评 估。
专业评估有助于明确诊断并制定合适的治疗方案 。
如何识别童年情绪障碍？
建立沟通
鼓励儿童表达自己的情绪和感受，建立信任关系 。
开放的沟通可以帮助儿童舒缓压力，减少情绪问 题。
如何治疗童年情绪障碍？
如何治疗童年情绪障碍？
心理治疗
认知行为疗法、游戏疗法等有效的心理治疗 手段可以帮助儿童。
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治
疗
1.支持性心理治疗 （需要医师、家长和学校三方面充分合作） 1．医师要详细了解患儿发病经过、发病诱因、客观存在 的困难和问题、有利于和不利于患儿再次返校的各种 因素。 2．医师、家长和老师都要表示出对患儿的关心，认真倾 听患儿的诉说，与患儿建立良好的相互信任的合作关 系。 3．鼓励患儿重返学校，并根据情况安排上学时间。
治
疗
2. 家庭治疗：家庭治疗就是在训练有素的治疗师的扰动 下，使已存在的家庭不良关系发生变化。有时还可以 请老师加入到治疗中来，这样，更多地会使家长、患 儿和老师之间增加理解和配合。
3. 药物治疗：对情绪症状严重的患儿可以考虑进行药物 治疗，既可以消除紧张、焦虑、躯体不适症状，又可 以为各种心理干预和治疗提供帮助，增强患儿治愈疾 病的信心。
治疗
• 帮助父母在治疗中达成共识，在承诺让 孩子返回学校的问题上是坚定一致的
• 取得幼儿园或学校老师对治疗的支持和 配合，支持父母，鼓励孩子重返学校 • 对于个别严重焦虑的患儿，可以用小剂 量的抗焦虑药物
二、学校恐惧症
当儿童对恐惧的对象表现出情绪反应远远超过该 恐惧对象实际带来的危险时则称为恐惧症。儿童期恐 惧症不象在成人那样常见，临床表现也不十分典型。 儿童期常见的恐惧症为学校恐惧症,是指长时间内 不去上学或害怕上学的现象。
• • • •
自己的行为、外貌差强人意 学习成绩 遭遇不幸 失去朋友、家庭
(四) 17~21岁 个体的恐惧
• • • •
失去亲密的关系 变得孤立、孤独 负性的情绪表达 未达到个人的标准、目标
• 分离性焦虑 通常在儿童时期 • 广泛性焦虑障碍 通常在青少年时期 • 惊恐障碍 通常发生在青少年后期及 成人期（青年时期）
（二）情感的教育
认识思维、情感和行为之间的联系 是至关重要的，因为是这种模式孩子的 理解。讨论鼓励孩子暴露情绪，认识参 与了不同情绪的情景。孩子学会认识情 绪，认识和这些情绪有关的表达和行为。
（三）自我指导训练
• 使用“自我对话”作为策略指导自己的 想法和行为。在这点上孩子应该发展他 们自己的语言。这里强调孩子不要用消 极的自我对话，特别是那些持续有负性 自动想法的抑郁症儿童。
• 当然分离性焦虑也会发生在青少年，惊 恐障碍也会发生在儿童时期。
共病
• 抑郁症在焦虑的孩子中是最常被报道的 诊断。 • 其他共病—ADHD，对立违抗障碍等
一、儿童分离性焦虑
• 儿童在和主要依恋人离别时表现出非常强烈的 恐惧和担忧。不现实地和反复地担心伤害会降 临到主要依恋人身上。 • 在严重程度上、持续时间上远远超过正常儿童 的离别情绪反应，社会功能也会受到明显影响。 • 厌学和过度抱怨躯体的痛苦是家长带孩子就诊 的最常见的原因。
广泛性焦虑障碍
• 广泛性焦虑障碍的特征是对未来、社交 是否受到欢迎、个人的能力或达到别人 的期望过度担忧。
患儿的个性特点
• 这些孩子被描述为“过分成熟”，因为 他们执行任务或担负责任力求完美，对 他们的担忧和自我怀疑不断地寻求保证。 患儿对批评非常敏感，情感很容易受到 伤害。
诊断标准
以烦躁不安、整日紧张、无法放松为特征，并至少有下 列2项： 1) 易激惹，常发脾气，好哭闹； 2) 注意力难于集中，自觉脑子里一片空白； 3) 担心学业失败或交友受到拒绝； 4) 感到易疲劳、筋疲力尽； 5）肌肉紧张感； 6）食欲不振、恶心或其他躯体不适； 7）睡眠紊乱
焦虑的三种表现形式
• 主观的焦虑体验
•焦虑的外显行为 • 焦虑的生理反应
与年龄相关的通常恐惧的内容
(一) 5~9岁 想象的恐惧 • 不存在的客体 • 非现实的情景 • 恶梦 • 动物
(二) 9~13岁 具体的恐惧
• • • •
自然现象 交通工具 意外和伤害 被他人骚扰
(三) 13~17社交方面的恐惧
诊断标准（续）
• 焦虑与担心出现在2种以上的场合、活动 或环境中 • 明知焦虑不好，但无法自控 • 社会功能明显受损 • 起病于18岁以前，症状持续6个月以上 • 排除药物、躯体疾病（如甲亢）及其他 精神疾病或发育障碍所致
治疗原则
• 首先，应该把诊断和治疗建议解释给患儿和家 长听，并对他们进行有关焦虑本质的宣教。
正常焦虑和病理性焦虑的区别
• 焦虑障碍诊断是复杂的，因为焦虑 不仅是正常的，而且是发展性适应 的（例如：对黑暗和动物的恐惧,与 母亲的分离）。 • 区分正常与非正常焦虑的标准是学 习和社会功能受损的程度以及相应 的年龄。
儿童焦虑症
• 在儿童和青少年时期恐惧是正常和较为 常见的。当恐惧变得十分强烈和无所不 在时，造成严重功能损害时，就可能是 焦虑症。
三、儿童抑郁症
儿童抑郁症是指以情绪抑郁为主要临床特征的疾病。 一般来讲，学龄前儿童抑郁症患病率很低，约为 0.3%，青少年期抑郁症患病率约在2%-8%之间，随 着年龄增大，患病率有增加趋势，而且女性多于男性。
病程
• 病程6-8月 • 2年复发率-40% • 5年复发率-72%
病因
• 遗传因素
• 社会环境因素：亲代对子代的影响；早 年急性生活事件；特殊的生活经历 • 神经生化异常
谢谢！
流行病学
• 分离性焦虑的患病率约在3.5~5.4%，男 孩和女孩的比例无明显差别。
• 分离性焦虑通常发生在孩子上幼儿园或 小学一年级时。
病
因
• 与父母突然分离，或经历重要的生活转 变 • 家族中有人患惊恐障碍、广场恐怖症、 抑郁症、躯体化障碍、酗酒，这样家庭 中的儿童患分离性焦虑的危险性增加 • 许多分离性焦虑的病例中，家庭存在着 焦虑的交流方式，或焦虑情绪相互影响
常见儿童情绪障碍 上海市心理咨询中心 范 娟
儿童情绪障碍与成人神经症的区别
• 临床表现往往是躯体症状或某一症状突出，植物神经 系统症状明显 • 学龄前儿童的情绪障碍类型难以划分，随着年龄增长， 临床类型逐渐与成人接近 • 儿童阶段男女患病率差别不大，少年期以后女性患病 率逐渐增多
• 儿童期情绪障碍与成人期神经症之间没有明显的内在 联系，它似乎只是情绪正常发育趋向的突出化而不是 本质的异常
临床表现
• 开始表现为上学很勉强，早晨该上学走的时 候不走；有的患儿答应去学校，可是一到学 校或者接近学校时就逃走 • 患儿常诉说头疼、头晕、腹疼等躯体不适， 往往在星期一早晨或星期天晚上发作 • 多数表现出强烈的情绪反应，焦虑不安、哭 闹、大发脾气，任何言语保证、鼓励和安抚、 物质上的奖励都不能吸引患儿去上学 • 在家看书、看电视、做游戏、做功课时一切 正常
药物治疗
• 选择性5-HT再摄取抑制剂(SSRI)：氟 西汀、舍曲林、氟伏沙明等 • 其他抗抑郁剂
认知行为治疗
（一） 活动安排 • 抑郁症的孩子一般表现退缩、活动减少， 鼓励患儿参加活动、体育运动等 • 做一个表记录活动前后的情绪分（用 1~10分表示） • 目标是努力完成任务，并不在意要做到 成功
• 当父母的期望很高，导致患儿产生焦虑和压力 的原因时，治疗师应尝试通过给予建议、和他 们讨论协商、对患儿支持等方法。有时父母的 期望很高，永远感到未达到他们的要求，这时 个别心理治疗的目的就是帮助患儿重构自尊、 建立符合自己的比较现实的期望。
治疗
• • • • • 放松训练 生物反馈 认知行为治疗 家庭治疗 药物治疗
临床表现（3）
青春期抑郁症状明显增多，表现为心 情低落、思维迟滞、理解和记忆力下降， 脾气恶劣，容易激惹。 另一类较明显的症状是行为异常，攻 击行为、破坏行为、多动、逃学、说谎、 自伤自杀等。ICD-10将这种既有抑郁情 绪，又存在品行问题的类型称为“抑郁 性品行障碍”。
儿童抑郁症的特点
表现如：多动、品行障碍、躯体症状、学习 困难、拒绝上学等 常表现脾气恶劣、容易激惹 不典型的表现多见（如睡眠增多、胃口增加） 儿童的抑郁程度往往被人们容易低估
临 床 表
现
• 拒绝上学。使患儿烦恼的不是学校本身，而是离开父母和 家庭 • 在早晨该上学时表现出身体不适，周一早晨和放假结束前 的表现最重 • 在他人住处或学校野营是难以入睡 • 担心与父母分开期间他们会有什么不幸发生，并对此有生 动的想象 • 难以应对父母的外出。如果其父母外出，他们需要许多保 证和此次外出的每个细节 • 上床时难以入睡，或需要家长的陪伴和安慰。有些患分离 性焦虑的较大儿童和青少年还需要和他们的父母共一个房 间或床
治
疗
• 父母在治疗中占了很重要的部分，应鼓励他们能理解 孩子对抚慰的需求，培养孩子逐渐增长与年龄相符的 独立性行为和责任感。评估父母各自对于离别的亲身 经历和感受 (这点非常重要) • 帮助孩子面对离别事件时能够有自主性、自信心，获 得与年龄相符的行为 • 帮助父母和孩子了解有关疾病性质和治疗的教育，让 他们懂得即使开始时有痛苦，面对恐惧可以降低焦虑， 而回避会增加焦虑
临床表现（1）
学龄前期儿童由于语言和认知能力尚 未完全发展，对情绪体验的语言描述缺 乏，往往表现为游戏没兴趣，食欲下降， 睡眠减少，哭泣、退缩、活动减少。
临床表现（2）
学龄期可表现为活动或游戏中兴趣和 愉快感缺失、注意力不能集中，思维能 力下降，自我评价低，记忆力减退，自 责自罪，易激惹。一部分患儿表现为头 痛、腹痛、躯体不适等隐匿性抑郁症状。
原
因
1.儿童害怕失败：直接诱因常常是学习失败或在学校受 到挫折 2.在学校遭遇精神刺激：碰到过分严厉的老师，受到同 学的欺负 3.不适应新环境：如转学、升学过程中对新环境不适应 4.亲子关系不正常：母亲为慢性焦虑患者，总希望把子 女留在家中与自己做伴；患分离性焦虑的儿童
特 点
• 女孩比男孩多些
• 多见于5-7岁、11岁和14岁这三个入学、升学 的关键时期
青少年抑郁症的共病（常共患焦虑症、破坏性 障碍、药物与酒依赖）
治疗原则
• 对于儿童期的轻度、中度抑郁症，在有 条件做心理干预的地方可把认知行为治 疗和个别治疗作为主要治疗手段 • 对于严重抑郁症、想自杀、住院或心理 干预效果不理想的患儿，可考虑使用抗 抑郁剂 • 当患儿和家长愿意用药物治疗而不愿用 心理干预时，可考虑使用抗抑郁剂