培训总结：身教重于言传

身教重于言传

美国学者布鲁纳说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是生活的模范。”我国著名教育家叶圣陶先生也指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”言传、身教是教师劳动的显著特点，二者比较身教重于言传。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

身为老师,我认为除教学生学习知识外, 主要是为人处世对他们的影响,这也是形成良好班风的前提。我们为人正直,爱憎分明,学生就会明辨是非,疾恶如仇。我们不朝令夕改,讲话掷地有声,学生就不会言而无信,出尔反尔。长期的潜移默化,学生们就会自觉的遵守纪律,听从你安排，从而打造一个团结和优秀的班集体。以下两个案例足以说明身教胜于言传。

案例一:做好课间操

我刚接上届五年级时，开学第一天上完第二节课，老师就大步跨出了教室，眼保健操的音乐悠然响起，班上的同学喧闹起来，不管是拉扯闲事还是讨论问题，总之，没有人跟着音乐做保健操。我也不知道我什么时候变得随波逐流，见没人做，自己索性趴在课桌上闭目休息，不再做同学们认为无所谓的眼保健操了。第二天上完课后，老师没有离开，但下面的同学依然是干什么的都有，即使老师在讲台上点名督促，也丝毫不起作用。久而久之，5分钟的眼保健操就形同虚设，而同学们的鼻梁上也都跨上了小眼镜。但这一次却由于老师的行为改变了一切。这天第二节课上完，眼保健操时间到了，同学们的思维还没能转换过来，我就大步迈上讲台，匆匆拍打了几下手上的粉笔沫，就随着音乐节拍做起了眼保健操。老师双眼紧紧地闭着，也没有用眼角的余光瞥着面面相觑的学生们。于是，学生也跟着认真地做了起来。开始还有个别同学无所谓，认为老师闭着眼睛，可以更加肆意打闹，但看到无人理睬，自讨没趣，也就随着音乐做了。同学们静静的，没有其他多余的噪音，只有悦耳的音乐，慢慢的，我的心情也随着悠扬的节奏渐渐地平静下来。眼保健操的时间很短，但多少老师费尽口舌地要求我们认真做，却不如老师一个简单又很容易做到的动作来的有效，我们也终于明白眼睛是自己的，这一切都不是为别人而做。这所有的转变大概就是源于老师那高明的教育方法好老师身教的神奇力量罢。

案例二：拾起地上的纸屑

在四年级上学期的一段时间，我们班的教室卫生工作，做得很不令人满意：教室的走廊上、门槛边、讲台上、讲桌旁时不时就留下或多或少的纸屑、果皮、草叶等垃圾，每次我走进教室，总是追究班委，责怪值日生，并令其当场捡拾打扫干净。一段时间下来，效果并不理想，学生总是在我的督促下过问中不得已而勉强清扫应付，完全没有清理卫生的积极性和主动性，使卫生工作很是被动。如何打破这种僵局呢？我改变了工作方式，每次我进教室，第一件事就是亲自动手捡拾讲台及周围的纸屑垃圾，然后对同学们说，保持我们教室的干净整洁，是我们每个人义不容辞的责任，从今天起，同学们就和我一起，共同维护教室的环境卫生吧！从这天起，课前清理教室卫生就成了我的工作常规，几天以后，只要我

一走进教室，孩子们就抢在老师之前争抢着捡拾垃圾，每当这时，我就会美美地表扬他们一番，从此，同学们渐渐养成了自觉清捡垃圾的好习惯，我们班的教室卫生得到彻底改变。

反思：从这两个案例可以看出，言传和身教都是教育的手段，传是传授，教是教导，传也是教，教也是传，言传是教育者把身教的内容加以总结阐发，用来教育被教育者。身教是教育者把言传的内容加以贯彻落实，而且尤其是指教育者自身把他所要言传的东西加以亲身实践，从而教育被教育者。以身作则，胜过千言万语的批评教育。这两个案例就是身教重于言传的最好事例，在班主任工作中，我们要更加注重常规细节，要求学生做的，教师首先做到，才能真正发挥教师的师表作用。才能取得更好的教育效果。