让名师引领我们成长——江苏东台市名师研究课题活动纪实——《济南的冬天》教学实录
名师课堂：七上12课《济南的冬天》 教学设计、课堂实录及相关资料
名师课堂：七上12课《济南的冬天》教学设计、课堂实录及相关资料名师课堂：七上12课《济南的冬天》（余映潮）教学设计、课堂实录及相关资料1、《济南的冬天》教学设计(余映潮）一、出示课题，教师板书。
二、出示学习目标：文意理解，精段细读三、课堂训练一：文意理解1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？2、学生自学，两人小组交流，班级交流。
3、教师讲解并小结：从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。
第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。
即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”四、课堂训练二：精段细读朗读训练1、学生自读，交流层次划分，读出层次。
2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。
3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。
4、教师范读，学生继续朗读。
品味赏析1、出示阅读训练题，学生阅读。
（1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。
（2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。
（3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？（4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。
(5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。
2、检查阅读情况，师生交流。
3、教师讲解，并出示参考答案。
（1）、小山雪霁/雪后斜阳（2）、妙（3）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……（4）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。
(5)、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）；化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）；段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！）五、课堂总结：今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)课题：济南的冬天（老舍）教学目标： 1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。
但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。
《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。
将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。
让我们来好好品味。
二、阅读主场（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
文章开篇有何特点？能具体说说是怎样对比的吗？作者安排这一组对比的目的是什么？这一段里哪个词可以看作是贯穿全文主线？分别与北平、伦敦、热带对比。
说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。
“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段作者向我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图，其中哪个词语起到了总体结构课文第二部分的作用？哪些词语创造了一个暖和安适的“理想境界”？“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。
引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。
围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
七年级上册《济南的冬天》课堂实录【优秀7篇】
七年级上册《济南的冬天》课堂实录【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2课《济南的冬天》一等奖创新教案
第2课《济南的冬天》一等奖创新教案济南的冬天/老舍一、教学目标1.知识与技能：学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2.过程与方法：在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点教学重点：把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用教学难点：掌握景物描述方法和作者感情的抒发三、教学分析《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
四、教学过程（一）新课导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
（二）新课讲解(一)整体感知课文。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。
2023最新-七年级上册《济南的冬天》课堂实录优秀4篇
七年级上册《济南的冬天》课堂实录优秀4篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下内容是为您带来的4篇《七年级上册《济南的冬天》课堂实录》，希望能够给您提供一些帮助。
济南的冬天详细教案篇一教学目标1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程[预习指导]１．背诵课文１－３段。
２．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介三、检查预习：１．６人背书片断２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色七、分析第一部分：１．问题设计：（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？教学过程（）２．学生思考（方法同上）。
３．抽签提问４．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
Ａ类：完成课后练习二教师视察后核对答案。
布置作业:１．背诵课文后半部分：Ａ类２．巩固生字生词。
Ａ类教师手记：未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。
《济南的冬天》课堂教学实录及评点(余映潮执教)
《济南的冬天》课堂教学实录及评点指教：余映潮评点：董鹏授课地点：镇江市外国语学校案例导读一堂精细的训练课，一首恣意流淌的婉约之歌，一幅精美的课堂教学艺术作品。
整堂课，老师的教学设计由面到点，由点入精。
学生的活动由静而动，由动而深。
在本堂课中，细腻的教材研读、别致的课文处理、灵动的教学思路、诗意的教学手法和精巧的细节设计，你会处处觅得踪迹、悟得真谛。
（一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”）师：谢谢这位同学，我听出了她的这一个片段的主要信息是—“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文呢？我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏它的美丽。
好，上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐。
先看背景材料，读起来，老舍，读。
[屏幕显示，学生齐读]老舍（1899—1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有：《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《龙须沟》《茶馆》等。
师：这是文学常识。
这一篇精美文章的作者是谁？生：老舍。
师：好，谢谢。
评点：机智地抓住学生课前演讲的关键词—美丽，用“收藏美丽这个理念导入新课，为课堂教学做了美丽的铺垫。
师：我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力。
什么是“品析”呢？—品味欣赏。
我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。
（一）紧扣几个词语，总体把握济南冬天的特点[屏幕显示]“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词和短语中，哪一个最适合于概括“济南的冬天”的特点？师：请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点。
开始独立思考。
评点：问题的提出是教师细腻研读教材的结果。
联系全文内容，独立思考，巧妙地引学生进入课文，既是提炼概括能力的训练，又是学生的次思辨过程。
师：好的，我们来试一下。
用概述的方式来表述你的观点，发言大致上是两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。
初中语文教学课例《济南的冬天》教学设计及总结反思
的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1 段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6 段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，
明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是 写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让 学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
培养学生对生活的体悟。
初一的学生在 12-13 岁左右，对于刚刚跨入中学阶
学生学习能 段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之
力分析 中。《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟
知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地
理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，
通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去
实现能力迁移和情感内化。 （六）布置作业 1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。 2．小写作《校园的冬天》，400 字左右，恰当地
使用修辞方法。 【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课
堂知识的学以致用。
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为 学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境 中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言，也体现了对 学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲 解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜欢 第２段中的‘这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济 南放在一个小摇篮里。’因为摇篮能挡住寒风，让里面 课例研究综 的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说：“正因为济 述 南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温暖的，四季如春。” 学生在参与知识获得的过程中，不仅学到一些写景的技 巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果 无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作 业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧 后运用到写作中，提高自己的写作水平。
2《济南的冬天》教学实录 部编版语文七年级上册
《济南的冬天》教学实录张婷婷师：说到北国冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出呼啸的朔风、翻飞的狂雪、瑟瑟的枯枝、天寒地冻的画面，似乎萧条肃杀、严酷无情就是北方冬天的代名词。
这一点，有柳宗元的诗为证。
“天寒色青苍，北风叫枯桑。
厚冰无裂文，短日有冷光。
”有杜甫、白居易的诗为凭：“霜严衣带断，指直不得结；夜深知雪重，时闻折竹声”。
李白更是将北方的奇寒夸张、渲染到了极致：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
”其实，在中国北方有一个城市叫济南，冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖；那水不但不结冰，反倒冒着点热气；那里的冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的笑容可掬。
济南的冬天很美，老舍笔下的《济南的冬天》更美，今天我们一起感受一下老舍笔下的济南冬天之美。
下面我们进入学习的第一个环节——听读课文，整体感知。
（屏显。
）（1）济南的冬天的总体特征是什么？请你用文中的一个词语概括。
（2）济南的冬天给了你怎样的感受？用“我感到( )，济南的冬天像( ) 般”的句式表达你的感受。
老王点评①：填空式的表达设计非常好，既可以引导学生表达初读感受，也可以为学生降低难度，搭建学习坡度。
（3）作者对冬天的济南表达了怎样的情感？挚爱、感激、赞美之情。
生：济南的冬天的特征是“响晴”。
生：我认为济南的冬天的特征应该是没有风声。
文章第 1 段第一句话就写道：“济南的冬天是没有风声的。
”师：这位同学不仅发表了自己的见解，还拿出了依据，你们同意他的看法吗？还有没有不同意见？生：刚才两名同学回答的都只是济南的冬天某一个方面的特征，而老师的问题是“济南的冬天的总体特征是什么”，所以他们是答非所问。
我认为济南的冬天的总体特征应该是“温晴”。
“温晴”既包含了“无风声”——温暖的特点，又包含了晴朗无云、有日光—“响晴”的特点，所以用“温晴”一词来概括济南的冬天的总体特征才是最准确的。
师：这位同学能从老师给出的问题入手，审题很严谨。
“特征”与“总体特征”两字之差，如果忽略了“总体”二字，答案就会出现很大的偏差。
《济南的冬天》教学实录与反思
《济南的冬天》教学实录与反思作者：顾小莉来源：《初中生世界·初中教学研究》2017年第01期编者按2016年10月21日至22日，江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评及研讨活动在扬州教育学院附属中学举行。
此次活动由江苏教育报刊总社与江苏省教育学会初中教育专业委员会联合主办，《初中生世界》编辑部承办。
来自全省各地的15位青年教师进行了各具特色的课堂展示，6位专家一课一评，省内300余名教师、教学专家观摩学习、交流研讨、沙龙对话，现场亮点纷呈。
本期专题我们约请部分获得一等奖的教师整理出精彩片段，并配以评课专家的现场点评，希望能给广大读者带来有益的启发和借鉴。
一、教学实录师：同学们，一年四季中，春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
你印象中的冬天是怎样的呢？请用词语或诗句形容一下。
生1：寒冷。
生2：白雪皑皑。
师：好，请用一句诗句形容一下。
生3：千里冰封，万里雪飘。
师：这是一句很经典的诗句！可是有一个地方——济南，它的冬天非但没有严酷的面孔，反倒是那样暖和安适。
今天，我们就随着老舍先生，走进济南的冬天。
老师在课前根据课文内容写成了一首小诗，但老师水平有限，没能将它写完整。
（生笑）同学们有信心通过今天的学习将它填写完整吗？最是______属济南，且在冬季尤_______ 。
山___水___如画卷，怎不教人___又____！生（齐答）：有！师：现在请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，思考这首小诗中该填的词语，可以用课文里的词语，先试一试。
（生朗读课文，老师在行间巡视。
）师：老师刚才看到同学们的读书习惯非常好，一边读一边在圈画。
请同学们从文中找出一个能概括济南特征的词语填在“最是_____属济南”中。
生4：我认为应填“温晴”。
因为课文的开头将北平、伦敦、热带与济南进行了对比，突出它的总特点：温晴。
生5：我认为应填“响晴”，课文里有一句话是“济南的冬天是响晴的”。
师：究竟该填哪个呢？你能告诉我“响晴”是什么意思吗？生5：“响晴”是天气晴朗高爽的意思。
《济南的冬天》优秀教案设计一等奖3篇
《济南的冬天》优秀教案设计13教材分析1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。
本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。
学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。
另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的`作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
（一）创设情景，导入新课“春游芳草地，夏赏绿荷池。
科学教案设计：《济南的冬天》
科学教案设计：《济南的冬天》引言《济南的冬天》是一篇以描写冬季天气特征为主题的科普阅读文章，本教案旨在通过该篇文章的分析和探讨，提高学生的科学素养和阅读能力。
一、教学目标1.了解济南冬季天气特征，如雾霾、大风、降雪等现象的形成机理；2.培养学生的科学思维和科学素养，提高阅读理解能力和语言表达能力；3.通过观察测量、实践操作等方式，让学生亲手体验、感受、探究科学；4.培养学生的创新思维和实验技能，促进学生团队合作精神的培养。
二、教学内容与重点1.教学内容(1)冬季天气特征的形成机理分析；(2)雾霾、大风、降雪等现象的原因和影响；(3)测量、观察与实验实践。
2.教学重点(1)了解济南冬季天气特征；(2)掌握相关科学知识和基本操作技能；(3)培养学生的科学素养和实验能力。
三、课堂教学组织与方法1.教学目标分解和导入将教学目标分解为具体的学习任务、实验环节和检测策略，并通过课前视频、图片和简介等形式导入，引导学生对冬季天气特征的形成机理进行思考和探究。
2.课内讲解与讨论通过图片、实物、视频等形式呈现雾霾、大风、降雪等现象的形成和影响机理，引导学生进行思维启发和知识整合，然后进行小组讨论，进行问题的互动交流与思考探究。
3.实践探究操作通过实验操作和观察测量，让学生亲手感受科学实验的奥妙，从而提高学生的实验技能和创新思维，同时培养团队合作精神。
4.经验总结与答疑课程结束前对涉及到的知识进行总结和回顾，学生对遗留问题提出疑问，老师与同学共同进行答疑和解答。
四、教学环节与步骤1.导入环节(1)使用视频或图片进行导入，带领学生了解南方城市冬季天气特征；(2)带领学生讨论冬季天气的特点和影响。
2.课内讲解(1)教师通过短文和图片等形式，让学生了解雾霾、大风、降雪等现象的形成机理；(2)让学生在小组内探究各种天气现象的影响以及如何应对；(3)让学生理解城市环境污染、气候变化等原因对天气的影响。
3.实践环节(1)让学生自行设计一个小型试验，通过实验观察不同环境,比如室内、室外等环境条件下，雾霾、大风、降雪等天气现象的形成；(2)让同学们互相观察比较实验结果，总结相关规律、思考现象背后的科学原理。
重磅：《济南的冬天》教案案例
作为一名语文教师，我非常注重教学内容的质量和效果。
最近，我在教学中使用了一份非常优秀的教案——《济南的冬天》精选教案，取得了很好的效果。
本文将介绍这份教案的经典案例，帮助广大教师更好地实现教学目标。
一、教案简介《济南的冬天》精选教案是一份以现代文阅读为主的语文教案，适用于初中一年级至高中三年级的学生。
教案以中国著名作家鲁迅先生的文章《济南的冬天》为主要阅读材料，通过分析鲁迅先生对济南冬天的描写，引导学生从不同角度全面了解冬天的气象、人文和自然景观，培养学生的阅读和写作能力。
教案涵盖了文言文、现代文、阅读理解、语文写作和语言实践等多个方面的内容。
教案内容贴合现代教学理念，具有针对性、创新性和发展性，非常适合现代语文教学的要求。
在教学实践中，我发现学生对于这份教案非常感兴趣，能够积极参与教学活动和思考问题，提高了语文素养。
二、经典案例《济南的冬天》精选教案的经典案例有很多，以下是我在教学中应用较为成功的案例：1. 班级分享：学生根据教案中的提示，以小组为单位分享自己眼中的冬天。
学生们可以展现自己的阅读理解、语文表达和语言组织等能力。
这个环节可以增强学生的团队意识和沟通能力，同时也能够帮助教师了解学生对于冬天的不同看法和理解。
2. 冬天画报：学生以独立或小组形式制作冬天画报，包括气象、景观、人文等内容。
学生在制作过程中可以锻炼自己的想象、创造和表达能力，同时也能够对于冬天的特征有更深入的认识。
3. 写一篇《我眼中的冬天》作文：学生根据自己的感受和理解，写一篇关于冬天的短文。
在写作过程中，学生需要掌握文体特点和语言规范，还要注意情感表达和思路清晰。
这个环节可以培养学生的写作能力和语言素养，同时也可以促进学生的自我认知和思考能力。
以上三个案例是我在教学中应用比较成功的部分，这份教案还有很多其他精彩的内容，可以根据实际情况灵活应用。
这份教案在培养学生的语文素养、提升学生的文化修养、提高学生的语言表达能力等方面具有很好的效果。
苏教版七年级语文上册《四单元 多彩四季 十六 济南的冬天》研讨课教案_2
《济南的冬天》教学设计●教学目标１．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
２．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
３．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
●○ 教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。
●○ 课时安排两课时●○ 课前准备①布置学生预习课文，扫除字词障碍；②多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。
本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
●教学设计一、导入新课同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、老舍及其创作多媒体显示：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
2023最新-七年级上册《济南的冬天》课堂实录(最新3篇)
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《济南的冬天》说课稿篇一一、说教材《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。
《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。
1、知识能力：（1）掌握生字词，辨析多音字（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用（3）体会文中的语言美2、情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美3、过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。
（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天二、说教法新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识。
于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。
三、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
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（ 开始 看课 文 ， 考 问题 ， 惯 的人 …… 济 南 的 冬 天 是 没 有 风 生 思 找
答 案。 师在行 间安静地 巡视 。 ）
师 ： 的 。 两 人 或 三 人 之 间 开 好 或 者 互 相 表 扬 “ 对 ” 你 ” 的 暖 — — ？ 第 ５段 是 暖 — — ？ 接 着 往 好 那 奇 写
齐 说 ） 是 一 个 奇 迹 。 “ 迹 ” 管 而 奇 是 师 ： 一 个 老 城 ，有 山 有 水 ， “ 全 着 ， 等 春风来 把 它们唤 醒 。 这段 只 ” 写 的 什 么 ？我 们 再 来 读 ： 小 山 整 把 “
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始 议 论 ， 以 互 相 指 出 “ 不 对 ” 是 什 么 内 容 呢 ？ 因 为 没 有 风 （ 生 下 看 。 可 你 ， 师 （ 小声议 论 。 ） 生
语 文戟 学通讯 ２ １．２Ｂ ０ ０１／
那 那 这 几 个 词 和 短 语 ， 一 个 最 适 合 于 迹 ” 大 家 把 文 章 的 第 一 句 话 读 出 光 ， 也 算 不 了 出 奇 。” 么 它 告 诉 哪 ，
概括 济 南的冬 天 的特 点？
开 始吧 ！
来 。 对 于 一 个 在 北 Ｚ 住 惯 的 人 ， 我 们 第 １段 写 的 是 什 么 呀 ？ ， ｌ Ｚ
生 １阳 光。 ：
师 ：请 大 家 沉 思 默 想 找 答 案 。 读 — — 生 （ 读 ）对 于 一 个 在 北 平 住 齐 ：
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师 ： 光 ， 们 加一 个 “ ” ， 阳 我 暖 字 暖 阳 （ 书 ） 你 们 接 着 往 下 板 。 看 ， 第 ２段 是 暖 — — ？ 第 ３ 段 是
师 ： 好 ， 第 一 个 表 现 就 说 心 地 笑 。 这 ～ 定 是 准 确 的 答 案 ， 很 这 ） 但
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明 你 们 很 聪 明 。 首 先 ， 们 来 看 背 是 假 如 不 朗读 呢 ？（ 和 善 地 笑 ， 我 师 生 山 有 水 ” “慈 善 ” “ 想 的 境 界 ” 、 、理 ，
生 ３熟 悉课 文 的主要 内容 。 ： 师 ： 么 熟悉呢？ 要 有 方法。 怎
《 济南 的冬天》 教学实录
⑩ 执 教 ／ 映 潮 整理 ／ 亚 东 、 晓 蓉 余 黄 杨
景材 料 。 （ 屏 幕 出 示 背 景 材 料 ， 生 齐 师 读。） 庆 春 ， 舍 予 ， 京 人 。 表 作 品 有 字 北 代
“ 进 余 映 潮 ” 主 线 半 年 来 每 月 一 个 专 题 ， 研 走 为 ， 边
究 ， 实 践 ， 步 深 入 ， 实推 进 ， 验 教 师的 教 学 能 力 有 了 显 著 提 离 。 现 将 课 题 活 动 相 关 内 容 展 示 出 边 步 扎 实
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让 名 师 引领我们 成 长
江苏东台市名师研究课题活动纪实
亦笑 。 ） 怎么样 呢？ 再猜 ！ 会
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生 ２： 悉 生 字 。 熟 师 ： 悉 生 字 。 （ 笑 。 ） 不 熟 生 对 起 ，这 篇 课 文 里 好 像 生 字 非 常 少 。 （ 笑 。 ） 续 说。 生 继
动 。会 上 ， 映 潮 先 生 执 教 了 《 的冬 天 》 《 余 济南 和 游 记 写 作 的 几 种 构 思 技 巧 》 节 课 并 作 了 题 为 “ 两 磨
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练 的 深 度 决 定 你 的 高 度 ” 讲 座 。同 时 ， 台 市 青 的 东 年 名 师 樊 智 涛 老 师 以课 题 代 表 的 身 份 执 教 了 “ 仿
师 ： 面 开 始 学 习课 文 。 猜 一 了 吗 ？ 好 的 ， 家 请 看 — — 下 大
（ 显 ： 意 理 解 ， 段 细 读 。） 屏 文 美
这 就 是 我 们 今 天 的 学 习任 务 。
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师 ： 读 。 多 聪 明 啊 ！（ 生 会 朗 学
师 ： 请 看—— 一起读 。 再 （ 显， 屏 生齐 读 。 ）
《 驼祥 子 》《 世 同堂》话 剧 《 了 什 么 内 容 。 骆 、四 ， 龙 须 沟》《 馆 》 。 、茶 等 猜 ， 师 给 你 们 训 练 的 第 一 个 内 容 老
师 ： 学 们 ， 天 我 们 一 起 来 将 会 是 什 么 ？ 同 今
学 习 老 舍 的 — — （ 以 手 指 屏 幕 。） 师 生 （ ）济南 的冬 天 。 齐 ：
生 ３： 朗读 课 文 。（ 大 笑 。） 先 生
师 ： 后再概 括—— 然 生 ３： 文 的 主 要 内 容 。 课
师 ： 呀 ， 得 真 好 。（ 朗 笑 ， 哎 接 师
生 ４： 析 课 文 ， 解 作 者 写 分 了 师 ： 有 更新 的说 法 吗？没 有 还
老舍 ， 代 著 名作 家。原 名舒 生亦 笑。 ） 现