第十章 当代十大教育理论
十大著名教育理论
十大着名的教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
教育教学十大理论
教育教学十大理论教育教学是一门复杂的学科，涉及到多种理论和方法。
以下是教育教学十大理论：1. 社会认知理论：由Jean Piaget提出，强调了儿童在成长过程中的认知和发展，包括感知、语言、思维等方面。
2. 联想理论：由Edward Thorndike提出，强调了学习与记忆的过程，认为学习和记忆是根据过去经验和现在感受的联系建立起来的。
3. 精细技能理论：由Paul Fitts和Michael Posner提出，用来解释学习的过程和性质，包括认知、技能、知识和策略等方面。
4. 情感教育理论：由Daniel Goleman提出，强调了情感在学习和发展中的重要性，包括自我意识、情感管理、自我激励和同理心等方面。
5. 探究性学习理论：由Jerome Bruner提出，强调了学生的主动探究和自主学习，旨在提高学习和认知的效率。
6. 多元智能理论：由Howard Gardner提出，认为智力不是单一的，而是由多种互相独立的智力组成，包括逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、体育智力等方面。
7. 社会文化理论：由Lev Vygotsky提出，强调了社会和文化环境对学习和发展的影响，包括个体和群体之间相互作用的社会建构理论。
8. 自我决定理论：由Edward Deci和Richard Ryan提出，认为人的发展和幸福感取决于其自主选择的能力和意愿，强调了学习和自我决定的重要性。
9. 行为主义理论：由Ivan Pavlov和B.F. Skinner提出，认为学习是一种习得新的反应的过程，通过强化和惩罚来改变行为。
10. 转换学习理论：由Robert Gagne提出，认为学习过程可以通过不同的方法来完成，包括认知、情感、技能、知识、策略和价值观等方面。
现代教育的十大教义
现代教育的十大教义1. 学生至上现代教育的首要原则是将学生置于核心地位。
教育者应该以学生的发展为中心，关注他们的需求和兴趣，并激发他们的研究动力。
2. 个性化教育每个学生都是独特的个体，有着不同的研究风格和才能。
现代教育应该注重个性化教育，为学生提供多样化的研究机会和适应他们不同需求的教育方案。
3. 培养创造力和创新精神现代教育需要培养学生的创造力和创新精神。
教育者应该鼓励学生思考和提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4. 技术应用于教育现代科技的快速发展为教育带来了全新的可能性。
教育者应该善于运用技术，将其融入教学中，提供丰富的研究资源和创新的教学方法。
5. 核心素养培养除了学科知识的传授，现代教育还应注重培养学生的核心素养，包括批判思维、合作能力、沟通技巧、创新思维等，以帮助他们成为全面发展的个体。
6. 培养全球视野现代教育需要培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
学生应该了解并尊重不同文化背景，培养开放、包容和尊重多样性的意识。
7. 实践与经验结合理论知识的研究只是教育的一部分，现代教育注重实践和经验的结合。
学生应该通过实际操作、实地考察和社会实践来加深对知识的理解和应用。
8. 心理健康关注现代教育要关注学生的心理健康。
教育者应该关注学生的情绪和心理状态，建立良好的心理辅导机制，为学生提供心理健康的支持和帮助。
9. 培养终身研究能力现代社会变化快速，研究终身成为必备的能力。
现代教育应该培养学生的自主研究能力和持续研究的意识，使他们能够适应社会的发展和变化。
10. 教育与社会互动现代教育应该与社会互动紧密结合。
教育者应该积极与家长、社区和行业合作，加强学校与社会的联系，使教育更加贴近社会需求。
以上是现代教育的十大教义，这些原则能够帮助教育工作者更好地应对现代社会的需求与挑战，为学生的全面发展提供良好的支持。
十大著名教育理论
十大著名得教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美得造型,独特得构思,巧妙得加工受人青睐，成为提升家庭文化品位得首选。
然而根雕得前身就是什么?无非就是生于荒野得树根。
培根说:“人得天性犹如野生得花草,知识好比就是修剪移栽。
”作为教育得对象学生，都就是活生生得可以造就得生命，我们要用艺术家得眼光对待,即使就就是荒野得树根,我们也能否把它变成如根雕一样得艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态,对待学生应该帮助学生发现自己得闪光点,哪怕就是成绩最差得,在某些方面也可能就是金子,就是可以造就得人才，教育者不能总就是把眼光放到几个优生身上,而就是应该运用赏识,让每个孩子都拥有自信,拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上与船夫攀谈起来,竟然发现船夫就是一个很难说清楚话得人,于就是非常鄙夷她。
快到河对岸了,船夫惊呼:“您会游泳吗?”“不会。
”“这条船马上要翻了,那您马上就会死得。
”专家听了愕然。
就是呀！社会上流行得“专家就是人才,船夫只不过就是一小人物而已,当然谈不上就是人才”观念。
在生命危急得关头,船夫居然救了知识渊博得专家一命。
谁就是人才,令人思考。
其实人真就是各有其长,在某个领域有特长得都可以说就是人才,在人才得认识上我们要有多元得观念。
教育者千万别总就是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人,我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖与钉帽两部分,若将二者分开,图钉便不好使,钉帽无用,顶尖也无用,只有二者不分离,才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课,不重视艺体课,只重视学习成绩,忽视品德教育,只重视优等学生,忽略差等学生,只重视近期利益,忽视孩子得长远发展,都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里,不停地往上跳。
站在井边得人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺她,便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她,于就是使劲地往外跳,而最终跳了出来。
现代十大教育理念
现代教育的十大理念以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
现代教育的十大理念
现代教育的十大理念现代教育的发展离不开对教育理念的不断追求和探索。
在这个快速变革的时代，教育理念也在不断更新和演进。
下面是现代教育的十大理念的简要介绍：1. 个性化教育：个性化教育是一种基于学生个体差异的教育模式。
它以学生的兴趣、能力、特长为出发点，为每个学生量身定制教学方案，满足学生的个性化需求。
2. 学生中心：学生中心是指将学生置于教育的核心地位，注重培养学生的主动性、创造性和批判性思维。
教师作为学生的导师和引导者，提供学生所需的资源和支持。
3. 终身学习：终身学习理念认为教育应贯穿人一生。
人们应当通过不断学习和自我提升，适应社会变革和职业发展的需求。
4. 社会和情感教育：社会和情感教育是培养学生综合素质的重要途径。
它注重培养学生的人际交往能力、情绪管理能力和社会责任感等，使学生能够更好地面对挑战和适应社会。
5. 创新教育：创新教育强调培养学生的创造力和创新精神。
它鼓励学生独立思考、解决问题，并鼓励他们在学习中运用创造性思维。
6. 融合教育：融合教育是指将普通教育和特殊教育相结合，为每个学生提供平等的学习机会。
它强调班级和学校的多元化，注重培养学生的包容性和尊重他人的精神。
7. 教育科技融合：教育科技融合将现代科技与教育相结合，创造更好的教育环境和教学方式。
它能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 多元评价：多元评价将评价从单一的知识考试转变为全面评价学生的能力、潜力和兴趣。
它注重学生的个人发展和综合素质，更加贴近实际。
9. 教育公平：教育公平是指每个人都有平等接受优质教育的机会。
它关注社会经济差异造成的不平等现象，并积极采取措施消除教育差距。
10. 教师专业发展：教师专业发展是教育系统中的核心环节。
它要求教师不断提升自身的教学能力和专业素养，以更好地满足学生的需求。
这些现代教育的理念为教育改革和发展提供了新的思路和方向。
它们强调学生个性化发展、学生主体性和学生参与度，从而促进了教育质量的提升和学校发展的进步。
现代教育十大理念
现代教育十大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
当代教育理论专题
当代教育理论专题当代教育理论是研究当代教育的理论基础，对当代教育的发展起着重要作用，其中不乏诸多经典理论，本文将对当代教育理论做一个全面综合的分析。
一、人本教育理论人本教育理论是由美国心理学家罗伯特·布斯尔提出的，它认为，学习是一种自主的行为，学习应以学生为中心，重视学生的主体性，培养学生的自主学习能力，以实践为主，积极引导学生参与实践活动，注重学生自我价值的发展。
二、社会学习理论社会学习理论是由美国心理学家罗伯特·布斯尔提出的，它认为，社会环境是一个重要的学习条件，学习是一种社会活动，是通过与他人交流、互动和合作而发生的，社会环境能够影响学习者的学习行为。
三、构建主义教育理论构建主义教育理论是由美国教育家哈罗德·贝克提出的，它认为，学习是一种构建的过程，是学习者自身构建知识的过程，因此，学习既是一种个体的活动，也是一种社会的活动。
教育的目的是培养学生的独立思考能力和创新能力，激发学生的自主学习欲望，让学生认识自我，形成自我认知，从而使学生更好地发展自身。
四、多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家艾伦·汤普森提出的，它认为，人的智力是多元的，有言语智力、认知智力、情感智力、身体智力和社交智力等多种智力，教育的目的是培养学生的多元智能，以培养学生的创新能力和创造力，使学生在未来的社会中能够发挥自己的潜力。
五、全面发展理论全面发展理论是由英国教育家托马斯·韦伯提出的，它认为，教育的目的是全面发展，培养人的精神修养和身体素质，同时注重学生的多元发展，使学生在智力、艺术、道德、体育、社会等方面都能取得全面发展。
六、认知心理学理论认知心理学理论是由美国心理学家艾伦·汤普森提出的，它认为，学习是一种心理活动，是一个认知的过程，是一种通过理解和思考来获得知识和技能的过程，教育的目的是培养学生的认知能力，激发学生的思考能力，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
第十章 当代教育思潮
（三）后现代主义的主要特征 反基础主义、反本质主义 不确定内在性 对科学理性的质疑 告别整体性和同一性
（四）后现代主义的教育主张 培养社会批判能力 强调差异性 对教育神圣性的质疑 去中心、“边界松散” 师生关系：教师是“平等中的首席” 研究范式的转变
四、“非学校化运动”教育思潮 非学校化运动”
第十章 当代教育思潮
一、教育的经济主义思潮
舒尔茨的人力资本理论 教育市场化：把教育视为一种市场，通过市 场化运作实现教育的价值。 教育产业化：教育所提供的服务具有商品性， 教育服务就是商品。 国外以及中国教育领域的实践 对教育经济主义思潮的评价：市场的作用及 其限度。
二、终身学习思潮
终身教育
教育是一个终身的过程， 教育是一个终身的过程，不是在正规学校教育 结束后便告终结， 结束后便告终结，是包括了贯穿人的一生不同阶段 的学前、小学、中学、大学以及成人教育。 的学前、小学、中学、大学以及成人教育。它是正 规教育与非正规教育的总和。 规教育与非正规教育的总和。
对现代学校制度的反思及其批判
弗莱雷的“被压迫者教育学” 弗莱雷的“被压迫者教育学”：banking education
伊利奇的“非学校化运动” 伊利奇的“非学校化运动”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
终身学习思潮的特征： 终身学习思潮的特征：
打破了学校的时间、空间和地理上的限制 学校、家庭和社会走向统一 以人为本，突出主体的选择 从受教育权向学习权转变 从学校化社会向学习化社会转变
三、后现代主义教育思潮
（一）后现代主义产生的背景 社会经济背景 对生存危机的反思 社会多元化趋势 （二）代表人物 尼采、福柯、利奥塔、哈贝马斯等
终身学习
社会确保人们适时地进行与其需要相应的 学习机会和条件；社会成员的学习是贯穿其 学习机会和条件； 一生的自觉的活动； 一生的自觉的活动；学习不仅仅是通过学校 等教育机构，而且包括各种文化设施和机构。 等教育机构，而且包括各种文化设施和机构。
世界十大教育理论
世界十大教育理论一、卡尔威特——全能教育法天才与教育并存，天才在教育过程中可以发挥出来，在非教育过程中可以湮灭，如果没有天赋，教育也是没有用的，比如先天性痴呆。
教育的作用不仅在于弥补，更在于开发（旁注）。
主要理论观点：1、天才取决于后天教育2、运用递减法原则3、培养全面发展的人才4、不要使孩子的理性蒙上阴云5、快乐而幸福的玩6、孩子需要伙伴7、培养孩子的兴趣和热情8、养成良好的学习与生活习惯9、不要对孩子过多表扬10、培养孩子的善行二、塞德兹——天才教育法主要理论观点：1、音乐造就天才2、有学习兴趣3、玩出天才4、热爱知识5、天才是全面的教育结果6、纪律会扼杀孩子的天性7、培养品质8、对自己的行为负责9、解答孩子提出的各种问题10、消除孩子的恐惧11、避免在心理上打击孩子12、摆脱失意的情绪三、约翰□洛克——全面教育法主要理论观点：1、孩子的命运在父母的手中孩子可塑性较强2、健康的身心才有健康的精神3、有效的奖惩方式4、建立平等关系5、让孩子自愿学习6、父母要树立榜样7、父母是孩子最好的榜样8、父母成为孩子的知心朋友9、扔孩子懂得自治10、绅士教育过程中的三要素：德育、智育、体育四、蒙台梭利——特殊教育法主要理论观点：1、0—3岁是教育的黄金时期2、孩子喜欢“工作”3、编制适合孩子的教具4、以孩子为中心，导师非常重要5、有准备的环境，适应环境是成长的本能6、感官训练7、读、写、算的训练8、日常生活技能的训练9、帮助孩子独立10、自由以纪律为前提五、斯宾塞——快乐教育法理论基础：提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自由教育，反对灌输式教育；提倡快乐兴趣教育，反对无视身心发展主要理论观点：1、引导好胜心——注意：好胜对事不对人2、好奇心让孩子自愿学习3、培养孩子快乐性格4、快乐教育禁区——粗暴尖刻的语言；过分批评孩子；冷漠和麻木；上海孩子的自尊心；把自己的遗憾留给孩子；要求孩子十全十美5、参与孩子的活动；与孩子共同游戏6、倾听孩子的心声7、营造良好的家庭环境——父母相爱；父母共同教育；家长做榜样；人格独立平等；家庭成员之间相互赏识8、培养积极的心态9、激发孩子的自信心10、多花时间陪孩子11、养成良好的习惯六、m．s．斯特纳（语言学家）——自然教育法主要观点：1、母亲主宰孩子的命运，人类的命运母亲的工作不能由别人替代，教育孩子的许多工作必须由母亲完成。
最新十大著名教育理论资料
十大著名的教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
教育教学十大理论
教育教学十大理论教育教学十大理论教育教学十大理论一、结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。
“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。
学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。
用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。
２．提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。
以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。
３．教学原理方面的四个原则：A动机原则――满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。
学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。
在实施方面要做好三点：激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。
模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。
要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。
方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
B、结构原则――将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。
知识结构的再现形式有三种：表演式：一组动作；肖像式：简化的图解、知识树、系统图；象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
C、程序原则――学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。
D、反馈强化原则――没有反馈就没有教学。
基本要求为：（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
《当代教育理论专题》课件
注重学生全面发展
关注学生的知识、技能 、情感、态度、价值观 等方面的全面发展。
强化实践与应用
加强实践教学和实践能 力的培养，促进理论知 识与实践应用的结合。
创新教育教学方法
探索适应时代发展的教 育教学方法，提高教育 教学的效果和质量。
05
当代教育理论案例研究
人本主义教育理论案例研究
总结词
人本主义教育理论强调以学生为中心，关注学生的情感、需 要和价值观，通过培养学生的自我实现和创造力，促进其全 面发展。
特点
具有时代性、综合性、实践性， 强调多元文化、多样性和创新性 ，关注教育公平和质量，注重教 育改革与发展。
当代教育理论的重要性
1 2
3
指导教育实践
当代教育理论能够为教育实践提供科学的指导和依据，帮助 教育工作者解决实际问题，提高教育质量。
推动教育改革
当代教育理论是推动教育改革的重要动力，能够为改革提供 理论支撑和方向指引，促进教育的持续发展。
多元智力教育理论认为每个人具有不 同的智能结构和优势领域，因此教育 应尊重个体差异，提供多样化的学习 方式和评价标准，促进学生的多元智 能发展。该理论强调培养学生的创新 思维和实践能力，以适应未来社会的 多元化需求。
03
当代教育理论的应用与实践
当代教育理论在课堂教学中的应用
翻转课堂
通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课前预习，课堂上通 过讨论、互动、实验等方式深化理解。
详细描述
建构主义教育理论案例研究可以分析如何在实际教学中运用建构主义理念，例 如通过问题解决、项目学习和合作学习等方式，引导学生主动探索、发现和建 构知识，同时强调学生的主体性和教师的引导作用。
教育教学十大理论
前言：本文主要介绍的是关于《教育教学十大理论》的文章，文章是由本店铺通过查阅资料，经过精心整理撰写而成。
文章的内容不一定符合大家的期望需求，还请各位根据自己的需求进行下载。
本文档下载后可以根据自己的实际情况进行任意改写，从而已达到各位的需求。
愿本篇《教育教学十大理论》能真实确切的帮助各位。
本店铺将会继续努力、改进、创新，给大家提供更加优质符合大家需求的文档。
感谢支持！正文：就一般而言我们的教育教学十大理论具有以下内容：教育教学十大理论：探索教学之奥秘引言教育教学理论是指导教育实践的重要基石，它不仅为我们揭示了教学过程中的规律，还为教学提供了科学的方法和策略。
在全球范围内，众多教育学家和心理学家通过长期的研究与实践，提出了许多具有深刻影响力的教育教学理论。
本文将详细介绍十大教育教学理论，旨在帮助读者更好地理解和运用这些理论，以提高教学效果。
一、结构主义教学理论代表人物：杰罗姆·布鲁纳背景：20世纪50年代，苏联卫星上天，美国教育改革受到极大影响。
理论要点：1.掌握学科的基本结构是教学过程的中心。
2.教学应注重培养学生的思维能力，而非单纯的知识传授。
3.教学内容应具有逻辑性和连贯性，符合学生的认知发展水平。
二、认知主义教学理论代表人物：乔治·A·米勒、乔治·斯帕林、霍华德·加德纳背景：20世纪60年代，心理学研究转向认知过程。
理论要点：1.学习是一个积极、主动的认知过程，教师应引导学生进行意义建构。
2.个体差异导致认知过程的不同，教学应关注学生的个性特点。
3.多元智能理论认为，每个人都有多种智能，教学应注重培养学生的多元智能。
三、行为主义教学理论代表人物：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳背景：20世纪50年代至60年代，行为主义心理学兴起。
理论要点：1.学习是一个逐步强化、逐步塑造的过程。
2.教学应关注学生的行为表现，通过正强化和负强化等手段调整学生的学习行为。
常见十个教育理论
教育学中常用的十个原理一、木桶理论：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块板子，其它较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略；加长这块短板的长度所带来的效果成级数增长。
学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象，并可能影响其整个人生；个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象；一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所在教师群体的评价。
因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。
也正因如此，在实施素质教育过程中，应切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。
二、破窗理论：建筑物一个窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其它的玻璃将碎得更快。
在人看来，反正是破窗子，再多碎一块也无所谓。
个别学生未被教育好，受其影响者会更多更快；一个知识点的疑惑被认为无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓；忽略或原谅自己偶尔的一些小过错，也就会继续为新的过错找理由，最后悔之晚矣，所谓“小洞不补，大洞受苦”。
那么，在自我管理、班级教育中，应懂得防微杜渐。
三、磁化效应：一般普通的铁都具有磁性，但通常情况下其磁性不能像磁石、磁铁那样显示出来，因为其内部分子结构凌乱，正负两极磁性互相抵消了，而用磁石加以引导后，铁分子井然有序，从而就具有了磁性，具有了吸引力。
一个优秀集体的形成，同样也需要一种良性的外力作用加以引导。
校长有人格魅力，才会有一个团结上进的教师集体；班主任有人格魅力，才会有一个和谐奋进的班级；老师有人格魅力，才会有学生对其所教学科的喜爱。
“一个好的校长就是一所好的学校”，“亲其师，信其道”，讲的正是这个道理。
四、安泰效应：安泰是古希腊神话中的大力神，是海神波塞冬与地神盖娅所生。
他力大无穷，无往不胜。
因为他在战斗无力时，只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量而继续作战，直至打败对手。
敌人发现了他的秘密，诱使他离开地面，在空中杀死了他。
关于课程改革的十大教育理论
关于课程改革的十大教育理论温恒福摘要：课程改革是当前基础教育改革的重要内容之一，也是全面推进素质教育的重要措施之一、要想科学、有效地做好课程改革工作，必须运用科学的教育理论，联系课程改革的具体实践，树立“从课堂教学突破、深入全面地推进素质教育的理念”、“重新教育中国人的理念”、“以人为本的理念”、“丰富学生生活的理念”等十大教育理念。
关键词：课程改革十大教育理念新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，欲扎实科学地做好课改工作，必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。
以下十个基本的教育理念就是每个课改工作者和广大教师都应认真学习和细细体会的。
一、从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念这一理念是“课改是从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的根本性措施”的简化形式。
其主要内容有：课程改革是国家坚定地、全面地推进素质教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务就是全面贯彻党的教育方针，深入全面地推进素质教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素质教育的重要措施之一，而不是素质教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学管理以及其他方面的改革配套进行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，以课程改革实验的推广为标志，中国的素质教育将进入一个实质性突破的新阶段。
我国的素质教育从20世纪80年代提出，到90年代被认可，并在学校里推行，可以说一直没有取得令人满意的成果，基本上还处在浅层次的热热闹闹的活动上，以致许多学校出现了“课上搞应试教育，课下搞素质教育”的不良倾向。
正如李岚清副总理所说：“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。
一些地方开展素质教育还是口号多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。
”课改就是扭转这种肤浅化、简单化；片面化倾向的根本性措施，就是深入全面推进素质教育的突破口，其目的就是要从根本上构建起能够有效实施素教育的课程体系和教学体系，就是要通过课堂教学领域里的根本性改革取得实施素质教育的突破性进展。
教育教学十大理论
前言：本文主要介绍的是关于《教育教学十大理论》的文章，文章是由本店铺通过查阅资料，经过精心整理撰写而成。
文章的内容不一定符合大家的期望需求，还请各位根据自己的需求进行下载。
本文档下载后可以根据自己的实际情况进行任意改写，从而已达到各位的需求。
愿本篇《教育教学十大理论》能真实确切的帮助各位。
本店铺将会继续努力、改进、创新，给大家提供更加优质符合大家需求的文档。
感谢支持！正文：就一般而言我们的教育教学十大理论具有以下内容：在教育领域，众多理论和实践方法相互交织，共同推动教育事业的进步。
以下是当前影响深远的“教育教学十大理论”，它们从不同角度揭示了教育的本质和规律，对教育实践具有重要的指导意义。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论强调环境对个体学习的影响，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而形成的。
这一理论在教育教学中的应用主要体现在强化和惩罚机制上，通过正面或负面的反馈来影响学生的学习行为。
二、认知主义学习理论认知主义学习理论关注个体内部心理过程对学习的影响，认为学习是认知结构的变化。
它强调学生主动思考和探究的重要性，提倡发现式学习和有意义学习。
三、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习是学生在已有知识和经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构新知识的过程。
它强调学生的主体地位和教师的引导作用，提倡情境教学和合作学习。
四、人本主义学习理论人本主义学习理论强调学生的情感、态度和价值观在学习过程中的重要性，认为学习是满足学生个人成长和发展的需要。
它提倡个性化教学和关注学生个体差异，促进学生的全面发展。
五、多元智能理论多元智能理论认为人类智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动等多种智能。
这一理论在教育教学中的应用主要体现在因材施教和个性化教学上，关注学生的潜能和特长，发展学生的多元智能。
六、合作学习理论合作学习理论强调学生之间的合作与交流在学习过程中的重要性，认为通过合作学习可以提高学生的学习效果和社会交往能力。
当代教育理论
教学理论及其主要流派一、教学理论的一般概述1．教学理论的概念：教学理论是教育学的一个重要分支。
它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。
它既是描述性的理论，也是一种处方性和标准性的理论。
2．教学理论与相关概念的关系〔1 〕教学理论与学习理论：学习理论是教育学的一门分支学科，它是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。
教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。
从标准性和处方性角度考虑，教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。
具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。
观点代表内容①大教学小课程苏联、中国教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个部分，从而教学理论包含课程理论。
课程是教学内容的代名词，属于教学的一部分；课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分，课程理论主要研究教学内容的设计、编制和改革。
②大课程小教学北美课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分而已。
教学只是课程的实施与设计，教学理论只是课程理论的一个组成部分。
3．教学理论形成和发展的脉络〔1 〕教学理论的形成：教学理论的形成经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到教学理论的形成。
这一进程是人们对教学实践活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程，其中系统化是教学理论形成的标志。
《学记》是最早论述教学理论的专著。
在西方教育文献中，最早使用"教学论" 一词的是德国教育家拉特克〔W.Ratke ，1571---1635 〕和捷克教育家夸美纽斯，他们用的词是"Didactica" ，并将其解释为"教学的艺术" 。
当前有影响的十大先进教育领导理念
当前有影响的十大先进教育领导理念有怎样的教育领导理念，就会形成怎样的教育领导行为。
确立科学先进的教育领导理念是每一位教育领导者推进改革与创新、取得事业成功的重要基础。
本文综合介绍当前有一定影响的十大先进教育领导理念。
一、科学发展理念科学发展理念的核心内容市要有四个方面：以人为本、全面发展、协调发展和可持续发展。
这4点在教育事业的发展中具有特殊的内涵。
首先，以人为本表现在教育上，就是以教师和学生为本。
要从教师和学生的发展需求出发，以实现和维护广大教师和学生的根本利益为根本目标，充分发挥教师和学生在学校管理中的作用，实施民主管理，将满足学生和教师的需要、促进学生与教师的发展作为评价教育领导的根本尺度。
其次，教育领导视野中的全面发展主要表现为五个方面：一是各项教育事业的全面发展，二是各类教育组织特别是学校各项工作的全面发展，三是教师的全面发展，四是学生的全面发展，五是教育领导者自身的全面发展。
在己往的教育管理中，往往只强调学生的全面发展，而忽视教育事业、学校、教师及教育管理者自身的全面发展，正是这种认识上的片面性，才使学生的全面发展失去了应有的条件，也导致学生的全面发展不能很好地实现。
再次，协调发展是对全面发展的补充与完善，也就是说，全面发展并不是齐头并进，而是要达到各尽所能、各得其所、互相促进、相得益彰的和谐境界。
最后，对于教育领导者来讲，可持续发展不仅要求我们关注环境协调与资源节约的问题，更要求我们注意组织的内部资源与人的潜能的科学开发与利用。
我们绝不能为了一时的功利，而牺牲学生、教师。
学校和自己的发展后劲。
二、专业化理念专业化理念的内容包括四个方面：首先，校长是一种专业，校长工作有自身的专业规范和标准，每一位校长都要遵循当校长的规范，要注意研究校长工作的规律。
其次，校长要致力于专业发展，校长专业化的过程，就是校长依据时代和职责要求逐渐提升专业精神、专业知识、专业技能、专业道德、专业情意的过程。
再次，校长要做教育、领导和管理的专家，做将三者集于一身的专家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十章当代十大教育理论•第一节素质教育与创新教育理论•第二节主体性教育和合作教育•第三节终身教育和全民教育理论•第四节科学教育和环境教育理论•第五节人本主义教育和实用主义教育理论学习目标：• 1.素质教育• 2.创新教育理论• 3.环境教育理论• 4.实用主义教育理论第一节素质教育与创新教育理论一、素质教育理论（一）素质教育理论产生的社会背景1、20世纪80年代针对片面追求升学率、学生负担过重而提出。
2、1993年，《中国教育改革和发展纲要》：应试教育转向全面提高国民素质。
提高民族素质，应试教育→素质教育3、1999年，第三次全国教育工作会议《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志性文件（二）素质教育理论的主要内容1.素质教育的内涵《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：即全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
——内涵、宗旨、重点、培养目标。
依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼地发展为根本特征的教育•2.素质教育的主要内容•(1)身体素质教育•(2)心理素质教育•(3)社会文化素质教育——六个方面:•政治素质教育•思想素质教育•道德素质教育•审美质教育•科学素质教育•劳动素质教育•(三)素质教育理论的影响1.重塑了人们的教育观培养人、发展人才、重能力、重素质2.有助于教育方针得以全面贯彻3. 引导并深化了我国的教育改革观念、内容、方法、考试与评价制度改革•(四)素质教育理论的评价•1.素质教育理论是教育领域的一场深刻的变革•2.素质教育促进了学生的全面素质包括个性的充分发展二、创新教育理论•（一）创新教育理论提出的背景•1995年全国科技大会，江泽民，创新•《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
•（二）创新教育理论的主要内容•1.创新教育的概念•就是以培养人的创新意识和创新精神、创新思维和创新人格、创新能力、实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。
•2.创新教育的目标和内容•最终目标培养创新人才。
创新人才要求具备创新精神、创新思维、创新技能和创新人格。
创新人才的四个特征即是创新教育的内容。
•（三）创新教育理论的影响•1.是对传统教育观念和教学模式的变革•2.变革了传统的学生观•（四）创新教育理论的评价第二节主体性教育和合作教育一、主体性教育理论（一）主体性教育理论提出的背景• 1.提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要•人是建设的主体，解放人，增强人的主体意识• 2.提倡主体性教育，是对传统教育反思的结果•目中无人• 3.提倡主体性教育，也是对国际性教育改革趋势的回应•发展自主性、能动性、创造性，促进教育教学过程的民主化、个性化•（二）主体性教育理论的主要观点•主体性教育理论的内涵•人的主体性：是指人在同客体的相互作用中所表现出来的自主性、能动性、创造性•主体性教育：是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者的教育需求，创建和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
•简单地说，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。
•主体性教育理论的基本内容•1.主体性教育的目的•(1)增强学生的主体意识•(2)发展学生的主体能力•(3)塑造学生的主体人格——非理性因素•2.主体性教育的过程•(1)是塑造和建构学生主体、发展学生主体性的过程•(2)是理性教育和非理性教育相统一的过程•(3)是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程二、合作教育理论（一）合作教育理论提出的背景• 1.大面积提高教育的需要•57年后• 2. 对传统教学组织形式的反思的结果•如何分组• 3.反种族隔离的要求•（二）合作教育理论的主要观点•合作教育思潮视野中的人际关系：以师生关系为中心的诸多教育关系的健康与协调•1.合作教育理论的基本主张：•(1)在师生人际关系上摈弃权利与服从•(2)主张学生个性的健康发展•(3)在教育教学过程中教师是关键•(4)以人际关系为基础的多样化合作与过程第三节终身教育和全民教育理论一、终身教育理论（一）终身教育理论提出的背景20世纪60年代• 1.1965年联合国教科文组织第三届成人教育委员会，保罗.郎格朗提交“关于终身教育”的提案• 2.1970年国际教育年目标——终身教育•（二）终身教育理论的主要观点•终身教育：人一生所受教育的总和•1.终身教育的内容•《教育——财富蕴藏其中》中提出的“四个支柱”•(1)学会认知•(2)学会做事•(3)学会共同生活•(4)学会生存•2.终身教育的影响和评价二、全民教育理论（一）全民教育理论提出的背景• 1.知识经济发展对教育提出的变革要求•人人享有受教育的权利• 2. 解决全球化进程带来的许多世界性课题,有待全民教育的实施•贫困、不平等、不稳定，数字鸿沟•（二）全民教育理论的主要观点•全民教育：就是教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
•1.全民教育的目标：•(1)基本目标：满足所有人的基本学习需要•(2)具体目标•扩大幼儿的看护和发展•普及初等教育•降低成人文盲率•1．全民教育的特征•（1）民主化——教育机会均等•（2）普及化——义务教育•2．全民教育的影响和评价第四节科学教育和环境教育理论一、科学教育理论（一）科学教育理论提出的背景科学教育提出16-17世纪，文艺复兴之后，近代工业革命培根——科学教育之父，科学教育取代人文教育占据主导地位20世纪科学教育发展背景• 1.社会背景：科学是第一生产力• 2.理论背景——•美国新三艺——数学、外语、科学•（二）科学教育理论的主要观点•1.倡导科学教育•2.科学教育的目的•态度•过程•知识•技能3.科学教育的内容传授科学知识科学方法的指导科学精神和科学态度的培养•（三）科学教育的影响和评价•正面、副面影响，与人文教育的关系二、环境教育理论（一）环境教育理论的提出• 1.工业化社会，环境恶化• 2. 72年联合国人类环境会议•92年，里约热内卢，环境与发展会议，《21世纪议程》•（二）环境教育理论的主要观点•环境教育：是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者环境意识，理解人类与环境的关系，发展解决环境问题的技能，树立正确环境价值观与态度的教育。
• 1.环境教育的基本内容：•(1) 目标：四大目标•环境知识•处理环境问题的技能•环境意识•解决环境问题的能力•(2)任务与内容•任务：掌握现代环境知识、解决环境问题的操作技能和处理环境问题的能力•内容：知识、操作性技能、能力方面•1.环境教育的特点•（1）是生命教育——生存•（2）是全民教育——人人•（3）是终生教育•（4）是价值教育•（5）是学中做教育——亲身实践•（三）环境教育的影响和评价第五节人本主义教育和实用主义教育理论一、人本主义教育理论（一）人本主义教育理论提出的背景20世纪60年代，人本主义心理学在教育中的应用，马斯洛、罗杰斯•（二）人本主义教育理论的主要观点•人本主义教育：强调内在学习•1.教育目的•人的自我实现。
•2.人本主义的课程•课程内容的安排从学科中心转向个体，以促进学习者的自由生长作为课程设置的基础。
•3.人本主义的教育方法•自由的心理氛围•以学生为中心的教学•4.人本主义的道德教育思想•(三)人本主义教育理论的影响和评价二、实用主义教育理论（一）实用主义教育理论提出的背景杜威•（二）实用主义教育理论的主要观点•实用主义教育理论：强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法及师生关系上进行改革。
• 1.教育本质论：•(1)教育即生活•包括两方面内容：教育为生活所必须；生活为教育提供内容。
学校教育的任务就是如何联系社会生活，使儿童在成长中适应并改造生活。
•(2)教育即生长•生长指儿童本能发展的各个阶段，儿童中心主义• 2.民主主义教育的目的•教育就是生长，在它自身之外，没有别的目的。
将生长作为教育目的•3．教学理论•（1）教学理论的基本原则——从做中学•从活动中学，从经验中学•（2）教材与课程•教材活动性的、经验性的主动作业，游戏、烹饪等•课程——应该以儿童的活动为中心，课程组织应该心理学化•（3）教学方法——问题教学法，五步•4．道德教育论5.儿童与教师认为教育过程是儿童与教师共同参与的过程，也是儿童与教师真正合作的相互作用的过程。
强调儿童中心，亦重视教师的作用。
•（三）实用主义教育理论的影响和评价思考题：•1.•2. •3.•4.。