数学教案-西师版小学三年级数学下册第三单元三位数除以一位数的除法教案
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。
（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。
看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。
（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。
（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。
算完之后再用自己的方法验算。
⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。
⑴全班交流，集体汇报。
（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。
（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。
小学数学西南师大三年级下册三三位数除以一位数的除法三位数除以一位数的笔算教案
三位数除以一位数（商中间有0）的笔算一、学习内容：P54页例6、例7，完成课堂活动及练习十一第5,6题。
二、学习目标：1. 学会三位数除以一位数（商中间有0）的笔算方法，并能正确计算。
2.能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。
三、学习重点：探究三位数除以一位数（商中间有0）的笔算方法。
四、学习难点：理解并掌握三位数除以一位数（商中间有0）的除法计算方法和算理。
五、教学过程：（一）旧知回顾1.口算0÷9= 99×0= 12÷6=24÷8= 81÷9= 0÷10=56÷9= 0÷8= 0÷7=2.2.竖式计算下面各题。
531÷3= 434÷9=（二）目标解读（三）、自主学习，合作探究探究一：例6被除数中间有0（商中间有0）的笔算除法1.请根据406÷2这道算式，编出一道应用题：2.列式为：（）3.你能用竖式算一算吗？试一试吧！(学生列竖式解答，教师巡视指导。
）4.小组讨论交流：(1)406除以2，我们首先用什么去除以2？在哪位上商2？（2）4个百除以2刚好得2个百，那么现在用什么除以2？为什么用“6”除以2？那么十位上要写商吗？商多少？5.教师选择两位不同的竖式写法进行展示，并引导学生进行交流讨论，哪种竖式的书写更简便？6.尝试应用：505÷5= 906÷3= 840÷4=7.汇报交流，总结提升：对照竖式，你能说一说用竖式计算时的步骤吗？探究二：例7商中间有0（被除数中间没有0）的笔算除法请认真阅读教材第54页例7的情境图，思考并完成下面的问题：1.通过看例7的情境图，我知道了：一位老师（）分打了（）个字，提出的问题是： ?也就是把（）平均分成（）份，用（）法计算，列式为：（）。
2.尝试计算，探究算法。
（1）估算。
把624看作（），（）÷6=（），所以624÷6≈（）。
西师大版三年级下册数学第三单元 三位数除以一位数的除法教案
第三单元三位数除以一位数的除法第1课时三位数除以一位数（1）第3课时三位数除以一位数的估算第4课时三位数除以一位数的笔算教学内容：西师大版数学三年级下册第三单元教材53页例5，课堂活动等教学目标：1、通过看、想、议、写等课堂活动，经历用竖式计算三位数除以一位数（商中间没有0）的全过程，明确每一步的算理，归纳笔算算法。
2、会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的除法，并解决简单的实际问题。
3、培养学生独立探究的意识与能力；让学生在学习的过程中，感受成功的喜悦。
教学重点：理解笔算除法每一步的算理，会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的笔算。
教学难点：能正确确定竖式中商的位置。
教学过程：一、复习铺垫。
1、学生在家完成学习单上的笔算（两位数除以一位数的竖式）2、出示课件情景图（修改过的例五图）猪老二两分能吹78个泡泡，它平均每分吹多少个泡泡？（1）学生独立思考，并解决在草稿本上。
78÷2= （个）（2）知识回顾，两位数除以一位数的笔算算理。
引导学生回顾两位数除以一位数的笔算方法：除法竖式里先从被除数的高位算起，除到哪一位就写在那一位上。
（注意每次除得的余数要比除数小）。
二、尝试探究。
1、出示例五情境图，学生通过看图，找出题上的数学信息。
数学信息：小猪3分钟能吹135个泡泡。
问平均每分钟能吹多少个泡泡？2、小组合作讨论，列出算式，并说明原因。
（1）要想知道平均每分钟吹的数量，知道了3分吹135个，可以用除法计算。
135÷3= （个）（2）质疑：这一题可以用估算来解决吗？为什么？让学生明确这一题要求的是精确值，而不是近似值，所以不能估算。
3、探讨算理。
（1）学生独立计算，想一想三位数除以一位数的计算方法？（2）小组讨论，三位数除以一位数的计算方法。
讨论：除法竖式里先从高位算起，百位上的1除以3不够商1是该怎么办？ 135除以3，从被除数的高位除起，1个百除以3，不够商1个百时，可以先把它看成10个十，再与十位上的3个十合并成13个十。
数学教案 西师版小学三年级数学下册第三单元三位数除以一位数的除法教案
西师版小学三年级数学下册第三单元：三位数除以一位数的除法教案第三单元：三位数除以一位数的除法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第63~64页的教学内容，练习十二。
【教学目标】1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
【教学重难点】初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（出示第63页动物运动会的主题图）教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？教师：很明显啊，135个比40个多。
教师：那怎样才能解决这个问题？教师：能用算式表示吗？（板书算式）教师：这个问题又如何解决呢？教师：真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）二、迁移类比，探究新知1创设情景，引导观察教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。
（出示例1情景图）教师：从图中你获得了哪些信息？学生2：我还知道了这是600株树苗。
有可能每捆100株，6捆就是600株。
学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？教师：要解决这个问题怎样列式？2自主探索，交流算法（1）学生独立思考算法。
教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？教师：那试试吧。
（2）汇报交流。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。
还有不同的想法吗？教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
西师版小学数学三年级下册教案 第三单元 三位数除以一位数的除法 8 整理与复习
3.8整理与复习⏹教学内容教材第66-68页整理与复习和练习十五⏹教学提示本课时的教学内容是对“第三单元---三位数除以一位数的除法”进行整理与复习，在复习的过程中“查缺补漏”三位数除以一位数计算、发现规律、探索规律、解决问题等知识，构建属于学生自己的知识网络。
本课时拟采用的教学方法有：谈话法、知识建构法、典题精练法等。
⏹教学目标知识与能力1.通过复习使学生把“三位数除以一位数除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
2.使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
过程与方法1.掌握、估算、笔算、混合运算的基本方法。
2.能根据实际问题的需要，灵活选择解题方法。
情感、态度与价值观1.通过自主探索与合作学习，培养学生的团队精神，感受数学乐趣。
⏹重点、难点重点掌握三位数除以一位数的口算、估算和笔算并能用相关知识解决两步计算的简单问题。
难点学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力⏹教学准备教师准备：本单元知识点课件、教材第66页整理与复习习题课件学生准备：本单元相关知识准备⏹教学过程（一）新课导入：一、讨论、交流，主动回忆所学知识师：经过这段时间的学习，今天我们一起来回忆一下，这个单元同学们学习了哪些知识？（先由学生独立思考，再小组交流。
）师：（边归纳、边板书）本单元我们首先学习了三位数除以一位数的口算、估算、笔算，其次是一起探索规律，最后还学习了解决实际问题的一些方法。
设计意图：直接揭示课题,直奔主题,从目标中明确学习任务。
（二）探究新知：一、口算方法复习师：（课件出示教材66页“整理与复习”第1题。
）先口算，然后说说你是怎样口算的？先独立口算，写出结果，交流口算结果和口算方法。
设计意图：引导学生梳理口算的方法：1.整百数除以一位数，可以看成几个十或者几个百除以一位数，然后按照表内除法计算出商，再在末尾添上两个0.2.几百几十的数除以一位数的口算方法:把几百几十转化为几十个十，再与十位数合并起来，得到的商是几个十，就是几十；也可以利用算除法想乘法的方法计算。
三年级下册数学教案-3.3《三位数除以一位数的除法—探索规律》西师大版
三年级下册数学教案 3.3《三位数除以一位数的除法—探索规律》西师大版教案：三位数除以一位数的除法—探索规律一、教学内容本节课的教学内容是西师大版三年级下册数学第36页至第38页的“三位数除以一位数的除法—探索规律”。
学生们将学习如何将一个三位数除以一个一位数，并探索其中的规律。
二、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 使学生能运用规律解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。
难点：发现并运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入讲述一个故事，故事中主人公遇到了一个数学问题，需要将一个三位数除以一个一位数。
引导学生思考如何解决这个问题。
2. 自主探究让学生独立尝试解决故事中的数学问题，鼓励学生用自己的方法进行计算。
3. 分享交流邀请几位学生分享他们的解题方法，引导学生互相交流、讨论，找出共同的规律。
4. 讲解示范在黑板上用粉笔讲解三位数除以一位数的笔算方法，边讲解边引导学生跟着一起动手操作。
5. 实践练习让学生在练习本上完成一些相关的除法题目，并及时给予反馈和指导。
7. 应用拓展给学生出一些实际问题，让学生运用所学的规律解决。
六、板书设计板书设计如下：三位数÷ 一位数商…… 余数七、作业设计1. 请用今天学到的方法，计算下面的除法题目。
630 ÷ 7 =456 ÷ 8 =2. 请运用今天学到的规律，解决下面的实际问题。
（1）一个篮子里有540个苹果，如果每次拿走40个，需要拿几次才能拿完？（2）一个水池里有630升水，如果每天蒸发30升，需要蒸发几天才能蒸发完？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们通过自主探究、分享交流、讲解示范、实践练习等环节，掌握了三位数除以一位数的笔算方法，并能运用规律解决实际问题。
三年级下册数学教案-3.1三位数除以一位数的口算︳西师大版
三年级下册数学教案3.1 三位数除以一位数的口算︳西师大版教案：三年级下册数学教案3.1 三位数除以一位数的口算 | 西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案，课题是《三位数除以一位数的口算》。
一、教学内容本节课的教学内容是第三章第一节，主要讲述三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握除数是1~9的口算方法，以及运用估算方法检验计算结果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练掌握三位数除以一位数的口算方法，能运用估算方法检验计算结果。
2. 过程与方法：通过实例讲解，引导学生独立思考，培养学生的口算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极向上的精神。
三、教学难点与重点重点：掌握三位数除以一位数的口算方法。
难点：如何引导学生运用估算方法检验计算结果。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我为学生创设一个实践情景：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个好朋友，每个好朋友可以分到多少颗糖果？2. 例题讲解3. 随堂练习在讲解完例题后，我会给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成。
这些练习题包括不同难度的三位数除以一位数的口算题目。
4. 估算方法讲解在学生完成练习题后，我会向他们讲解如何运用估算方法检验计算结果。
我会让学生先估算一下答案，然后再用笔算出准确答案，看看估算的结果与实际计算结果是否接近。
六、板书设计板书设计如下：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个好朋友，每个好朋友可以分到多少颗糖果？360 ÷ 9 = 40七、作业设计作业题目：a. 450 ÷ 5b. 270 ÷ 3c. 540 ÷ 62. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了三位数除以一位数的口算方法，以及他们是否能够运用估算方法检验计算结果。
《三位数除以一位数的除法》教学设计
《三位数除以一位数的除法》教学设计第3课时【教学内容】西师版三下第53页第三单元第3课时例5及相应练习。
【教学目标】1.经历三位数除以一位数的(首位不够除)笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算；2.培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感；3.让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数首位不够除的计算方法。
【教学难点】理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
【教学准备】ppt、题卡【教学流程】一、创设情境激趣引入1. 情境创设回忆旧知森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48（个）师引导：仔细观察这个算式，熟悉吗？就是我们前面学习的两位数除以一位数的除法。
孩子们，你能计算吗？赶快在你的练习本上试一试！（学生在题单上完成）师：哪位小勇士愿意上来介绍计算过程。
赶快试一试！结果反馈：和他一样的孩子举手！真不错，看来你们对两位数除以一位数的除法掌握得很好。
2.回顾方法，揭示课题想一想：计算两位数除以一位数的除法时，要注意什么？学生回顾，教师板书。
小结过渡：这几点就是我们计算两位数除以一位数的除法应该注意的地方，请同学们快速浏览。
小猪也想知道它的成绩怎么样，你们能帮助它吗？你找到了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？老师把它请到黑板上！（出示情境图）【设计意图】让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究建构新知（一）教学例5。
1.分析题意，列出算式课件出示教材53页例5：动物运动会上，小猪在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？教师：怎样列式？为什么用除法？（板书：135÷3）2.对比算式，揭示课题观察，这个除法算式你有什么发现？预设:是三位数除以一位数。
三年级下册数学教案-3.2 三位数除以一位数的笔算 ︳西师大版
教学设计方案四、教学过程（一）情景导入引导：森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48个）请你观察这是几位数除以几位数？如何笔算两位数除以一位数的除法？（略）骄傲的猪老大说：“哈哈，我比你快，我三分钟吹了135个。
”（出示情境图）猪老二说：“为什么，你快一些，不公平。
”猪老大说：“很明显呀！135比96多。
”猪老大说的对吗？为什么？他们吹泡泡的时间不同，不能直接比较大小。
那怎么办呢？可以像刚才那样，看谁一分钟吹得个数多，谁就吹得快。
设计意图：让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
（二）探究新知1.教学例5。
课件出示教材53页例5：动物运动会上，猪老大在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？谁来说一说怎么列式？引导学生列出算式：135÷3=请你观察这是几位数除以几位数？（温馨提示：先确定商是几位数，再用前面学过的两位数除以一位数的方法进行计算。
写在练习纸上，学生汇报结果。
）那么135÷3的商到底是多少呢？孩子们你们愿意和老师一起笔算这个算式吗?并思考：(1)先从哪一位除起?（2）当1个百除以3不够商1个百怎么办？（3）13个十除以三商应该写在哪位上？师生一起说出计算过程，教师相机板书竖式。
那么你们现在知道谁吹得快了吗？（猪老二）135÷3=45这是一个解决问题，不要忘了写上答语，我们一起来口答好吗？试一试：看屏幕上这个算式639÷3=？，请在自己草稿纸上完成它。
思考：2为什么写在百位上？比一比：对比前两个竖式，都是三位数除以一位数，为什么商的最高位所在的位数不同？小组讨论，教师明确：当被除数百位上的数比除数大，够商一个百，商是三位数。
三年级下册数学教案-3三位数除以一位数的除法《笔算》4西师大版
三年级下册数学教案3 三位数除以一位数的除法《笔算》4 西师大版教案：三年级下册数学教案3 三位数除以一位数的除法《笔算》4 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三位数除以一位数的除法笔算。
我们将通过具体的例题来理解并掌握这个除法的运算规则和步骤。
教材中第47页的内容是我们学习的重点，其中包括了具体的例题和练习题目。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数除以一位数的笔算方法，并且能够熟练地进行相关的计算。
三、教学难点与重点教学难点是如何正确地进行三位数除以一位数的笔算，如何处理可能的余数。
教学重点则是让学生们理解和掌握笔算的步骤和规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握三位数除以一位数的笔算，我准备了PPT和黑板作为教具，同时让学生们准备好纸和笔作为学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的课题，例如：“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少糖果？”2. 例题讲解：然后我会展示PPT上的例题，比如360除以6，我会一步一步地演示如何进行笔算，让学生们清楚地看到每一步的运算过程。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些类似的练习题目，让学生们自己尝试进行笔算，并及时给予他们反馈和指导。
4. 板书设计：在黑板上，我会把例题和练习题目的运算过程清晰地展示出来，以便学生们更好地理解和跟随。
六、作业设计作业题目：450 ÷ 3720 ÷ 8540 ÷ 6答案：1. 450 ÷ 3 = 1502. 720 ÷ 8 = 903. 540 ÷ 6 = 90七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否已经掌握了三位数除以一位数的笔算方法。
如果发现有学生还没有掌握，我会个别进行辅导。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。
三位数除以一位数的(教案)2023-2024学年数学三年级下册西师大版
三位数除以一位数的（教案）20232024学年数学三年级下册西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
在本次教学中，我将使用20232024学年数学三年级下册西师大版教材，教学内容为第74页例1及其后的练习。
一、教学内容本次教学内容主要涉及三位数除以一位数的笔算。
通过学习，学生将掌握笔算法则，能正确进行三位数除以一位数的计算。
二、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的笔算法则。
2. 培养学生独立进行数学计算的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：三位数除以一位数的笔算法则。
难点：如何引导学生理解除法过程中的试商方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，让学生思考如何计算找回的钱。
引导学生认识到除法在实际生活中的应用。
3. 练习巩固：让学生独立完成第74页的练习题，并及时给予反馈、讲解。
4. 拓展延伸：让学生尝试解决实际问题，如计算购物时的找回金额。
六、板书设计板书内容：三位数除以一位数的笔算法则。
七、作业设计1. 作业题目：第74页练习题。
2. 答案：略。
八、课后反思本节课结束后，我将在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对三位数除以一位数的笔算能力的掌握。
同时，关注学生在实际问题中的应用能力，培养学生解决实际问题的能力。
我将全力以赴，以饱满的热情投入到本次教学活动中，为学生的数学学习打下坚实基础。
重点和难点解析一、情景引入的设计情景引入是教学的起点，也是激发学生学习兴趣的重要环节。
我以购物场景为例，让学生思考如何计算找回的钱。
这个情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并引导学生认识到除法在实际生活中的应用。
通过这个情景引入，我希望能够让学生明白学习除法的意义，从而更加积极主动地参与到后续的学习中。
二、讲解例题的方法三、练习巩固的过程练习巩固是学生掌握知识的关键环节。
三年级下册数学教案-2.1《三位数除以一位数的笔算除法》︳西师大版
三年级下册数学教案2.1 《三位数除以一位数的笔算除法》︳西师大版教案：三年级下册数学教案2.1 《三位数除以一位数的笔算除法》︳西师大版我作为一名经验丰富的教师，对于三年级下册的数学教案2.1《三位数除以一位数的笔算除法》进行了深入的研究。
在这节课中，我希望通过教学，让学生们掌握三位数除以一位数的笔算除法的方法，提高他们的数学运算能力。
一、教学内容本节课的教学内容是西师大版三年级下册数学教材第二单元的第一课时，主要讲解三位数除以一位数的笔算除法。
学生们将学习如何通过列竖式计算三位数除以一位数的过程，并理解每一步的运算规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数除以一位数的笔算除法的方法，并能够熟练地进行计算。
同时，培养他们的观察能力、思考能力和合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握三位数除以一位数的笔算除法的方法，能够独立进行计算。
难点是让学生们理解除法运算的规律，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解三位数除以一位数的笔算除法，我准备了多媒体课件、黑板、粉笔、竖式计算纸等教具和学具。
五、教学过程1. 导入：我通过一个生活中的实际问题引入本节课的学习，例如：“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果呢？”让学生们思考并尝试解答。
2. 新课导入：我通过多媒体课件展示三位数除以一位数的笔算除法的过程，引导学生观察和思考。
然后，我通过讲解和示范，详细解释了三位数除以一位数的笔算除法的方法。
3. 例题讲解：我选择了一道典型的例题，例如：450÷3=，我让学生们观察竖式计算的过程，并解释每一步的运算规律。
然后，我邀请几位学生上台演示和讲解其他的例题。
4. 随堂练习：我给出了几道类似的练习题，让学生们独立进行计算，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了三位数除以一位数的笔算除法的步骤和运算规律，方便学生们观察和记忆。
三年级下册数学教案-3 三位数除以一位数的除法《笔算》3 西师大版
三年级下册数学教案-3 三位数除以一位数的除法《笔算》3 西师大版一、教学目标1.了解三位数除以一位数的除法规则，能够应用到实际生活中。
2.能够利用正确的列竖式的方式进行笔算运算。
3.能够通过完成练习题加深巩固。
二、教学重难点1.三位数除以一位数的除法规则的理解与应用。
2.笔算运算方式的掌握与进一步的巩固。
三、教学内容1. 规则的掌握1.观察下面的计算式：507 ÷ 3 = 169。
2.分析计算式，发现第一位数 5 是被除数的百位数，第二位数 0 是被除数的十位数，第三位数 7 是被除数的个位数。
3.接着发现除数是一位数 3。
4.那么，开始做三位数除以一位数的除法运算。
5.接下来我们就可以利用笔算方式，以列竖式的方式完成这个除法运算。
2. 笔算运算方法的练习计算题目：给定除法计算式：931 ÷ 5 = ?笔算过程:_____5 | 9315___43 => 1(余 2)____5 | 2315___46 => 9(余 1)_____5 | 1110___2 => 18计算题目：给定除法计算式：824 ÷ 6 = ?笔算过程:_____6 | 8246___13 => 2(余 2)____6 | 2424___4 => 132计算题目：给定除法计算式：755 ÷ 4 = ?笔算过程:_____4 | 7554___18 => 4(余 3)_____4 | 3532___3 => 188计算题目：给定除法计算式：789 ÷ 7 = ?笔算过程:_____7 | 7897___112 => 16(余 1)_____7 | 1914___5 => 113四、教学方法1.讲解教学法：通过教师的语言描述，让学生学习某种概念或操作方法。
2.练习法：让学生通过练习来巩固学过的知识。
五、教学评价1.通过观察学生在课堂上的表现及完成练习题的正确率，来对学生的掌握情况进行评价。
三年级下册数学教案-三位数除以一位数的竖式计算西师大版
三位数除以一位数竖式计算育英小学骆雯教学内容：西师版教材53页例5，课堂活动，练习十一第1题。
教学目标：1.探索三位数除以一位数的笔算算理,掌握笔算方法。
2.利用估算和笔算经验,会判断三位数除以一位数的商是几位数。
3.培养学生迁移、类推、独立思考的能力，发展学生的数学语言。
教学重点，难点：理解三位数除以一位数笔算算理一、旧知铺垫，复习引入1.口算（三位数除以一位数）师：课前，我们先复习一下前两天所学的知识，看谁反应快！200÷2=600÷3 = 900÷3=500÷5=150÷3 =560÷8 = 320÷4 = 810÷9=抽生口答。
2.笔算（两位数除以一位数）师：我们在上学期还学习了两位数除以一位数的笔算，还记得吗？拿出作业本，用竖式计算：58÷975÷5学生独立完成在练习本上，抽又对又快的同学上台板演，集体订正。
二、探究算理，掌握算法（一）商是三位数的笔算教师出示教学情境图，学生获取数学信息，抽生列算式。
师：276÷2，口算起来有点难，怎么办呢？预设1：学生说出：列竖式。
教师揭示课题，板书：笔算师：在笔算之前，我们先估一估，商是大约是多少？抽生回答。
预设2：学生说出：估算。
师：谁来估一估，它的商大约是多少？抽生口答。
师：140并不是它的准确结果，要知道准确结果，还有什么方法？引导学生说出笔算。
揭示课题，板书课题。
1.自主尝试学生独立尝试用竖式计算276÷2，教师巡视。
2.合作交流课件出示要求：（1）同桌交流算法，说说竖式每一步是怎么算的。
（2）讨论：它的计算方法，和两位数除以一位数的方法有什么相同点？（3）分工，准备汇报。
3.小组汇报抽同桌上台板书竖式，集体订正。
汇报讨论结果，其他同学质疑补充。
4.教师小结师（PPT）：也就是说，不管是两位数除以一位数，还是三位数除以一位数，都是：①从最高位算起，除到哪一位商就写在哪一位的上面；②每次除得的余数要比除数小。
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西师版小学三年级数学下册第三单元：三位数除以一位数的除法教案第三单元：三位数除以一位数的除法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第63~64页的教学内容，练习十二。
【教学目标】123【教学重难点】初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（出示第63页动物运动会的主题图）教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？教师：很明显啊，135个比40个多。
教师：那怎样才能解决这个问题？教师：能用算式表示吗？（板书算式）教师：这个问题又如何解决呢？教师：真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）二、迁移类比，探究新知1教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。
（出示例1情景图）教师：从图中你获得了哪些信息？学生2：我还知道了这是600株树苗。
有可能每捆100株，6捆就是600株。
学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？教师：要解决这个问题怎样列式？2（1）学生独立思考算法。
教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？教师：那试试吧。
（2）汇报交流。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。
还有不同的想法吗？教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
教师：做除法想乘法，很好的主意。
教师：哦，你能举一反三，真棒！教师：还有别的想法吗？3教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的，不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。
计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案。
三、尝试运用，加深理解1（1）师生对口令。
800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5（2）同桌两人相互出题对口令。
21题让学生独立口算，然后订正答案。
再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。
32题让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。
四、反思总结教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？口算和估算（教学片断）义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第64页例2。
一、知识回顾1600÷3800÷4840÷2500÷5360÷3240÷2学生算后，让学生说800÷2和840÷2的口算思路。
2长方形面积=（）；长=（）；宽=（）。
二、教学例2（出示例2情景图）教师：下面，我们来看一个有关面积的问题，从图中你获得了哪些信息？学生2：告诉我们要爱护草坪。
学生3：两个小朋友测出它的宽是6米，要求长是多少米？教师：要解决这个问题，怎么列式呢？教师：你是怎么想的？教师：真聪明，那么长是多少米呢？我们要计算才知道，这就是我们今天要学习的内容。
教师：120÷6与刚才的口算比较，有什么不同吗？教师：对，这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点，那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢？下面请大家分成4人小组，进行学习，把自己的想法先在组内进行交流。
学生在小组内合作学习。
如果学生未能发现学生3说的这种方法，教师要进行引导，帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。
教师：还有不同的想法吗？口算和估算(二)义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第65页例3，练习十二。
1释估算的过程及方法。
2的思维能力。
3算能力。
能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？1引导观察出示例3情景图。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？2教师：这个问题该怎样解答，谁知道？教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？教师：怎样计算？3教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
二、运用转化，探究方法1教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
教师：那你是怎样判断的呢？教师：有根据，思路清晰，我想你的推断肯定也启发了其他同学。
还有大胆猜测的同学吗？教师：能说说你是怎么思考的吗？学生2：因为574小于600，600÷3=200，所以推断出每批进去的人数不会超过200人。
教师：你已经在对答案进行估计了，而且说得非常有道理，真是聪明的孩子。
2教师：574÷3大约是多少？应该怎样估算呢？能不能从刚才两个同学的发言中得到一些启示？请同学们先在小组范围内讨论讨论。
小组讨论，教师巡视。
教师：谁来说说你们讨论的情况?教师：就574÷3这道题而言，能具体说说吗？教师：真棒！从旧知识受到启发，解决了新问题，还有其他的估算方法吗？3教师：同学们真不错，想出了不同的估算方法。
不管是574÷3≈200，还是574÷3≈190，能从中明白三位数除以一位数的估算方法吗？教师：这样做有什么好处呢？三、尝试运用，促进内化11题（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。
22题互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。
要求说出估算结果及估算方法。
36题不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。
47题计算后集体订正，巩固估算方法。
四、全课小结今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？笔算(一)义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第70页例1。
1数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2象概括能力。
3确定第一位商的位置，掌握计算方法。
情景图和口算卡片。
一、沟通旧知，建立联系1600÷3800÷2150÷3400÷8320÷4360÷9420÷2420÷6教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？254÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。
34教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。
二、自主探索，学习例题11的情景图教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？教师：怎样列式？（板书：135÷3）教师：这就是今天我们要学习的内容——三位数除以一位数的笔算。
（板书课题）2学生尝试自己探索并计算。
3（1）教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。
（2）小组活动。
4选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。
教师追问：“4”为什么写在十位上？5425÷9130÷3645÷4226÷9明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。
三、巩固练习，促进内化170页课堂活动同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。
2844÷4185÷5374÷7（1）独立练习。
（2）评讲计算过程。
教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？四、知识延伸教师：如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？笔算(二)义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第71~72页例2、例3、例4。
10除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。
2力。
3探索意识。
使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。
、情景图。
一、复习铺垫（播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0，它一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，自豪地说自己的本领多。
）教师：0的本领真的很多吗？小朋友，请把你知道的告诉大家。
教师：0还有一样本领，你们想知道吗？教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，请接着看动画。
二、探究新知10除以任何不是0的数都等于0”（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。
（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？（板书：0÷6）教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？（3）教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。
（出示：0÷20÷5）教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。
（4）学生发表意见。
（5）总结规律。
教师：观察以上3个算式，你发现了什么？教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。
学生：0除以任何数都等于0。
教师：有没有补充？学生：除数不包括0。
教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。
20的除法，“406÷2”（1）教师：你能估计406÷2大约得多少吗？（2）学生尝试计算406÷2，教师巡视。
（3）小组交流。
（4）汇报交流情况。
①分组贴出竖式，派一人汇报交流情况，同组的可以互相补充。
②如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？”（5）看出现的两种竖式。
再次讨论怎样写更好，说明理由。