如何用幽默的语言组织课堂教学
巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣
巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣课堂语言的幽默性，表现在教师首先要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和扑捉时机，以求启而得法、启而能发；其次表现在对学生的种种反应（答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪律等），甚至意外情况（意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等），教师必须机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，促成教学的和谐进行。
1形象、比喻的方法，激发学习兴趣趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。
它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。
它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。
教师要善于运用生动形象的比喻，将内容化难为易，化生为熟，化抽象为具体，达到启智开塞，增强课堂教学效果的作用。
例如在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，说：“这里还有一个条件，‘藏’起来了，谁能把它找出来？”此刻，学生的学习兴趣一下子就被这一生动的字眼给调动了起来，他们都想自己找出来。
2巧妙结合生活，使学习更有趣在教学重量单位时，为了让学生正确填写各类物体的重量单位，我和学生曾经讨论归纳过，手掌上能托得住的物品一般用克来作单位，手能拎得动或抱得起来的物体一般用千克来作单位，而要用卡车装的物品一般用吨来作单位。
这样学生在具体填写中如果再发生错误，我就会笑着问他们：“小雅的体重是30克，难道你能用一个手掌把小雅托起来，真是个大力士。
”在笑声中，学生想想生活中的自己确实是没有那么大的力量的，因此这种错误就再也没见他们重犯过。
3急中生智，幽默对待节外生枝事件，使教学更快乐在新型的师生关系下，学生课堂插嘴的现象越来越多，原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习，使个性得到了充分的张扬，这是一种真实的、积极的、有意义的现象。
如果能盘活这种“插嘴”现象，将学生进行二度开发，使学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点，这就要靠教师如何去组织语言进行临场发挥。
写老师非常幽默的句子
写老师非常幽默的句子1. 老师的语文课堂上经常会突然冒出各种幽默笑点,让课堂充满欢乐与活力。
2. 老师上课的时候经常说些让人捧腹大笑的笑话,还时不时学学动作配音,把课堂气氛调动得很high。
3. 老师在课堂上解释知识点的时候总能融进很有趣的生活例子,让枯燥的知识充满乐趣与娱乐性。
4. 上老师的课就像看脱口秀,她的幽默风趣和机智反应总能带来欢乐,让学习的过程很快乐。
5. 老师上课的时候经常来些冷笑话和语言游戏,成功将枯燥的知识点活灵活现的表现出来。
6. 老师上课随口说说学生时常来些夸张幽默的比喻,让大家哄堂大笑,课堂的气氛很活跃。
7. 老师的一举一动都透着幽默感,上课说课时的小動作和谈吐都能让我们哈哈大笑。
8. 老师具有很强的语言组织能力,能把枯燥的知识点用幽默诙谐的语言表达出来,让人印象深刻。
9. 老师上课的时候喜欢用夸张的肢体语言来描述事物的特征,这种幽默风趣的解释方式让知识点易懂又有趣。
10. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连解释枯燥的概念时也能融入生动幽默的语言,让课堂1950s animated 。
11. 老师能自然地将幽默感融入知识讲解中,用诙谐幽默的语言解释难点,让枯燥的课堂活色生香。
12. 老师在课堂上出现各种突发奇想,进行幽默风趣的比喻和演绎,让枯燥的知识解释得活灵活现。
13. 老师上课随口说学生的小动作都能转换成幽默的评述,成功营造欢乐的课堂氛围。
14. 老师具备出色的语言惟妙惟肖能力,可以用生动幽默的语言描绘抽象的概念,让知识更生动容易理解。
15. 老师在讲课时善于变幽默,运用夸张幽默的语言和举例来解释难解的知识点,成功调动学生的学习兴趣。
16. 老师上课时的小动作和言语都透着诙谐幽默感,让枯燥的知识讲解活灵活现,课堂气氛非常活跃open。
17. 老师可以非常生动幽默地演绎知识要点,用形象贴切的语言成功调动学生的思维,让枯燥的课堂也很有趣。
18. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连讲枯燥概念时也能融入生动的语言和幽默比喻,课堂永不枯燥。
教师常用的幽默课堂语言
教师常用的幽默课堂语言集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
七彩语言,让课堂教学更有效
七彩语言,让课堂教学更有效语言是一门科学,更是一门艺术。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。
教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,让学生置身于美的语言环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴致盎然,思维敏捷。
可见,教师的语言不仅影响学生的思维,也影响学生多种心理因素。
那么，如何在课堂教学中有效地发挥教师语言的作用,促进教学的有效生成呢?一、激情式语言——拉近师生距离。
我们的课堂是师生双向互动的课堂,是师生心与心的对话,心与心的交流的课堂。
教师要发扬民主,把学生当朋友,与学生沟通。
这样平等互动、亲密合作的场所,才能营造和谐、宽松的教学氛围,才有利于激起学生的学习兴趣。
在教学《金色的秋天》一课时,我是这样导入的:秋天是一个多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。
苹果挂满了枝头,棉花张开了笑脸,高梁举起了火炬……秋天是一个收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。
让我们走进秋天,去享受那大自然给我们的礼物吧。
学生就在这鲜明形象的语言情境中兴致勃勃地进入了新课的学习。
课堂上,教师饱含激情的语言往往能引发学生的情感潜势,让学生产生一种情感上的共鸣。
二、商讨式语言——展示学生个性。
学生是成长的人,是有鲜明思维的人,是需要交流的人。
只要教师创设和谐的学习氛围,给予学生充分的时间探索,给予学生发表见解的机会,预设外的生成会让你吃惊不小。
教师切忌在教学中“唯我独尊”,搞一言堂,这样会扼杀学生主动探求,独立发展的积极性。
对学生的发言、答问不应求全责备,不然就会挫伤学生的积极性。
我在教学中,常鼓励学生发表不同见解,鼓励学生提问质疑,鼓励学生积极参与教学中所提问题的讲座与争辩。
师生间相互切磋,热烈讨论,不亦乐乎!三、赞美式语言——催化学生生成。
学生是处在成长而渐趋成熟中的群体,是不断发展的人而不是“完人”,具有爱戴“高帽子”的特点,因此,教师应本着爱护、扶植的态度,科学地进行评价,不吝啬赞美之词,善于发现学生身上大大小小的闪光点,给予恰当的肯定、赞扬、鼓舞和激励,使学生建立足够的学习自信心,获得心理上的满足,这样就会形成强烈积极的心理互动效应。
课前幽默发言稿范文
课前幽默发言稿范文
大家好，欢迎来到今天的课堂! 在我们开始上课之前，我有一
个幽默的故事想要和大家分享。
有一天，老师问学生们：“你们知道世界上最快的东西是什么吗？”学生们想了想，有人说是闪电，有人说是风，还有人说
是光。
老师笑着摇摇头说：“不对不对，其实最快的东西是……我的口袋里的考卷！”听到这里，学生们都笑了起来，
因为大家都知道考试时，时间似乎过得更快。
虽然这只是个玩笑，但它告诉我们一个道理：时间过得真的很快。
有时候我们觉得一天过得很慢，有时候又觉得一年过得很快。
所以，我们要珍惜每一天，充分利用时间做好自己的事情。
我希望今天的课堂能够给大家带来快乐和收获，希望我们在一起学习的时光变得更有意义。
上课之前，我们可以放松一下心情，笑一笑，这样我们更能专注在接下来的学习中。
好了，现在让我们开始今天的课程吧！祝大家学习愉快，收获满满！谢谢大家！。
描写老师幽默的句子
描写老师幽默的句子老师是我们成长道路上最重要的引路人，他们的教诲和教导让我们受益终身。
而有些老师不仅教学有方，还拥有幽默的天赋，他们用幽默的语言和行为给我们留下了深刻的印象。
下面就让我们一起来描写一些幽默的老师，感受他们的风趣和幽默。
有一位语文老师，他总是能够在课堂上让我们捧腹大笑。
有一次，他给我们讲解《西游记》的故事情节，他用夸张的动作和夸张的语气模仿孙悟空的形象，让整个课堂都笑成了一片。
他还会在讲解课文的时候，穿插一些幽默的小故事，让枯燥的课文变得生动有趣。
他的幽默不仅让我们对语文产生了浓厚的兴趣，还让我们在学习中保持轻松愉快的心情。
还有一位数学老师，他总是能够用幽默的方式让枯燥的数学变得有趣起来。
有一次，他在解题的时候，突然说出了一句搞笑的段子，让整个班级都笑翻了。
他还会在课堂上设计一些有趣的数学游戏，让我们在游戏中学习，不知不觉中就掌握了数学知识。
他的幽默不仅让我们对数学充满了兴趣，还让我们在学习中享受到了快乐。
还有一位体育老师，他总是能够用幽默的方式让体育课变得生动有趣。
有一次，他在教我们跑步的时候，突然做起了鬼脸，让我们都笑得停不下来。
他还会在体育课上组织一些有趣的体育竞赛，让我们在比赛中享受到了快乐，不知不觉中就锻炼了身体。
他的幽默不仅让我们对体育充满了兴趣，还让我们在锻炼中享受到了快乐。
这些幽默的老师用他们的幽默和风趣给我们留下了深刻的印象，他们不仅是我们的老师，更是我们的朋友。
他们的幽默不仅让我们在学习中保持了愉快的心情，还让我们在成长的道路上充满了快乐。
让我们永远怀念这些幽默的老师，感恩他们给我们带来的快乐和幸福。
巧妙运用语言,激励学生的学习兴趣
巧妙运用语言，激励学生的学习兴趣语言的力量是无限的。
良好的语言运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些巧妙运用语言的方法，帮助教师激励学生的学习兴趣。
一、用生动的比喻和形象的语言来描述课程内容当教师用死板枯燥的语言来描述课程内容时，学生可能会感到无聊，对学习兴趣缺乏激发。
因此，教师可以用生动的比喻和形象的语言来描述课程内容，让学生更容易理解和接受。
例如，在物理课上，教师可以用一个运动员奋力冲刺的场景来形象地描述加速度的概念；在生物课上，教师可以用一个微小的病毒慢慢侵入细胞的场景来生动地描述病毒的感染过程。
这些生动的比喻和形象的语言可以吸引学生，提高学习兴趣。
二、使用幽默的课堂语言幽默可以打破紧张的气氛，缓解学生的紧张情绪，增加学生的兴趣。
教师可以在教学过程中使用幽默谈话、开玩笑来达到这一目的。
当然，幽默要量力而行，不能过于危险或过于过分，否则会影响教学效果。
例如，在历史课上，教师可以将历史人物形象化，让学生更容易理解和记忆；在地理课上，教师可以用幽默的方式来描述不同国家的风俗习惯，让学生更容易记忆。
这样的课堂语言可以调节学生的情绪，提高学习兴趣。
三、使用鼓励性语言鼓励性语言是指能够提高学生自信心的语言。
教师可以夸奖学生的优点和成功，以激励他们继续努力。
用鼓励性语言可以让学生更加关注自己，更有动力去学习。
例如，在语文课上，教师可以夸奖学生的写作能力，鼓励他们继续写作；在数学课上，教师可以鼓励学生继续解题。
通过这样的鼓励性语言，学生更加自信，学习兴趣也得到了提高。
四、提供多种教学方法教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上使用多种不同的教学方法，如讲座、小组讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需要。
例如，在英语课上，教师可以组织小组讨论，让学生更容易通过互动来掌握语言；在物理课上，教师可以进行实验教学，让学生更加了解物理原理。
通过提供多种教学方法，学生可以更加自由地学习，激发学习兴趣。
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
For personal use only in study and research; not for commercialuse优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调动课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
幽默感 成为学生更喜欢的老师
目录分析
通过运用幽默感，教师可以激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，增强师生关系，从而提 高教学效果。希望广大教师能够在日常教学中积极尝试运用幽默感，让自己成为学生更加喜欢和 信任的老师。
作者简介
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这是《幽默感：成为学生更喜欢的老师》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
精彩摘录
例如，当老师在纠正学生的错误时，可以用幽默的方式表达，让学生在笑声中记住自己的错误， 并避免再次犯错。在课堂互动中，老师可以通过幽默感来调动学生的情绪，让他们更加积极地参 与到课堂中来。
然后，幽默感带来的优点也是显而易见的。幽默感可以提高学生的学习兴趣，让他们更加专注于 课堂内容。幽默感可以增强师生之间的情感，让师生关系更加和谐。一位中学老师在自己的教学 实践中发现，通过运用幽默感，学生们更愿意与她交流，并且能够在课堂上更加放松地学习。
目录分析
目录分析
幽默感：成为学生更喜欢的老师 想象一下，一位老师在讲台上说得口若悬河，而学生们却昏昏欲睡。是什么让课堂变得如此乏味？ 或许，缺乏幽默感就是其中一个关键因素。幽默感在课堂教学中扮演着重要角色。它不仅能创造 轻松的氛围，激发学生的学习兴趣，还能增强师生关系，提高教学效果。在这篇文章中，我们将 探讨《幽默感：成为学生更喜欢的老师》这本书的主要内容，从而帮助教师更好地运用幽默感来 丰富课堂教学。 幽默感是指以诙谐、轻松、机敏的方式表达观点或回应他人的能力。在课堂教学中，幽默感可以 帮助教师将枯燥乏味的知识点以生动有趣的方式呈现出来，从而吸引学生的注意力。同时，幽默 感也是教师与学生建立良好关系的重要法宝，因为它可以缓解紧张气氛，让学生感受到教师的亲 和力和人性化。
精彩摘录
同时，还应注意在适当的时机和情境下运用幽默感，以便更好地发挥其作用。 另外，老师们还应该不断地学习和实践。正如《幽默感：成为学生更喜欢的老师》一书中所强调 的，幽默感是一种技能，它需要不断地磨练和提升。只有通过不断地实践和反思，老师们才能更 好地掌握幽默感的技巧和方法，并将其运用到教学实践中。 幽默感是成为学生更喜欢的老师的重要因素之一。它不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学 生的学习兴趣和积极性，还能拉近师生之间的距离，增强彼此之间的情感。因此，教育工作者应 该充分重视幽默感在教育领域的作用，并将其融入日常教学中，以便更好地激发学生的潜能和动 力。
在小学课堂教学中巧妙运用幽默语言
用力踏步 的学生也表 示愿意听从教 师的 劝告 ， 于是教 师再带 领学生 继续进 行列 队练习。 这样一来教 师不 会对所有学生 的练 习积极 性 和心情 造成打 击 ， 也 可以使 几 个调 皮 的学 生认 识到 自己的错 误 ， 不 会 打乱整个课堂 的秩 序。在用反语 时还要 注意不 要对 学生讽 刺挖 苦 ， 以免 起 到反 面 的作 用 ， 伤 害小 学生 的 自尊 心 。教师 要用 亲切 、 幽默 的态度来 指 出学生 的错 误， 拉 近师生之 间的距离 。 三、 歇 后语、 诗词 、 名人名言的引用
一
、
流行和 时事 元素的运用
在 小学 体 育课 堂教 学 中 ， 教师 要能 够 把握 住学 生 的心理 ， 找准学 生 比较关 注 的流 行和 时事话 题 ， 在 课 堂教学 中巧 妙地 运用流行 和时事元素 来创造幽默 的 效果 。流行 和时事元素可 以拉近师生之 间 的距 离 ， 使学 生 对 教 师产 生 亲近 感 。 例 如有 学生 在体 育课 中迟 到 ， 此 时其他 的学 生都 已经站 好方 队 ， 正 在进行 准备 活动 ， 而 该学 生姗 姗来迟 。笔 者此 时故 意 用夸 张 的语调 对全 班 同学说 “ 首 长来 阅兵了 ， 大家敬礼 ！ ” 并 配 合 夸 张 的表 情 。此时其他 同学联想 到前不久 的莫斯 科 红场 阅兵 ， 感到非 常兴奋 ， 纷纷 向该 同 学 敬礼 ， 该同学感 到既好笑 又羞愧 ， 忙 向 大家 还礼 ， 并 表示 以后 绝不 再迟 到 。幽 默是 一 门很深 的学 问 ， 教 师在使 用幽 默 时还要 把握 每个 学生 的性 格特 征 ， 掌握 幽默 的尺度 。在这次教学 案例 中该学 生 性格 活泼 外 向 ， 教 师使 用 幽默 的语 言 能 够化 解其 迟到 带来 的尴尬 ， 同 时也适 当 地对 其进 行敲 打 ， 使该 学 生在心 里认识 到不应该不喜 欢 严肃 刻板 的教学 氛 围。在 小学 体育课 堂教 学 中 ， 如 果教 师能 够运用 巧妙 而夸 张 的语 言 、 表 情和 动作 ， 通过 幽默 的方式 来激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 能 够有效 地提 高小 学生 对 课堂 的参 与程度 ， 取得 更好 的教 学效 果 。因此小学体 育教师要将 巧妙地运用 幽默语 言作 为一种重要的教学智慧 。
风趣幽默的教学工作总结
风趣幽默的教学工作总结
教学工作，是一项既光荣又艰巨的任务。
在这个过程中，老师们需要充分发挥自己的风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
接下来，让我们以一种风趣幽默的方式总结一下教学工作吧！
首先，教学要像一场相声表演一样，要有声有色，让学生在笑声中学习知识。
比如，当我们教学生学习英语时，可以用一些搞笑的场景或者幽默的口语来吸引学生的注意力。
这样不仅能让学生更容易记住知识，还能增加他们对学习的兴趣。
其次，教学要像一场喜剧表演一样，要有情节、有波折、有笑料。
在课堂上，老师可以利用一些幽默的故事或者笑话来引导学生思考，让他们在笑声中领悟知识的精髓。
比如，在教学数学时，可以用一些有趣的数学题目或者数学趣味小游戏来调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
最后，教学要像一场相声小品一样，要有节奏、有韵律、有互动。
在课堂上，老师可以利用一些互动的教学方法，比如让学生分组进行讨论或者表演，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，增强团队合作能力。
总之，风趣幽默的教学工作，不仅能够让学生在笑声中学习知识，还能够增加他们对学习的兴趣，提高学习效果。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的风趣幽默，让学生在快乐中成长，笑中学习！。
在课堂教学中巧用幽默
在课堂教学中巧用幽默【摘要】在小学语文教学活动中，教师适当穿插一些相关的幽默故事，能使课堂的陈述因几句诙谐的语言而变得不再如一潭死水，反而有利于使学生的思维处于积极的状态，使他们自己身心所蕴含的看不见的潜能释放出来。
【关键词】利用历史故事;巧治漏写标点符号;利用民间故事;激发学习古诗兴趣;利用生成课堂;引导学生茁壮成长在小学语文教学活动中，教师适当穿插一些相关的幽默故事，能使课堂的陈述因几句诙谐的语言而变得不再如一潭死水，反而有利于使学生的思维处于积极的状态，使他们自己身心所蕴含的看不见的潜能释放出来。
学生是学习的主体，任何一个教育教学活动如果没有学生积极主动的参与，是不可能取得好的效果的。
兴趣在学习动机中处于中心地位，是学习最好的营养剂和动力源。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”布鲁姆也说过：“最好的学习动力是学生对材料有内在的兴趣。
”当学生对学习发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，对学习对象高度注意、认真观察、积极探究，并且想方设法去克服困难，乐此不疲。
相反的，如果对学习毫无兴趣，则很可能产生厌学情绪。
因此激发学生主动学习的心理状态，使学生愿学、好学、乐学，是教学工作的出发点。
教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，诱发学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，自觉地、快乐地学。
同时，教师还要指导学生优化心理因素、明确学习目标、创设问题情境、开展学科竞赛，进而激活学生适度的学习动机，达到最佳的动机水平。
1利用历史故事，巧治漏写标点符号快乐是课堂充满活力的源泉，大教育家夸美纽斯说：“教学的艺术是一种教来使人感到愉快的艺术。
”寓教于乐是教学艺术的真谛，要使学生在接收知识的同时有一种如沐春风的享受。
因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生心理素质的发展。
学生在写作文或造句时，往往会漏写了标点符号。
为了引起学生的重视及以后少犯这类错误，明确标点符号的重要性，我在教学的过程中就给他们讲了一个关于标点符合的故事：国共谈判时，周恩来总理代表共产党和蒋介石国民党之间进行谈判。
小学数学教师课堂上的幽默
教改教研新教师教学研究表明，当教师把等待时间从不到1秒增加到3到5秒的时候，课堂就会出现许多有意义的显著变化，如学生会给出更详细的答案，还会做出更多以证据为基础的证明，会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强。
在此需要注意的是，并不是时间越长就越好，最好不要超过10秒。
因为随着时间的延长，课堂的气氛会变得异样，很多学生思维就会出现晃荡，这样也就偏离了课堂家教学的真正意义。
因此，我们的教师的提问要给学生留下足够的时间，让他们可以思考和探索。
五、提问形式要多样化提问的形式应多种多样，同一个问题，既可以设置成填空选择题，也可以设置成判断改错题。
可以是师生的一问一答，也可以是同桌之间或者小组之间的互相问答。
学生在学习新的知识时，往往对新的概念或数学符号或解题方法认识不够，经常判断或运用错误。
例如：学生对“平方根”和“算术平方根”这两个概念认识不够，以及符号“±√ａ”和“√a ”运用得不当，针对这种情况，我在教学时，给学生提出如下问题：“3的平方是多少？”“-3的平方是多少？”大部分学生都能回答是“9”，接着再问“那么9的平方根是多少？，9的算术平方根是多少?”，“为什么？”。
通过反复类似的问题，学生认清了“平方根”和“算术平方根”这两个概念，再进行如下抢答比赛：（1）±√9=？，√9=？（2）√16=？±√¼=？（3）√16的平方根是多少？等，最后让学生同桌之间或小组之间互相问答。
这样学生对新的概念和符号就掌握得比较好。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
所以教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。
而我们有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，以至于在教学中不能很好地达到教学效果。
幽默；数学课堂；积极性幽默是指一种语言表达和动作行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
语文课堂教学中的幽默技巧
语文课堂教学中的幽默技巧幽默是生活的调味剂，是情感的催化剂，是智慧的生成剂。
蔡明、黄宏、陈佩斯、朱时茂、赵本山、小沈阳的小品，周立波的上海风味的清口、郭德纲北京特色的相声等等，无一不是通过机智风趣的幽默语言和动作打动人心博得喝彩的。
同样，语文课堂教学运用幽默技巧，不仅会活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还会锻炼学生思考能力，提升学生思维品质，使语文课堂形成生动活泼的氛围，使语文教学走向鲜活创新的道路。
语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也更严格。
语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。
一个语文老师如果善于言辞、机巧幽默，就能使自己的课堂乐趣横生，充满快乐。
所以，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。
正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，还要讲求艺术性、人文性。
幽默语言是一种含蓄精炼诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是智慧的结晶。
在语文课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，收到更好的教学效果。
本人根据多年的教学实践和体会，总结出在语文教学中运用幽默语言的点滴心得，归纳如下，以资探讨。
一、设计幽默开场，自我推销自己每个老师都会有这样的经历体会：到一所新的学校，接一个新的班级，上第一节课，师生彼此陌生，这时如何自我介绍至关重要。
如果教师预先精心设计几句幽默的开场白便能调节紧张的气氛，缩短心理距离，学生的畏惧感顿消,教师的亲近感增加。
学生的畏惧感陌生感没了，这对以后教学中的师生情感交流和学习互动起着极为重要的作用。
现在的学生喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。
记得2002年我调到一所省重点中学，开学第一课走进教室，感觉气氛肃静，全班六十几个学生正襟危坐表情严肃，都用好奇和期待的目光看着我。
课堂教学幽默十法
课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
双关语手法双关语的幽默与智慧在教学中的运用
双关语手法双关语的幽默与智慧在教学中的运用双关语手法—双关语的幽默与智慧在教学中的运用双关语，作为一种修辞手法，被广泛运用于文学、演讲、广告等领域，其独特的幽默和智慧给人们留下了深刻的印象。
而正是双关语手法的巧妙运用，为教学带来了更加生动活泼的效果，增强了学生的学习兴趣和记忆力，本文将探讨双关语手法在教学中的应用以及相应的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣在教学中运用双关语手法不仅可以突破传统教学的枯燥单一，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
老师可以通过给出特定的句子或问题，引发学生的思考和猜测，让他们在解开双关语的谜题过程中激发兴趣。
例如，在教学英语课程时，一位老师可以出示句子“Time flies like an arrow; fruit flies like a banana.”，学生在猜测句子意义的同时，还可以通过思考句子结构、词义之间的差异，培养英语语言的感知能力，并循序渐进地掌握句型的运用。
二、增强记忆力，巩固知识点利用双关语手法进行教学，可以在学生的大脑中留下深刻的印象，增强他们对知识点的记忆。
比如，在教学数学时，老师可以设置一个双关语问题：“老师问：为什么6总是害怕7呢？学生答：因为7 8 9。
”这个问题通过玩笑的形式，让学生在联想和思考的过程中记住了减法的基本运算规则，并且能够将之后的学习记忆和这个有趣的对话联系起来。
三、推动思维发展，培养创造力双关语手法的运用在教学中还能够促进学生的思维发展，培养他们的创造力。
通过引导学生思考双关语的两种或多种意义，让他们学会思维跳跃和联想，这对于培养学生的创造力和逻辑思维能力具有重要意义。
例如，在文学课上，老师可以出示一句双关语“桃子并没有人性，可是她知道好东西要与许多人分享。
”，学生在欣赏这句玩笑之余，也能思考到另一层含义——人性的价值在于与他人分享，从而引发出更多的思考和讨论。
四、培养语言表达能力，促进交流与合作双关语的运用可以激发学生的语言表达能力，培养他们的口头表达和写作能力。
教师常用的幽默课堂语言
精心整理1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
678910说1234、5遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
45678910问1、234、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
写1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。
我很高兴，感谢大家。
23喜欢。
4567、8、9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
幽默语言让课堂妙趣横生
幽默语言让课堂妙趣横生-课堂需要幽默，需要活跃的氛围。
现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，教学幽默可以助教师一臂之力。
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中激发兴趣、获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。
缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的老师，宛如一尊雕像。
在数学教学中，教师若能恰如其分、别具匠心地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，同时，也能使师生关系倍加融洽，使教学达到事半功倍的效果。
因此，教师要灵活运用幽默语言“激励、唤醒、鼓励”学生的激情，使学生体会到“读书乐”而“乐于学”。
多年的数学教学让我领悟到，灵活运用幽默能产生以下几个方面的力量：——幽默的感染性幽默就像“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。
我每到一个新的班级上第一堂课，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再向学生介绍我姓梁，是栋梁的梁，别把它写成高粱的粱，把我当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到老师的和蔼可亲，愿意配合。
学生主体作用得以发挥，授课便如顺水行舟。
教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。
在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。
如我在教学“同时能被2和3整除”内容时，通过预习让学生说说“同时能被2和3整除”的特征，并让学生举例，等他们说完后，我对学生说，你们吴老师[班主任姓名吴莉莉（吴莉莉闽南话与数字522谐音）]522就能“同时被2和3整除”，学生想了想，笑着说“对”，我让学生说说理由。
这时，一位女学生兴奋地站起来说：“老师，我爸爸（588）也能‘同时被2和3整除’”。
全班学生哄堂大笑，我也笑了。
搞笑老师上课
搞笑老师上课引言在学校里，我们经常会遇到不同类型的老师，有严肃认真的，有平易近人的，还有一些搞笑的老师。
今天，我想和大家分享一位搞笑老师在课堂上的趣事，希望能给大家带来一些欢乐和轻松的氛围。
开始上课尽管学生们一直都知道这位老师平时很幽默，但是每次走进课堂的时候，大家还是充满了期待。
这位老师总是能在开课的第一分钟就带给大家欢声笑语。
有一次，他走进教室的时候，突然戴上了一顶滑稽的帽子，然后对着学生们行礼，引得全班爆笑。
这种开场方式总是能给大家带来一种轻松的氛围，学生们也更容易专注于课堂内容。
幽默案例这位老师在传授知识的同时，也总是能时不时地搞些小插曲。
有一次，他正在讲解物理实验的原理，突然发现桌子上的一个小玩具引起了学生们的注意。
于是，他毫不犹豫地把它拿起来，当做实验模型进行演示。
全班的同学们都跟着他的节奏笑个不停，但是同时也能更好地记住物理实验的原理。
在课堂上，对于学生们提出的问题，这位老师总能用幽默的方式进行回答。
有一次，一个学生问道：“老师，我为什么不擅长数学？”老师笑了笑，说道：“因为你在上课的时候老是把1和2搞混嘛！”全班学生听到这个答案都忍不住爆笑起来，而这位学生自己也不禁笑了出来。
课堂小游戏为了调动学生们的学习积极性和兴趣，这位老师经常会带来一些有趣的课堂小游戏。
一次，他给每个学生发了一张卡片，上面印有数字。
他告诉学生们，这是一个数字游戏，大家可以用这些数字组合成一个最大的数。
学生们迅速动起脑筋，把卡片上的数字互相交换，尽量组成一个最大的数，然后依次报出自己的数字。
最后，这位老师给出了一个出乎意料的答案：“最大的数就是我们班的班号！”全班学生听后顿时齐声叫好，此时课堂充满了欢声笑语。
总结这位搞笑的老师在课堂上带给我们了很多欢声笑语，让学习变得更加有趣。
他的幽默和趣味不仅为我们提供了学习知识的机会，也让我们更加喜欢参与到课堂中。
无论是开课的时候还是在讲解知识的过程中，他总是能给大家带来欢乐和轻松的氛围。
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幽默的语言
中外教育的调查显示,最受学生欢迎的教师类型是富有幽默的教师。
在素质教育的今天，在新课程标准的引导下，音乐教师要发挥出音乐教育所具有的独特魅力。
让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极态度，让音乐课成为学生精神上的家园，这是时代赋予的使命，这是音乐教师义不容辞的责任。
一个幽默风趣的课堂，会使令课堂熠熠生辉，课堂教学效果则会事半功倍。
一、幽默的语言，调控愉快的课堂气氛
营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有幽默的教学语言则是这种氛围的催化剂。
适时的幽默语言，可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。
在上十四册《摇篮曲》那一课，学生唱得很大声，显得有些兴奋。
我就问学生：“《摇篮曲》是在什么时候唱的？”学生回答：“是妈妈在哄宝宝睡觉的时候唱的。
”我答：“如果你们是‘妈妈’，我是‘宝宝’，在听你们唱歌的时候我不仅无法睡觉，即使睡着了也被你们吵醒了。
”在学生哄堂一笑的同时，他们领悟到了这首歌曲该用轻柔的声音演唱！愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉
悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱。
二、幽默的语言，巧妙的组织课堂教学
幽默是一种美，是一种机智，是使课堂充满欢笑与快乐必不可少的教学手段。
在十四册的《惊愕交响曲》中，相对我所在学校的学生来说，对交响乐所知甚少，兴趣不高。
我在上课前，问了学生一个问题：“假若你们是作曲家，有一天，当你奋战很久的作品好不容易搬上舞台，台下的观众却睡着了，你会怎么做？”学生纷纷献策：拿鞭炮放起来，把他们吵醒；演奏的声音很响，让他们无法睡觉……学生很容易就记住了海顿写这部作品的初衷，也理解了音乐中突强的的那部分，也懂得了为何称它为“惊愕交响曲”。
三、幽默的语言，缓和课堂的尴尬氛围
对待幼稚顽皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。
一节音乐课上，七（2）班的一男生一直在讲话，已经殃及到周遭的同学，用眼示意不能领会，把他调离位置，已是当务之急。
我说：“某某同学，stand up，please！往前迈一步，向右转，起步走…向左转，sit down，please!”我把他安置在左右无人的位置上，然后若无其事的继续上课，他的脸也没显尴尬状，其他同学在笑声中，又恢复到学习中。
教师幽默诙谐、和善的语言，避免师生之间的矛盾冲突，化干戈为玉帛，可以缩短
师生之间的距离，调动学生学习的主动性和积极性。
四、幽默的语言，鼓励学生大胆的发言
在课堂教学中，教师运用肯定、信任等语言对学生进行鼓励，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，若加上幽默的语言，还能巧妙地消除学生的紧张心理，增强参与的信心和主动性，调动学生学习的积极性。
幽默的语言可以让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来。
幽默的语言能够让所有的学生都有着美的感受和体验，使他们的整个身心都充满快乐，在美的滋润下，陶冶心灵，健全人格。
如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更有成效呢？
1、老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始
生活中并不缺乏幽默，缺乏的是善于幽默的慧心。
常言道：没有爱就没有教育。
其实，最上乘的幽默并非刻意追求，生搬硬造，而是从“爱心”里自自然然生发出来的。
2、幽默要时机恰当
要适合教学目的、切不可舍本求末，为幽默而幽默。
当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默教学。
3、幽默要题材创新
幽默的内容要不断创新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。
当学生第一次听老师说出某句妙言趣语时会耳目
一新，可他们听老师不断地重复，则会觉得索然无味。
4、幽默要内容高雅
在课堂上应选择健康内容的幽默，不可把低级趣味的内容带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。
幽默本身是一门艺术，是美感的外在表现，是道德的自然流露，它集中地体现了智慧美，给学生以美的启迪、美的熏陶。
幽默为音乐课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。
有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。
因此，在课堂中适时地运用幽默感是不可缺少的手段。
赞可夫说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。
”我们应该用幽默催化音乐课堂教学，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、快乐和享受。