英语语法课教学案例
人教版九年级英语全册Unit5第3课时语法课优秀教学案例
3.通过对比分析，让学生了解过去进行时态与一般过去时态的区别，提高他们的辨别能力。
4.设计一些练习题，让学生在练习中巩固过去进行时态的知识，并及时给予指导和解答。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一个关于过去进行时态的问题，如“How did they feel when they were playing football?”，让学生在小组内进行讨论。
2.采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极提问，激发他们的求知欲，帮助他们在提问和解答过程中深入理解过去进行时态。
3.设计具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中运用过去进行时态，提高他们的解决问题能力和语言运用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、探究活动，让他们在合作中交流思想、分享经验，共同完成学习任务。
2.采用任务型教学法，组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，使学生在实践中感知、体验和运用过去进行时态。
3.设计符合学生实际水平的练习题，让学生在反馈与评价中不断巩固和提高过去进行时态的运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语语法学习的兴趣，使他们感受到英语语言的魅力，增强学习英语的内在动力。
针对这一教学内容，我作为特级教师，结合学生的实际水平和课程要求，制定了一份优秀教学案例。案例中包含了导入、新课呈现、课堂活动、巩固练习和总结评价等环节，旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力，使他们在掌握过去进行时态的同时，提升综合运用英语的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.教师及时批改作业，给予评价和反馈，关注学生的学习进步。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
牛津译林版英语7AUnit8Grammar优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示生活中正在进行的动作图片或视频，引导学生运用现在进行时描述所看到的场景，让学生在真实情境中感知和运用现在进行时态。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握现在进行时态的构成（be +动词ing）和用法，了解其表示正在进行的动作或状态，以及用于描述计划或安排的特点。
2.学生能够正确运用现在进行时描述自己或他人的正在进行的动作，提高英语语法准确性和表达能力。
3.学生能够辨别现在进行时与其他时态的差别，增强时态运用的灵活性和准确性。
1.学生分组讨论现在进行时态在实际情境中的应用，例如：正在上课、正在吃饭、正在锻炼等，让学生通过举例加深对现在进行时态的理解。
2.各小组选取一个典型的例子，用现在进行时态编写一个小对话，并表演给其他同学观看，从而提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.学生小组互评，评价对方小组在讨论和表演过程中的表现，给出改进建议，促进共同进步。
针对这一教学背景，我设计了一系列具有针对性的教学活动和任务，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和运用现在进行时态。在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探索和发现规律，培养他们的自主学习能力。同时，通过小组合作和互动交流，让学生在实践中提高英语口语表达能力和团队协作能力。
牛津译林版英语7AUnit8Grammar优秀教学案例
一、案例背景
语法课听课教案模板范文
课程名称：英语语法授课年级：八年级授课班级：八年级（1）班授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握名词性从句的基本结构和用法，能够正确运用名词性从句进行句子表达。
2. 能力目标：提高学生分析句子结构的能力，增强学生运用语法知识进行书面表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点：1. 名词性从句的基本结构和用法。
2. 名词性从句在句子中的正确运用。
教学难点：1. 名词性从句的引导词和连接词的用法。
2. 名词性从句在复杂句子中的识别和运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾名词性从句的定义和作用。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习重点和难点。
二、新课讲解1. 讲解名词性从句的分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
2. 分析每种类型从句的引导词和连接词，举例说明其在句子中的用法。
3. 通过例句讲解名词性从句在句子中的位置和作用。
三、课堂练习1. 完成课本上的练习题，巩固名词性从句的用法。
2. 教师挑选部分题目进行讲解，指导学生正确运用名词性从句。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名词性从句的基本结构和用法。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高运用语法知识的能力。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对名词性从句的掌握情况。
2. 让学生举例说明名词性从句在句子中的运用。
二、拓展练习1. 教师提供一些复杂句子，让学生分析其中的名词性从句。
2. 学生分组讨论，尝试修改句子，使名词性从句的运用更加合理。
三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名词性从句在复杂句子中的识别和运用。
2. 鼓励学生在课后多进行语法练习，提高自己的语言表达能力。
四、布置作业1. 完成课本上的练习题，巩固名词性从句的用法。
2. 预习下一节课的内容，提前了解名词性从句的进一步运用。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等多种教学方式，帮助学生掌握了名词性从句的基本结构和用法。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
语法试讲微课教案模板范文
课程名称：英语语法基础课时：1课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握所讲语法点的概念和用法。
2. 学生能够运用所讲语法点进行简单的句子构造和对话。
3. 学生能够识别和纠正自己在写作和口语中常见的语法错误。
教学重点：- 本节课所讲语法点的具体规则和用法。
教学难点：- 学生在实际应用中正确运用所讲语法点。
教学准备：- 多媒体课件- 练习题- 语法点相关例句教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问或小游戏的方式，复习上节课所学的语法点，引导学生回顾语法知识的重要性。
2. 简要介绍本节课将要学习的语法点。
二、新课讲解（20分钟）1. 概念讲解：详细讲解所讲语法点的定义、构成要素和基本用法。
- 例如，讲解“现在进行时”的概念，包括构成、用法和例句。
2. 例句分析：通过展示多个例句，分析语法点的具体应用。
- 例如，通过展示不同时态的例句，让学生理解现在进行时的区别。
3. 互动练习：设计简单的练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。
三、实践应用（15分钟）1. 句子构造：让学生运用所讲语法点构造句子，如用现在进行时描述正在进行的动作。
2. 对话练习：设计情景对话，让学生运用所讲语法点进行角色扮演。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的语法点，强调重点和难点。
2. 提醒学生课后复习，巩固所学知识。
五、作业布置（5分钟）1. 布置与所讲语法点相关的练习题，要求学生在课后完成。
2. 布置口语练习任务，如用所讲语法点进行简短对话。
教学反思：- 本节课的教学效果如何？- 学生的学习兴趣和参与度如何？- 教学过程中遇到的问题及解决方法。
板书设计：英语语法基础- 所讲语法点名称- 定义- 构成要素- 基本用法- 例句教学评价：- 通过课堂练习和作业完成情况，评价学生对所讲语法点的掌握程度。
- 通过学生的口语表达和写作，评价学生运用所讲语法点的能力。
---注意：以上模板仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
完整语法课程教案模板范文
课程目标：1. 帮助学生掌握英语语法的基本概念和规则。
2. 提高学生运用英语进行准确表达的能力。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
适用对象：初中英语学生课程时长： 2课时教学资源：教科书、PPT课件、练习册、白板、粉笔等。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 通过歌曲、图片或情景引入语法主题，激发学生学习兴趣。
2. 提问学生：在日常生活中，你们是否遇到过语法错误？如何纠正？二、新课讲解（40分钟）1. 讲解重点语法知识点：- 例如：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等。
- 使用PPT展示语法规则，结合例句进行讲解。
2. 分析典型例句：- 选取具有代表性的例句，分析其语法结构，讲解语法用法。
3. 互动环节：- 提问学生：这些语法规则在句子中是如何应用的？- 学生回答后，教师进行点评和补充。
三、练习巩固（15分钟）1. 完成练习册中的相关练习题：- 例如：选择题、填空题、改错题等。
2. 小组讨论：- 将学生分成小组，讨论练习中的问题，互相帮助解答。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学语法知识点。
2. 强调语法规则的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上一节课所学语法知识点。
2. 提问学生：你们掌握了哪些语法规则？二、巩固练习（40分钟）1. 完成课堂练习册中的练习题：- 例如：完成句子、翻译句子、改写句子等。
2. 课堂小测验：- 设计一份小测验，检测学生对语法知识的掌握程度。
三、互动环节（15分钟）1. 学生展示自己的练习成果，互相交流学习心得。
2. 教师点评学生的练习情况，指出不足之处，提供改进建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容。
2. 强调语法学习的重要性，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如回答问题、完成练习等。
2. 作业完成情况：检查学生的练习册、作业本等。
3. 小测验成绩：评估学生对语法知识的掌握程度。
初中语法英语教案
初中语法英语教案一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 培养学生运用现在进行时态描述动作或状态的能力。
3. 提高学生听说读写四项基本技能，增强语法意识。
二、教学内容：1. 现在进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或存在的状态。
3. 现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
三、教学重点与难点：1. 重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 难点：现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用现在进行时态。
2. 交际式教学法：利用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣，巩固语法知识。
五、教学步骤：1. 导入：以图片或故事引入现在进行时态，引导学生关注正在进行的动作。
2. 讲解：讲解现在进行时态的构成、用法、肯定句、否定句和疑问句结构。
3. 举例：用例句展示现在进行时态的用法，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固现在进行时态。
5. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，运用现在进行时态进行对话。
6. 游戏：设计语法游戏，让学生在游戏中运用现在进行时态。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的重要性。
8. 作业：布置作业，让学生进一步巩固现在进行时态。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演、问答等环节的口语表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业，评估对现在进行时态的掌握程度。
4. 测验成绩：定期进行语法测验，了解学生对现在进行时态的掌握情况。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生扎实掌握现在进行时态，提高英语运用能力。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，确保教学效果。
牛津译林版英语7AUnit5Grammar优秀教学案例
3.小组合作增强互动：教师设计了多种小组活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在小组内共同探讨情态动词"can"和"may"的用法。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用情态动词"can"和"may"写一篇小短文，描述自己的日常生活。
2.教师提醒学生在完成作业过程中注意语法规则，确保语言表达的准确性。
3.教师鼓励学生在课后主动复习所学知识，巩固记忆，提高语言运用能力。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、图片、图表等多种形式，为学生提供了丰富的语言情境，使学生在真实的语境中感知和理解情态动词"can"和"may"的用法，提高了学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和总结情态动词"can"和"may"的用法。
2.通过设置阶梯式的问题，引导学生由浅入深地理解情态动词"can"和"may"的用法，培养他们的思维能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动他们的学习积极性，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师进行现场示范，用"can"和"may"进行对话，让学生跟随教师一起练习，加深对这两个情态动词用法的理解。
七年级英语语法规则课教学案例
七年级英语语法规则课教学案例概述本教学案例旨在为七年级学生提供基础的英语语法规则知识。
通过本课的研究，学生将能够理解和应用常见的英语语法规则，从而提高他们的英语语法能力。
目标本课的主要目标是让学生能够：- 掌握英语的基本语法规则- 理解不同语法规则在句子中的作用和应用方式- 能够正确运用所学语法规则进行句子构建和改写教学内容本课程将涵盖以下几个主要的语法规则：1. 词类（名词、动词、形容词、副词等）2. 句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等）3. 时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时等）4. 语态（主动语态、被动语态）5. 介词短语和从句的使用教学方法1. 讲授- 使用示例句子和图表来介绍和解释每个语法规则- 提供实际生活中的例子来帮助学生理解规则的应用2. 练- 提供练题，让学生运用所学的语法规则进行句子构建和改写- 进行小组活动，让学生在实践中巩固所学的知识3. 反馈- 对学生完成的练进行评价和反馈- 解答学生提出的问题并进行澄清教学步骤1. 引入- 通过一个引人注意的问题或情景引入本节课的主题- 激发学生的研究兴趣和思考2. 讲授- 依次介绍和解释每个语法规则- 使用多种教学资源来帮助学生理解3. 练- 完成课堂练题，巩固所学的语法规则- 进行小组活动，促进学生之间的合作与交流4. 反馈- 对练完成情况进行评价和反馈- 回答学生的问题并进行澄清5. 总结- 总结本节课所学的语法规则和应用技巧- 提出一些实践建议和研究方法教学资源- 课本或教材- 录音机或多媒体设备- 图表和示例句子- 练题和答案- 小组活动材料考核方式- 根据学生在课堂上的表现、练和小组活动的参与情况进行评价- 可以采用口头或书面形式的测试结语通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的英语语法规则，提高他们的英语语法能力。
希望学生在学习中能够保持积极的态度，主动参与课堂活动，并通过反复练习来巩固所学的知识。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索情态动词的用法。
2.通过问答、讨论等形式，让学生在解决问题过程中，深入理解情态动词的意义和用法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动质疑、主动探究的学习精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握情态动词"can"和"may"的用法，包括它们的一般现在时、一般过去时和一般将来时的表达方式。
2.能够正确运用情态动词构造句子，并能够在适当的情境中进行运用。
3.学会区分情态动词"can"和"may"在意义和用法上的差异，并能够根据语境选择合适的动词。
4.能够运用情态动词进行简单的交流和表达，提高英语口语表达能力。
3.组织学生进行同伴评价，让他们互相观摩、互相借鉴，提高语言表达能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈，指导他们改进学习方法。
5.结合反思与评价，让学生在总结经验的基础上，不断提高自己的学习能力和综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅图片，如一个人正在做某件事情，让学生猜测他是否能做到，从而引入情态动词"can"的用法。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9AUnit5涉及的情态动词语法点是本章节的核心内容。情态动词作为英语语言中表达可能性、能力、建议等概念的重要工具，对于学生理解和运用英语具有至关重要的作用。本章节内容主要围绕情态动词"can"和"may"的用法展开，包括它们的现在时、过去时和将来时的表达方式，以及它们在句子中的位置和搭配。对于九年级的学生而言，掌握情态动词的用法不仅有助于提高他们的英语水平，还能够帮助他们更好地理解和应用英语语言表达方式。
人教版八年级英语上册Unit5语法课优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握现在进行时的构成，即“be动词+动词ing”形式。
2.重点强调：教师强调现在进行时的注意事项，如主语与动词的一致性，以及与副词的搭配等。
3.巩固知识：通过一些练习题，让学生巩固所学的现在进行时的知识。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些相关的作业，让学生巩固所学的知识，如用现在进行时写一篇小短文。
2.作业反馈：教师在下一节课开始时，对学生的作业进行反馈，指出作业中的错误，并帮助学生改正。
3.亮点三：小组合作的互动性
在学生小组讨论环节，学生分组讨论现在进行时的用法，分享学习心得，互相促进。通过小组竞赛和合作完成任务，学生能够在互动中运用现在进行时，提高学习兴趣和合作精神。这种小组合作的互动性，培养了学生的团队合作能力和语言运用能力。
4.亮点四：反思与评价的深度
在教学过程中，我引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结现在进行时的掌握情况，并给予意见和建议。同时，我对学生的学习情况进行评价，肯定优点，指出不足，促进学生的持续发展。这种反思与评价的深度，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我改进的能力。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：将学生分成小组，每组分配一个任务，如分析一段对话或短文，找出其中的现在进行时句子。
2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相交流和学习。
3.分享成果：每个小组选出一个代表，向全班分享他们的讨论成果，共同学习和提高。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
初中英语八年级上册（牛津译林版）Unit5涉及情态动词can的用法，这一知识点对于学生来说相对较为复杂，需要通过具体的教学案例来帮助他们理解和掌握。本案例背景设定在一所初级中学的英语课堂，教师在教学过程中发现学生在使用情态动词can时常常出现混淆和错误，因此决定设计一堂针对性的语法课，以提高学生对情态动词can用法的掌握程度。
五、案例亮点
1.情境创设法：本案例通过引入真实的生活情境，如购物、问路等，使学生能够将所学的语法知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。情境创设不仅帮助学生更好地理解和记忆语法知识，还提高了学生的实际应用能力。
2.问题导向法：教师在教学过程中提出有意义的问题，引导学生思考和探索情态动词can的用法，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。通过问题导向，学生能够主动思考和质疑，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
4.利用评价结果，教师可以对教学方法和策略进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过与学生进行简单的英语对话，复习已学过的一般现在时态，为导入新课做好铺垫。
2.利用图片或多媒体资源展示与情态动词can相关的情景，如一个人正在尝试跳高，引发学生对情态动词can的好奇心。
2.教师讲解情态动词can的不同形式，如can, could, be able to等，并解释其用法和区别。
3.教师进行现场演示，用情态动词can表达自己的能力和请求，让学生跟随教师一起模仿和练习。
4.教师通过多个示例句子，展示情态动词can在实际语境中的应用，如“Can I borrow your book?”等，帮助学生理解和掌握。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
英语语法课翻转课堂优秀课例
英语语法课翻转课堂优秀课例一、课程概述本课程为英语语法课，采用翻转课堂教学模式，旨在提高学生的英语语法应用能力。
课程共分为八个课时，每课时学习一个语法知识点，通过课前预习、课堂互动、案例分析等多种形式，帮助学生掌握英语语法的基本规则和用法。
二、翻转课堂实施翻转课堂是一种将传统课堂教学与在线学习相结合的教学模式。
在本课程中，学生需要在课前通过观看教学视频、阅读教材和完成预习作业，自主学习语法知识点。
课堂上，教师将重点讲解学生在预习中遇到的问题，引导学生进行互动讨论和案例分析，加深学生对语法规则的理解和应用。
三、课前预习材料准备为了保障翻转课堂的顺利实施，教师需要提前准备预习材料，包括教学视频、PPT课件、阅读材料和预习作业等。
教学视频可以由教师自行录制或选用优质公开课资源，PPT课件应简洁明了地呈现语法知识点，阅读材料应与所学知识点相关并具有一定的趣味性，预习作业则应针对每个知识点设计难度适中的练习题。
四、课堂互动与讨论在翻转课堂的课堂上，教师应注重与学生之间的互动与讨论。
可以组织小组讨论、案例分析、情景模拟等形式多样的活动，引导学生积极参与课堂学习。
同时，教师应关注学生在互动中的表现，及时发现并解决学生在语法学习中存在的问题。
五、语法知识点解析在翻转课堂的实施过程中，教师应对每个语法知识点进行深入解析。
可以从语法的定义、结构、用法等方面进行讲解，并通过举例、对比等方式帮助学生更好地理解。
同时，教师应根据学生的学习情况和反馈，调整教学重点和难点，确保学生对每个语法知识点都能熟练掌握。
六、案例分析与练习为了提高学生的语法应用能力，教师可以选取具有代表性的案例进行分析和练习。
这些案例可以是真实的语言材料，如英语新闻、电影台词等；也可以是虚构的情景模拟，如角色扮演、故事创作等。
通过案例分析，学生可以更好地理解语法的实际应用场景，通过练习则可以提高学生的语法运用能力。
七、学生参与度评估为了了解学生的学习情况和效果，教师需要对学生的参与度进行评估。
英语语法教案5篇
英语语法教案5篇英语语法教案模板篇2英语语法教案模板篇3英语语法教案模板篇4一、表义务，“必需”。
例如：You must talk to them about their study. 你必需同他们谈谈关于他们学习的事。
二、在否定结构中表不许。
例如：You mustnt leave here. 你不能离开这儿。
三、表推想，暗含有很大的可能性。
例如：He must be ill. He looks so pale. 他确定是病了。
他的脸色那么苍白。
留意：之前我们说过 may 也可以表猜想，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。
另外否定的猜想是用cant。
例如： The baby cant be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。
他那么活跃。
四、表不可避开，“必定要，必定会”。
例如：All men must die. 人总有一死。
五、表主张，“坚持要，肯定要”。
例如：If you must go, at least wait till the rain stops. 假如你坚持要走，至少也要等雨停了再走。
六、关于 must 的简短回答：-Must I clean the dining room at once? 我必需马上打扫膳厅吗?-Yes, you must. 是的。
-No, you neednt. / No, you dont have to. 不必马上打扫。
英语语法教案模板篇51 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样3 a piece of cake =easy 小菜一碟(简单)4 agree with sb 赞成某人5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样6 all over the world = the whole world 整个世界7 along with同……一道，伴随…… eg : Iwill go along with you我将和你一起去the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树8 As soon as 一怎么样就怎么样9 as you can see 你是知道的10 ask for ……求助向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book11 ask sb for sth 向某人什么12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen14 at the beginning of …………的起初;……的开始15 at the end of +地点/+时间最终;终点;末尾 eg : At the end of the day。
大学英语语法课前展示教案
授课班级：英语专业1班授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 通过课前展示，帮助学生复习和巩固大学英语语法知识。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的课堂参与度。
3. 增强学生对语法知识的理解和运用能力。
教学重点：1. 复习和讲解重点语法知识点。
2. 通过实际例句和练习，让学生更好地理解和运用语法知识。
教学难点：1. 复杂语法结构的理解和运用。
2. 语法知识在实际语境中的运用。
教学内容：1. 课前展示内容的选择与准备2. 语法知识点的讲解与练习3. 课堂互动与反馈教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课学习的语法知识点。
2. 提出本节课要展示的语法知识点，激发学生的学习兴趣。
二、课前展示内容的选择与准备1. 学生自由组合，每组选择一个语法知识点进行展示。
2. 要求每组学生提前准备PPT或黑板展示，并准备相关例句和练习。
三、语法知识点的讲解与练习1. 每组学生进行展示，其他学生认真听讲并记录。
2. 教师对每组学生的展示进行点评和补充，讲解重点和难点。
3. 学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
四、课堂互动与反馈1. 教师随机提问，检查学生对语法知识点的掌握情况。
2. 学生之间互相提问，共同探讨语法问题。
3. 教师对学生的反馈进行总结，指出存在的问题和不足。
五、总结与作业布置1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对语法知识点的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和互动情况。
3. 学生对课前展示的准备和展示效果。
教学反思：1. 根据学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3. 关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。
备注：1. 本教案适用于大学英语语法课程。
2. 教师可根据实际情况调整教学内容和教学过程。
英语语法十分钟教案初中
英语语法十分钟教案初中教学对象：初中学生教学目标：1. 学生能够理解和运用本节课所学的英语语法知识点。
2. 学生能够通过练习提高语法应用能力，增强英语语言表达自信心。
教学内容：1. 英语语法知识点：现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态。
2. 语法应用练习：句型转换、填空、写作。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过图片或情境引入本节课要学习的英语语法知识点：现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态。
2. 学生听老师讲解，初步了解三种时态的定义和用法。
Step 2: 语法讲解（15分钟）1. 教师详细讲解现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态的构成、标志词和用法。
2. 学生跟随老师一起总结三种时态的规律。
Step 3: 语法练习（10分钟）1. 教师给出句型转换、填空等练习题目，要求学生运用所学的语法知识点进行解答。
2. 学生在课堂上完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 4: 小组讨论（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个语法知识点，讨论如何运用该知识点进行实际的语言表达。
2. 各组分享讨论成果，老师点评并给予鼓励。
Step 5: 写作练习（5分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用所学的语法知识点进行短文写作。
2. 学生在课堂上完成写作，老师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的语法知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 布置作业：要求学生运用所学的语法知识点进行句子练习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂练习的正确率：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对于语法知识点的掌握程度。
2. 学生作业的完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对语法知识点的理解和应用能力。
3. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对语法学习的态度和兴趣。
备注：本教案根据我国初中英语教学实际情况设计，教师在实际教学中可根据学生水平和教学环境进行调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、学生分析本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析由于我是教的语法，按照教学大纲，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。
因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。
让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。
所以我针对教学内容（动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、特殊疑问句），设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。
为了节约时间和吸引学生注意力，我用了和过去进行时态的动画导入，并且在教学过程中很好的结合了课件教学。
三、教学目标本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。
通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。
培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。
四、教学过程1.导入1）用多媒体展示一段有着What were you doing…? 和I wa s doing…等不同句式的卡通动画引出今天的主题——过去进行时态（was/ were+doing）.让学生仔细听对话并且用动画中的句子回答我的提问，因为之前已经学习过了现在进行时态，所以学生能比较容易的用正确形式复述过去进行时态的形式。
在学生回答我问题的同时，将下列句子板书在黑板上：He was listening to the radio at 8 o’clock yesterday morning.He was reading books at 10 a.m. yesterday.He was doing some washing at 2 p.m. yesterdayHe was watching TV at 8 p.m. yesterday2）让学生观察黑板上的句子，找出相似之处（was doing），然后介绍这就是今天要学习的新时态——过去进行时。
格式是was/ were doing sth.2.意义理解通过观察此种时态的例句，特别是时间状语，得出过去进行时的意义，即表示在过去的某一时间点（比如at seven o’clock yesterday morning）或时间段(比如last Sunday morning)里面持续进行的动作。
3.复习动名词变化规律由于此规律学生在之前的现在进行时态里接触到过，在这堂课里是一个复习巩固的过程。
用游戏的方法使学生既巩固了知识，又增添了竞争性，活跃了课堂气氛。
1）游戏一：看卡片抢答“上吊”游戏准备约20张卡片，在上面写上不同的动词(每种规律都要涉及)，把学生分成两大组（男生一组，女生一组），要求学生以最快的速度说这个单词的ing形式是什么，最快最准的得分，每得一分就要给对方画一笔，哪一组先被画完一个“上吊”的小人儿就输掉这个比赛。
游戏完毕，一起总结规律，并在PPT上展示如下的总结表格，让学生更加清楚明白。
4. 过去进行时态里的主谓一致1)在黑板上板书:Lily was reading a book.Lily and her friends were reading a book.让学生注意到was were 所搭配的主语是有区别的，引导他们说出“he/ she/ I was doing sth; they/ you/ we were doing sth.”2)游戏二：拍桌子此游戏就是锻炼学生的听力和反应能力，我准备了十几个句子，要求学生注意这些句子的主谓一致是否正确，如果正确则很快的拍一下桌子，如果是错误的句子就不做任何动作，坐着不动拍错和拍得最慢的被淘汰起立。
最后剩下的几名学生就为胜利者，获得加分的奖励。
句子如下：a.He was playing basketball yesterday afternoon.b.They was swimming in the lake.c.Your father was repairing the car.d.My mother and I were reading books.e.My friends was watching the match on TV.f.The children was leaning English.g.All of them was playing table tennis.h.My homeroom teacher was sitting in the office.i.I am looking at the picture .j.Neither Lily nor her parents were listening to the radio.5.过去进行时态的肯定式、否定式和一般疑问句形式1）在PPT上显示如下，He was watching TV at 8:00 p.m. yesterday. (negative sentence)①He didn’t watch TV at 8:00 p.m. yesterday.②He was not watching TV at 8:00 p.m. yesterday.③He was not watch TV at 8:00 p.m. yesterday.让学生做出判断，得出sentence ②是正确答案。
然后让学生回答出它的一般疑问句形式：Was he watching TV at 8:00 p.m. yesterday?从而得出过去进行时态的三种形式：即否定式是在be动词后面加not; 一般疑问句是把be动词提前放在句首。
（显示在PPT上）2）口头及书面练习三种形式(PPT):1.you / play / cardsYou were playing cards.You were not playing cards.Were you playing cards?2.Alice / walk / around the lakeAlice was walking around the lake.Alice was not walking around the lake.Was Alice walking around the lake?3. they / read / a book about CanadaThey were reading a book about Canada.They were not reading a book about Canada.Were they reading a book about Canada?6.过去进行时态的特殊疑问句1) 在黑板上对所写的句子分部分提问，让学生举出更多的特殊疑问词，如when, where, which ,what time, how often, how many times, how long etc.2)在黑板上演示如何对句子提问：I was listening to radio at 8 o’ clock yesterday morn ing.首先找出疑问词，因为是时间所以用when ；随后紧跟一个一般疑问句格式（即提前be动词）；然后去掉画线部分，加上问号。
Step one: WhenStep two: When were you listening to radio at 8 o’ clock yesterday morning.Step three: When were you listening to radio?随后针对不同部分进行提问练习。
3) 让学生做书面练习并核对答案，答案如下：1.Where was Henry living last year?2.When was Anita working at a restaurant?3.Who was Ricky waiting for?4.What was Sarah doing?5.How many people was Joe speaking to?6.When were Susan and her family having dinner?7.Why was Bob walking home?8.Who was driving home at half past seven?9.Where were the children playing?10.What was Claire doing?7 总结和家庭作业用过去进行时态造十个句子，注意要用不同的主语和谓语。
六、课后反思教学成功之处是引导学生一步接一步从浅到深，按预想教学内容理解并能运用了过去进行时态。
引入部分和环环相扣的游戏环节让学生在短时间里产生了学习的积极性和求知欲。
整个课堂气氛轻松活跃，让学生更加大胆地展现自己；同时也在奖励制度下，学生之间也存在着激烈的竞争，课堂表演的部分达到了师生课堂的高潮部分。
接下来的尾声又让学生迅速沉静下来好好做题，进一步巩固知识。
充分显示了“student-center”及以学生为中心的教学理念。
这和我平时课堂的设计也有着密不可分的关系，学生熟悉了我的教学模式，所以能在公开课时表现的很好。
不足之处是可能没有顾及到班上极个别基础比较差的学生，因为是公开课，对基础差的学生就比较看轻了一点，课堂节奏比较快，没有时间给予个别辅导。