初中思想品德教学论文：巧妇难为有米炊
厚积薄发,巧妇善为有米之炊
厚积薄发，巧妇善为有米之炊——用活课本，辐射写作指导策略俗话说“巧妇难为无米之炊”,在平时作文教学中尤其农村中学,一上作文课,学生们就抓耳挠腮,头疼不已, 我们反复给他们讲如何提升文采、如何使用技巧，要求多看书，但是最终写出来的作文还是内容陈旧空洞、语言干巴巴,问他们原因,总是说没东西可写。
也难怪会如此，因为农村中学的学生阅读面窄，走出去的机会不多，学生缺少丰富的写作素材,但是细心的人会发现，从初一到高三10多本教材中（包括《读本》），蕴涵着成千上万个写作素材，足以建立一个资料库，满足我们写作的需要，如下面这段文字：“贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们在人生路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。
而别里科夫被世俗束缚在了袋里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流之中……”(2005年湖南高考作文《跑的体验》) 这段文字中，人物素材古今中外兼具，而这些人物素材皆源自于对课本信息的有效联想。
可见，只要俯身关注课本从课文中搜集和吸取作文的养料，并且有意识地加以利用，我们绝不会再有心枯笔涩的感伤，自然也不会发出“巧妇难为无米之炊”的哀叹。
那我们究竟该怎样让课文在写作中发挥它的优势呢？一、问文哪得美如许，为有源头课本来高中教材中的课文，是专家们依据《教学大纲》精挑细选来的文质兼美的作品，无论是谋篇布局还是遣词造句都是典范之作，内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件。
这些名人或忧国忧民，关心民生疾苦；或正道直行，保持高洁人格；或胸怀大志，执著追求理想；或历尽坎坷，饱尝人世辛酸……与作者有关的各种事例，都是写作的好材料。
我们还可以尝试将必修一到必修五的教材，从以下一些方面着手建立素材库。
如：人物风采类《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》；自然类《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》；亲情类《大堰河——我的保姆》《父母与孩子之间的爱》《陈情表》；社会现实类《祝福》《窦娥冤》《雷雨》《装在套子里的人》；科学探索求知类《飞向太空的航程》《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》；诗词歌赋类《离骚》《归园田居》《咏怀古迹》《琵琶行》等等，掌握领会了这些材料，可以极大地丰富学生的精神生活，提升同学的精神境界，扩大生活视野，提高他们的思想认识水平和对社会人生的洞察及领悟能力，学生作文写作时，将相应的材料充实到文章里，可以极大地丰富文章的内容，使之言之有物，避免空话套话。
巧妇要做有米之炊--谈初中作文教学中素材的积累
创新教育Innovation Education巧妇要做有米之炊——谈初中作文教学中素材的积累巫信彧苏州市文昌实验中学校摘要：语文综合能力可谓作文，要使学生写出优秀作文，就要夯实学生的写作基础，培养学生积累素材的方法——从生活中“找米”。
生活中处处有米，学生就是缺少找米的方法，老师在教学中要借一双慧眼给学生，让学生善于发现生活中的“米”。
本文立足教学实践，借一双慧眼给学生，让他们观察感知自然，观察感悟生活，从观察积累中找米；学生积累了大量素材，作文中才能厚积薄发，写出有灵性的作文来。
关键词：观察；感知；感悟；阅读兴趣一、观察积累——找到“大米”（一）观察感知自然首先，从身边的一景一物开始，确定观察对象，可以是校园中的一花一草，一树一木，可以是路边的一水一石，一狗一猫，充分利用我们的五官来看、听、嗅、触来感知它的色彩，声音，气味，冷暖等等。
有学生说，这太简单容易了，不屑去做。
殊不知，正是由于不屑于去“简单容易”的观察大自然，才造成了作文时“无话可说，无文好写”的窘迫。
既然学生认为“简单容易”，那老师就对他提高要求——不但要细致，还要进行联想和想象。
比如春天时，我让学生对学校“洗心池”边一棵柳树进行观察，可从近处，按一定的顺序观察它的高度，柳枝是密是疏，柳条是长是短，树叶的色彩是浓是淡，形状是圆是长，甚至观察叶片的经脉是否清晰可见，拿到鼻下闻闻是否有味，再用手来回抚摸它感受是否光滑，或者轻轻蹭蹭自己的脸颊有什么感觉；再往下观察树干的粗细，树皮是什么颜色，是否粗糙光滑，想象下土下的树根是什么样子。
然后再走远几步观察，接着再更远处观察，看看有什么不同，不同在哪里，还可以把几次观察进行联想和想象。
或者两三个学生一起观察，然后马上把自己的观察结果进行交流。
这样，学生不但再没有“不屑”，反而激发了观察的兴趣。
如此，通过细致的观察，一大把“米”就到手了。
其次，还要教会学生观察感知大自然的变化。
如同样是观察学校“洗心池”边的那棵柳树，不同的季节就有不一样的观察结果。
如何让“巧妇”有米：习作教学论文
如何让“巧妇”有米：习作教学论文案例描述：回顾一：不识庐山真面目，只缘身在此山中四年级上册第八单元的习作训练是以“科技成就”为主题内容，写一篇想象作文，畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。
在习作指导课前，我想，这个单元的课文内容都反映了飞速发展的科学技术，再加上范围宽泛，孩子们只要大胆想象，一定能写出精彩的习作。
习作前的此专题口语交际课给了我“重重一击”，无论我如何启发，孩子们依然一片茫然，只能干巴巴地寥寥数语。
如果连说都成了问题，如果不能展开想象的翅膀，如何能写出创意新奇、内容丰富的习作呢？我陷入了沉思。
回顾二：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫正当我一筹莫展的时候，一次提问给了我启发。
在询问班上有哪些孩子去过市博物馆的时候，全班只有寥寥数人举起小手。
我意识到问题出在什么地方了。
班上的孩子基本是外来进城务工人员子弟。
很多孩子由于种种原因根本没有条件了解现代科学技术，更别说了解现代科学技术飞速发展的趋势。
虽然课本上也有现代科学技术知识的介绍，但毕竟很有限。
对孩子来说，如果对现代科学技术都没有一定的了解，又怎么谈得上发挥想象，对未来科学技术展开奇思妙想呢？如何解决这个问题呢？了解现代科学技术知识，最为便捷的途径就是充分利用互联网的海量信息资源。
同时在生动逼真的教学情境中呈现丰富多彩的科学知识。
习作素材丰富了，习作兴趣调动起来了，习作也就想象丰富合理、有血有肉了。
回顾三：变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新找到问题症结所在后，我马上着手在网络上搜集现代科学技术飞速发展的相关图片、视频和文字资料，制作本次习作的资料库。
如：智能机器人的图片、视频和文字资料，现代交通工具的图片、视屏和文字资料……资料库建成后，我把学生带到计算机教室，一方面教授学生们网上查询资料的方法，一方面要求学生们浏览资料库，并做好笔记。
孩子们饶有兴趣的探寻之路开始了……有了一定的习作素材，我首先组织了一次习作前的“科技发明猜猜看”口语交际活动，检验孩子们的探寻效果，培养孩子们取舍素材、展现素材的能力，培养孩子们语言表达能力。
巧妇好为有“米”之炊
巧妇好为有“米”之炊在写这篇文章之前，笔者曾对本校五六年级的学生做一次问卷调查，调查结果表明：五六年级分别有67.8%和63.4%的学生怕上作文课。
究其主要原因，应该是胸中无物，笔尖枯涩。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。
”面对“无米”窘境，“巧妇”尚感“为难”，“拙妇”不是更一筹莫展吗？那么怎样摆脱这一窘境？怎样积累作文素材呢？我觉得主要应从以下几个方面入手：１生活是写作的源泉，要留心观察生活，从身边的事物中捕捉写作素材如果学生平时能够养成认真观察生活、深入生活的习惯，学会从校园生活、家庭生活、家乡生活以及社会生活中获取写作素材，就有可能使文章洋溢浓郁的生活气息。
比如我校有着丰富的植物资源，每到时令季节，它们绚丽多彩，争奇斗艳，不仅美化了校园，也美化了生活。
如果引领众多学子走进大自然，用心灵去与自然“对话”，了解其中蕴含着的丰富的科学与人文内涵，关注生命的意义，这无疑会给学习生活带来新鲜的活力。
如去年的期末考试，我班张菊同学的作文获得满分，是我校的唯一一篇满分作文。
她所选取的材料就是我校的一株腊梅，标题是《心中的风景》，其中一段是这样写的：“腊梅花不像菊花那样婀娜多姿，没有月季那样绚丽，没有牡丹那么富贵，没有米兰花那么朴素、淡雅，但是它芳香四溢，傲立风雪。
那顽强、不畏困难、勇往直前的腊梅将永远成为我心中的风景。
”该同学借梅花吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。
再如我班的王月同学，她善于观察生活，在写作文《我的妈妈》时，她选取了生活中妈妈为她拣去菜粥中不爱吃的豆这一材料。
像这样选取自己熟悉并且感受真切的材料写出来的应试作文，让人读来倍感亲切，且有深度，充满情趣。
２参与丰富多彩的活动，从中挖掘素材2.1 积极投身丰富多彩的学校生活，从中积累写作素材。
现在的学校生活可谓是丰富多彩，如各种歌咏比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、文艺汇演、辩论赛、读书周、广播操比赛、运动会，多如牛毛，就不一一举例。
校园，总洋溢着朝气与活力；校园，总呈现五彩缤纷的色彩。
“巧妇”善为有“米”之炊
“巧妇”善为有“米”之炊作文是映照学生心灵的一面镜子，是滋润学生内心的一泓清泉。
学生写作的独创精神一旦被激倡始来，常常能够从不一样的角度、不一样的侧面，表达自己的所见所闻，闪烁着独到的思想火花。
可此刻很多孩子谈作文色变，他们心烦于没东西可写，烦恼于不知从何下笔。
所以，解决学生作文写什么与怎么写便成了目前作文教课第一要解决的问题。
从无“米”到有“米”俗语说：“巧妇难为无米之炊。
”没有米下锅，再巧的人也难以煮出香馥馥的米饭来。
学生作文相同如此，没有好的素材，学生怎能写出佳作来呢 ?那么，写作的“米”又从何而来 ?1生活――作文的真切世界。
生活关于孩子们来说，是个万花筒。
我们要开拓生活的源泉，耕作生活的沃壤，在学生内心燃起生活的火种，鼓舞他们做生活的热情人，做生活的居心人，留神生活，精美察看。
在习作指导课上，我们要使出全身解数，翻开学生记忆的闸门，巧拨他们律动的心弦，让他们尽兴地言说，尽兴地表达，让生活的画面在孩子们脑海中重现并定格。
在作文教课中，老师们采纳了各样手段，调换学生的各样感官，让他们沉醉在对旧事的回想之中，激发了他们激烈的表达欲念。
如经过看人物表情脸谱，指引学生回想有关的心情故事；借助听《诞辰歌》，勾起学生对自己过诞辰时的情形的再现等。
这样，在教师存心识的催动下，一个个鲜活的素材应运而生，孩子又何愁没“好米”下锅呢?2想象――作文的虚构世界。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”在习作教课的过程中，我们不只需给学生一双擅长发现的眼睛，还要给他们插上一对想象的翅膀。
写想象习作，就是鼓舞学生勇敢想象、联想甚至是想象。
心理学研究表示：擅长想象和想象，是小学生最可贵的思想质量。
指引学生睁开想象和想象，能够使学生的视界变得更为宽阔、心思变得更为细腻。
在平常作文教课中，教师能够经过各样渠道，丰富学生想象作文的素材，如听音乐作文、绘画作文、角色假定作文、扩写续写作文等。
在一次教课商讨活动中，有位老师以学生特别熟习的孙悟空为契入点，创建必定的情境，指引学生为垂头丧气的孙悟空献计献策。
做“巧妇”,为学生习作提供“米”源
仔细一点 ，写 出人们挂 菖蒲 、裹粽子时 的动作 、语言 、神态 ，
之 细 ，都不要轻易放过 。在观察前 ，让学生带着 问题思考 ；启
你 在旁边观看时 的心理活 动 ，写 来一定会很有趣 。就让我们 发 和指 导学生多 问——质 疑问难 ；多议——交流观察体会 ；多 当一次小作家 ，写一篇 以端午为题材 的作 文。”学生们兴趣盎 记——记 录观察结果 。比如我发现科学教材里 的第 一课 是 “ 种
涓细流 。
《 语文课程标 准 》明确指出 了： “ 习作教学应贴近学生 实 际 ，让学生易于动笔 ，乐 于表达 ，应引导学 生关 注现实 ，热爱
，
２ 亲 历农 家 生 活 ，体 验 生 活 实情 ．
而 培 养 持久 的写 作 兴 趣 。
３ 放 眼 农 家景 物 ，领 略 自然 壮 美 ．
基课外 阅读 语言文 学探讨ｌ
做 “ 妇＂ ，为学生 习作提供 “ ’ 巧 米 ’源
。 。
秦 庆 华
（ 浙江省奉化市萧王庙 中心小 学，浙江 奉 化 ３ ５ ０ ） ｌ５ ０
【 要】在 －作 教学 中， “ 摘 １ 写不出”是一种常见 的现 象， “ 巧妇难为无米之 炊’ ’即是其原 因。农村 学生生活天地广 阔，教 师应帮助 学生走进生 活，积 累写作 素材 ，让学生 “ 话写”；培养学生学会观察 ，勤写 日 ，再加上课 堂上 的教 学指导 ，让 学生 有 记
“ 写话 ” 。 会
［ 关键词】生活
体验
指导
相对 于城镇 孩子 ，农 村 的学生 亲身经 历 的劳动场 景会 更 生活 ，表达真情实感 。”江苏特级教师 高万 祥的 “ 生活化创造 多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍 ， 而每一种场面 ｆ 性 作文教学”更是将作文 纳入 生活 ，明确提 了 “ 向作文要 自 都会让他们 历历在 目，印象深刻 。春种秋 收 ，农忙 的时候我们
巧妇何为有“米”之“炊”——关于议论文写作中素材运用的几个问题
识 这 一 点 才 能 准 确 运 用 。 但 有 的 她 ｆ 是 站 在 她 们 的 斗 争 着 牺 牲 着 教 的 基 本 教 义 ， 而 随 意 地 把 耶 稣 『 Ｊ 学 生 作 文 中 把 这 一 素 材 运 用 到 论 的 亲 爱 的 丈 夫 爱 人 的 背 后 ，送 他 当做 好 像 是 为 共 产 主 义 而 献 身 的
“ 断 地 有 新 的 鲜 活 的 素 材 补 给 ， 们 的 事 迹 素 材 。 她 写 道 ：这 些 有 写 作 文 化 素 材 ，但 这 类 素 材 大 都 能 够 化 为 自 己 的 学 识 见 解 。 而 有 了 着 高 贵 血 统 的 流 光 溢 彩 的 女 性 ， 博 大 精 深 、 内涵 命 甚 至 与 自己 的 阶 级 利 益 决
一
起 ，认 为 她 们 是 为 民 族 解 放 事 生 的 理 想 这 种 义 字 看 似 旁 博 引 ， 很
裂 、 抗 ， ｊ 他 们 本 身 都 是 俄 罗 业 而 英 勇 奋 斗 。 这 从 表 面 来 看 似 对 Ｌ为 大
利 用 提 炼 的 目的 ，所 以 先 要 对 自 的 善 良 ， 苦 难 者 同 情 ， 黑 暗 反 的 要 义 等 ，又 把 庄 子 孤 独 感 与 反 对 对
己 掌 握 的 素 材 的 内 涵 分 析 理 解 透 抗 的 伟 力 ， 这 其 实 就 是 水 的 本 叛 精 神 理 解 成 人 生 的 励 志 精 神 。
斯 上 流 社 会 的 贵 族 ， 其 行 为 完 全 也 可 以 ， 仔 细 辨 析 也 不 妥 帖 。 大 气 地 引 用 ｊ一 系 列 思 想 文 化 类 但 十 ，
不 同 于 后 来 的 十 月 革 命 中 的 ： 二 月 党 人 的 妻 子 们 并 不 是 怀 有 为 素 材 ， 其 实 是 一 知 半 解 。 耳５ 【人 但 把 Ｉ 稣 阶 级 革 命 ， 也 不 同 于 中 国 农 民 起 民 族 解 放 而 柄 牲 的 思 想 与 信 念 ， 同 屈 原 等 比较 ， 这 本 身 就 是 牵 强 义 或 无 产 阶 级 革 命 。 只 有 认 她 们 也 不 是 一 般 的 英 勇 奋 斗 者 ， 可 笑 的 ，尤 其 不 太 了 解 西 方 基 督 Ｔ农
写作指导：巧妇善为有米之炊
生的常态。人生不可以有诸多假设，这一回回“如果”的破
灭恰好铸就了现在独一无二的你；独一无二的不仅是你，还 有独一无二的时空和这时空里熟悉的人事。从这个意义上讲，
现在的你就是最好的你，你是偶然奇特和顺理成章的完美因
缘。人和人生的唯一性实在是妙不可言！ ——现在的你就是最好的你，要感谢生活。
第三步：深入挖掘，探究人生“争”（真）味 或许是意识到人生的或然性吧，人们都在有限的时空里去争， 去发展自己，以期最大化地实现自我存在的价值，或谋一己之 利，或公私兼顾，或公而忘私，似乎多拥有一点外物就能多挽 回点什么。这“争”，其实也是一种无奈的挣扎——既然无法 延长生命的长度，那就只好丰富它的厚度。发愤图强，以超越 他人，壮大自我，可也；了悟俗尘，但求内心的宁静，无为而 生，亦未尝不可。人，怎么活也就这么一辈子，既然人生之大 终点已然明了，走曲线、直线或其他什么路线都是一种合理的 存在；做过了或错过了，这样做或那样做，坚持或放弃，本在 一念之间，既成事实的选择自有它的必然性，追忆可也，追悔 则不必。 荣亦可，枯亦可。——争亦可，不争亦可。
议论性散文：因事起议
• 漫步街头，近旁的音像店里传来一首歌， 一男星唱得凄凄切切、哀婉缠绵，颇具感 染力，不料，那撕心裂肺的最后一句竟是： “只是女人的心猜不透的灵魂，下辈子我 不要做男人！”我与同行者相视莞尔：这 世道真的变了——男人，何以自虐到如此 地步！（《唯情陷阱》）
• 在电话那边，这个能称之为“朋友”的人有些沮 丧：“我想按照自己的原则行事，干干净净地生 活、工作，但现实很残酷，我经常要痛苦地妥 协……”接着，他便讲所发生的具体事情，讲自己 窝火的感受。最后，他自嘲道：“我有时候太看 重自己了。其实，每个人都只不过是别人手中的 一颗棋子而已。” 朋友确实算是个很有悟性的人， 他的“棋子理论”让我觉得悚然而真切。
巧妇要为有米之炊
巧妇要为有米之炊——浅谈如何在课堂上有效地提高学生的写作能力佛山市禅城区南庄镇罗南小学孔焕然有效的课堂是关注学生的生活，给予学生先进的文化浸染，培养学生灵性的课堂。
但由于写作训练是对学生语文综合素质的训练，它对学生的观察积累力、审题构思力、联想想象力、书面语言表达力等各方面综合运用要求较高，因此，作文便成为许多学生“老大难”的问题。
一到作文课，学生就“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”。
追根究底，是因为学生缺乏生活体验，没有习得写作方法造成的。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没米，再巧的妇也难以做出色、香、味俱佳的饭菜。
因此，要切实有效地在课堂上提高学生的写作能力，就必须指导学生积累写作素材，“有米可炊”，写出文质兼美的作文。
下面浅谈我在四年级作文教学中的点滴探索。
一、激发兴趣，巧妇喜为米炊。
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”作文教学先是对习作兴趣的培养。
教师在上作文指导课时，应注意揣摩学生的心态，切忌过多地提“要求”，定“规则”。
作文课枯燥已经很难直接产生动人的效果，教师若再只一味地提出一些“要求”和“规则”，学生的心境就会处于平静甚至抑制状态，就很难顺利地写出一篇好文章来。
相反，如果教师在学生写作之前，能恰当地进行点拨，使学生迅速进入状态，感觉有话要说，不吐不快，写起作文来就会顺利得多。
比如：有一次上作文课，我写出《说说心里话》的题目后，学生感到无所适从，我就开始点拨、引导学生不断回答、议论。
后来，师生共同把题目分解为：“老师，请您提问我”“老师，您错怪我了”“妈妈，您辛苦了”“爸爸，请您相信我”“同学，别再给我起外号了”“奶奶，我已经长大了”等多个题目，这样将学生的兴趣充分调动起来，学生“群情沸腾”，习作的欲望就会油然而生。
二、积累素材，巧妇有米下炊。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
习作离不开生活。
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
巧妇难为有米炊
巧妇难为有米炊作者：蓝祥铖来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第1期广西来宾市忻城县大塘镇初级中学蓝祥铖“如果你不知道要到哪儿去，通常你哪儿也去不了。
”这谚语可说明设计好课堂教学目的的重要性。
然而在鲜活的课堂上，无论在哪个教学环节，都有可能出现与教学预期性目的生成之间的矛盾冲突现象，即“非预期性目的生成”。
若教师不善于捕捉这一生成资源，并妥善处理，那该课堂教学会难达到预期性目的（即教学目标），犹如“巧妇难为有米炊”。
教学目的有“预期性”和“非预期性”之分。
预期性生成是指教师课前充分预设的基础上产生，在预料之中的师生互动、生生互动的必然现象；非预期性是指在课堂教学的师生互动、生生互动中，学生提供的材料，思维成果，参与程度等获得的结果或结论，与教师课前预设相差，在教师预想之外的学习生成现象。
譬如，我曾见这样的教学案例：一位教师为了让学生们弄懂一个教学难题，创造性地开展自主、合作、探究式学习。
可分成不同学习小组的学生有不少人趁机交头接耳、大声说话或议论一些与本课“风牛马不相及”的话题……学生的声音在课堂中激荡不断，教学过程有生生互动而开始产生了丰富的生成资源。
然而，课堂教学有明确的目的指向和特定的时间限制，该教师此时面对的是与其预定教学目的或步骤相异的课堂教学生成资源。
为了教学预期设计不被打乱和冲击，他针对那“非预期性”的生成资源提出了批评，甚至横加指责。
于是，有的学生诚惶诚恐地瞪大眼睛听老师的训斥；有的还在诉说理由；有的似乎充耳不闻，幸灾乐祸，以致课堂又是乱哄哄。
诸如此类的生成现象或多或少地存在我们的课堂中。
不少教师也或多或少地缺乏敏锐的反应与应对策略，对学生缺少应有的人文关怀，或是忽视对学生正确的知识、能力、情感态度和价值观取向的引导，从而让课堂中丰富的非预期性生成资源，转化成了他完成教学目标的障碍。
因此，处理好与预期性目的生成之间的矛盾，教师要遵循教学预期性目的、步骤与具体教学情景相结合的原则，挖掘课堂教学过程中的内在价值，以积极的策略应对。
有米巧妇需“巧炊”
有米巧妇需“巧炊”“德育是盐，必须放在各种菜肴中才好吃！”一语时刻提点着我！作为拥有十多年高段教学经验的我们不缺德育内容，不缺德育理论，不缺说教的话语，都是有米的“巧妇”，但如何将这些巧妙地渗透给我们那些一味地排斥、抵御教育理念的孩子，炊吃香喷喷的“米饭呢？没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。
记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。
那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？随着教龄的增加，我对这个问题进一步深入地思考了！一、巧妇“巧”在含沙射影地影响最好的教育是让每个孩子获得独立思考的能力！其实，平时，我的工作也是这么做的。
我接一个班，任教语文兼任班主任工作，工作事务很多，但我总是坚持在每一位学生的家庭作业本上互动留言。
留言是我留给家长的，很多时候我都会激动地告诉我们的孩子家长孩子今天取得的成功、取得的进步，委婉地提出孩子应该注意的地方！写在作业本上的留言，家长看得见，是一种促动、一种鼓励，是孩子在家长面前炫耀的资本！而那真切的话语，孩子更能看见。
那些写在纸上的滚烫的、暖人心的话语，孩子或许会反复读很多遍，每一遍的朗读都是一种教育，一种促动！我相信文字的力量是无穷的！孩子在我的看似无心实则有心的情况下，默默努力奋斗着！每天，我都会把在校的学生好的表现，通过学校的家长网上学校“校信通”平台服务进行表扬，当日被提名的学生可骄傲、可自豪了！孩子的成功感就在每个家长的手机中！通过与家长的交流，放大学生的成功感，延长学生的幸福感！好的关系就是好的教育；好的状态，才会有好的成绩。
多注重方法，多加强沟通，学生就会朝着预期的目标奋进！二、巧妇“巧”在以身作则地示范无数的实践告诉我，教育就要找到寓德点，聪明机智的老师会将生活中每一个细节作为教育的一个环节。
回想起上学期我和孩子们相处，一起擦黑板的一件小事。
那时，教室里擦黑板的学生总是不愿意及时擦，有几次轮到我这个班主任上课，黑板也还是留下上节课的痕迹。
巧女善为有米之炊——议论文的论据积累
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．在表达理论中开展形象思维和逻辑思维，开展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材， 多想多写，做到有感而发。
整个单元将分两个专题进展：专题一，积累论据的意义和要求。引导学生通过分析高考范文、解 读高考大纲，明确为什么要积累论据，好的论据有何要求。专题二，论据的来源与积累方法。引领学 生通过广泛地阅读，重点赏析?春秋脸谱??谈意气?等多篇高考优秀作文等，来自主归纳论据积累的方 法。
主题学习目的 (描绘该主题学习所要到达的主要目的)
这种“敢〞的勇气，广天下永远是陈规陋习，何来革新、何来创造、何来开展？于是我想起了：英国
女科学家珍妮只身深化非洲森林与猩猩作伴十二年，创立了动物行为学；日本探险家木村植己单独驾 犬驶撬探究北极，为人类认识自己生活的星球提供了新的材料；中国企业家马成功遇难而上，自荐承 包石家庄造纸厂，开了我国企业承包责任制的先河……面对他们“为天下先〞的创造行为，我深深感 到了“敢〞字的可贵。
附 2：高考?考试大纲? 对作文根底等级有以下几点要求：能写阐述类、实用类和文学类文章。 ①符合题意 ②符合文体要求 ③感情真挚，思想安康 ④内容充实，中心明确 ⑤语言通顺，构造完好 ⑥标点正确，不写错别字〔每一个错别字扣 1 分，重复的不计〕 对作文开展等级有以下几点要求： ①深化。透过现象深化本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 ②丰富。材料丰富，论据充实，形象饱满，意境深远。 ③有文采。用词贴切，句式灵敏，擅长运用修辞手法，文句有表现力。 ④有创新。见解新颖，材料新颖，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
巧妇无米也成炊
巧妇无米也成炊作者：徐红美来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第19期摘要：作文历来是语文教學过程的重点和难点，也是令无数学生头疼的一个问题。
当前很多农村中学的作文教学令人担忧，农村中学整体作文水平能力仍处于较低水平，学生长期处于“巧妇难为无米之炊”状态。
在新课标的指导下，笔者从向课本借“米”，向生活借“米”，向名著借“米”三个方面对农村中学作文教学策略进行有效的探究，希望能给语文老师在改革作文教学过程中起到一些作用。
关键词：农村中学;作文教学策略中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-096-1在农村，人们常常把没有米，再能干的女人也不能做出饭称作“巧妇难为无米之炊”，后渐渐用来比喻缺少必要的条件，再能干的人也很难做成事。
作文教学一直以来都是语文教学的重中之重，然而农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，缺少必读的书籍，缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。
害怕写作，“没有写的”“不知道写啥子”成为大多数学生的口头禅。
许多学生常常是“巧妇难为无米之炊”，为了完成任务，他们只好敷衍成篇，内容往往千篇一律，虚假不实，无话可说、无事可写、无情可抒，一些作文胡编乱造。
如何提高农村学生的写作水平，帮助他们解决“无米”之忧呢？最简单最直接的方式莫过于一个字——借。
正所谓“善借者赢天下”，只要借得巧、借得妙，巧妇照样无米也成炊。
那么，这个“米”究竟到哪里去借呢？一、向课本借“米”“他山之石，可以攻玉。
”部编版语文课本从形式上看呈现多样化：既有散文也有小说，既有文言也有诗词歌赋，既有说明文也有议论文。
内容上也是无比丰富：既有童趣、理想也有成长、求知;既有亲情、爱国也有民俗、战争;既有科学、探险也有动物、环保等等，可以说课本是农村学生写作材料的最直接灵感由来，也是自己作文素材的重要借鉴。
例如写景物的作文时，我们自然会想到朱自清的《春》，作者通过春天五幅图的描写，表达出对春的喜爱和赞美之情。
班主任工作范文做无米炊的巧媳妇-- 德育需要创造
班主任工作范文之做无米之炊的巧媳妇-- 德育需要制造有米, 人人可做炊, 何谓巧妇？没有米, 能想方法弄米来做炊, 才是巧妇！在德育过程中想方法“弄米作成炊”的过程, 确实是德育制造的过程, 确实是让德育鲜活的过程。
在教育过程中, 我们经常会为学生出现的咨询题而犯愁, 甚至有时会为找不到适宜的方法束手无策, 而只能贸然的干涉或简单的说教, 所以, 特别难到达理想的效果。
事实上, 特别多德育咨询题都是没有现成的教材和教法, 因此, 德育需要制造, 需要“做无米之炊的巧媳妇”的制造。
一、德育内容需要“挖”---- 制造德育内容生活有多丰富, 德育就有多宽广。
事事皆可为德育！等是等不出来德育内容, 搬是搬不出来德育效果的。
没有挖掘德育素材、制造德育内容的认识, 就可能错过特别多德育良机。
在德育工作中, 我们经常会听到老师抱怨---- 常规常规, 老是常规！班会班会, 教了也不会！因此每周的班会, 不是幸福的开场, 而是痛苦和焦虑的起点。
事实上这是我们没有去挖掘德育内容所致。
所以, 挖与不挖, 挖什么, 如何挖？这些都取决于我们老师的态度, 只要对工作充满激情, 对德育拥有热情, 我们就能够“挖出”特别多德育内容。
1.老师要有主动的态度比方: “停课值日工作” , 假如我们只是千叮咛、万叮嘱的告诫学生要认真, 要为班级争光, 学生可能确实是口是心非, 被动完成任务, 结果和学校设置这项活动的初衷相差甚远。
假如我们主动去挖一挖, 想一想, 真正的德育就可取代简单的训诫。
例如: 停课值日工作值日工作发动阶梯式教学计划安排起点: 第一次做值日工作落点一: 如何科学合理地安排值日时间（主要请有经历的其他班级同学交流）。
落点二：如何提高值日效率（言行标准示范, 检查标准示范, 清洁示范）----同学互相推荐、交流。
落点三：我需要做什么？我能够如何做？----讨论, 学生代表发言, 老师总结。
结点: 明确值日工作的意义这里有学生的参与, 有方式的创新, 学生的交流和示范代替了老师的训诫。
有“米”为炊方成“巧妇”
参评教研成果有“米”为炊，方成“巧妇”——引领学生走进课外阅读的殿堂区县：静海县学科：语文姓名：李艳辉单位：蔡公庄镇中学有“米”为炊，方成“巧妇”——引领学生走进课外阅读的殿堂随着课程改革的不断深入，语文教学已经积累了不少可喜的成果。
然而在我的教学中，很多时候仍要面对这样的学生现状：学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意……因为学生肚子里没有墨水，平时没有积累。
很难想象，一个对典故一无所知的人，能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；很难想象，一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力。
有“米”为炊，方成“巧妇”，但，这“米”在何处？我觉得在课外阅读中。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”朱熹的这两句诗生动诠释了课外阅读对于学生拓宽视野、丰富积淀、提升素养，具有勿庸置疑的奠基作用。
如何引领学生走进课外阅读的殿堂呢？几年来的工作实践给我的体会是：一、展现文学魅力，将课外阅读引入课内再好的剧本，从平庸的演员口中念出，会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀的演员，哪怕你给他的是一个菜谱，他也能念得有滋有味。
把学生培养成情感丰富的人，教师要有一种内在、含蓄而奔放的激情，让听者沉浸在审美愉悦之中，如沐春风，如浴秋阳，让学生感受其语言美、意境美，同时弥漫着一种其乐融融的氛围美，达到“天人合一”的最高境界，所以语文教师必须有娴熟的语文教学基本功和深厚的语文素养，这样才能展现文学魅力。
一个有好的文学素养的教师，会是学生愿意模仿的对象。
每次接一届新生，我都会告诉学生“天下第一好事，还是读书。
”我都会认真准备每一堂课。
在课堂上，我的语言亲切，感情奔放，不仅使学生体验到所讲的文章中的情感美，也使学生从我的教学用语中感受语文的魅力，感受几千年沉淀下来的中国语言的魅力，从而激发他们对语文，对语言的兴趣。
我总是会在课文背景或相关知识上增加深度和广度，以精读课文的学法来指导略读课文的学习，以课内阅读来引导课外阅读。
巧妇难为无米之炊
巧妇难为无米之炊作者：王瑶来源：《快乐作文·7-9年级》 2019年第4期★写作指引俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”美味的佳肴需用材料来烹饪，锦绣的衣服需用材料来制作，亭台楼阁需用材料来建造，同样，佳作华章需用材料来构建。
作文需要材料。
材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选材，根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料选出作文所需要的材料。
选材所选之“材”，就是根据行文主旨的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
这就如蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制的，才有甘甜可口的蜂蜜。
对于一篇好作文来说，如果说主题是心脏，结构是骨架，语言是细胞，那么材料则是血肉。
★写作导航妙招儿一：真实方能动人心弦作文要能打动人心，最重要的便是“情真意切”，对中学生而言，生活阅历尚浅，素材积累有限，不少人写着写着便“瞎编”起来，这样行文，自然使得文章语言没有张力，情节没有波折，情感也矫揉造作，很难使人产生共鸣。
因而，深挖现实生活，选择真实的素材进行写作，不断地对现实生活素材进行深入加工，如此方能动人心弦。
达芬奇在《谈画蛋》中说：“即使是同一只鸡蛋，只要变化一下角度，它的形状便立刻不同了。
”现实生活是选材取之不竭、用之不尽的宝库，取材于现实，并且从不同角度加工改编，自然会有不一样的写作收获。
这里以“说说咱们班”为题举例，学生的作文片段如下：“咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
” 这样的材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；有学生的片段如下：“咱们班有“八大族”。
“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”“数学一族”等也各有特点。
初中语文 语文论文“米”来了,您是“巧妇”吗
本文由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.“米”来了，您是“巧妇”吗摘 要：综观中外教育，无不把课改放在重要位置，作为课改的参与者、实践者；作为课程资源的开发者，教师的思想意识、方法意识成为了推动、深化课改的源动力。
本文认为：教师在课改中应树立并强化服务意识、挑战意识，辨证意识、激励意识、综合实践意识，才能做好课改这盘大餐。
关键词：课改；教师；意识．综观中外教育，无不把课改放在突出位置，把课程作为质量的关键加以和建设 (国务院关于基础教育与发展的决定)明确要求：“课程不再只是特定知识的载体，而应成为师生共同探索新知的发展的过程，教师的权威更应体现在与学生共同开展的探究知识的过程中。
教师是课改的执行者，更是课程资源的开发者，如何须利地完成课改，并获得最大限度的实惠?我认为，教师在课改中应树立如下意识： 一、服务意识课改是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，作为课改的参与者与执行者，教师应率先树立服务意识，为社会服务，为学校教育服务，为学生发展服务，从而带动全社会为学校教育服务、为课改服务。
坦率地说，以前的教育是一块真空、一方净土、一爿圣地，教育对象不仅是文盲，科盲，甚至还是法盲，对教师敬之，畏之；教师因而变得看似神圣，实则孤寡的个体；教育也随之陷入一潭死水。
树立了俯身服务的意识，教师自然会尊重学生，热爱学生，关心学生，自然会从主讲的位置上退到主导的位置，自然会将探究学习，寻知真理的舞台还给学生，自然会把教育融入社会． 二、挑战意识课改把《教学大纲》变为了《课程标准》，把解牛式的教案变成了众说纷纭的、无一定论的争论式的教师用书，部分教师茫然了、迷惑了，教什么？！怎么教?！这就迫使教师不得不能不向自身的士学识和教法宣战。
1、树立终身学习的意识教师是新课程的第一个学习者，也是课改的实践者。
巧妇造“米”,有“本”可炊
巧妇造“米”，有“本”可炊中国古代有一句话叫做“巧妇难为无米之炊”，意思是说即使再巧的主妇，如果没有米或者食材就无法烹饪食物。
然而，有一位聪明的女子却能够在没有米的情况下造出自己的“米”，并且炊出美味的食物。
她的方法就是利用自己掌握的“本”。
这位聪明的女子名叫林氏，她住在古代中国一个偏僻的山村里。
这个山村地处荒山峻岭之间，交通不便，常常物资匮乏，特别是粮食。
每到缺粮的冬天，村民们都会很苦恼，因为他们去不了外面的城市买米。
然而，林氏可不会被这个问题困扰。
她很聪明，经过不断地思考和实验，她发现了一种生活中颇有用处的技能——做“本”。
这种“本”是由红薯、芋头和木薯这三种食材混合加工而成，颜色发黑，黏稠度大。
经过烹饪之后，它可以替代米饭或面食，味道十分可口。
由于这些食材在山村中很容易获取，并且价格也相对便宜，因此成为了很多村民的重要食物来源。
林氏做的“本”口感的确十分不错，但是让人惊叹的是她在做“本”的过程中所体现出来的智慧和坚持。
她一开始只是抱着试一试的心态开始做“本”，并且做了数次之后才渐渐摸索出做“本”的方法。
她不断地调整比例，不断地磨练手艺，最后成功了。
在此之后，她又不断地研究如何将“本”炊制得更加美味，直到达到了自己的满意。
林氏的聪明和勤奋不仅让她自己过上了好日子，也帮助了很多村民。
她不仅把做“本”的方法教给了别人，而且还常常将自己做的食物分享给那些最需要的人。
林氏的做法很简单，但却是一种非常高效的解决问题的方法。
它不仅帮助了自己，也帮助了整个村庄。
她的经验告诉我们，只要我们足够聪明和坚持，就可以在困难的时候找到自己的出路和生路。
即使是最艰难的时刻，也要相信自己的力量，不断地探索和尝试。
让“巧妇”不为“无米之炊”
让“巧妇”不为“无米之炊”
让“巧妇”不为“无米之炊”
摘要：指导写真写实；写平凡，写小事，以小见大；指导学生“靠山写山，近海写海，有感而发”，选材入文体现地方色彩，减少材料的陌生感、空洞感；给学生“嫁接”经验，让学生少走弯路。
关键词：作文教学地方特色模仿写作靠山写山近海写海嫁接经验“巧妇难为无米之炊”这句俗语听来淡白无奇，细想却充满着哲理。
没有米，即使多能干，也不能做出饭来。
同样，做什么事，都不能缺少必需的材料。
写作也不例外，如果心中没有材料，绝对提不起写作的兴趣，更不会写出好的作品。
作为一名语文教师，在初中作文教学中，我最感头痛的问题不在于如何让学生做到用词准确，不在于如何让学生把句子写得生动、流利，也不在于如何做到布局谋篇（虽然这些都是重要的），而是学生（本文的“学生”均指乡镇中学的学生）无话可写，也就是缺乏写作素材，没有材料或材料贫乏，动起笔来不知如何下手。
造成“巧妇无米”的原因固然有多方面，但我认为主要原因在于学生缺少亲身经历，缺少社会实践。
一、怎样才能让学生改变这种尴尬的现状
要解决学生“无经历”、“经历少”之难题，绝不是一天两天能达到的，也不可能在短期内让学生去经历作文中可能出现的事情（那只是说笑罢了），虽然有关部门明令禁止学校组织学生外出活动，但我们也绝不能因此而推卸教学责任，不能老叫嚷着“不让。
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初中思想品德教学论文：巧妇难为有米炊
导读：本文初中思想品德教学论文：巧妇难为有米炊，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中思想品德教学论文：巧妇难为有米炊
广西来宾市忻城县大塘镇初级中学蓝祥铖
“如果你不知道要到哪儿去，通常你哪儿也去不了。
”这谚语可说明设计好课堂教学目的的重要性。
然而在鲜活的课堂上，无论在哪个教学环节，都有可能出现与教学预期性目的生成之间的矛盾冲突现象，即“非预期性目的生成”。
若教师不善于捕捉这一生成资源，并妥善处理，那该课堂教学会难达到预期性目的（即教学目标），犹如“巧妇难为有米炊”。
教学目的有“预期性”和“非预期性”之分。
预期性生成是指教师课前充分预设的基础上产生，在预料之中的师生互动、生生互动的必然现象；非预期性是指在课堂教学的师生互动、生生互动中，学生提供的材料，思维成果，参与程度等获得的结果或结论，与教师课前预设相差，在教师预想之外的学习生成现象。
譬如，我曾见这样的教学案例：
一位教师为了让学生们弄懂一个教学难题，创造性地开展自主、合作、探究式学习。
可分成不同学习小组的学生有不少人趁机交头接耳、大声说话或议论一些与本课“风牛马不相及”的话题……学生的声音在课堂中激荡不断，教学过程有生生互动而开始产生了丰富的生
成资源。
然而，课堂教学有明确的目的指向和特定的时间限制，该教师此时面对的是与其预定教学目的或步骤相异的课堂教学生成资源。
为了教学预期设计不被打乱和冲击，他针对那“非预期性”的生成资源提出了批评，甚至横加指责。
于是，有的学生诚惶诚恐地瞪大眼睛听老师的训斥；有的还在诉说理由；有的似乎充耳不闻，幸灾乐祸，以致课堂又是乱哄哄。
诸如此类的生成现象或多或少地存在我们的课堂中。
不少教师也或多或少地缺乏敏锐的反应与应对策略，对学生缺少应有的人文关怀，或是忽视对学生正确的知识、能力、情感态度和价值观取向的引导，从而让课堂中丰富的非预期性生成资源，转化成了他完成教学目标的障碍。
因此，处理好与预期性目的生成之间的矛盾，教师要遵循教学预期性目的、步骤与具体教学情景相结合的原则，挖掘课堂教学过程中的内在价值，以积极的策略应对。
（1）升降目标，注重对即时目标的落实。
课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，注重学生的主体性地位。
课堂中，常有师生对话：“你认为这答案是什么？”“不对……”“这问题，应该是……”这种互动答案是预设的，主体也是预设的。
教师心目中存在着自己理想答案和“主体形象”，可以说是完全漠视了学生个性的差异。
同一班级中学生的学习层次、行为习惯、思想意识等参差不齐，甚至有个别学生存在着隐性、或明显的厌学情绪。
并且，学生的学习
状态、条件也会随着教学内容的展开而发生改变。
这些可谓教师完成教学目的之“炊”的“米”。
当条件发生变化时，教学目的之“炊”需要纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。
若教师的课堂教学仍按不可更改的预期性目的之“炊”去转化他们，不但起不到教育作用，可能还会加剧学困生的厌学情绪，甚至最终离开课堂，放弃学业。
因此，教师要合理地删补、升降预期性目的从而即时生成目标。
（2）直面意外，摒弃预设巧妙完成教学任务。
教科版七年级《思想品德》上册“交往有艺术”一课，我曾这样设计：一女同学的生日，男同学该送她什么礼物以表祝贺？
“蛋糕、手机。
”
“一本书、或一个发夹子。
”
“给她写美好的祝词，或点上一首歌。
”学生们七嘴八舌，积极发言。
突然一男生高喊：“送她一个吻。
”此话刚落，教室里像炸开了锅。
有些学生为该男生的大胆“捣蛋”欢呼；有些女生则害羞得低下头，觉得男给女送吻，肯定是那方面的事。
这也大出我的预料，为了课堂教学的正常进行，我故意微笑说：“给她一个吻！妥当吗？”“说着玩的”，那学生低头说。
“这礼物能不能送？说说看”我鼓励学生。
一位学生站起来：“在一些西方国家，吻或拥抱是表达友好或礼貌的方式。
在这不应该吧。
”又一位同学补充：“过生日送吻，在我们中国看来不应该或不合适吧”……接着我就中西方国家的吻作了进一步的阐述，在西方国
家吻是一种礼貌行为，无论男女都可以在见面时相互拥抱与亲吻。
中国对于吻是一种感情承认，而不是一种礼仪的表现方式。
不同的文化背景，交往的礼仪有着不同的表达方式。
请大家阅读课文《交往有艺术》。
在此，我勇于直面课堂中的非预性生成现象，积极应对，冷静处理，把那非预设生成的尽可能地转化为自己的教学资源，以促成教学目的的实现。
（3）“将错就错”，在感受错误中实现教学目的。
对待学生解题出现的错误，教师一般采用订正和评讲的方法，让学生纠正。
但从发挥学生的主观能动性和发展学生思维能力的角度看，这处理方式很大程度是外因在起作用，学生对错误的认识与印象并不深刻。
其实，我们在更多时候，可以把学生的错误作为一种教学资源，以错为契机，采用顺误更题的方法，矫枉扶正，使学生既长知识，又长智慧。
正如上述处理“生日送吻”的非预期性生成现象。
在新课堂教学中，由于学生思维的多向度、教学方法的个性化、学习方式的多样性，使得整个课堂教学的状态不断地变化发展。
因此，课堂教学场景就会出现许多非预设生成的动态现象，就会出现教师意想不到的许多亮点。
教师应及时地调整自己的预期性目的，灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案。
否则，聪明能干的妇女，有米也难以做出饭来！感谢阅读，希望能帮助您！。