孔乙已》设计及题

初四上册第11课《孔乙己》微课堂教学设计教学目标1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。

2．品读文章，探究小说人物的性格内涵。

教学过程一、导入新课上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。

二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格（一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。

描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。

（二）孔乙己是一个怎样的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?大屏幕出示方法链接分析一个人的性格可以从以下几方面来进行：A．关注小说中人物的身份、地位等。

B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。

C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。

1、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。

a.孔乙己的特殊身份。

（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题）b.孔乙己的地位。

（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态）c.孔乙己的结局。

（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么）(2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。

可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人……师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。

身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。

板书：巧明身份地位2、走进孔乙己——赏析人物描写“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。

请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。

可以采用以下格式交流：从（）外貌描写，我读出了一个（）的孔乙己。

从（）语言描写，我读出了一个（）的孔乙己。

从（）动作描写，我读出了一个（）的孔乙己。

从（）神态描写，我读出了一个（）的孔乙己。

师生集体交流。

在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。

第四段或第11段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。

后请其他同学点评、改进。

还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握重点品味“手”的动作师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。

现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。

学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性？为什么？（1）演一演请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”和摸出“四文大钱”场景。

揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。

（2）换一换师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。

（3）说一说命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。

下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。

你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作？要求:要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。

学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。

可能：……教伙计写字时。

他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。

（热心，卖弄。

）……别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。

（为了掩饰心中的不安。

）……最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。

（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。

）一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。

再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。

一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。

……学生继续交流其他方面描写的精彩语段。

师总结：抓住体现人物性格的外貌，表现其性格的语言，表现其个性的动作和神态等，这样一个人就写活了。

3、再读孔乙己——关注他人介绍要将人物形象塑造得形象丰满，除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容，使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。

请同学们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地方，并思考它在文中是否可有可无。

学生自读批注，同桌合作交流。

师生交流：从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是读书人，一个变得好喝懒做，一个变得凶狠残忍。

4、总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。

教师总结：穿着长衫，曾经站着喝酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。

一个“贫贱而悲惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永远定格在人们的心中，成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表。

板书设计孔乙己巧明身份地位——穿长衫、站着喝酒、唯一，笑料外貌赏析人物描写语言动作好逸恶劳、迂腐、穷酸、自命清高神态关注他人介绍学生表现评价量表初四上册第12课《孔乙己》微课堂课堂达标检测一、试题计划1.考查的知识点、能力点：考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。

2.题型：简答题。

3.试题来源：自编题二、试题内容阅读《代课教师》回答下面问题代课教师经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。

报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。

”“老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田老师，你来了就接替他的班。

”张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜：一个大老爷们，哭什么？出去到建筑队上当个小工也比赚这七八十块代课费强呀！要不因为家庭困难交不起昂贵的复读费，要不是为了能抽出点时间来复习以利明年再考，自己才懒得来这个院墙都没有的、七漏风八漏雨的破学校当代课教师呢！瘦男人擦擦红肿的双眼，两道目光像两把锋利的匕首刺向张玲，让张玲感觉如芒刺在背。

瘦男人冷冷地质问张玲：“教过课吗？会教课吗？没少跑关系吧？”一连串咄咄逼人的问话，让张玲感到很不自在，可她也不好发作，毕竟是自己夺了人家的饭碗呀！尽管十二分的不乐意，瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。

张玲接替了他的工作，开始上课了。

张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么准备。

可一进课堂，却发觉不是那么回事了。

几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。

放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：“你怎么能不认真准备就去上课呢？这不是坑孩子们吗？你以为有关系就能胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。

有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。

可尽管作了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。

当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。

”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。

“还有，”瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手的能力……”张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。

瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。

“您还真是个热心肠呢。

”张玲的语气明显地带着嘲讽。

瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。

.真是个怪人，张玲想。

不过想想他说的话却很有些道理。

瘦男人再次出现是在两天后。

张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。

”“吼什么吼？不知道里面的孩子们正上着课吗？”窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。

下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。

谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯教室里来了。

当时张玲正组织孩子们自习，瘦男人突然扛着嬐烦鱿衷诹私淌依铮张玲顿时有点惊慌失措：“你……你要干什么？”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。

”说完赶紧走了。

望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不就是他有点儿变态？不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。

要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。

张玲打定了主意。

一下课，她便急急忙忙往校长室走去。

校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。

把这些孩子交给她，俺彻底放心了。

今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。

她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了……（选自《微型小说选刊》）1、选文是从哪些方面描写“瘦男人”的？“瘦男人”是个怎样的人？2. 下面句子属于什么描写？有什么作用？“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。

把这些孩子交给她，俺彻底放心了。

今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”3、张玲由称“瘦男人”到“田老师”，这一转变的原因是什么？4、写张玲鄙夷不屑和田老师女人的吼叫，属于什么描写？对于表现田老师有什么作用？三、典型试题剖析第1题考查的能力点：通过分析人物描写，把握人物形象的能力。

设计意图：人物描写是把握人物形象的最主要方法。

本题要求从人物描写的角度分析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。

处理策略：1、理清答题思路：（1）审清题干（2）明确描写（3）具体分析（4）概括性格（心理、感情）2、规范答题格式：方法（描写方法）+人物思想性格或情感+表达效果3、表述形式：运用……描写，突出了（传神地表现出出了）……（性格特征、心理、感情等）四、试题答案1从外貌、神态、动作、语言等方面进行描写。