14_鹿与狼的故事修改
修改教案《鹿和狼的故事》
14 鹿和狼的故事一、教材解读这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间互相制约、相互联系的道理。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生的严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。
本–课书为自读课，所以“‘应注重培养学生独立阅读的能力。
二、教案目标：1．能快速阅读课文并说一说课文讲了一个什么样的事例。
2．能准确、简洁地概括出凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。
3．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
三、教案活动⒈谈话导入（板书课题）师（出示投影）：鹿是一种温顺、善良、惹人怜爱的动物；而狼在人们的心目中则凶狠、残忍、在童话故事中几乎永远担着欺负弱小的恶名。
如果这两种动物遭遇，人们自然会保护鹿消灭狼，然而这样做一定是对的吗？下面让我们一起来走入《鹿和狼的故事》。
师板书课题（鹿和狼的故事）⒉回顾学习自读课文的方法。
师：这篇课文是一篇自读课文，谁能给说说一般学习自读课文的方法是什么？（指名一人回答）生：学习自读课文分为三步：①阅读课文导语，明确学习任务。
②初读课文，了解文章大意。
③精读课文，完成学习任务。
⒊读课前导语，明确自学目标。
师：好，我们就按照这样的方法独立学习。
谁能为大家读一读课文导语，请大家找到我们的学习任务。
生：一人朗读课文导语。
师：请同学们默读一遍导语，并画出本课的学习任务。
（预设一）生：本课的学习任务是：①用较快的速度读读下面的课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。
②认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会。
师：你为大家提炼的学习任务准确、清晰。
（投影出示学习任务）（预设二）生：本课的学习任务是：①用较快的速度读读下面的课文。
②想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。
③认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会。
关于鹿和狼的故事续写350字_应用文
关于鹿和狼的故事续写350字《鹿和狼的故事》讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令，导致凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。
关于鹿和狼的故事续写内容如下。
关于鹿和狼的故事续写350字
鹿群恍然大悟，原以为狼是我们的天敌，没想到人们消灭了狼，我们反遭到了灭顶之灾。
由于我们的大量繁殖，吃光了森林里的所有植物，还遭到了病魔的袭击，有的饿死，有的病死，真是惨不忍睹。
狼群感慨万分，其实我们本是森林和鹿群的“功臣”，而你们一直视我们为天敌，千方百计地捕杀我们。
可是你们不知道，我们吃得大多数是病鹿，这样既解除了传染病对鹿群的威胁，又控制了鹿群的数量，保护了森林。
人们如梦初醒，都怪自己自作聪明、自以为是，原以为消灭了狼，就可以保护鹿，让鹿群健康快乐地成长，没想到适得其反，既伤害了鹿群，又破坏了森林。
从这件事，我们必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
从现在开始，我们要在森林里多载些花草树木，并且找一些兽医来给病鹿治病，再重新引狼入森林，让鹿在狼的追捕下得到锻炼。
几年以后，凯巴伯森林又恢复了以往的生机勃勃和美丽。
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关于鹿和狼的童话故事
关于鹿和狼的童话故事1一天，鹿正在茂密的树林里散步，忽然听到一声声“救命”。
鹿跑过去一看，见是一只狼掉进了猎人的陷阱里，怎么也爬不上来。
狼见到鹿，亲切地说：“亲爱的鹿小姐，你如果能救我出去，我一定会报答你的。
”鹿见狼很可怜的样子，就用角顶断了一棵树，放倒在陷阱里。
狼顺着树爬了上来，对鹿说：“谢谢你救了我!可是我太饿了，我要吃了你。
”鹿一听，生气地说：“你这个忘恩负义的家伙，亏你还说得出口，难道这就是报答吗?”“是的，因为你的目的是要救我，现在我没有吃的，一样会饿死，这与在陷阱里死有什么两样呢?所以我成全你，我不死，只好吃了你。
这样你实现了目的，我也算报答了你!”狼振振有辞地说。
鹿哭笑不得，只好说：“你狡辩，我们去找人评评理，不然我会死不瞑目的。
”狼答应了。
他们就一起往前走，正好遇到一只狗，鹿就把事情的前后经过一一和狗说了一遍，希望狗能秉公评理。
那狗一看鹿身后的狼，就有点发怵。
还未说话，就见狼亲热地蹿了上来，“哎呀，这不是狗弟吗?咱们五百年前就是一家了，想当初，咱们狼兄狗弟……”狼一边说，一边还用前爪轻轻地擂着狗的胸脯。
狗本来和鹿是好朋友，可看狼套着近乎，又捶来捶去，心理直发毛，只好对着天，胡乱地吠了几声就走了，可是谁也未听懂他的意思。
于是他们又走，正好遇到一只羊。
狼一见，就大声地唱起情歌——《狼爱上羊》，羊也兴奋地跑上来，和狼亲热地拥抱起来。
看得鹿小姐脸红心跳，连忙跑开了。
“哎，你不是找人评理吗?怎么不说就跑啊?”狼大声地喊。
“你们是情人，不算!”鹿生气地说。
他们又走，一直到傍晚也未见到一个动物。
唉，也难怪，现在的动物是越来越少了。
忽然，一只乌鸦从头顶飞过。
鹿小姐忙喊道：“哎。
乌鸦先生，你好!”乌鸦一听就不高兴了，说：“我是小姐，不是先生!”“对不起，对不起，我看你穿着黑衣服，我以为你是……”鹿小姐连声道歉。
“穿黑的就是先生吗?你真没有审美观!”乌鸦说，“你看，我这是黑色蕾丝，搭配着黄色花边，这叫内衣外穿，最时尚的了，你这个傻样?!”乌鸦边梳着羽毛边愤恨不平地说。
六年级语文上册第四组14、鹿和狼的故事 教案 学案及答案-精选学习文档
14、《鹿和狼的故事》学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，认识生字，掌握新词：相悖、厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘等词语。
2、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
3、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【资料袋】《蛇与庄稼》的故事：几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
西奥多·罗斯福，人称老罗斯福，昵称泰迪。
（1858年10月27日—1919年1月6日），美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
本课中的罗斯福总统不是美国历史上唯一连任4届总统，任职长达12年（1932—1944），身残志坚的富兰克林·德拉诺·罗斯福。
活动一1、默读课文，注意读准字音，读通句子。
2、联系上下文，理解词语意思。
3、学生小组内自学，并相互检查生字、新词。
一、把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼﹙﹚留情罪﹙﹚祸﹙﹚苟延（）喘二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
参（）（）（）宗（）（）（）（）（）（）（）（）（）直（）（）（）肖（）（）（）（）（）（）（）（）（）三、在（）里填上合适的词。
鹿和狼的故事 阅读答案
鹿和狼的故事阅读答案篇一：人教版语文六年级上册14鹿和狼的故事(含参考答案)人教版语文六年级上册14鹿和狼的故事（含参考答案）一、把下列词语补充完整。
生机( )( ) 面目全()一命( )呼 ()不留情自由自( )苟延()喘风雨( )( ) 天高云( )二、写出下列词语的反义词。
危险——( )幸福——()消灭——( )凶残——( )枯黄——()扩大——( )三、在括号里填上合适的词语。
坚持( )( )纯朴优良( )维持( )( )纯洁优秀( )保持( )( )纯熟优质( )四、根据词义写词语。
1.作恶犯罪的为首分子。
( )2.样子变得和原来完全不同。
( )五、在括号里填写恰当的关联词语。
1.罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,()下命令消灭狼。
2.狼( )吃鹿,( )它能维护鹿群的种群稳定。
3.()鹿的数量超过森林可以承载的限度,( )森林生态系统的稳定就会被摧毁了。
篇二：鹿和狼的故事同步练习鹿和狼的故事同步练习一、写近义词回荡（）厄运（）凶残（）消灭（）善良（）保护（）葱郁（）承载（）二、根据意思写词语1.形容充满生命力的样子。
（）2.指死（含诙谐或讽刺意味）（）3.不受拘束、不受限制的样子。
（）4.事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。
（5.勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
（三、在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）三、缩句1.得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
））2.森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。
四、课内阅读罗斯福（）如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然（）森林的保护者！尽管狼吃鹿，它（）维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生 (。
14鹿和狼的故事
?
相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定 又有了新旳了解、新旳感受。目前，你最想 担任哪个角色，你最想对谁说些什么？
在我们身边，你看到，听到过哪些破坏 生态平衡旳行为呢？
你看出了什么？
人们做梦也不会想到，他们捕杀旳狼， 居然是森林和鹿群和“功臣”。
而罗人斯们福特不意论要怎保样也护想旳不鹿到，，一他旦下在令捕森杀林旳中过 多恶地狼繁，居殖然，也倒是成森了林破旳坏保护森者林！、消灭自己旳 “祸首”。
罗斯福下定决心要保护旳鹿，一旦数量超 出森林能够承载旳程度，就会破坏森林生态系 统旳：
狼是森林旳“功臣”，是因为
。
狼是鹿群旳“功臣”，是因为
。
贪婪 凶残
？
功臣
凯巴伯森林
漂亮 驯良
？
大坏蛋
20世纪初，美国亚利桑那州北部旳凯巴伯森林 还是松杉葱郁，生机勃勃。
远观森林，这儿
。
小鸟在枝头歌唱，活泼而漂亮旳鹿在
林间嬉戏。
歌曲欣赏
20世纪初，美国亚 利桑那州北部旳凯巴伯 森林还是松杉葱郁，生 机勃勃。
14.鹿和狼旳故事
贪婪 凶残
？
音乐欣赏
凯巴伯森林
漂亮 驯良
？
20世纪初，美国亚利桑那州北部旳凯巴 伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
森林中旳绿色植被在一每天降低，大地 露出旳枯黄在一每天扩大。
你读懂了什么？
有四千只左右旳鹿在林间出没，凶恶残忍 旳狼是鹿旳大敌。
我们旳眼前好像看到了那贪婪而凶残旳狼 正在对鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎样旳一 幅画面呢？
枪声在森林中回荡。在猎人冰冷旳枪口下， 狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年旳猎捕， 有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对 象旳野兽（如豹子）也被猎杀了诸多。
人教部编版小学六年级语文上册第14课《鹿和狼的故事》教案及反思
第14课《鹿和狼的故事》教材分析：这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
教学目标：1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1. 自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2. 在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3. 想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况1. 同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容1. 默读课文。
2. 凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
2021年秋六年级语文上册 第14课 鹿和狼的故事教案 新人教版(1)
鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2．明白得课文内容，初步知道生物之间存在着彼此制约，彼此联系的关系，增强保护生态平稳的意识。
3．领会作者通过具体事例的分析归纳来讲明道理的表达方式。
教学进程：一、板书“鹿”和“狼”一、谁能说说你对狼的熟悉？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔仁慈，让人喜爱。
狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。
二、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？温柔仁慈的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让咱们一路来学习课文。
3、同窗们你们此刻最想做什么？（念书）二、学生读课文。
一、自己将全文正确流畅地读出来。
二、你想读哪一自然段就读哪一自然段。
三、课文中哪一部份给你印象最深你就读哪一部份，边读边想你什么缘应选择这一部份。
四、读你印象最深的段落，说一说什么缘故会选择这一部份。
一、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了爱惜鹿，让鹿繁衍得更多一些。
二、通过25年的猎捕，鹿没有了天敌。
3、鹿过着没有危险，食物充沛的幸福生活。
4、鹿吃光了丛林中的植被。
五、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。
五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大伙儿找出课文中的不同观念，用自己的观念及方式进行一次辩论赛。
正方罗斯福是对的，他杀狼是为了爱惜鹿。
反方罗斯福是错的，他违犯自然界彼此制约彼此联系的规律。
六、总结在人类生存的那个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。
因此，一种生物的存亡或数量发生转变，常常会通过这种错综复杂的依存关系阻碍到其他生物和整个自然界。
这确实是鹿和狼等动物带给咱们的启发。
《鹿和狼的故事》教学设计之二黎明八校王利志教学目标：一、明白得课文内容，初步知道生物之间存在着彼此制约，彼此联系的关系，增强保护生态平稳的意识二、领会作者通过具体事例的分析归纳说明道理的表达方式3、体会故事告知咱们的道理4、能正确、流畅、有情感的朗诵课文重点、难点：引导学生明白故事告知咱们的道理教学进程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你感觉狼是一种如何的动物？是啊！在咱们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天咱们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告知咱们另外一种观点。
鹿和狼的故事改1
请填充下表，想一想作者用了 什么方法来描写
事物 狼的数量 鹿的数量 森林的面貌
以前
6000 多只 0只
4000只 左右 不到 8000只
松杉葱郁 生机勃勃 绿色减少 枯黄扩大
后来
拓展延伸
• 请你说一说自己身边与鹿和狼的 故事相类似的例子。 • 养羊过多导致草原沙化事例 • 请你在感受最深的句子旁写一写 自己的体会。
（ 温顺善良 ）的
（凶恶残暴 ）的
鹿和狼的故事
弥阳一小 何亮
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜 呼 宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖 乃至
1、罗斯福为保护鹿是怎样做的？
结果如何？ 2、罗斯福的做法怎样？ 3、这个故事说明了什么？
列举事例
分析原因
得出结论
毛乌素沙漠边缘的宁夏盐池县。曾是肥美的草原。 拥有 680 万亩天然草场的盐池县，羊不应超过 30 万只， 但由于受到经济利益的驱使，该县农民大量养羊，实 际养羊高达85万只。最初一两年确实富了一些人，但 超载放牧，逐渐使草场大片大片地消失，裸露出草皮 下面的沙子，草原沙化日益严重，原来草肥水美的大 草原面临着成为沙漠的危险。许多羊因为没有草吃， 只能被饿死或低价出卖。到最后，一些牧民只有靠圈 地放养才勉强保护了一些草场。但当地许多农民的生 活也因一时的放任而陷于日益贫困的境地。人类，尝 到了不加节制地
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
《鹿和狼的故事》教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
六年级上册语文课文【六年级语文上册第14课鹿和狼的故事同步解析】
《六年级上册语文课文【六年级语文上册第14课鹿和狼的故事同步解析】》摘要：六年级语上册课《鹿和狼故事》课析，)如何也想不到他下令捕杀恶狼居然( )森林保护者!尽管狼吃鹿它( )维护着鹿群种群稳定，)要狼六年级语上册课《鹿和狼故事》通美国总统罗斯福下令捕杀狼前凯巴伯森林不情况说明了生活地球上不生物是相制约、相系编整理了六年级语上册课《鹿和狼故事》步析供参希望程有所收获!六年级语上册课《鹿和狼故事》教材析、词语积累葱郁(草木)青翠茂盛如村东有片葱郁松树林生机勃勃生命力、活力旺盛样子如春天到了地上派生机勃勃景象3宠儿比喻受到宠爱人如掌握高科技学者是新代宠儿厄运困苦遭遇不幸命运如狼被消灭光了鹿也难逃厄运5苟延残喘勉强拖延口没断气比喻勉强维持生存如草原沙漠化了幸存黄羊也只是苟延残喘6面目全非事物样子改变得很厉害(多含贬义)如爸爸把我作改得面目全非了7罪魁祸首罪恶行或祸患首要分子如全球气候变暖是许多然灾害罪魁祸首二、近反义词近义词相悖相反控制限制反义词弱强善良凶残三、难句讲析这与人们对狼和鹿认识似乎是相悖这句话起承上启下作用可以看做是渡句句这指代前边容即了保护鹿而消灭狼但狼被猎杀鹿却成了毁灭森林罪魁祸首而且数量锐减与人们对狼和鹿认识相悖是紧接着这句所要论述人们传统认识是狼是凶残所以要消灭鹿是善良所以要保护事实上消灭了狼并没有起到保护鹿作用所以说这与人们认识是相悖(相违背、相反)四、难段讲析课然段这段是全总结讲是凯巴伯森林发生这系列故事说明了什么道理这道理就是生活地球上不生物关系是相制约、相系人类不能只根据己利益和片面认识判断动物善恶益害定哪种动物该保护、哪种动物该消灭;鹿和狼都有生存权利它们存才能保持生态平衡;人们如不尊重地球上各种生物生存权利生态平衡就会被破坏人类就会受到然报复和惩罚五、学习课可分四部分部分(开头到病鹿苟延残喘)讲凯巴伯森林发生狼与鹿故事二部分(7然段)讲鹿和狼与森林关系三部分(8然段)讲人们对狼与鹿认识现实相悖四部分(9然段)总结全告诫人们要尊重然界生态平衡用不容置辩事实说明道理生动、深刻很有说力六年级语上册课《鹿和狼故事》课析《鹿和狼故事》是人教版九年义教育六年制学教科十册六单元课课课所单元要是理课思想容体会作者是怎样表达领悟作者表达方法这课写是0世纪初叶美国亚里桑那州北部凯巴伯森林还是松杉葱郁生机勃勃约有四千只左右鹿林出没美国总统罗斯福了有效地保护鹿定由政府雇请猎人那里消灭鹿敌狼结摧毁了森林生态系统稳定给森林带巨生态灾难那么毁灭森林罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到那就是得到特别保护鹿课通美国总统罗斯福下令捕杀狼前凯巴伯森林不情况说明了生活地球上不生物是相制约、相系人们必须尊重生物界相关系六年级语上册课《鹿和狼故事》步练习、写近义词回荡( )厄运( )凶残( )消灭( )善良( )保护( )葱郁( )承( )二、根据思写词语形容充满生命力样子( )指死(含诙谐或讽刺味) ( )3不受拘束、不受限制样子( )事物样子改变得很厉害(多含贬义) ( )5勉强拖延口没断气比喻勉强维持生存( )三、()里填上合适词坚持()()纯朴优良()维持()()纯洁优秀()保持()()纯熟优质()三、缩句得到特别保护鹿成了凯巴伯森林宠儿_____________________________________森林其他以鹿捕食对象野兽也被捕杀了很多_____________________________________四、课罗斯福( )如何也想不到他下令捕杀恶狼居然( )森林保护者!尽管狼吃鹿它( )维护着鹿群种群稳定这是因狼吃些鹿就可以将森林鹿总数控制合理程森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非狼吃多数是病鹿又有效地控制了疾病对鹿群威胁而罗斯福下心要保护鹿旦数量超森林可以承限就会摧毁森林生态系统稳定给森林带巨生态灾难也就是说多鹿会成毁灭森林罪魁祸首这与人们对狼和鹿认识似乎是相悖任何民族凡是以动物题材童话狼几乎永远担着欺弱恶名如国灰狼故事和西方红帽故事而鹿则几乎总是美丽、善良化身狼是凶残所以要消灭;鹿是善良所以要保护罗斯福保护鹿群政策就是根据这种习惯看法和童话原则制定凯巴伯森林发生这系列故事说明生活地球上不生物是相制约、相系仅仅根据人类身片面认识判定动物善恶益害有会犯严重错误森林( )要鹿( )要狼人们必须尊重动物乃至整生物界这种相关系括填上恰当关词罗斯福什么会保护鹿群?终结怎样?_____________________________________3你如何理画横线句子?_____________________________________猜你感兴趣六年级上册语课课鹿和狼故事六年级上册语鹿和狼故事课3六年级上册课鹿和狼故事感5人教版六年级上册语鹿和狼故事教学设计5六年级上册语课鹿和狼故事感。
人教版六年级语文上册：第14课《鹿和狼的故事》教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、板书“鹿”和“狼”1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。
狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。
3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。
1、自己将全文正确流利地读出来。
2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。
三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。
四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。
1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。
2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。
3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。
五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。
正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。
反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。
六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。
因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
《鹿和狼的故事》教学设计之二作者：黎明八校王利志教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
《狼和鹿》续写_作文500字_续写改写作文_
《狼和鹿》续写
人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们要特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破环森林、毁灭自己的“祸首”。
人们终于明白，狼只是为了生存而吃鹿，鹿也是为了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我们人类一样，难道为了可怜动物而不吃肉吗？不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的蛋白质，同样，狼吃鹿，鹿吃草，大自然创造的一切生物都有一定的规律，也就是食物链，他们相互依存，缺一不可。
如果这条食物链遭到破坏，大自然就会失去平衡，后果将不可预料！
于是，人们买来植物种进森林，一些人给鹿群找食物，一些人找兽医给它们治病，一些人找野狼。
他们分工得很好，所以，不足一天时间，所有的措施全部到位。
人们非常欢喜，因为他们及时的补救措施没有导致八千只病鹿全都死去，如果死去，整个森林将变得空荡荡的，死气沉沉，没有一点生机。
善有善报，恶有恶报。
大自然没有辜负人们的好心与期望。
几年后，凯巴伯森林又是一派生机勃勃的景象。
小鸟在枝头唱歌，小动物们在森林里追逐嬉戏，可快活了！那时的森林还是像从前一样，到处都是灌木丛、小草、大树。
四年级:陈苏雪。
写新编的狼和鹿
写新编的狼和鹿
从前，有一只慵懒的狼，它总是贪吃懒做，不肯出去打猎寻找食物。
过了许久，狼肚子一天比一天空，它开始感到担忧。
一天，狼看到了一只美味的鹿，它准备冲上去猎杀它。
但是，当狼看到鹿时，他注意到它正在悲伤地哭泣。
“为什么你悲伤呢？”狼问。
“我失去了我的朋友，”鹿回答道，“没有精神可以去寻找食物。
”
狼被鹿的悲伤所感动，他决定帮助它。
狼开始小心地照顾鹿，找到了一些美味的食物来分享。
鹿也开始变得更加开朗，与狼成为好朋友。
几个月后，当冬天到来时，狼和鹿一起悠闲地生活着，它们的友谊变得更加紧密。
狼学会了与鹿一起工作和分享，而鹿也学会了与狼一起玩耍和享受生活。
他们的友谊让他们相信，只要互相帮助，所有的困难都可以克服。
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？？？？？？？
吃
鹿
控数 制量 得 到
狼
这是一个平衡 的生物链，只 有这样，才能 使生态保持平 衡。
植少 被吃
系生 的物 。之 间 是 相 互 制 约 、 相 互 联
读完这个故事，说说你从这个故事 中体会出什么道理。
生态的“ 舞台”上，每一种生 物都有自己的角色。森林中既需要 鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身 的片面认识，去判定动物的善恶益 害，有时会犯严重的错误。
松杉（葱 ）郁 面目全（非 ） 难逃（厄 ）运 美丽（善 )( 良) (苟 )( 延)残喘
生（ 机）勃勃 一命（呜）呼 生态（灾）难 凶恶(残 )( 忍) ( 罪)( 魁)祸首
14、 鹿和狼的故事
执教者：陈光宜 2014年10月21日
Hale Waihona Puke （松杉葱郁生机勃勃） 凯巴伯森林
生机勃勃
狼心狗肺 引狼入室 鬼哭狼嚎 狼吞虎咽
如狼似虎 与狼共舞 狼狈不堪 狼狈为奸
凶恶残忍
西奥多·罗斯 福（18581919），美国军 事家、政治家， 美国第26任总统。 因成功调停日俄 战争而获得1906 年的诺贝尔和平 奖。
美丽善良
默读课文，找出在不同时段狼、鹿、森 林的关键词填入表格并写出看法。
时间 狼 鹿 森林 我的看法
人类总说我们凶残。 可是，对于森林来说，谁 凶恶？对于六千多条狼的 生命来说，谁残忍？谁能 还我们一个公道？
小 练 笔
总统阁下：
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③
一只狼（鹿）
2014年 10 月21 日
在姜戎先生的笔下，狼成了一种有灵性的动物。它们 的智慧与谋略、血性与情谊、坚忍与忠贞，尤其是它密切 合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼与冲击。