《诗两首》导学案

《诗两首》导学案时间：2013.3.1 主备：王金波组长：审核：班级：姓名：评价：教学目标1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

2、理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对诗歌的欣赏能力。

3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

重点难点1、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

2、培养学生对文学作品的欣赏能力。

资料链接1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

他这首诗歌问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

2、象征手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

借写甲事物暗示乙事物。

恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；使文章立意高远，含蓄深刻。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。

象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

课前导学1、给下面加点字注音忧郁．瞬．息幽．寂伫．立延绵．怀恋．诱．人萋．萋2、解释下面词语忧郁：向往：瞬息：幽寂：涉足：伫立：极目：萋萋：3、亚历山大·普希金（1799—1837）（国名）伟大的、家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

其代表作有政治抒情诗有《》、《致恰达耶夫》。

其他作品有长诗《青铜骑士》，长篇小说《》等。

4、弗罗斯特（1874-1963）国。

他曾徒步漫游过许多地方，被认为是：“新英格兰的农民诗人。

”一生中共出了10多本诗集，两大类：抒情短诗和戏剧性较强的叙事诗，两者都脍炙人口。

抒情诗主要描写了大自然和农民，代表作有诗集《》《》等。

5、朗读并背诵诗歌。

第一课时《假如生活欺骗了你》学习目标：1、了解普希金及这首诗歌的写作背景。

2、理解这首诗的内容，培养学生对诗歌的欣赏能力。

3、感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

教学过程：一、导入新授二、文学常识1、介绍作者2、写作背景三、朗读诗歌1、听课文录音。

注意节奏、情感、重音2、划分朗读节奏。

3、自由朗读。

由教师范读，再由学生读四、自主学习１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？五、合作探究1、请结合你感受最深的诗句说说诗人在诗中阐明的人生态度。

2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？3、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？六、课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗歌美的艺术魅力。

对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

七、课堂练习1、仿句。

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要，不要！：。

2、背诵全诗。

第二课时《未选择的路》学习目标：1、了解弗罗斯特及这首诗歌的内容。

2、学习象征手法，理解作者借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。

教学过程：一、导入新授普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐，使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

二、文学常识简介作者作品三、朗读诗歌1、听课文录音。

注意节奏、情感、重音2、划分朗读节奏。

3、自由朗读。

四、自主学习1、反复诵读诗，思考诗中的“路”有什么含义？这是一种怎样的表现手法？2、用简洁的语言概括每小节的意思。

找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

3、这首诗到底想告诉我们什么?五、合作探究1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？六、比较阅读1、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？2、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响七、课堂小结同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。

怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。

尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。

所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。

希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!八、积累延伸其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原《离骚》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游《游山西村》敢问路在何方？路在脚下。

——《西游记》主题歌行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白九、课堂作业背诵诗歌课后导练1、结合句子的内容解释词语。

涉足：______________________________ 萋萋：______________________________ 伫立：__________________________ 极目： ______________________________ 2、用“/”在诗句中标出节奏。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

3、“假如生活欺骗了你”指的是什么？4、诗歌中的“路”象征了什么？5、理解诗句含义。

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾。

6、你怎样理解这两首诗的主题？7、积累几句关于“路”的名句。

参考答案1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。

（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。

2.3.“路”象征着人生的选择。

4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。

4 诗两首《假如生活欺骗了你》湖北云梦隔蒲中学余国福一、教学目标（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

（二）理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

二、教学课时２课时三、教学过程第一课时学习《假如生活欺骗了你》（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。

然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（二）了解作者（三）研读课文１（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

（2 ）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

２教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。

那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

3、合作探究（１）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分表现了当生活欺骗你时，你应当抱有什么样的态度。

第二部分表现了要坚信未来是美好的。

（２）怎样理解“生活欺骗了你”？（３?( 4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。

可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（四）课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。

对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。

）板书设计假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观第二课时《未选择的路》（一）课前准备：了解作者，读熟成诵。

（二）导入新课指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。

（三）研读课文１整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。

（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

２教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。

这首诗就是写人生之路的。

古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； ……人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。

美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

（四）合作探究： １所说的“路”?这里用了什么手法? ２诗一共四节，各写了什么意思？ ３? 4，可为什么题目却是“一条未走的路”?56（四）课堂小结教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。

怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。

尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。

所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。

希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩! 板书设计 一条未走的路弗罗斯特哲理诗 自然之路无奈——选择——— 人生之路（象征）《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】 1、知识与能力：⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 背诵本文，理解本诗歌中所蕴涵的哲理。

⑶ 初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。