郭沫若诗两首导学案
2019-2020学年七年级语文上册《第27课 郭沫若诗两首》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《第27课郭沫若诗两首》导学案新人教版学习目标：①有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
学习重点、难点理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
一、课前预习：1、作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
1、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比2、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情3、对本诗中心意思理解准确的一项是（）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。
B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。
C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。
4、《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
《郭沫若诗》两首导学案(教师版)
《郭沫若诗两首》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【导学重点】有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的能力。
【课时】2课时【预习导引】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
②有关牛郎织女的故事传说。
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音：缥piāo 缈miǎo 鲛jiǎo②解词：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。
第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。
第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。
⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？写了：月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。
“鲛人流珠”是想像。
4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
【导学过程】第一课时一、导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
郭沫若诗两首导学案答案
郭沫若诗两首——天上的街市导学提纲 1.①可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
②让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
2.意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
明确：抒写心中的理想和追求。
3.①街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福②联想和想像。
4. ①“闪”的后面实“明星”，“点”的后面实街灯，写出了明星和街灯各自的特点。
星“闪”灯“点”实常理，反过来不合理，换别的字也不妥。
前两句回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
②明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，用绝对肯定的语气表现作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
5.③“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
④“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
6.第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
堂检测题1、piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。
jiāo 指神话传说中住在海底的神人。
shū稀疏的星星。
定然：必定这样。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、郭沫若郭开贞诗人学者《女神》《星空》《屈原》 3、联想想像否定追求 4、联想想像 5、①②、③、④ 6、作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。
7、B郭沫若诗两首——静夜导学提纲1.①月光──松林──白云──疏星②月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美2.③天河──海雾──鲛人──流珠④承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
郭沫若诗两首导学案
二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
3、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
学习课时：两课时教学流程一、学习准备（生本对话）词语积累1．给下列加点字注音。
缥缈（）（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）疏星（）2．查字典给下列多音字注音并组词。
笼提缥3．给下列形近字注音并组词。
缥缈笼飘渺茏4．解释下列词语缥缈：定然：陈列：珍奇：闲游：笼罩：模糊：走进作者5.这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
走进课文6.朗读并背诵这两首诗，并用自己的话描述两首诗中的想象世界。
7、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
8、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
9．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享（生生对话）请各组代表来展示学习准备的内容三、聚焦文本（师生对话）整体感知《天上的街市》10、全诗共四节，每节写的是什么？11、作者怎样展开联想和想像的？诗中哪些是联想，哪些是想像？《静夜》12、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。
其中哪些是写实，哪些是想像？13、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
四、探究提升（对话作者）1.小组内讨论课前质疑的问题2.全班交流研讨3.补充问题（1）《天上的街市》一诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？（2）、《静夜》这首诗的艺术特色是什么？（3）、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？4.语言运用（1）下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净（2）下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸（3）．分析下列加点词语的表达作用。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
郭沫若诗两首第2课时导学案
初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-2班级姓名组别评价第二课时【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
【使用说明与学法指导】1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。
2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。
3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。
【内容导航】“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白在一个寂静的夜晚，独望明月，顿生思乡之情。
而现代诗人郭沫若在静夜中也有无尽的感触，他用诗歌记录了自己在静谧的夜晚中的感情，今天，我闪就一起走进《静夜》的世界，体会诗人的情感。
【知识链接】1、写作背景这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。
作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
2、联想与想像甲事物乙事物因果联系联想：―――想到――→存在存在相似关系甲事物乙事物来源于想像：―――创造出―→存在不存在客观现实【自主学习】1、为下列词语注音：笼罩（）疏星（）鲛（）模糊（）2解释下列词语笼罩：模糊：疏星：3、背诵《天上的街市》。
4、朗读《静夜》，标示出节奏、重音。
并思考：为首诗写了哪些事物？表现了诗人怎样的感情？【合作探究】1、这首诗首共两节，请归纳每一小节分别写了什么内容？2、第一节写了哪些景物？这些景物了一幅什么样的景象？3、第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？4、朗读全诗，讨论：哪节写实？哪节想像？写实和想像都突出了夜晚的什么特点？5、用散文的语言描述一下全诗的意境。
6、作者在诗中流露出了怎样的思想感情？7、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？【练练测测】１、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
《郭沫若诗两首》导学案
诗名：
推荐理由：
(2)【好诗大家谈】活动组织者拟请你在活动展示课上发表主题词，请你用
简明、连贯、得体的语言表述一下。
(3)【好事大家做】你认为新诗’诗会”综合性学习活动，除了
进行上述形式之外，还可以开展什幺样的活动?请献计献策，写出两种。
说：跟把盐撒在空中
差可拟。”兄女曰：未若柳絮因风起。”公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：不如把它比作柳絮被风吹得满天飞
舞。”太傅高兴得笑了
乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。(道韫)是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，
来，(他)已走了。”
友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：君与友人便怒
道：真不是人啊!跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：您
和我父亲
家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用;对着儿子骂父亲，就是没礼
《郭沫若诗两首》导学案
郭沫若诗两首
【基础演练】
1.下边四组中有错甚至 湛蓝 堪当重任D.笼罩 葱茏 庞然大物
2.在横线上解释下列词语并在括号里给相应的字词注音。
⑴缥缈()()
⑵定然：
⑶珍奇：
3.下列四种朗读节奏，正确的一项是()
A.远远的/街灯/明了C.怕会/有鲛人/在岸，对月/流珠?
七年级语文上册 第27课《郭沫若诗两首》导学案 人教新课标版
郭沫若诗两首班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
【知识链接】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【自学导航】1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A、模糊（mó）无数（shǔ）陈列（zhèn）B、郭沫若（mǒ）皎洁（jiǎo）疏星（shū）C、隔着（gé）鲛人（jiāo）不甚（shèn）D、缥缈（piāo miǎo）灯笼（lóng）提防（tí）2、下列没有错别字的一项是（）A、好象想象街市B、漂渺陈列牛郎C、流星灯茏笼罩D、疏星模糊鲛人3、通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一课时一、小组竞读1、读出音乐美请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏。
郭沫若诗两首(教案)
郭沫若诗两首教学目标：1. 理解郭沫若的诗歌创作背景和文化意义。
2. 分析并欣赏郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 郭沫若的诗歌创作背景和主题。
2. 郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
教学难点：1. 诗歌中的象征意义和文化内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏感。
教学准备：1. 教材或相关资料：郭沫若的诗集或选集。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍郭沫若的生平背景和诗歌创作的时期背景，激发学生的兴趣。
二、诗歌一：《女神之再生》（15分钟）1. 教师朗读诗歌，学生聆听并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读诗歌，注意诗歌中的象征意义和文化内涵。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达，解释诗歌中的关键词语和意象。
4. 学生讨论并分享对诗歌的理解和感受。
三、诗歌二：《天上的街市》（15分钟）1. 教师朗读诗歌，学生聆听并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读诗歌，注意诗歌中的象征意义和文化内涵。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达，解释诗歌中的关键词语和意象。
4. 学生讨论并分享对诗歌的理解和感受。
四、小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
第二课时一、复习（5分钟）教师提问学生对上一节课的学习内容进行复习，检查学生的掌握情况。
二、诗歌分析与讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入分析两首诗歌的主题和情感表达，比较它们的异同。
2. 学生分组讨论，每组选择一首诗歌进行深入分析，并准备分享。
3. 各组分享对诗歌的分析结果，其他学生和教师进行点评和讨论。
三、诗歌创作与展示（20分钟）1. 教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作一首具有象征意义和文化内涵的诗歌。
2. 学生将自己的诗歌创作写在纸上，并进行展示和分享。
3. 教师对学生的诗歌创作进行点评和指导，提供改进的建议。
《郭沫若诗两首》导学案
《天上的街市》
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
学习过程：
课前预习：
1、给加点的字注音并且解释词语。
缥（）缈（）：鲛（）人：疏（）星：
定然：陈列：
2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
c．第二节写了哪些景物？
d．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
三、点拨讲解：
四、练习测评：
1、读诗歌，回答问题。
a．下面回答了“天河何处”的问题吗？
b．看注释，理解最后两句。
c．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
2、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
五、布置作业：
《静夜》
写于诗人留学日本时期，一个人站在大海边，对月吟哦，其中包含了个人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。《静夜》选自《星空》集。
关于联想与想象
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。
郭沫若诗两首导学案
郭沫若诗两首》导学案【学习目标】1. 朗读训练，体会诗歌的感情。
2. 体会诗中的联想和想象。
【学习重点】1. 反复朗读课文。
2. 理解联想和想象【课文链接】1.写作背景（1）《天上的街市》写于20世纪20年代初期,五四运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来. 半殖民地半封建的中国, 依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着.诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实, 热烈地憧憬着美好的未来; 在灿烂星空的诱发下, 写下了这首烂漫气息的浓郁的《天上的街市》。
（2）《静夜》也写于1921年，作者在日本留学时的一个夜晚, 面对朦胧的月色, 引发了诗人的联想和想象, 抒发了诗人无尽的情怀。
2. 整体把握郭沫若早期的诗作，常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。
作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。
《天上的街市》也具有上述特征，具体表现如下：（一）选取神话传说为题材。
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体运用的时候，诗人按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，抛却了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
（二）运用联想和想像。
诗的开头，诗人看到“远远的街灯” ，星星点点，时隐时现，多么像天上的明星，就自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来，并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。
这种带有浓厚幻想色彩的“联想” ，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”作好铺垫。
后3 节中，作者运用想像，描绘了天街的陈设和牛郎织女幸福美好的生活，抒发了诗人追求理想的美好情怀。
《静夜》一诗在写法和风格上和《天上的街市》很相似，因此，在重点学完《天上的街市》一文后，可以用相同的方法来学习此诗。
《静夜》一诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。
诗的第1 小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡，村外的松林沐浴在月光里；天上白云团团，星光点点，这些景致都是人们在日常生活中容易见到的，透过这些景我们仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的身影。
《郭沫若诗两首》导学案
26《郭沫若诗两首》（第一课时）导学案学习目标：1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。
学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。
3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。
重点、难点：学习《天上的街市》①领悟诗情，理解诗意。
②学习理解联想和想象在诗中的作用。
教学过程一、预习自学，导入新课。
1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。
②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。
作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。
2、给加点的字注音。
缥缈．．（）甚．（）笼罩．（）模．糊（）鲛．人（）3、熟读诗歌，当堂成诵。
诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。
整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。
朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
远远的／街灯．．／明了，好像／闪着／无数的／明星．．。
天上的／明星．．／现了，好像／点着／无数的／街灯．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽．．的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品．．，定然是／世上／没有．．的／珍．奇．。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚．．宽广。
那／隔着河的／牛郎．．／织女．．，定能够／骑着牛儿／来往．．。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游．．。
不信，／请看／那朵流星．．，是他们／提着／灯笼．．／在走。
《郭沫若诗两首》导学案
27、《郭沫若诗两首》导学案天上的街市【学习目标】① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③ 体会诗歌的思想感情。
【自主学习】一、简介作者和写作背景。
郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
二、朗读感知总体要求：朗读这首诗总的原则是要把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
具体要求：（1）读诗歌，分清节奏；（2）读诗歌，念准重音；（3读出感情。
三、理清诗歌层次【合作交流】1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？1、神话传说中的牛郎织女的生活是怎样的？诗中的牛郎织女的生活是怎样的？是通过哪些词语表现出来的？作者为什么这样写？2、诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？3、作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是通过什么手法写天上的生活的？【学习反刍】1、第一节中,诗人由联想到 ,又由联想到。
《郭沫若诗两首》导学案
A在诗人眼中，天上的社会是光明美丽的：
B、在诗人眼中，天上的社会是极其富足的：
C在诗人眼中，天上的社会是自由幸福的：
2、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢?结尾表达了作者怎样的情感？（结合作者写诗的背景来看）
总结
2
达标
测试
13
2、朗读节奏划分正确的是（ ）。
A.你看，／那浅浅的／天河B.定然／是／不甚／宽广
C.那／隔着／河的／牛郎／织女D.定能够／骑着／牛儿／来往
3、仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
（1）小河
（2）小鹅
完成高效_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情感态度与价值观：
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
重点难点
了解联想和想象的手法。
体会诗歌的思想感情。
环节
自主
学习
8
合作
探究
20
学习过程
第一课时：天山的街市
1、品读诗歌
明确阅读的节奏：舒缓；语调：轻松、柔和注意重音和停顿
2注意下边的词语的读音，试着注音。
（1）缥缈（）（2）珍奇（）
（3）闲游（）（4）灯笼（）
郭沫若诗两首导学案
9．《天上的街市》一诗表现主题的方法是
（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
10．“远远的街灯明了／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了／好像是点着无数的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。
2.第一节写的是哪些景物？
3.这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？
4.第二节写了哪些景物？
5.第二节的“天河何处”起什么作用？为什么不知道天河在哪里？
6.为什么作者会感到“海雾模糊”？
7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
8.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一种什么感情呢？
本课小结
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
资料链接：
中国古代传说，在南海外有一种鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛人善织一种薄的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚落的眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关，月圆之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称为”水仙的眼泪“。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
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《郭沫若诗两首》导学案（初一语文）课题第六单元第27课郭沫若诗两首（第一课时）
学习目标① 领悟诗情，理解诗意。
学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
② 学习理解联想和想像在诗中的作用。
③ 培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
重点难点① 领悟诗情，理解诗意。
② 学习理解联想和想象在诗中的作用。
学法点拨结合诗人的时代背景解读诗歌；诵读法，讨论法。
教学过程：问题设计、知识要点
一、课前预习
1.给加点的字注音。
缥．缈（）闲．游（）笼罩．（）模．糊（）
2.查找资料，了解作者、作品及写作背景。
3.熟读诗歌，努力成诵。
二、自主互助学习、展示提升
整体感知：1.作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
理解探究：作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（结合背景）
理清写作思路，理解联想与想像的作用。
1．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
2．作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？
语言品味：体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。
提示：1.第一节，“闪”“点”。
2.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？
3.第三四节：“来往” 、“闲游”
4.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
第二课时
教学过程：问题设计、知识要点
一、导入新课
1.背诵《天上的街市》。
2.交流作业第5题。
二、自主互助学习、展示提升
１．第一节写的是哪些景物？
２．这些景物构成了一幅什么样的景象？
３．第二节写了哪些景物？
４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
５．下面回答了“天河何处”的问题吗？
６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？
7．看注释，理解最后两句。
８．“鲛人在岸”，岸在何处？
９．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
品味语言：你最喜欢这首诗中哪些词句，为什么？
提示：如“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“ 远远的海雾模糊”等。