《郭沫若诗两首》导学案
郭沫若诗两首第1课时导学案
梁河中学七年级语文导学案总第课时1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
知识链接1、作者简介: 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
2、写作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。
当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。
《天上的街市》就是在这种背景下创作的。
他在苦闷中彷徨，抨击现实，憧憬未来。
自主学习1、为下列词语注音：缥缈（）定然（）奇珍（）闲游（）2解释下列词语缥缈：_______________________________ 定然：__________________________________ 陈列：_______________________________ 珍奇:__________________________________ 不甚：_______________________________ 闲游：__________________________________ 3、朗读并背诵这首诗。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
因而在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。
朗读时请在文中划分出节奏和重音。
并讨论：作者写的天上的街市美不美？美在何处？_____________________________________________________________________________ 合作探究朗读第一节1、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？诗人面对黑夜看到了什么呢？_____________________________________________________________________________ 2．、这节诗中有两处运用了联想，请找出来，并说说联想的特征。
《郭沫若诗》两首导学案(教师版)
《郭沫若诗两首》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【导学重点】有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的能力。
【课时】2课时【预习导引】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
②有关牛郎织女的故事传说。
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音：缥piāo 缈miǎo 鲛jiǎo②解词：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。
第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。
第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。
⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？写了：月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。
“鲛人流珠”是想像。
4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
【导学过程】第一课时一、导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
郭沫若诗两首导学案答案
郭沫若诗两首——天上的街市导学提纲 1.①可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
②让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
2.意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
明确：抒写心中的理想和追求。
3.①街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福②联想和想像。
4. ①“闪”的后面实“明星”，“点”的后面实街灯，写出了明星和街灯各自的特点。
星“闪”灯“点”实常理，反过来不合理，换别的字也不妥。
前两句回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
②明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，用绝对肯定的语气表现作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
5.③“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
④“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
6.第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
堂检测题1、piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。
jiāo 指神话传说中住在海底的神人。
shū稀疏的星星。
定然：必定这样。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、郭沫若郭开贞诗人学者《女神》《星空》《屈原》 3、联想想像否定追求 4、联想想像 5、①②、③、④ 6、作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。
7、B郭沫若诗两首——静夜导学提纲1.①月光──松林──白云──疏星②月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美2.③天河──海雾──鲛人──流珠④承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
郭沫若诗两首导学案
二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
3、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
学习课时：两课时教学流程一、学习准备（生本对话）词语积累1．给下列加点字注音。
缥缈（）（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）疏星（）2．查字典给下列多音字注音并组词。
笼提缥3．给下列形近字注音并组词。
缥缈笼飘渺茏4．解释下列词语缥缈：定然：陈列：珍奇：闲游：笼罩：模糊：走进作者5.这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
走进课文6.朗读并背诵这两首诗，并用自己的话描述两首诗中的想象世界。
7、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
8、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
9．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享（生生对话）请各组代表来展示学习准备的内容三、聚焦文本（师生对话）整体感知《天上的街市》10、全诗共四节，每节写的是什么？11、作者怎样展开联想和想像的？诗中哪些是联想，哪些是想像？《静夜》12、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。
其中哪些是写实，哪些是想像？13、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
四、探究提升（对话作者）1.小组内讨论课前质疑的问题2.全班交流研讨3.补充问题（1）《天上的街市》一诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？（2）、《静夜》这首诗的艺术特色是什么？（3）、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？4.语言运用（1）下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净（2）下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸（3）．分析下列加点词语的表达作用。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
郭沫若诗两首第2课时导学案
初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-2班级姓名组别评价第二课时【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
【使用说明与学法指导】1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。
2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。
3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。
【内容导航】“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白在一个寂静的夜晚，独望明月，顿生思乡之情。
而现代诗人郭沫若在静夜中也有无尽的感触，他用诗歌记录了自己在静谧的夜晚中的感情，今天，我闪就一起走进《静夜》的世界，体会诗人的情感。
【知识链接】1、写作背景这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。
作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
2、联想与想像甲事物乙事物因果联系联想：―――想到――→存在存在相似关系甲事物乙事物来源于想像：―――创造出―→存在不存在客观现实【自主学习】1、为下列词语注音：笼罩（）疏星（）鲛（）模糊（）2解释下列词语笼罩：模糊：疏星：3、背诵《天上的街市》。
4、朗读《静夜》，标示出节奏、重音。
并思考：为首诗写了哪些事物？表现了诗人怎样的感情？【合作探究】1、这首诗首共两节，请归纳每一小节分别写了什么内容？2、第一节写了哪些景物？这些景物了一幅什么样的景象？3、第二节写了哪些景物？“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？4、朗读全诗，讨论：哪节写实？哪节想像？写实和想像都突出了夜晚的什么特点？5、用散文的语言描述一下全诗的意境。
6、作者在诗中流露出了怎样的思想感情？7、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？【练练测测】１、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
《郭沫若诗两首》导学案
诗名：
推荐理由：
(2)【好诗大家谈】活动组织者拟请你在活动展示课上发表主题词，请你用
简明、连贯、得体的语言表述一下。
(3)【好事大家做】你认为新诗’诗会”综合性学习活动，除了
进行上述形式之外，还可以开展什幺样的活动?请献计献策，写出两种。
说：跟把盐撒在空中
差可拟。”兄女曰：未若柳絮因风起。”公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：不如把它比作柳絮被风吹得满天飞
舞。”太傅高兴得笑了
乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。(道韫)是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，
来，(他)已走了。”
友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：君与友人便怒
道：真不是人啊!跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：您
和我父亲
家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用;对着儿子骂父亲，就是没礼
《郭沫若诗两首》导学案
郭沫若诗两首
【基础演练】
1.下边四组中有错甚至 湛蓝 堪当重任D.笼罩 葱茏 庞然大物
2.在横线上解释下列词语并在括号里给相应的字词注音。
⑴缥缈()()
⑵定然：
⑶珍奇：
3.下列四种朗读节奏，正确的一项是()
A.远远的/街灯/明了C.怕会/有鲛人/在岸，对月/流珠?
七年级语文上册 第27课《郭沫若诗两首》导学案 人教新课标版
郭沫若诗两首班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
【知识链接】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【自学导航】1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A、模糊（mó）无数（shǔ）陈列（zhèn）B、郭沫若（mǒ）皎洁（jiǎo）疏星（shū）C、隔着（gé）鲛人（jiāo）不甚（shèn）D、缥缈（piāo miǎo）灯笼（lóng）提防（tí）2、下列没有错别字的一项是（）A、好象想象街市B、漂渺陈列牛郎C、流星灯茏笼罩D、疏星模糊鲛人3、通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一课时一、小组竞读1、读出音乐美请大家聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏。
《郭沫若诗两首》导学案
《天上的街市》
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
学习过程：
课前预习：
1、给加点的字注音并且解释词语。
缥（）缈（）：鲛（）人：疏（）星：
定然：陈列：
2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
c．第二节写了哪些景物？
d．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
三、点拨讲解：
四、练习测评：
1、读诗歌，回答问题。
a．下面回答了“天河何处”的问题吗？
b．看注释，理解最后两句。
c．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
2、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
五、布置作业：
《静夜》
写于诗人留学日本时期，一个人站在大海边，对月吟哦，其中包含了个人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。《静夜》选自《星空》集。
关于联想与想象
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。
课《郭沫若诗两首》导学案(第课时)
主备教师邓永寿审查执教年级7年级学科语文课题27课《《郭沫若诗两首》》课时2课时（第1课教学设计内容《天上的街市》。
时）整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行研究性学知识与能力习。
抓住课文重点，从故事情节中剖析人物形象。
三维目标过程与方法整体感悟课文内容感情态度与适合介绍联想和想象，指引学生领会联想和想象在诗歌艺术中价值观的作用。
教学设计重整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
点教学设计难整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
点教法设可用多媒体协助教学设计。
想学法安朗诵法、议论法排教具准可用多媒体协助教学设计。
备一、导入新课。
星空以其非常的广阔和神奇，惹起人们纷众多姿的还想，创建出众多漂亮感人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若（ 1892－ 1978 ），原名郭开贞，四川乐隐士。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于 20 年月早期，此时，“五四”运动的洪波已经减退，大革命的时代还没有到来。
半殖民地半封建的中国，仍旧被帝国主义列强和各派军阀权力教学设计过窒息着。
面对这类现实，程诗人感觉绝望和难过，他怨恨黑暗的现实，神往光明的将来。
在绚烂星空的引发下，写下了这首充满浪漫色彩的着名诗篇《天上的街市》。
四、熟习诗歌，指导朗诵。
1．请学生自己试读全诗，领会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、安静、自在、清爽而略带一丝忧郁。
2．这类感情基调的诗歌应如何朗诵？明确：朗诵节气奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、轻柔、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生依据听录在的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的区分。
远远的 /街灯／了然，仿佛／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，仿佛是 /点着 /无数的 /街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有 /漂亮的 /街市。
《郭沫若诗两首》导学案
26《郭沫若诗两首》（第一课时）导学案学习目标：1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。
学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。
3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。
重点、难点：学习《天上的街市》①领悟诗情，理解诗意。
②学习理解联想和想象在诗中的作用。
教学过程一、预习自学，导入新课。
1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。
②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。
作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。
2、给加点的字注音。
缥缈．．（）甚．（）笼罩．（）模．糊（）鲛．人（）3、熟读诗歌，当堂成诵。
诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。
整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。
朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
远远的／街灯．．／明了，好像／闪着／无数的／明星．．。
天上的／明星．．／现了，好像／点着／无数的／街灯．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽．．的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品．．，定然是／世上／没有．．的／珍．奇．。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚．．宽广。
那／隔着河的／牛郎．．／织女．．，定能够／骑着牛儿／来往．．。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游．．。
不信，／请看／那朵流星．．，是他们／提着／灯笼．．／在走。
《郭沫若诗两首》导学案
A在诗人眼中，天上的社会是光明美丽的：
B、在诗人眼中，天上的社会是极其富足的：
C在诗人眼中，天上的社会是自由幸福的：
2、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢?结尾表达了作者怎样的情感？（结合作者写诗的背景来看）
总结
2
达标
测试
13
2、朗读节奏划分正确的是（ ）。
A.你看，／那浅浅的／天河B.定然／是／不甚／宽广
C.那／隔着／河的／牛郎／织女D.定能够／骑着／牛儿／来往
3、仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
（1）小河
（2）小鹅
完成高效_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情感态度与价值观：
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
重点难点
了解联想和想象的手法。
体会诗歌的思想感情。
环节
自主
学习
8
合作
探究
20
学习过程
第一课时：天山的街市
1、品读诗歌
明确阅读的节奏：舒缓；语调：轻松、柔和注意重音和停顿
2注意下边的词语的读音，试着注音。
（1）缥缈（）（2）珍奇（）
（3）闲游（）（4）灯笼（）
郭沫若诗两首导学案
9．《天上的街市》一诗表现主题的方法是
（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．用象征手法。
D．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富想像。
10．“远远的街灯明了／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了／好像是点着无数的街灯”，街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。
2.第一节写的是哪些景物？
3.这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？
4.第二节写了哪些景物？
5.第二节的“天河何处”起什么作用？为什么不知道天河在哪里？
6.为什么作者会感到“海雾模糊”？
7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
8.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一种什么感情呢？
本课小结
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
资料链接：
中国古代传说，在南海外有一种鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛人善织一种薄的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚落的眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关，月圆之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称为”水仙的眼泪“。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
郭沫若诗两首
1、我来读一读
根据自己的理解，尝试着读一读这首诗。
2、我来听一听
听录音读。注意这首诗的节奏和重音。听同学读一读，评一评同学读的优点和缺点。
3、我来想一想
自由朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
c．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情
D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情
四、课下做一做：
1、背诵这首诗
2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
第二课时
学习《静夜》
一、知识回顾
1、《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
e．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
请同学们自己思考，不明白的问题，再在小组内讨论，共同解决。
4.你还有不明白的地方吗？
三、课堂练一练：
1、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
缥（）缈（）：
鲛（）人：
疏（）星：
定然：
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七年级语文（上）学案27．郭沫若诗两首课型：新授编写：惠冲审阅：林恩禄【学习目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．领悟诗情，理解诗意；了解两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【学习重点】1．把握诗的韵律和节奏，有感情地朗读。
2．理解联想和想像的作用，培养联想和想像能力。
【学法指津】学习诗歌贵在诵读，要准确划分两首诗的节奏和重音，读出感情。
总的原则是把握这两首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时做到轻松、柔和、舒缓。
【学习过程】《天上的街市》一、课前预习·导学1．给下列加点的字注音。
缥缈．．：_______ 闲．游：_______ 珍．奇：_______ 灯笼．：_______ 2．解释词语。
飘渺：________________ 陈列：_________________ 闲游：___________________ 3．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?___________________________________________________________________________________ 4．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
___________________________________________________________________________________ 5．除了“牛郎织女”的故事外，你还知道哪些民间故事，与同学交流一下？___________________________________________________________________________________ 6．通过以上预习把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。
___________________________________________________________________________________二、课堂学习·研讨（一）导入。
（二）自主学习反馈；展示交流预习成果。
（三）教师范读或播放录音，提醒学生注意朗读节奏、重音。
然后学生自读感悟。
（四）合作探究，品味鉴赏。
1．诗中牛郎织女的生活跟神话故事中的有什么不同？诗人为什么要进行这样的想像?___________________________________________________________________________________2．找出文中运用想象和联想的句子，并探究其作用？___________________________________________________________________________________ 3．再读课文，品味语言。
⑴试分析下列句中加点的词有何表达效果？①远远的街灯明．了，好像闪．着无数的明星。
___________________________________________________________________________________②不信，请看那朵．流星，是他们提着灯笼在走。
___________________________________________________________________________________⑵诗中反复出现“定然”“定”有什么作用?___________________________________________________________________________________ 4．归纳总结。
⑴试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
___________________________________________________________________________________⑵本诗在写作技法上有何特色？___________________________________________________________________________________ （五）阅读反思这首诗取材于我国古代牛郎织女的民间传说，借助丰富新奇的联想和想象，描写了美妙的天街美景，寄予作者美好愿望。
请发挥你的想象，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
三、拓展延伸·巩固【练习反馈】阅读《天上的街市》完成下列题目。
1．这首诗的作者是________，原名郭开贞，杰出的诗人、学者。
代表诗集《》《星空》等。
2．第一节使用了什么修辞手法，这种修辞的妙处是什么？___________________________________________________________________________________ 3．第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点？为什么要这样写？___________________________________________________________________________________ 4．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？___________________________________________________________________________________《静夜》一、课前预习·导学1．给下列加点的字注音。
笼．罩：_______ 漏．出：_______疏．星：_______ 鲛．人：_______ 2．发挥联想与想像，续写句子。
①牵牛花开放了，_________________________________________________________②我不在父母身边的时候，_________________________________________________3．第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？___________________________________________________________________________________ 4．第二节写了哪些景物？第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？___________________________________________________________________________________ 5．通过以上预习把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。
___________________________________________________________________________________二、课堂学习·研讨（一）导入。
（二）自主学习反馈；展示交流预习成果。
（三）教师范读或播放录音，可配背景音乐，并投影出示朗读节奏、重音；学生自读品味。
（四）合作探究，品味鉴赏。
1．“鲛人在岸”，岸在何处？为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？___________________________________________________________________________________ 2．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3．再读课文，品味语言。
⑴找出诗中你最喜欢的句子？并说明理由?___________________________________________________________________________________⑵有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。
4．归纳总结。
⑴试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
___________________________________________________________________________________⑵学生齐背两首诗，进一步体会作者抒发的情感。
（五）阅读反思。
“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想，它对我们有何启示意义？___________________________________________________________________________________三、拓展延伸·巩固【延伸阅读】总有一些东西在大地上醒着李雪峰①喧嚣在暮色里沉淀，不久，村庄就沉沉睡着了。
灯一盏一盏地熄了，星星一粒一粒地稠了。
夜色让一切都沉沉睡熟，让一切生灵都沉入到睡梦中去了。
②但总有一些东西在夜晚是醒着的。
③那是我十六七岁时的一个春天，我家刚刚搬到村南头新盖不久的新居里。
那是一座土屋，墙用新泥搪过，地用榔头狠命地砸捶过。
有一天我弯腰在床底下潮湿的纸箱里找书，看见床底下的地上钻出一根鸡蛋粗的白色树芽来。
我没理睬它，心想床底下的东西难道还会成就出什么气候。
第二天早上起床伸手去床里边摸衣裳的时候，我在衣裳下摸到一个又光又滑的东西，不由大吃一惊，定下神来一看，竟是那棵树芽，白白的，嫩嫩的，顶梢拳头一样没展开的地方，裹着一层滑腻的胎液。
一夜竟长得比我的床还高了，这鬼东西，我睡着了，村庄睡着了，它却醒着。
如果不理睬它，说不准有一天一觉醒来，我会发现自己已经浑然不觉地睡到了它长成的树上去了。
④我钻到床下扳掉了它。
我知道，它是那棵泡桐树根绽出的新芽。
那是一棵高大的泡桐，原来就长在我放床的地方，盖房时嫌它碍事，就把它锯了，生怕它会长出树芽来，又挖地六七尺，刨出它深藏的树根，这样才觉得踏实。
没想到它还会靠那些残根冒出树芽来。
在那座老屋里，在那张床底下，我曾一次又一次扳倒过许多冒出的苍白树芽，直到几年后，当我扳得有些心烦意乱时，它才终于不再冒出新的树芽来。
我想它还是终于睡着了，那棵泡桐树的灵魂终于睡着了，或许是永远睡着了。
⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也没理睬它，想不到我以前放床的地方竟长出一棵树苗来，一个春天竟然长出了丈余高。
我大吃一惊，本以为已经十多年了，它已经睡熟再不会醒来了，但它依旧醒着，几滴残雨几缕风又让它长成一棵树了。
⑥鸟儿睡了，牲畜睡了，我们睡了，村庄睡了，世界睡了，但还是有一些东西在我们睡熟时它却醒着，生长着，并悄悄地打量着这个世界。