诗两首导学案
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)引言：唐代诗人李商隐是我国历史上大家名人之一，他是唐代文学史上唯一的一位同时出现在《全唐诗》和《文选》两部重大著作中的人物。
李商隐的诗歌风格长于写意，他的诗歌多风味独特，意境深远，多富有象征意味。
这篇文章将会探究《李商隐诗两首》的导学案，以及其在人教版高一必修三教材中的重要性。
一、导学目标1. 了解李商隐及其诗歌作品；2. 理解李商隐作品中的意境及文化背景；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、导学步骤1. 课堂导入学生可能对李商隐这个名字比较陌生，教师可以通过简单的导入，让学生对李商隐有一个初步的了解。
比如，介绍李商隐的生平及成就，简单介绍唐代文学发展的历史背景等。
也可以播放一段李商隐诗歌的朗诵或者配上相关的图片、视频素材，让学生感受其中的意境。
2. 研读《李商隐诗两首》本次导学案聚焦于《李商隐诗两首》，可以选用《无题》和《夜泊牛渚怀古》两首诗进行研读。
在研读过程中，可以通过以下步骤展开:(1) 教师给出诗歌的简要介绍和注释，并进行语段分析。
学生可以根据注释和语段分析对诗歌内容有更清晰的认识。
(2) 学生可以在阅读过程中用不同的字词和行文方式，尝试重组文本的意义。
可以与同学、教师进行交流，了解不同的阅读方法对意义的分析和理解。
(3) 分享收获。
让学生进行分享，分析其对文本的理解，与其他同学进行比较和互相启发。
教师在这个过程中可以引导学生，让学生思考文本中的少数派文化背景，尝试揣摩李商隐通过这些文化背景进行的内容及情感表达。
3. 表现和评价学生可以在课堂上进行小组讨论，分享他们对李商隐的诗歌和他心灵世界的感受。
同时，应让学生进行个人写作，以其所读的诗歌为主题完成一篇有关李商隐诗歌的总结和评价。
教师可以在文学鉴赏、文化理解、诗歌表达等方面对学生的作品进行评价。
《诗两首》导学案-word
《诗两首》导学案【导学目标】1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
3.体会这两首诗的写作特色。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读这两首2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
【导学难点】体会这两首诗的写作特色。
【课时】2课时【预习导引】1.给下列加点字注音：匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂( dì ) 姊妹( zǐ )莲蓬( péng ) 菡萏( hàn )( dàn ) 攲斜( jī ) 荫蔽( yìn )2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3.朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。
4.把你阅读课文时不理解之处写在下面。
【导学过程】一、导入：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
”母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢?学生说自己的想法。
教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌《金色花》，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的?二、泰戈尔简介。
(多媒体投影)泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。
诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。
还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
获1913年诺贝尔文学奖。
三、检查预习。
诗两首-导学案
诗两首导学案学习目标1．有感情地诵读诗歌，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；理解诗歌的象征手法。
2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美、图画美、语言美。
3．感受诗人对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
学习重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
(一)作者资料1.艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
2.余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
(二)了解背景1.本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗两首导学案完整版
诗两首导学案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《诗两首》导学案雨巷【学习目标】1.能说出重点文学常识；2.找出诗歌中的主要意象，体会意境，把握诗歌的思想情感；3.分析诗歌的主要表现手法，重点把握象征、重叠和反复手法的运用；4.反复诵读并背诵这首诗。
【课前自学】预习指要1.初读课文，利用注解和工具书解决生字生词；2.再读课文，划分节奏，标出韵脚，反复诵读，力争背诵；3.阅读下面的文学常识并记住重点；4.知道象征、重叠和反复手法的概念；5.完成下面的检测题，有余力的同学可思考探究题。
知识链接文学常识：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
望舒是他给自己的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情而潇洒。
戴望舒出生于3月5日，照西方星相学的说法，属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他因此赢得了“雨巷诗人”的雅号。
表现手法简介：1.象征：拿具体的事物来表现某种特殊意义的一种写作技法。
2.重叠：相同的字、词、句，在诗中重叠地出现，叫作重叠。
3.反复：用相同的字、词、句、段，重复的出现在诗中，叫作反复。
预习检测１．看拼音写汉字huángwǎnchóuliáo彷()凄()()怅寂()huángwǎntìliáo惊()()惜()傥()廓２．给加点字注音并解释词语彳亍．．：()颓圮．：()【课堂诵读】听录音——自由朗读——范读（个人或小组）——点评要求：读准字音、读出节奏、体现感情基调。
【课堂探究】1.找出诗歌中的意象，仔细读诗句，说说这些意象各有什么特点抒发了诗人怎样的情感2.朗读第一节和第七节，找出其不同，说说这种重叠与反复手法的运用有怎样的表达效果。
诗两首导学案
《诗两首》导学案【学习目标】1、理解诗中所蕴含的哲理。
2、了解两位诗人的生平创作情况。
3、体会世诗人所表达的思想感情【学习重点】理解诗中所蕴含的哲理，培养鉴赏诗歌能力。
【学习难点】从诗中对人生的思考中得到启示【知识链接】1、题目解读《假如生活欺骗了你》阐明了积极的人生态度；《未选择的路》含蓄而深刻的诠释了人生抉择的艰难、彷徨和矛盾。
2、走近作者普希金，俄罗斯伟大的诗人，家，史称“俄罗斯之父”，俄罗斯语言的创建者和新俄罗斯的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3、写作背景《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
4、文体资料“什么是诗歌？”词典上的解释是“体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
【自主学习】1、给加点字注音。
诗两首导学案
第4课《诗两首》导学案
学习目标：
1、知识目标：背诵诗文。
2、能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：正确面对人生中的挫折。
学习重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
学习方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
学习设计一课时
教学过程：
假如生活欺骗了你
一、谈谈普希金及创作背景：（师生共同学习《绩优学案》了解作者及创作背景）
二、诗歌听读：（把握感情基调，读准字音，字词）
三、小组朗读：（纠正个别学生的错误）
四、小组赛读：（增强小组荣誉感及学习兴趣）
五、小组合作交流，完成问题（ppt展示问题）
六、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
（略）
未选择的路
弗罗斯特
一、说说弗罗斯特（共同学习《绩优学案》）
二、诗歌听读：（把握感情基调，读准字音，字词）
三、小组朗读：（纠正个别学生的错误）
四、小组赛读：（增强小组荣誉感及学习兴趣）
五、小组合作交流，完成问题（ppt展示问题）
六、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
七、结合自身谈谈如何面对选择？
八、象征的手法和比喻的区别。
4《诗两首》导学案
班级：____________ 姓名：__________ 家长签名：__________4、《诗两首》导学案学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
３、了解象征手法的作用。
教学重点:体会作者的思想感情，从中得到启发。
教学难点：掌握象征手法的运用，理解诗人是借写自然界的道路来表达人生之路的思考。
教学方法：讲解、合作探究点拨法教学课时：2课时学习过程《假如生活欺骗了你》亚历山大•普希金（１７９９～１８３７），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
1、注音。
忧．郁() 瞬．息（）涉．足（）伫．立（）萋．萋（）2、查一查，理解词义。
瞬息：涉足：伫立：萋萋：幽寂：１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？《未选择的路》弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学学习两年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意， 1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，受到英国一些诗人和美国诗人埃兹拉·庞德的支持与鼓励，出版了诗集《少年的意志》(1913)和《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。
《诗两首》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
19 诗两首导学案一、学习目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
三、学习难点理解两首诗表现手法的异同。
第一课时一、预习1.背诵《假设生话欺骗了你》二、课堂展示〔一〕预习检测1.背诵诗歌，了解诗人。
怀恋．〔liàn〕疲倦．〔juàn〕醇．厚〔chún〕诅咒．．〔zǔzhòu〕（一）小组探究1．问：诗人在诗中说明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
“而那逝去的，将变为可爱〞，你认为哪一句译文更好？参考意见：原诗句更好。
其一，“可爱〞的回味意味不如“怀恋〞醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。
其二，“可爱〞的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋〞丰富、多味。
从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋〞显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱〞之意。
从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋〞更具有这一语言的韵味。
所以“亲切的怀恋〞比“可爱〞更好。
〔三〕再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
三、当堂检测以《假设生活重新开头》为题，写一首小诗。
第二课时一、预习1.背诵《未选择的路》“路“有何含义？二、课堂展示〔一〕预习检测在检测学生背诵时注意学生感情地把握。
〔二〕小组探究1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条〞，为什么还要以“未选择的路〞为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立〔思索〕——决定〔选择〕——选择之后的怅惆——多年后的回忆叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
《诗两首》导学案(新人教版七年级语文下册第4课)
第一课时假如生活欺骗了你【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习自测】1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、基础知识注音忧郁（）镇静（）路径（）瞬息（）涉足（）诱人（)幽寂（）伫立（）足迹（）.萋萋（）污染（）【合作探究】阅读文本：1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?2、怎样理解“生活欺骗了你”？3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?4、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?5、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?【解难答疑】1、解释下列诗句加点词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
【反馈拓展】1、选出加点字注音有误的一项（）A.欺骗（ｐｉàｎ）忧郁（ｙù)来临（ｌíｎ）镇静（ｚｈèｎ）B.瞬息（ｓｈùｎ）怀恋（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）丛林（ｃóｎ。
九下第二单元-《诗两首》导学案
词两首[教学目标]1．诵读并背诵这两首词。
2．体会两首词在遣词造句、行文布局上的妙处。
3．把握两首词中的主题，感受伟人风范。
4．培养学生乐观、豪迈、胸怀天下的品格。
[教学重点]1．诵读诗词，在诵读中感受毛泽东诗词的风格。
2．分析两首词的主题思想。
[教学难点]品味两首词艺术表现手法。
[教学安排]2课时[知识链接]一、毛泽东（1893-1976），中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，新中国第一代领导集体的核心。
他的讲话稿收在《毛泽东选集》（共五卷）里，他的诗词收在《毛泽东诗词文集》里，他撰写的新闻消息收在《毛泽东新闻工作文选》里。
二、写作背景1娄山关，在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，是防守贵州北部重镇遵义的要冲。
中央红军长征时，于一九三五年一月占领遵义，召开了革命历史上有伟大意义的遵义会议。
会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，没有成功，就折回再向遵义进军，在途中经半天激战打败了扼守娄山关的贵州军阀王家烈部一个师，乘胜重占遵义。
这首词写的就是这次攻克娄山关的战斗。
2背景介绍这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
第一课时学习《忆秦娥娄山关》教学过程：一、激活思维在中国现代文学史上，古典诗词逐渐淡出人们的视线，取而代之的是白话新诗，然而，一代伟人毛泽东，以旧瓶装新酒的形式，赋予古典诗词以新的魅力。
可以这样说，在当下，没有哪一个文人能像毛泽东那样创作出如此数量众多、质量上乘的古典诗词。
今天，就让我们从《词两首》中体会一代伟人气贯长虹、冲天的豪情才情吧！二、预习导航解释下列词语（1）长空：（2）碎：（3）咽：（4）漫道：（5）迈步：（6）从头越：三、赏读诗词品味妙处（1）挑选一名学生朗读，其他学生正字音。
《诗两首》导学案
1.诗两首一、基础达标（自主完成，两人互检）1.给下列的加点的字注音。
喉咙．．（）嘶哑．．（）颤．抖（）怅惘．．（）姹．紫嫣．红（）（）2.填空。
（1）《我爱这土地》的作者是我国当代著名诗人__________，原名________，代表作是《____________》奠定了他在诗坛的地位。
他在抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而而歌唱，格调高昂。
（2）《乡愁》的作者是_________，它是我国________著名诗人。
主要作品有《_________》《____________》等。
其描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.结合《我爱这土地》的写作背景，理解并写出鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义。
2.诗歌《乡愁》中的诗人笔下的乡愁指那些感情？这些感情是怎样变化的？（二）问题研究1.“假如我是一只鸟”“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？２.如何理解“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”？三、自学检测（语段阅读，重点突破）阅读《我爱这土地》，完成下列问题。
我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……1.诗人把“我”假设为“一只鸟”，是运用什么手法来增强诗歌表达的艺术效果的？2.第一行中与第二行中“嘶哑的”能否删去？为什么？3.分析诗歌结尾画线句的含义和作用。
四、巩固练习（课外链接，直击中考）乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香1.诗中的“长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香”分别象征了“乡愁”的那些特征？（请摘引原文的语句回答）2.诗中主要运用了____________和____________的修辞手法，把抽象的乡愁具体化了，突出了乡愁之深。
《诗两首》导学案 (附答案)2022年部编版语文
诗两首学案课题：?郭沫假设诗两首? 课型：新授课时：两课时主备人：朱继坤审核人：宋新蕊时间：学习要点：1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，读准重音，读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3.了解两首诗的写法和风格。
教学重点、难点：1.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
2.体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
教学过程：第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给加点字注音：飘渺〔piāo miǎo〕甚〔shèn〕笼罩〔lǒng zhào〕鲛人〔jiāo〕2.解释词语：⑴飘渺：形容隐隐约约，假设有假设无。
⑵陈列：安放，摆放。
⑶定然：一定的样子。
⑷珍奇：珍贵稀有⑸不甚：不很。
3.了解作者及写作背景。
二、检查导入1.导入新课：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫假设先生一起步入?天上的街市?，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2.检查预习。
3.介绍作者和背景(学生介绍，老师适当补充)郭沫假设(1892年11月16日～1978年6月12日), 四川乐山人。
原名郭开贞,为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。
〔让学生看注释，掌握要点。
〕他的诗歌的代表作是诗集?女神?和?星空?。
?天上的街市?写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四〞运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
三、学习研讨：〔一〕细读课文，整体感知，尝试解决以下问题1. 学生自读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏和重音。
2. 听读视频朗读，进一步把握这首诗的朗读要求。
3. 朗读指导〔1〕节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
〔2〕把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
《诗两首》导学案
七年级下册语文《诗两首》导学案授课时间：年月日授课人授课班级课题：4、诗两首课型设置【（自研·互动+展示+练习）X2=40X2分钟】学习目标：1.了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2.理解两首诗以说理而见长的特点，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3.感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
学习重点：目标2、3第一课时第二课时一、自研自探自主预习（预习自学）1、背诵《假如生活欺骗了你》。
2、指名某同学在全班朗读《一条未走的路》后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
3、教师启发解读诗歌二、合作探究环节（（相信自己，我能行！）（学生小组探究以下重点问题，并根据自主探究的情况给自己提出一到两个具有探究价值的问题。
）１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?２全诗一共四节，各写了什么意思？３这首诗到底想告诉我们什么?4诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?5在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？6这两首诗可能会对人产生什么样的影响？三、展示提升（坚信自己，我真行！）【展示单元】结合生活实际，谈谈你从《一条未选择的路》中悟出的生活道理。
四、总结归纳拔高环节【练习卷】阅读《假如你欺骗了生活》回答假如你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得。
且慢，生活并没有至此为止，有一天，它会教你想它认错，大地的心是诚实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获。
1、诗人认为我们能够欺骗生活吗？为什么？。
2、说一说对“人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获”的理解。
3、这首诗歌与《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活，但是面对的方式不同，你能够分别指出来吗？（1）《假如生活欺骗了你》教给我们（2）《假如你欺骗了生活》教给我们。
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诗两首导学案 Final revision on November 26, 2020
《诗两首》导学案
雨巷
【学习目标】
1.能说出重点文学常识；
2.找出诗歌中的主要意象，体会意境，把握诗歌的思想情感；
3.分析诗歌的主要表现手法，重点把握象征、重叠和反复手法的运用；
4.反复诵读并背诵这首诗。
【课前自学】
预习指要
1.初读课文，利用注解和工具书解决生字生词；
2.再读课文，划分节奏，标出韵脚，反复诵读，力争背诵；
3.阅读下面的文学常识并记住重点；
4.知道象征、重叠和反复手法的概念；
5.完成下面的检测题，有余力的同学可思考探究题。
知识链接
文学常识：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
望舒是他给自己的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情而潇洒。
戴望舒出生于3月5日，照西方星相学的说法，属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他因此赢得了“雨巷诗人”的雅号。
表现手法简介：
1.象征：拿具体的事物来表现某种特殊意义的一种写作技法。
2.重叠：相同的字、词、句，在诗中重叠地出现，叫作重叠。
3.反复：用相同的字、词、句、段，重复的出现在诗中，叫作反复。
预习检测
１．看拼音写汉字
huángwǎnchóuliáo
彷()凄()()怅寂()
huángwǎntìliáo
惊()()惜()傥()廓
２．给加点字注音并解释词语
彳亍
．．：()颓圮．：()
【课堂诵读】听录音——自由朗读——范读（个人或小组）——点评
要求：读准字音、读出节奏、体现感情基调。
【课堂探究】
1.找出诗歌中的意象，仔细读诗句，说说这些意象各有什么特点抒发了诗人怎样的情感
2.朗读第一节和第七节，找出其不同，说说这种重叠与反复手法的运用有怎样的表达效果。
除了这两节，其它五节诗也多处运用了这种手法，请把它们找出来。
【课堂练习】（括号里的关键字将在课堂上公布）
1.下列各组词语中，（）错别字的一组是
A.耗费寥廓良辰美景
B.寂廖寒暄忧柔寡断
C.惆傥凄惋仗义执言
D.彷惶篱笆载歌载舞
2.对《雨巷》分析（）的一项是
A.以“丁香”自喻，表现了一个正直知识分子的自傲精神。
B.所写的“我”是一个敢于同旧世界决裂的革命者形象。
C.诗人的理想像丁香一样稍纵即逝，诗人陷入人生的绝境，被迫放弃理想。
D．诗句的重叠反复构成声音和情感的回环反复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。
3.背诵诗歌
【当堂小结】
再别康桥
班级：小组：姓名：评价：
【学习目标】
1.了解徐志摩其人及写作背景；
2.通过诵读，感受诗人胸中涌动的激情；
3.鉴赏诗歌的绘画美、音乐美和建筑美；
4.背诵诗歌。
【课前自学】
预习指要
1.初读课文，借助注解或工具书解决生字词；
2.再读课文，划分节奏，标出韵脚，反复诵读，体会情感,力争背诵；
3.认真阅读下面的资料，记住重点文学常识，通过写作背景理解诗人情感。
4.完成下面的预习检测题，有余力的同学可思考课堂探究题。
知识链接
1.关于徐志摩：徐志摩（1896－1931），原名徐章垿，浙江海宁人，“新月
派”代表诗人。
1931年11月19日，因飞机失事遇难。
1918－1922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。
他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。
“徐志摩的人生观里只有三个词：爱、自由、美。
”（胡适语）。
2.写作背景：此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。
时间是1928年11月6日，地点是中国海。
7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之
后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他眼前浮现------在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他写下了这次重返康桥的切身感受。
康桥，即剑桥，英国着名剑桥大学所在地。
1921年到1922年，志摩从美国来到剑桥大学研究院进修。
康桥时期是他一生的转折点。
诗人在《猛虎集序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。
至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），其中在1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。
两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。
学习期间，徐志摩形成了资产阶级的人生观和文艺观。
对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。
换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。
他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。
他曾希望中国也能生一个像西方资本主义那样的宁馨儿，渴望祖国也能建立起自由、民主、平等的政治制度。
但事与愿违，列强割据、军阀混战、百姓涂炭的半殖民地半封建社会的残酷现实不可能实现他的希望。
预习检测
给加点字注音
青荇．（）长篙．（）浮藻．
（） 漫溯．（）斑斓．（）笙．
箫（） 【课堂探究】
1. 朗诵诗歌，说说诗歌的音乐美体现在哪里？
2. 朗诵诗歌，谈谈诗行的排列有何特点。
3. 朗诵诗歌，找出诗中的主要景物（意象），说说这些景物构成了怎样的画
面，抒发了诗人怎样的情感?
4. 第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节
奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？
【课堂练习】（括号里的关键字将在课堂上公布）
1.下列各组中加粗字注音（）误的一项是
A ．撑．（zh ǎng ）着彷．（p áng ）徨 凄．（q ī）清漫溯．（su ò）
B ．彳亍．．（chìchù）凄婉．（w ǎn ）颓圮．（p ǐ）迷茫．
（méng）
C ．河畔．（p àn ）荡漾．（y àng ）青荇．（x ìng ）长篙．
（g āo ） D ．斑斓．（l án ）沉淀．（d ìàn ）似．（s ì）的笙．
箫（sh ēng ） 2．对《再别康桥》运用的表现手法解释（）的一项是
A ．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
3.背诵诗歌
【当堂小结】。