最新2016-2017学年度下学期(语文S版)五年级语文下册课件 小学作文开头技巧公开优质课件
语文S版五年级语文下册课件(精选)共17页
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点பைடு நூலகம்：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
语文S版下册五年级作文范文2016年
《神鸟》续写（第一单元）可汗回到家，还是不甘心。
心里想“我这么厉害，怎么连一只小鸟都捉不住呢？”于是，他又从万年古松上捉下了神鸟。
在路上，神鸟说的还是那个条件“不许唉声叹气，不许闷头不语。
”神鸟说：“从前，有一个母亲由于眼睛不好，所以，她在菜市场买了一条已经死了的鱼，把鱼炖好后，全家正准备吃。
就在这时，小狗突然冲过来，发出凶狠急促的吼叫。
但全家人丝毫没有理会。
小狗对着锅里的肉继续吼叫。
这一家人以为小狗想要吃肉，就夹了几块给它，但小狗不吃，仍一个劲地吼叫。
小狗见全家人马上要吃肉了，开始对着锅拼命狂吠，声音一阵比一阵大，一次比一次凄厉。
小狗猛地把锅打翻在地。
随即，小狗长嚎一声后，将地上的三块狗肉吃掉了······瞬间，小狗就在地上痛苦地翻滚、抽搐，然后七窍流血，含泪毙命。
事后，人们才知道，所炖的鱼肉竟含有一种剧毒，足以杀死一头壮牛。
这时，人们才醒悟过来，对小狗的壮举感动得流下了悲伤的眼泪。
“哎！小狗用了这种牺牲自己的方法而保护别人的品质值得我们学呀！”可汗刚一说完，神鸟就“扑棱”一声飞走了。
就这样，神鸟用一个个感人的故事感化别人，连那些起初想捉住它的人也改变了对它的态度。
慢慢地，神鸟在当地变成善良的化身。
《神鸟》续写话说依尔特戈尔可汗回到家后，便有点后悔：‚那个神鸟也没有什么了不起的，不就是会讲让人叹气的故事吗？我一定会抓住它的！‛他立即上路了。
和上次一样，神鸟很容易就让他抓住了。
神鸟又一次提出了不许叹气，不许闷头不语的要求。
可汗答应了，又让神鸟给他讲故事。
神鸟说：‚在那么个地方有个猎人，每天都辛勤打猎，日子过得很安逸。
一日，猎人又去打猎，看到一只母鹰，准备将从未学过飞翔的幼鹰从悬崖上推下来。
猎人急了：‘不行，那样小鹰就会成为飞翔的祭品了。
不行！’说罢，举枪杀死了母鹰，将幼鹰带回家精心饲养。
转瞬间，两年过去了，当时的幼鹰已经长大，是时候让它回归自然了。
语文S版五年级语文下册教学课件全册
教材结构与特点
本册教材按照“主题单元”的形式进行 组织，每个单元包括课文、阅读链接、 词语盘点、语文百花园等部分。
语文百花园则通过多种形式的活动，如 写作、口语交际、综合性学习等，培养 学生的语文实践能力。
教学要求
教师在教学中应注重引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实 践能力；同时，要注重听说读写的训练，提高学生的语文综合素养。
02
教学内容
课文精讲
精讲课文
对每篇课文进行深入讲 解，包括文章背景、作 者介绍、段落大意、中
心思想等。
语言点解析
针对课文中的重点词汇 、句型和表达方式进行 详细解释，帮助学生理
互动教学法
总结词
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
详细描述
互动教学法强调学生在课堂上的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动，如小组讨论、 角色扮演等。通过互动，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。在语文S版五年 级语文下册的教学中，教师可以采用互动教学法，组织学生进行小组讨论、角色扮演等
活动，让学生在互动中加深对课文的理解，提高学习效果。
语文活动
组织丰富多彩的语文活动，如 朗诵比赛、写作比赛、戏剧表 演等，激发学生的学习兴趣和 创造力。
阅读推荐
向学生推荐适合他们阅读的优 秀文学作品，扩大学生的阅读
视野和知识面。
03
教学方法
情境教学法
要点一
总结词
通过创设具体情境，引导学生进入文本，增强情感体验。
要点二
详细描述
情境教学法是语文教学中的一种重要方法，通过创设与文 本内容相关的情境，如图片、音乐、视频等，将学生引入 特定的氛围中，使其更好地理解文本所表达的情感和意义 。在语文S版五年级语文下册的教学中，教师可以利用情境 教学法，通过展示相关的图片、播放音乐或视频等手段， 帮助学生更好地理解课文内容，增强情感体验。
语文S版五年级语文下册全册课件
图解结构
聪明伶俐 会说话 捉不到
神鸟
可汗捉鸟
下定决心：非· · · · · · · 不可 三次捉到
捉鸟经过
鸟讲故事
猎人错杀狗
农夫错杀猫 阿尔拜错杀乌鸦
放弃捉鸟
算了吧
概括主题
本课讲的是从前许多国家的国王大臣、富翁都想得到那只 聪明伶俐、会说话的神鸟，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三 次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的故 事刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，告诉我们处理事 情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
）
）
2
2 格萨尔王的故事
资料宝袋
相依为命，以放牧为生，16岁赛马称王，他雄才大略、
智勇双全，一生除暴安良、扶贫济弱、南北征战，统一 后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。庙内有总管 王东族的家谱，格萨尔的朱红印章，娘察阿登的宝剑，
格萨尔王（公元1038年--1119年），自幼家贫，与母亲
了大小150多个部落，岭国领土始归一统。格萨尔王去逝
写法点拨
作为神话故事这种文学体裁，丰富的想 象和离奇的故事情节是它的主要特点。像 “鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息 壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟 运送土石”“应龙在地上划出深沟”等，都 表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着 他们征服自然的美好愿望。
拓展提升
大禹“三过家门而不入”：为了治水，大禹曾三过家门 而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟， 还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治 水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的 怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了 下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多 岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的 头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。 大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今 仍为人们所传颂。
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作文开头技巧
回忆式
《我的好朋友》：每当看到书桌上的
照片，我便想起了我的好朋友---琪儿。
这种形式的优点是:设置悬念，吸引读者。
开门见山式
《世上还是爸爸好》：爸爸是一个充满了爱的人。
他对工作有一种如痴如醉的爱，对家庭
有一种真挚感人的爱，对长辈有一种尊敬孝顺
的爱。
唯独对女儿的爱，令我说不清——那是一种感人至深的爱，随时陪伴着我，温暖着我……
这种形式的优点是:开门见山,直接了当。
对话式
《快乐的父亲》
“杜师傅，我家的电话坏了，你能不能去看看？”隔壁王大伯又来“求援”。
正端着饭碗津津有味地吃着“酸菜鱼”的父亲，二话没说，丢下饭碗就去了。
望着他的背影，我无可奈何地摇了摇头。
这种形式的优点是：未见其人，先闻其声。
反问式
《妈妈的唠叨》
妈妈的唠叨是我每天都能听到的音乐。
清晨,当闹钟的“叮叮”还没响时。
妈妈就开始唠叨了：“起床了没有，怎么灯还没有亮?再赖床就迟到了”。
“用热水洗脸”“被叠好，不许偷懒。
”每天她都不厌其烦，唠叨个不停。
于是乎，我闭着眼睛也要先把灯打开，强打精神回答妈妈一声声的唠叨。
不起来，赖在被窝里，也得抓紧时间穿衣服。
妈妈的唠叨真烦人！可仔细想想，若没有这些唠叨，我又怎会准时告别甜美的梦乡？……
这种形式的优点是：加重语势，激发感情。
排比式
《渴望心灵的撞击》：绿叶，渴望阳光的呵护；花儿，渴望流水的滋润；森林,渴望春风的礼赞……
这种形式的优点是：增强气势，先
声夺人。
比喻式
《高山流水》：月光如水，音乐般静静流泻着清辉。
寂寞，心灵的荒地。
我只身一人于夜中穿行，月光下的自己，脸上写满了忧郁。
凉意渐起，晚风送来清香。
这种形式的优点是：使语言生动形象，给人以鲜明深刻的印象。
对比式
《师生之间》
他是我们的班主任，虽然正是壮年，却已愁白了头。
我们是他的学生，虽然即将步入青年，却好像不懂事的孩子。
……
这种形式的优点是：使内容突出，醒目。
什么是幸福?
幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色,幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸,幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头……幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑。
设问式
《生活告诉我》
生活是什么?
生活是一首歌。
是一首有悲欢离合的歌，是一支催人奋发的进行曲，是一首用心去唱的歌。
生活告诉我：只有做生活的歌手，才能吟唱出优美动听的乐章。
……
这种形式的优点是：引人注意，突出内容。
引用式
《黄鹤，归来吧》
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”朗诵着这千古
流传的诗篇，我为它那隽永的意境和优美的音韵
所倾倒。
我早就盼望看看这座令人神往的江南四
大名楼之——黄鹤楼。
这种形式的优点:语言简练,直接点题。
现场操作
结合上面所学知识给下列作文拟个开头，并说明你运用了哪种方法？
1、《父爱如山》
2、《风雨同“桌”》
3、《我是才女我怕谁》
4、《善待痛苦》
5、《美丽的残缺》
6、《我说“减负”》
7、《“好雨知时节”》
8、《永远的雨季》
放映结束，如果觉得本文对你有帮助，请点击下面，支持一下我们，谢谢！
1、乐美雅。