跨文化交际在中学英语教学中的应用5
跨文化交际在英语教学中的应用
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一
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跨 文 化 交 际 在 英 语 教 学 中 的 应 用
河 南省 实验 中 学 刘 晶
１ 使 学 生 了解 导 致 中西 方 文 化 差 异 的 来源 ． 学 习 者 首 先要 注 意 了解 自己 的文 化 来 源 。我 们 可 以把 通 过 理 解 自己 的文 化 来
— —— ・ 话 ・ － ～ — — ・—
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专讲等。 每次 专 题 讲 座前 ， 先请 学 生 课 前 准备 ， 可 根据 主题 选 择 分 组 回答 问 题 、 急智
从 词 源 上分 析 ， 个 人 发怒 ， 语 是 “ 一 汉 冒火 ” 英 语 是 “ ａ ．ｐ ， 象一 模 一 样 。 ， ｌ ｅ ｆｒ ｕ ” 意 但 是 汉语 认 为愤 怒 的 来 源 是脾 （ 发 脾 气 ” 或 者 肝 （ 肝 火上 升 ” 。 语却 认 为是 胆 “ ） “ ）英 （ｈｌｃ） ｃ ｏ ｉ 。由于 民族 文化 不 同 ，同 义象 征 在 不 同 的文 化 里 有截 然 不 同的 意 象 和 内 ｅｒ
以 给 学生 讲 解 圣 诞 节 、 圣 节 等 节 日的 由来 及 节 日的一 些 庆 典 活 动 ， 与 中 国传 统 万 并
节 日进行 比较 —— 春 节 ， 学 生 感 受 节 日的气 氛 ， 高 他们 学 习英 语 的兴 趣 。 使 提 ３ 通 过 阶 段 性 专题 介绍 ， 学 生 较 系 统地 了解 各 国 文 化 差异 ． 使
浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性
们 中国 ， 民以食 为天 ，所 以打招 呼通 常 问 ， “ 了 吃 吗 ？”而英 国人通 常谈论的话题 是天气 ，所 以他们打
招呼时喜欢说 ， “Ｈ ｗ ’ ｓｔｅｗｅｔｅ ｔｄｙ？”（ ｏ ｈ ａｈｒ ｏ ａ 今
天的天气 怎么样 ？） ”因此 ，当我 们学 习这些文 化的同 时也是 在学 习英语 。这可 以从 以下几个方 面理解 ：有
英语教材 的内容 涵盖了西方 社会的历史 、地理 、 文 化 、民俗 、风情 等广泛知识 。笔者在初 中英语教 学
过 程 中 ，深 深 感 到 如 果 没 有 把 一 些 相 关 的 文 化 背 景 知
人 和 美 国人 是 怎样做 这 些事 情 的 ；怎 样 吃饭 ，打 电 话 ，问路 ，谈论 天气 等 等 。不 同 的国 家 吃不 同的食
识 向学生作一定的介 绍 ，是很难讲解 清楚教材 的内容 的，学 生也很难准确把 握有关 内容 的思想 内涵 的。笔 者认为 ，英语教学 中对 有关的文化背 景知识的介绍是 相 当重要 的。对西方文 化背景知识有 一定 的了解 ，学 生才能更快更 准确把握 英语 的语言本质 和思想 内涵 ． 因 此也才 能 更准 确学 习和运 用 英语 ，从 而大 大提 高 教 、学 的效 率。下面笔者将 从以下几个方 面阐述跨文
１ ３ Ｏ
很多 习语都是 以英语 国家文化为背景的 ，如 ａ ｐ ｃ ｆ ｉｅｏ ｅ
ｃｋ ａ ｅ， Ｏ ｔ ｏ ｑ ｅｔｏ ， Ｐ ｇ ｍｉ ｈ ｌ ， Ｎｅｔ ｅ ｉ Ｕ ｆ ｕ ｓ ｉｎ ｉｓ ｇ ｔ ｆ ｙ ｉｈ ｒ ｆ ｈ ｓ
化 交际 在 初 级 中 学英 语 教 学 中 的 价值 和必 要 性 。
一
Ｃ ｉ ｓ ｏｄ ｈｓｄｆ ｒｎ ａｔ ｈｎ ｅｆｏ ａ ｉｅｅ ｔｔｓ ｓ， ｔｏ 不 同 的 国家 有 ｅ ｆ ｅ ｏ． 不 同 的 天 气 。 Ｔ ｅ ｗ ａｈｒ ｉ Ｅ ｇａ ｄ ｎ ｖｒｇ ｔ ｔｏ ｈ ｅｔｅ ｎ ｎ ｌ ｅｅ ｅ ｏ ｎ ｓ
论在英语教学中培养跨文化交际能力
ｍ ｓｇｔｏｅ ｅ ０．（我们一定要聚聚。”， ｕｔｅｔ ｔ ｒＯｎ”“ ｇ ｈ ｓ ）中国留学
生 以为美国人是邀请他们吃饭，结果等 了很久却不见兑 现， 实际上这只不过是句客气话。正式邀请比客气话要具 体得 多 ， 一般应 包括具体 的时间 、 地点 ， “ｏ ｅｔ ｍ 如 Ｃｍ ｙ ｏ ｈｍ ｒ ｉｎｒ ｅｔ ｒ ａ ｉ ｔ （ 下星期五晚上来我家 ｏ ｅ ｏ ｎｅ ｘ Ｆｉ ｙｎ ｈ． “ ｆ ｄ ｎ ｄ ｇ ” 吃饭。 ）而第一句话听起来很像是邀请， ”。 但没有具体 的时 间和地点 ， 就不能看作是邀请。英语中有关邀请的文化规 则不容易掌握， 所以引起了中国留学生的误解。 再如 ， 在中国一所学校里 ， 一个中国学生对刚讲完课 的五十多岁 的英 国教 师说 ：Ｙ ｕｒ ｏ ， ｕ ｙｕａ ｔｌ “ｏ ’ ｌ ｂｔ ｏ ｒ ｓｌ ｅ ｄ ｅ ｉ
语言国家的历史地理、 风土人情 、 传统习俗、 生活方式、 文
学艺术、 行为规范、 价值观念等。 跨文化交际是指不同文化 背景人们之间的交际。 跨文化交际能力是指根据交际时所 处的文化环境和交际双方的文化背景 ， 在理解并尊重交际
双方文化身份的前提下， 恰当得体地使用语言进行交际的 能力。跨文化交际能力是一种内在的能力和素养 ， 是可以
强， 来自不同文化背景人们之间的交际， 即跨文化交际， 已 经成为现代社会人们的一种新的生活方式。 英语作 为一门 公认的国际通用语言 ，是人们进行跨文化交际的重要媒
不必操心。 ）这个例子就反映了中西文化差异。 ”， 中国有尊 老敬老的习俗 ， 老年、 长寿是吉祥的象征。 许多含有“ 字 老” 的称呼表示敬意 ， 如老王、 李老、 老伯、 老太太、 老先生、 老 寿星等。而西方社会是充满竞争的社会 ， 只有参与竞争且
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
浅议中学英语教学中跨文化交际能力的培养
李 旭 （ ＇ｌ 范 大 学 贵Ｊ师 ｌ ・ 中 图分 类 号 ： Ｈ３１ 贵 州 贵 阳 ５ ０ １ ５ ００ ）
文献标识码 ： Ａ
、
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — ２ ９ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）５ ０ ４ — ２
摘要 ：学哥一种语言， 交际是 的ｌ 言是方 法， 语 文化是背景。我们不 但要 学习 语言本身， 更应该了解 以文化为基础的交． 际形
式 。所 谓 “ 文化 交际 ” 的是 不 同文化 背景 的人 之 间 的 交 际 。外语 教 学 的根 本 的 就是 为 了 实现跨 文化 交际 。在 英 语教 学 跨 指 中 融入 不 同文 化 思 想 ， 学生 解 英 语使 用 的 文化 背景 ， 高 学生 跨 文 化 交 际的 基 础 本 文从 跨 文 化 交 际 日的 出发囊 讨跨 文化 让 提 探
关 键 词 ： 文化 交 际 跨
交 际的 重 要 意 义， 出在 外语 教 学 中应 注 意 培 养 学 生跨 文化 交 际能 力的 观 点 ， 给 出 了 相应 的教 学建 议 提 并 英 语 教 学 文 化 差 异 。
在 外语 教 学 中． 化 是 指 所 学 语 言 国家 的历 史 地 理 、 土人 文 风
每 学 期 举 办 １ ２次 外 语 技 能 大 赛 ．分 年 级 侧 重 听 说 读 写 译 — 的培 养 。 大一 举 办 口语 演 讲 大赛 ， 二举 办 阅读 写 作 大 赛 ． 三堂不 能 引入 跨 文 化 交 际 的原 因
（ 一）中西 文 化 的差 异
语 言 要 通 过语 境 的激 发 来 学 习 ． 化 的 渗 透 更需 要 真 实 的语 文 言 环 境 才 能 被 学 生 吸 收 。 因此 ． 如何 在 英 语 教 学 中有 效 融 人 文 化
谈谈中学英语教学中跨文化交际
谈谈中学英语教学中的跨文化交际摘要:本文对九年义务教育中跨文化交际常见的内容进行概述,并对在中学教学中实施跨文化交际存在的障碍进行剖析,并对如何有效地发挥跨文化交际在中学英语教学中的作用的方法进行分析。
本文旨在提高教师对跨文化交际的认识,希望对实施跨文化教学有所启迪,对提高学生的跨文化交际能力有所帮助和推动。
关键词:跨文化交际英语教学中学英语语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在:它是学习文化的主要工具,人在学习和运用的过程中获得整个文化。
可以说,英语的学习过程也是对一种文化的了解过程。
单纯语言教学已无法实现对文化的了解,对文化了解的不足反过来制约着语言的学习。
一、跨文化交际的障碍1.文化差异巨大国家与国家之间因为政治经济、历史地理、宗教习俗的差异,所形成的文化也是各有异同。
比如在中国,猪肉是常见的食品,但是在有些国家,猪是当地的图腾和信仰,吃猪肉是当地的禁忌。
那么作为文化的载体,语言之间就存在差距,如汉语中说“笨得像头猪”,在英语中不是“as stupid as a pig”,而是用“as stupid as a donkey”来表示,因为pig在中国人心中是好吃懒做、愚笨的代表,然而很多美国人对pig偏爱有加,甚至以pig做宠物,认为它们聪明、温顺、通人性。
2.体制约束明显我国现行的英语考试制度还只停留在对学生语法知识和做题能力的考查上,只注重学生的英语成绩,而忽视了对英语实践能力的考查。
使得一些学生虽然能考高分,但实际应用语言的能力却非常有限,出现“高分低能”的现象。
3.教师意识不强由于长期受到应试制度的制约,教师对跨文化交际的教学意识不强,很多老师只注重语言知识的讲解,语言知识丰富,教书能力和做题能力很强,但语言交际能力却相当不足。
交际能力的不足又直接影响到英语教学中学生交际能力的提高。
二、跨文化教学的主要内容现行的九年义务中学英语教材贴近生活实际,具有知识性和趣味性,容易引起学生的共鸣。
中学英语教学中跨文化交际能力的培养
陷入简单应付的状态 。因此 ， 孙子
特 别 指 出 “ 城 之 法 ， 不 得 已 ” 攻 为 。
我 以为 ，高三 英语 教师要做 的工 作有两件 ：① 给学生创造 自主学 习的基本条件 ：② 对学生 自主学
习进 行 指 导 、 理 。 管
语教学纳入精神文明建设的轨道 ， 促进创造型人才的培养和
以人为本
欲 望、 件之间存在着 因果关系。 条
膏文化交尚 力的墙养 疆ｌ 重在指导
仲从宝
过多年的探索，我感到高三英语教
学 的灵魂 在于 “ 管理 ” 。 二字
一
鬻辽宁省大连市长兴岛高级中学英语组 周晓婷 谈高三英语教掌 难 度 ，让 学 生 在 学 习 中 充 分 感 受 随着时代的发展 ， 改革开放的不断深入 ， 国与国之间越来
是 很 差 ， 会 缺 乏成 就 感 ， 人 身 必 令
其次， 教学是属于老 口 学生的共同事情。教师 “ ” 教 的
目的是 帮助学 生 “ ” 中学 英语教 师需要 在教室 安排一 系列 学 。
心疲惫 ， 也让人悲观失望。为什么 考试都不 能激发学生 的学 习紧迫 感 呢？这 是很多英语教 师无奈的 叹息——这恰恰表 明 ：那种 津津 乐道 于并 孜孜不倦于考试 万能的
０ 一 蠢 参
９ ｌ
对高三的教学工作 ，我一直试 图找寻一种切实可行的方法体 系， 能实现训练次数减少与获取效益提
高 ， 用于高三 英语教 学 实践 。 以运 通
●
高 三学生学 习英语缺乏成 就 感， 与教 学模 式 、 教学 重 点 、 师 教 对学 生的导 向、学 生主动学 习的
塞 教学应谚着重注意ｌ下两个方面： ＿ 是 主流 ， 问题是枝叶 ； 这不仅 能激 的教学目的。带着ｊ个目的，
浅析跨文化交际与英语教学
浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际是指两种或多种不同文化背景的人之间的交流。
随着全球化的推进，跨文化交际的重要性也日益凸显。
英语作为全球通用语言，因此英语教学中跨文化交际也扮演着重要的角色。
本文将浅析跨文化交际与英语教学之间的关系，探讨如何在英语教学中开展跨文化交际教育。
首先，跨文化交际可以帮助学生拓宽视野。
通过了解不同文化的背景、习俗、价值观等，学生能够更好地理解和尊重他人的差异，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
例如，在英语教学中，老师可以引导学生学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系。
其次，跨文化交际有助于提高学生的语言能力。
在跨文化交际中，学生需要运用所学的语言知识与不同文化背景的人进行交流。
通过与母语为英语的人交流，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高听力理解能力。
同时，学生还可以通过与外国朋友交流，了解他们的日常生活、思维方式等，进一步提高语言应用能力。
此外，跨文化交际还能培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生对于不同文化之间相互联系和相互影响的认识和理解。
通过跨文化交际活动，学生能够深入了解不同文化的共享价值观和相互冲突的价值观，培养学生的文化包容性和广谱性。
这对于学生的综合素质提高和全球思维的形成具有重要作用。
那么，在英语教学中，如何开展跨文化交际教育呢？首先，教师可以通过多媒体和多种教学资源，向学生介绍不同文化背景的国家和地区。
例如，通过展示英语国家的风景名胜、历史文化等，让学生感受到不同文化的魅力。
其次，教师可以组织学生参与交流活动，与来自不同文化背景的学生进行交流。
例如，可以通过视频会议、网上论坛等方式，让学生与海外学生交流和讨论课题。
同时，教师可以设计一些跨文化的小项目，要求学生合作完成，共同研究和呈现不同文化的习俗、传统等。
除此之外，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，例如参加英语夏令营、交流学校等。
通过亲身经历，学生能够更深入地了解不同文化，并且与外国学生和教师进行面对面的交流，提高语言应用能力和跨文化交际能力。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力是英语教学中的重要内容，它不仅帮助学生掌握语言技能，还培养了他们的跨文化意识和跨文化沟通能力。
本教案将从跨文化交际的定义、重要性以及培养方法等方面展开论述。
一、跨文化交际的定义跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
它强调了在语言、行为和价值观等方面的差异，以及如何理解和适应这些差异。
跨文化交际能力的培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的语言表达和沟通能力。
二、跨文化交际能力的重要性1. 增进文化理解：跨文化交际能力培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，消除文化隔阂和偏见。
2. 提高语言表达能力：通过与不同文化背景的人交流，学生能够提高他们的语言表达能力，增加词汇量和语法运用能力。
3. 培养全球视野：跨文化交际能力培养可以帮助学生拓宽视野，了解全球事务，提高他们的国际竞争力。
4. 促进人际关系：跨文化交际能力培养可以帮助学生建立良好的人际关系，增进友谊和合作，培养团队合作意识。
三、跨文化交际能力的培养方法1. 引导学生了解不同文化：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，引导学生了解不同国家和地区的文化特点，包括语言、风俗、习惯等。
2. 提供真实情境的语言训练：通过模拟真实情境的语言训练，如角色扮演、情景对话等，帮助学生运用语言表达和解决跨文化交际中的问题。
3. 鼓励学生参与跨文化交流活动：组织学生参加跨文化交流活动，如国际学生交流、文化展览等，提供实践机会，培养学生的跨文化交际能力。
4. 培养跨文化意识：通过教材中的文化背景知识、文化对比等内容，培养学生对不同文化的敏感度和理解能力，提高他们的跨文化意识。
四、跨文化交际能力培养的评价方法1. 口语表达能力评估：通过学生的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、发音准确性等方面进行评估，看学生是否能够有效地进行跨文化交际。
2. 文化知识掌握评估：通过学生对不同文化的了解和掌握程度进行评估，考察他们是否能够理解和尊重不同文化。
论中学英语教学中跨文化交际能力的培养
的教学 大 纲 已将 文 化 教 学 明 确 作 为 教 学 目标 之 一 。在
２ ０ ０ １年颁布的《 英语课 程标 准》 中明确提 出高 中英语 课程 的总 目标是培养 学生 的综 合语 言运用 能力 ， 综合语 言运用
能力 的形成建立在语 言技能 、 语 言知识 、 情感 态度 、 学 习策
一
乐于接受不 同事 物者 ， 培 养跨 文化 交 际能力 较 容易 ； 反 之
亦然 。人 际交往 能力是一切 交际能力 的必要 条件 ， 是妥 善
处理组织 内外 关 系 的能力 ， 包 括表 达 能力 、 人 际融 合能 力
和解决 问题 能力 。跨文化交 际能力需 要教 育者有 意识 、 有 目的地培养 受教育者的跨文化 交 际意识 ， 通过各 方面 的训 练 提高跨文化交际能力 。 二、 跨文化 交际能 力的培养 在英语教 学 实施 中存 在的
问题
、
跨 文 化 交 际
１跨 文化 交 际 的 含 义
跨文化交际 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是 一门研究文 化冲突的新兴 的边缘学科 ， 它 涉及语 言学 、 文化学 、 人类 学 等多 门学科 的内容 。跨文化 交际 是指在 特定 的情 境下 ， 不 同语言 、 不 同文化 的群 体之间运用 同一 种语 言进行 的 口语 交际 。它既包括 了语法使用 的准 确性 ， 同时 也包含 了社会 交往 的得体性 。通俗来说 即在与 外 国人 交流 时 ， 应 注意什 么 问题 ， 如何能够避免用语失误 ， 并得 体的表达 自己。 跨文化交 际是基于 不同文化 之间 的交际 ， 文化 差异 是 跨文化交 际的最基本 特点 。文化 是一个 非常 广泛 的概念 ，
高中英语教学中的跨文化交际应用
高中英语教学中的跨文化交际应用简介在全球化背景下，跨文化交际已成为一种越来越普遍的交际方式。
作为一种重要的语言技能，跨文化交际在高中英语教学中也越来越受到重视。
本文将针对高中英语教学中的跨文化交际应用进行探讨。
跨文化交际的定义首先，我们需要了解什么是跨文化交际。
跨文化交际可以理解为在跨越不同文化背景的人之间进行交流的过程。
在跨文化交际中，语言技能、文化传统、信仰价值和行为规范等方面的差异都会影响着人们的交际效果。
跨文化交际在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，跨文化交际已成为教学重点，具体应用可分为以下几个方面：1. 语言技能的培养语言技能是跨文化交际中必不可少的组成部分。
高中英语教学应注重学生对英语语言技能的培养，如听、说、读、写和翻译等技能的训练，以便在与外国人进行交流时能够更加流利与自信地表达自己的意见。
2. 文化背景的了解在跨文化交际中，文化背景的了解也是至关重要的。
要求学生了解目标语言国家的文化形态、价值观念、礼仪习惯等基本信息，并在教学中进行相应的学习和了解，以提高学生在与外国人交流时的沟通能力。
3. 案例分析与讨论在教学中，引入相关的案例，结合实际情景，让学生能够更好的了解不同文化背景下所存在的差异。
对于优秀案例进行分析和讨论，使学生更加深入地了解到跨文化交际所面临的挑战和解决方法。
4. 跨文化交际体验活动体验性活动可以增强学生对交际中不同文化的认知。
例如，组织学生到国外学校进行交流学习，或是通过网络进行虚拟交流等，都能够增加学生跨文化交际的实践经验。
研究结论高中英语教学中的跨文化交际应用可以帮助学生更好地了解不同文化间的差异，增强他们的沟通能力以及跨文化技能。
这种教学方式的成功需要老师的引导和支持，以及学生的积极参与。
在全球化日益加速的今天，跨文化交际的学习已经成为现代英语教育中的一道不可忽视的重要组成部分。
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性导语：随着全球化的发展，越来越多的人涉足各种跨文化交流活动中，对于学习英语的学生来说，掌握跨文化交际能力已经成为必不可少的能力。
本文将从跨文化交际的概念、重要性以及在英语教学中的培养方法等方面进行探讨。
一、跨文化交际的概念跨文化交际（Intercultural Communication）是指在不同文化背景和价值观之间进行信息和意义的交流的过程。
它旨在促进不同文化之间的理解、尊重和合作，同时也帮助个人更好地融入多元化的社会环境。
二、跨文化交际能力的重要性1. 推动全球化发展：跨文化交际能力有助于促进不同国家之间的经济、文化交流与合作，推动全球化的进程。
2. 提升海外留学与工作竞争力：具备跨文化交际能力的人，在海外留学或工作时能更好地适应新环境，与外国人建立起良好的人际关系。
3. 打破文化隔阂：跨文化交际能力有助于消除文化差异带来的误解和偏见，增进不同文化之间的和谐与理解。
4. 增强语言运用能力：跨文化交际要求学生在真实语境中运用英语，从而提高他们的语言表达能力。
三、跨文化交际能力的培养方法1. 提供多元化的学习资源：英语教学中应该提供丰富的学习资源，例如跨文化交际的案例、视频、音频等，以便学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
2. 引导学生积极体验文化：通过组织学生参观博物馆、文化活动等，引导学生与其他文化进行互动，增加他们对于其他文化的认识和理解。
3. 鼓励学生参与交流与合作：在英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中了解和尊重他人的文化差异。
4. 培养学生的文化敏感性：教师可以通过展示一些文化冲突的案例，引导学生思考和分析，从而培养他们对于文化差异的敏感性和包容心。
5. 提供跨文化实习机会：学校可以与国外机构合作，为学生提供跨文化实习机会，让他们亲身体验和学习不同文化的工作环境。
6. 促进家长的参与：教师可以与家长合作，共同组织一些学校活动，如国际文化周、文化展览等，让家长们与学生一同参与，增加他们对于跨文化交际的认识。
中学英语教学中的跨文化交际研究
０教 学研究０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０１
第 １ 期 ９
中学英语教学中的跨文化交际研究
莫 荣水
（ 西桂 林 资源 县资 源 中学 广
广 西 资源
５ １０ ） ４ ４ ０
【 摘 要】 在经 济全球化 、 文化 多元化和信 息网络化 的今天， 文化 交际已经成 为时代 的特征。 随着教 育部 新颁布的《 Ｅ制义务教育普通 跨 全 ｌ 高级 中 学英 语 课 程 标 准》以 下 简 称 《 标》的 普 及 和 实施 ， 然要 求 中 学英 语 教 师具 有 较 高的 文 化 素 质 和较 强 的跨 文 化 交 际 能 力 。本 文 根 据 广 （ 课 ） 必
１１１ 中 学 生 对英 语 国 家 文 化 知识 总体 掌 握 程 度 怎样 ？ ．．
１１ ．． 哪 些 文 化 中 学 生 已 经 了解 ， 些 文 化 还 较 欠 缺 ？ ２ 哪
． １１３ 英 语 语 言 知 识 掌 握 好 的 学 生 对 英 语 国 家 文 化 的 了 解 程 度 是 否 ２３ 结 合 文 化 主 题 开 展 课 堂 教 学 活 动 ．． 在 课 堂 实施 过 程 中 ， 过 层 层 递 进 的 文 化 教 学 方 法 ， 步 使 学 生 通 逐 比英语语言知识掌握差的学生要好？ 理 解 并 分 析 他 们 接 触 到 的文 化 信 息 。 教 学 过 程 中培 养 学 生 发 现 和理 在 １ ． 对 学 生 调 查 得 出 的 结 果 ２ １ ． 大 部 分 参 加 问 卷 调 查 的 学 生对 英 语 国 家 的 一 般 性 文 化 知 识 都 解 文 化 差 异 的能 力 。 ．１ ２
论跨文化交际在英语教学中的研究
论跨文化交际在英语教学中的研究摘要：本文论述跨文化交际的内容、目的和意义,及在中学英语教学中如何进行跨文化交际教学。
关键词：跨文化交际、、时间观念、餐桌礼仪“跨文化交际”（intercultural communication或ross-cultural communication）指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
如今,各国之间的交流越来越广泛,英语教学不仅是传授语言知识, 更重要的是培养学生的交际能力及应用英语进行跨文化交际的能力。
交际的双方若不能进入同一文化背景之中, 就易产生不解或误解,使交际失败。
我觉得现行的九年义务中学英语新教材具有知识性以及趣味性, 教材内容贴近学生的生活实际, 容易引起学生的共鸣。
教师提高学生的跨文化意识,让学生在学习语言基本知识的基础上, 学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。
教师在课堂教学中, 可以进行一些“角色扮演”、“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动, 从而创造一种良好的学习外语的交际氛围。
例如: 教材中, 打招呼的表达方式(greetings)就有不少。
“nice to meet you!”“nice to see you!”“how are you?”等等。
教师应让学生懂得它们的使用对象, 以及使用时的时空意境。
比如, 模拟这样的情景: 在外地旅游时偶然遇见一位老同学。
这时, 打招呼可以用:“hi, jane! nice to see you here! what a surprise!”如果学生用:“nice to meet you!”就不够得体, 这句打招呼用语是用在初次见面时。
我认为教师在课堂教学中还应该指导学生注意主要的语用差异。
现将教材中常见的有关跨文化交际教学的主要内容列举如下:1. 称呼(addressing)。
称呼习惯方面中西习惯也不大一样。
英语国家常把男士称mr,女士称为miss(未婚)或mrs(已婚)。
跨文化交际思维在英语教学中的应用
&学教育2。
18。
6____________________________________________■题跨文化交际思维在英语教学中的应用□王"内容摘要：不同的国家，有着不同的文化，这种文化差异往往会成为语言交流与沟通的主要障碍。
英语作为 一门国际通用语言，要想实现无障碍英语交流，就必须对必须认清不同文化之间的差异。
跨文化交际思维立足 于文化差异，在英语教学中应用跨文化交际思维，有利于帮助学生树立跨文化意识，提升学生德的英语交际能 力，为现代社会培养出专业德育英语人才。
本文就跨文化交际思维在英语教学中的应用作了相关分析。
关键词：跨文化交际思维英语教学随着全球经济一体化进程的 加快，我国与世界各国之间的交 流与合作也日益频繁起来。
在国 际交流与合作过程中，语言障碍 是一大制约因素，由于语言交流 不畅，使得我国难以真正与国际 接轨，走向国际，因此，加大国际 化人才的培养尤为重要。
英语是 国际通用语言，但是由于语言文 化存在差异，给英语专业人才的 培养造成了一定的困扰。
长期以 来，我国高校英语教学中一在的教学 ，英语教学 的的要是 ，教学过程中忽略了文化差异以及 学生交际能力的培养，以至于所 培养出来的人才与存在 大的差 。
于国际 化人才培养的要，英语教学改 不 。
文化交际于文化差异，在，以培养学生的 文化 ，进 的培养学生的能力。
在英语教学中用文化交际，于高教学，学生的文化交际能力。
1.跨文化交际思维在英语教学中应用的意义分析来 ，我国正在走 向世界，世界也在 中国，中文化交流日 起来，在 1，文化交际出[1]。
英语作为国际通用语言，于我国 言，加大跨文化交际人才的培养不容。
但是 我国 英语教学来，教的影响较深，英语教学 重于教 中的 语的教 ，重作 能的培养，忽略了 文化交际的培养，以至于学生在英语交流，语言的 ，；正的英语语言的，一定程 了学生的，不 于我国走向世界。
语言的学 不语言文化，了了语言文化，在语言学 才能得 ％功倍的果I英语门语言，要想学生英语，必须英语文化进全面的了了 。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
跨文化交际在中学英语教学中的运用
学 习 的 重 要 性 ，并 逐 步 让 学 生 了 解 英 语 国 家 的 文
化 。笔 者 认 为 ， 英 语 基 础 教 学 阶段 的文 化 导 人 应 做 在
认 读 不 会 听说 。他 们 的语 用 能 力 （ 社 会 语 言 能 力 和 即
投 入 并 没 带 来 令 人 满 意 的结 果 ： １ ．很 多 学 生 学 习英 语 多 年 ， 能 上 口 的 还 是 最
“ ａ ’ ｙ ｕ ａ ｅ “ ｙ ｎ ｍ ｓ Ｌ ｎ ” 简 单 Ｗｈ ｔＳ ｏ ｒ ｎ ｍ ？” Ｍ ａ ｅ ｉ ｉＭｉｇ 等 机 械 的句 子 ． 与 他 们 的 中 文 水 平 及 智 力 远 不 相 称 。 这 ２ ．一 些 “ 秀 学 生 ” 旦 进 入 真 实 的交 际 语 境 ， 优 一 与 外 国 人 交 流 时 ， 显 得 无 所 适 从 ， 法 表 达 自 己 的 就 无 思想 、 情 。 感
文 化 甚 至 宗 教 背 景 。此 番学 习 之 后 ， 生 加 深 了对 东 学
两方 不 同 文 化 的 认识 ， 也提 升 了审 美 能 力 。 （ ） 教 学 内 容 上应 以 了解 文 化 知识 为 目标 、 三 在 各 种 文 化 习 俗 为 重 点 ， 励 学 生 进 行 大 量 的 实 践 ， 加 鼓 增 跨文 化 的 知 识 和 经验 积 累 语 言 学 家 克 鲁姆 指 出 ： 成功 的外 语 课 堂 教学 应 在
高 的 方 面 。结 果 显 示 ：０ ２ ％的 学 生 认 为 语 法 最 难 学 ：
１ ％ 的 学 生 认 为 记 词 汇 最 成 问 题 ；０ 的 学 生 认 为 与 ０ ７％
在英语教学中培养学生跨文化交际能力[论文]
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浅谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力[摘要] 中学英语教学中应重视文化导入，这与现行中学英语教学大纲及教材要求是相一致的。
文化导入应遵循循序渐进和质量合适性原则，可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。
[关键词] 英语教学文化导入交际能力一、培养跨文化交际能力的重要性为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？记得有一次，有一个美国客人对我的一个朋友说“you speak very good english”，但这位朋友却回答道“no，no，my english is very poor”。
这位美国人对于这个回答很惊讶，不知该说什么才好。
这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。
语言是文化的载体，任何一种浯言的背后都隐含着使用该语言的民族长期的历史演变过程中沉积下米的文化底蕴。
在中国几千年来所营造的传统文化氛围中，谦虚就是一种美德，尤其是受到他人赞美时，更应谦虚一番。
而美国人则按其西方的文化背景来行事，受到他人赞美时，就应该表示谢意。
以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。
因此帮助学生了解中西方文化差异显得尤为重要。
不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。
不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
美国外语教学专家温斯顿布伦姆伯克说过：“采取只知其语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。
”英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。
从这个意义出发，将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些。
我们传统的英语教学侧重于英语知识的传授和语言基本技能的培养，而语言最重要的功能——交际能力，却未能得到充分的培养和开发，以至于现实生活中出现这样的现象，一个能说一口流利外语的学生，或者说是一个很好的掌握了语言基本功能的学生，在实际交际中常常会出现捉襟见肘的现象，导致双方交际的失败。
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.跨文化交际英语教学中应注意的一些问题
在很大程度上,语言被认为反映这个国家的民俗文化。
教师在课堂教学中，可以进行一些“角色扮演”，“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动，从而创造良好的外语学习氛围。
笔者认为教师在课堂教学中还应指导学生注意主要的语用差异。
现将教材中常见的跨文化交际教学的主要内容列举如
下：（1）.称呼（Addressing）。
中西方在称呼上市有差异的。
英语国家常把男士称Mr.女士称为Miss（未婚）或Mrs.（已婚）。
在不明对方是否已婚的情况下，用Ms. Sir和Madame是单独使用的。
在英美国家除了某些特定工作头衔，如法官，医生，博士，教授，教士等外，一般是直呼其名。
如教材中出现：Good morning, doctor,但如果搬用来称呼教师则不符合英美人士的习惯。
（2）.介绍（Introducing）。
介绍自己和他人，有正式与非正式场合之分。
在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时,主持人说：“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Zhang.”这样的介绍既郑重又得体。
在非正式场合中介绍方式则随便多了。
一般要注意以下顺序：先男后女；先少后老；先低后高；先客后主；先小姐后太太；先近后远等。
而在中国总是先老后少。
（3）.关心（Showing concern）。
在教材中有这样一组对话：（一个小女孩问一个老太太）Girl: How old are you? Woman: Ah, it’s a secret.汉语里可以对任何人发问：“你几岁了？”以表示关心和亲切；而在英语国家，除了对小孩，人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人隐私权。
（4）.谦虚（Modest）。
谦虚是中国人的传统美德之一。
中国人常常是自我否定来表示谦虚。
中国人在听到别人赞美自己的长相，衣服漂亮时，往往会谦虚一番。
曾经有个笑话：一位外国宾客赞扬一位中国大人物的夫人漂亮，“Your wife looks beautiful.”主人回答说：“哪里,哪里。
”翻译随即翻了个：“Where, where?”外国朋友当时一愣，不知如何做作答，灵机一动说：“Everywhere, everywhere.”当这种赞扬遭到中国人拒绝时，美国人常怀疑自己是不是做了一个错误的判断，彼此之间跨文化的接触很可能是以一场交流失败而告终。
（5）. 打电话（Making telephone calls）。
电话用语方面，不同的文化有着不同的规则。
比方说英国人打电话的模式一般为：①电话铃响。
②接电话者自报电话号码。
③打电话者要求与某人通话。
这样能让对方明白有无挂错，这种接电话的人，大多属于“绅士阶层”或“文明社会”。
教师在教学中要提醒学生用以下常用语：“This is ⅩⅩⅩ speaking.”而不是“I am ⅩⅩⅩ.”说“Is that ⅩⅩⅩ speaking?”而不说：“Are you ⅩⅩⅩ speaking?”。
有人打电话找王林，你不应说：“Wang Lan, somebody is looking for you on the phone.”应改为“Wang Lan, you are wanted on the phone.”。