提高初中化学课堂效率的实践思考
浅谈初中化学课堂教学效率的提高
在教学 实际中往往 出现学生参与意识不强或不 愿参 与的现象 ，其主要原因一方面是教师 “ 目中无 人” ， 比如制定 目标 、 设计方案等不是着眼于学生 ， 而 是 凭 自 己的 经验 和 主观 想 象 ，只 看 到 自己而 看 不 到 学生 ， 只考虑如何讲授而不考虑如何活动 ； 另一方面 是操作 方法 上的失 当， 不能灵 活多变 ， 违背学生 的认 知 规 律 。因 此 ， 在 教 学 中 教 师应 注 意 以下 几 个方 面 ： （ １ ） 根 据 学 生 的反 应 灵 活 调整 教 学 ； （ ２ ） 注重学法指导 ； （ ３ ） 恰 当运用现代化教学手段 ， 提高教学效率 ； （ ４ ） 要在教学过程 中有 意 向学生 渗透化学 的常 用研究方法和思想。 总之 ，影响初 中化学课堂教学效率的因素有很 多， 如何才能做到真正提高课 堂效率 ， 其关键就是如 何落实好提高课 堂效率 的策略 ，真正让课 堂成 为师 生探讨 、研究问题的场所 ，让师生都能真正互 动起 来， 这样才能利用好课堂上的时间 ， 达到提高课 堂效 率、 提 高 教 学 质 量 的 目的 。
２ ． 提 高 初 中化 学 课 堂 教 学效 率 ． 兴 趣 培 养 须 先
行
其次 ， 教师要从学生 的具体情况出发 ， 通过一定 的教学策略使学生能够接受并配合起来 。策略的选 用 必须有针对性 、 可行性 ， 要 顺 应 学 生 的实 际 情 况 ， 有利于学生 的活动表现 ，这样才能保证他们参 与的 实效性 。 再次， 教师要引导学生思维活动的深入 ， 使学生 不仅能够参与活动 ， 更能够对 问题进行 多层面 、 多角 度 的思考 ； 不仅 能够解决一般 问题 ， 更能够引发一些 深层次 的问题 ， 并主动探求解决问题的多种途径 ， 以 达 到 提 高和 创 新 。 最后 ， 教师要及 时 、 恰当 、 适度地进行评价 。 评价 是课 堂教 学 的终 结 环 节 ， 对 教 学 目标 的 达 成情 况 、 学 生的活动情况 、 课堂教学 的质量等 ， 教 师应不失时机 地 进行 评定 。这 样 一 方 面 可 以 明 晰优 劣 、正 误 和 得 失； 另一方面能够鼓 舞学生 ， 使之再接再厉 。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
提高初中化学课堂教学效率的思考
提高初中化学课堂教学效率的思考初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、关注学生主体，体现教学效果1.激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。
初中化学是一门基础学科，作为初三年级刚开设的一门新课，学生对其充满了好奇，因此教师应紧紧抓住学生心理的这一特征，精心准备上好学生的第一节化学启蒙课，给学生留下深刻的印象，以培养学生的兴趣，激发学生学习化学的求知欲，它的效果是其他任何一节课所无法比拟的。
如：第一节化学课从有趣的化学实验入手，我把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：金属钠熔化成小球在水面上转动，并听到滋滋的响声，有气体冒出，钠转动的时候还拖着一条长长的红尾巴，像变魔术一样，效果特佳。
2.培养学生积极的思维能力，促动学生主动地融合课堂。
化学课的学习由于知识点较多，学生有记笔记的习惯，但存在着学生只是机械记笔记而后再反复记忆的现象。
根据这些现象，教学中，我有意识地把黑板上书写的概念写错或把我讲的话说错，有一些认真听课的学生立即站起来纠正，我及时地加以表扬，而记好笔记的同学觉得只记笔记不听老师讲也不行，要有选择地有思考地记笔记，我说的每一句话都要经过他们的思考，这样既培养了学生的思维能力，又调动了课堂的学习气氛，促动学生主动地融合课堂，起到很好的效果。
经过长时间的教学，我教的学生思维比较活跃，做题速度快，遇到新题型总能迎刃而解。
3.灵活变通各种实验，引导学生参与实验。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段。
为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。
教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。
由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。
关于提高学生化学课堂教学实效性的思考
在 教 学 过 程 中 ． 生 是 主 体 ． 师 是 主 工作 量 ．使 教 师 能 有 精 力 讲 深 讲 透 所 举 例 学 老 课 堂 教 学 ． 为 教 学 的 一 种 基 本 形 式 ． 导 。 学 生是 活 生 生 的人 。 们 有 思 想 ． 活 子 ， 高 讲 解 效 率 ； 是 直 观 性 强 ， 易 激 作 他 有 提 三 容 无 论 是 现 在 ， 是将 来 ， 堂 都 是 学 校 教 学 动 ，在 课 堂 上 只有 把 他 们 的 主 体 作 用 发 挥 发 起 学生 的学 习兴 趣 ．有 利 于 提 高 学 生 的 还 课 的 主阵 地 。初 中化 学 教 学 的 主要 目标 都 要 出来 。 他 们 积 极 地 参 与 到 教 学 过 程 中 ， 让 才 学 习 主动 性 ：四是 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内 求 在 课 堂 中完 成 。那 么 如 何 提 高课 堂 教 学 能 起 到 事 半 功倍 的效 果 。因此 ， 学 中教 师 容进 行 回顾 和 小 结 。在课 堂教 学 中 ． 于 板 教 对 效 率 ． 量 在有 限 的 时 间 里 。 色地 完 成 教 做 到 ：转 换 角 色 ，教 师 由教 学 过 程 的 操 作 演 量 大 的 内容 ， 实 验 组 装 图 、 些 简 单 但 尽 出 如 一 育 教 学 任 务 ，是 提 高 教 育 教 学 质 量 的 关 者 、 宰者 变 为 弓 导 者 ． 学 生 由 被 动 的 接 数 量 较 多 的小 问答 题 、文 字 量 较 多 的 应 用 主 Ｉ 让 键。 受 变 为 学 习 的 主人 。 富 教 学 形 式 ， 丰 以利 于 题 ， 习 课 中 章 节 内 容 的 总 结 、 择题 的训 复 选 怎 样 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 ？下 面 我 学 生 自主 学 习 。 可 采 用 的 方 式 有 ： 自主 式 。 练 等 等 都 可 以 借 助 于投 影 仪 、 电脑 来 生 动 就 初 中 化 学 如 何 提 高课 堂 教 学 效 率 谈 几 点 以 问 题 引 路 ， 生 自主 学 习 ， 究 新 知 ， 学 探 辅 形 象 地 展 示 所 教 内容 。从 而 使 抽 象 的 问题 体会 ： 之 以 教 师 精 讲 导 学 ．以 培 养 学 生 的思 考 精 直 观 化 ， 既调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 又培 激 发 学 习的 兴 趣 。 高 课 堂 教 学 实 神 和 自学 能 力 。 提 养 了学 生 分 析 问 题 的方 法 。达 到 了化 难 为 效 性 三 、 重 教 学 过 程 。 高 课 堂 教 学 实效 易 的 目的 ， 而 提 高教 学 效 率 。 注 提 从 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 提 高 课 堂 兴 趣 ， 性 要 五、 实施 情 感教 育 提高 课 堂教 学效 率 首 先得 明 白课 堂任 务 是 什 么 ，我 们 这 节 课 １ 精 心 的导 入 是 学 生 快 速 回 归课 堂 的 ． 教学是教 师 的教与学 生的学 的统一 ． 要 达 到什 么样 的教 学 效 果 ，然 后 寻 找 出 学 催 化 剂 。 因此 提高 教 学 效 率 不但 要保 证 教 师 教 的 效 生熟 悉 而 又 感 兴 趣 的事 例 ，把 这 堂课 的 知 上 课 的开 始 是 学 生 的心 从 课 外 要 进 入 率 ．更 要 保 证 学生 学 的 效 率 。 在 教 学 过 程 识 和 教 学 目标 结 合 在 这 有 趣 的 事 例 中 去 。 还 没 有 完 全 进 入 课 堂境 界 的 时 间 ，因 此 如 中 ， 立 和 谐 、 主 、 等 的师 生 关 系 ， 十 建 民 平 是 当老 师 全 身 心 地 投 入 到 抓 兴 趣 中去 ． 哪 怕 果 利 用 的 好 就 会 让 学 生 较 快 地 回到 课 堂 。 分 重 要 的 。及 时与 学 生 沟通 ，采 取 积 极评 是 发 现 星 星 般 的亮 点 ．我 们 也 要 把 它 渲染 做 为 教 师 ， 精 心 设 计 导 言 。 过 设 置 一 些 价 。 学 生 体 验 到 尊 重 、 任 、 容 、 爱 的 应 通 使 信 宽 友 成 太 阳般 的耀 眼 。 感染 周 围学 生 们 的 情 绪 。 问题 情 境 ，就 能 激 发 学 生 自觉 主 动 地 进 行 教 育 情 感 。特别 对 于基 础 差 的 学 生 ． 师要 教 １ 用初学者“ 奇心理” ． 利 好 的驱 动 ， 深化 创 造 性 学 习 ，把 学 生 的 学 习 动 机 、 知 识 基 更 加 关 心 和 体 贴 他 们 。要 根 据 学 生 的个 性 其 学 习动 机 。 发学 生 学 习化 学 的 兴 趣 。 激 础 、 维 活 动 激 活 ． 聚 起 来 ． 以使 学 生 的差 异 ，寻 找 他 们 的闪 光 点 ，及 时进 行 表 思 凝 可 绪 言课 是 学 习 化 学 的 开 始 ，绪 言 课 教 集 中 注 意 力 ． 以积 极 的心 理 状 态 投 入 课 堂 。 扬 ． 让他 们 有 较 多 的锻 炼机 会 ． 他 们 获得 给 学效 果 的好 坏 ，将 直接 影 响 到 学 生 学 习化 激 发 学生 学 习 的 兴 趣 、 激 发 学 生 对 问题 的 成 功 的 体 验 ，使 他 们 意 识 到 只 要 自己 的努 学 的积 极 性 。 此 ． 师 要 善 于 挖 掘学 科 本 探索 ， 而 有效 地 提高 教 学 效 果 。 因 教 从 力 。 习成 绩 就 会 提 高 ． 学 同时 要 培 养 他 们 的 身 的 特 点 ． 造 良好 的 教 学 氛 围 ． 学 生 在 营 让 ２巧 设 的 提 问使 学 生 不 偏 离 课 堂 ． 维 自信 心 。 他 们 热 爱 化 学 ， 习化 学 。 只有 ． 思 让 学 好 奇 中产 生 疑 问 、 生 兴 趣 。教师 也可 列 举 活跃 的兴 奋 剂 。 产 这 样 ．才 能 使 教 师 的 教 与 学 生 的 学 有 机 地 些 学 生 在 日常 生 活 中常 见 的但 未 曾 留 意 学 生 经 过 一 段 时 间 的学 习 。开 始 进 入 结 合 起 来 ．才 能 确 保 课 堂 教 学 效 率 的 提 的现 象 ． “ 常 期 放 在 空 气 中生 锈 ” 溶 洞 学 习 的疲 劳 期 。 的 学 生 会 出现 走 神 现 象 ， 高 。 如 铁 “ 有 为 什 么 会 形 成 千 奇 百 怪 的钟 乳 石 和 石 笋 ” 这 个 时 候 教 师 就 要 适 时 帮 助 学 生 调 整 ． 把 总之 ， 提高 课 堂 教 学 效 率 是 保 证 教 学 “ 铁 、 肥 、 料 、 品 等 是 从 哪 里 来 的 ” 学 生 困倦 的情 绪 激 活 起 来 。教 师 可 以 先 作 质 量 的前 提 。如 何 提 高数 学课 堂 的 教 学 效 钢 化 塑 药 等 等 ， 学 生感 受 到化 学现 象 的 生 动 有 趣 ， 适 当铺 垫 ，搭 好 梯 子 ．让 学 生 能 够 攀 援 而 率 。应 该 是 我 们 每一 名 化 学 教 师 思 考 和 研 使 让 学 生 进 一 步 认 识 到 学 习 化 学 的 重 要 性 ， 上 ， 问 题 化 枯 燥 为 有 趣 ， 抽 象 为 直 观 。 究 的重 要 课 题 。 使 化 从 而 引发 学 生 的学 习 兴 趣 。 教 师 在 提 问 设 计 时 不 仅 是 记 忆 的重 现 而 是 参考文献 ： ２ ．利 用化 学 实 验 ，诱 发 学 生 的学 习兴 调 动 起 学 生 的 思 维 能 力 ．让 学 生 自己 去认 ｆ《 １ 中学 化 学教 学 参 考 》 】 ，陕 西 师 范 大 趣。 识 ， 感 受 ， 体 验 ， 品味 。 堂 教 学 的 气 学 杂志 社 ，９ ８年 ３月版 去 去 去 课 １９ 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 氛 也 真 的 活 了起 来 ．每个 学 生 也 都 成 了参 学 ， 学 世 界 是 充 满 神 奇 与 奥 秘 的 ， 学 实 与 的 一 员 ， 此 交 流 ， 示 自我 ， 真 正 最 化 化 彼 展 也 作者 简 介 孟 卫 华 ，女 。汉族 。９ ７年 １７ 验极 富情 趣 和魅 力 。实 验 能 丰 富 的 表 现 化 大 程度 地 的实 现 了教 学 目标 。 １ １月 ２ 日出 生 。 疆 人 。 ９ 新 学 的直观表象 ， 生易理 解易 掌��
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
“双减”背景下提升化学课堂教学效率研究
“双减”背景下提升化学课堂教学效率研究随着社会的不断发展进步，对教育质量的要求不断提高。
“双减”政策实施对基础教育课堂教学提出新的要求，传统课堂模式不能适应新课改与“双减”政策的要求，提高课堂教学效率是教育者需要思考的问题，要通过教学方法的改造，积极引导学生处理问题，提高课堂教学有效性。
在“双减”背景下一线教师在实践中不断检验反思，从教学方式方法、学生多样化评价等方面进行研究探索。
化学是以关联性为导向的严谨学科，初中阶段是化学学习的基础阶段，教师要采用科学的教学方式减轻学生的课业负担，打造高质量的化学课堂教学。
随着“双减”政策的推进，初中化学课堂教学得到很大改善，但受多方面因素影响仍存在诸多问题，需要研究在“双减”背景下提高化学课堂教学效率的有效对策。
一、在“双减”政策下初中化学高效课堂教学分析（一）“双减”政策对化学教学的影响“双减”政策的颁布旨在减轻学生的校内课业负担，政策出台后得到学生家长的有力支持，“双减”政策的实施有利于落实素质教育。
在“双减”背景下初中化学教学要提高课堂教学效率，加强师资队伍建设。
“双减”政策要求减轻学生课后作业负担，教师要调整课堂教学方式，提高学生学习效率，“双减”政策实行后，教师利用课外延伸时间减少，需要教师不断优化教学方案。
“双减”政策的实施要求教师利用课堂时间有效完成教学任务，教师要在有限的课堂时间内完成既定教学任务，通过组织相关课堂练习引导学生巩固所学知识，要求教师提升课堂教学效率。
学校要积极开展相关培训，提高教师专业素质水平。
（二）“双减”背景下初中化学课堂教学提效的意义教学效果最大化体现在课堂效率最高与效益最优，课堂教学效率要求教师有效完成课时内容三维教学目标，学生要具有综合能力，关注学生对课标要求知识内容的掌握度，关注课堂教学进展过程。
教师教学课堂内容等对课堂教学效率产生影响，课堂教学效率的提高应基于学生正常认知心理学特点，初中化学课堂教学提高效率要以学生为中心，不断挖掘学生的潜在能力，让学生通过实践主动构建知识体系，促进学生学习能力的提高。
论如何提高初中化学课堂效率
论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。
而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。
【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。
在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。
1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。
尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。
比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。
又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。
经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1 加强预习，做好笔记。
初中化学教学反思（精选23篇）
初中化学教学反思（精选23篇）初中化学教学反思篇1在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
初中化学教学反思篇2一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
(一)制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。
根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：1.课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析;2.情况分析。
包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等;3.目标要求。
理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标;4.教学进度。
写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排(要写明具体日期和周)。
初中化学教学中课堂效率提高论文
初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。
2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。
教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。
4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。
二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。
如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。
2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
提高初中化学课堂效率几点尝试
提高初中化学课堂效率的几点尝试【摘要】如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？一、认真备课，胸有成竹二、创设情景，引入新课三、精讲精练，提高效率四、做好实验，激发兴趣五、课堂小结，巩固知识【关键词】初中化学提高课堂效率备课初中化学是初三的起始学科，概念多，难度大，记忆容量大，这就对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求。
如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？下面结合我多年的教学经验谈谈提高初中化学课堂效率的几点尝试：1.认真备课，胸有成竹备课是讲课的起始环节，充分备课是上好课的前提，提高课堂效率，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
教师在备课时，应该做到以下几点：1.1 备课程标准准确地把握《全日制义务教育化学课程标准》对本节课的要求，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。
1.2 备教材教师在平常备课时，要吃透教材，甚至要能做到超越教材。
吃透教材就是对教学内容要心中有数，教学目标是什么？重点、难点、知识点和中考热点又是什么？如何分散难点、突出重点？这节课的知识与前后知识有没有连贯性？如何通过训练实现教学目标？1.3 备学生要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，因材因人施教。
备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1.4 备教法教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。
有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂的教学效率摘要：在有限的学习时间内，减轻学生的负担，提高初中化学教学效率一直是我们一线教师共同的目标。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节；方法多样化，激发学生的学习兴趣；应用多媒体教学，帮助学生加深理解和记忆；开展有效实验，提高课堂教学效率；教给学生学习方法，授之以渔五方面就如何提高初中化学课堂教学效率进行了具体探究，以期提高学生的化学能力。
关键词：初中化学；课堂教学；效率提高教学效率是现代教学的基本要求，要想提高初中化学课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，做好启发、引导工作，在课堂四十五分钟内有效激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松、顺利地掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
下面笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见。
一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节“备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一节课的效果如何很大程度上取决于备课的质量。
初中化学知识相对较少，教师如果想要把每节课都上得精彩有效果，就要在充分掌握知识的基础上，依据课程标准，对教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多少学生学得好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等。
教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。
二、方法多样化，激发学生的学习兴趣新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师。
如果教师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好地提高教学效率。
如何提高初中化学课堂教学效果
如何提高初中化学课堂教学效果如何提高初中化学课堂教学效果化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。
在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。
笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和-谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。
相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。
因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。
在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。
初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。
因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。
在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。
因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。
学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。
所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。
二、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
如何提高初中化学课堂效率
如何提高初中化学的课堂效率课堂教学是实施素质教育的主阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一,也是我们打造高效课堂的依据。
高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段实现课堂的高质量高效率。
一、转变传统的教学观念,让学生成为课堂的主体课程改革在目前已经沸沸扬扬,但是面对当前的应试教育,多数家长看重的还是最后的考试成绩,并不重视学习的过程与方式。
我校的教师专程去杜郎口学习那里的先进经验,回来在部分年级进行了一段时间的教学模式的改革,虽然效果确实不错,但开始实施起来并不顺利。
为了解决问题,学校领导实施了“三请”方案,请外面的教师进来讲,请学生家长进来听,请学生对课改进行评。
通过“三请”,不论是老师、学生还是家长,思想都有了极大的转变,对新的教学模式有了新的认识。
为了更快更好地让学生适应新的教学模式,我在化学教学中改变了过去教师讲、学生听的填鸭式教学模式,积极采用新的教学模式。
培养学生自主学习、自主探究的能力,并让学生课下查资料、制作一些简单的课件,在课上分小组展示,极大提高了学生的学习兴趣,让学生成为课堂学习的主体。
二、激发兴趣,引导学生乐学兴趣是最好的老师,兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。
兴趣在于激发。
教师在教学过程中要因势利导,引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们积极主动自觉地学。
初中化学对学生来说是一门新学科,大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,不能灵活地理论联系实际,原有的兴趣也就慢慢地消失了。
如何提高初中化学课堂学习效率
浅谈如何提高初中化学课堂学习效率随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。
这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。
一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。
由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。
二、构建”教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。
古人云：”亲其师而信其道。
”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。
课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。
在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。
当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。
教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。
因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。
做到师生互动，融为一体。
三、掌握课程理念，转变教学观念现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。
在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。
”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。
初中化学教研实践心得(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我深知化学学科的重要性。
化学知识不仅能够帮助学生了解世界，培养他们的科学素养，还能够激发他们对科学的兴趣和热爱。
在过去的教研实践中，我积累了一些宝贵的经验和心得，以下是我对初中化学教研实践的几点体会。
一、明确教学目标，关注学生需求在教学过程中，首先要明确教学目标，这是实现教学效果的关键。
化学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，关注学生的需求。
1. 知识目标：要求学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，能够运用所学知识解释和解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理、实验等科学思维能力，提高学生的动手操作能力和创新意识。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是影响教学效果的重要因素。
在初中化学教学中，要注重以下几种教学方法的运用：1. 启发式教学：通过提问、讨论、探究等方式，引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。
2. 实验教学：利用实验，让学生亲身体验化学现象，提高他们的实验操作能力和观察能力。
3. 案例教学：结合实际生活，选取具有代表性的案例，让学生在实践中学习化学知识。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、注重课堂互动，营造良好氛围课堂互动是提高教学效果的重要途径。
在教学中，要注重以下几点：1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
2. 设置问题，引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
3. 创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、加强学科素养，培养创新人才化学学科素养是学生综合素质的重要组成部分。
在教学中，要注重以下几方面的培养：1. 培养学生的科学精神：引导学生树立正确的科学观念，勇于探索、敢于质疑。
浅析如何提高初中化学课堂教学效率
视不够 ， 这给教师的课堂教学造成了极大的困难 。如何 提 高初 中化学课堂教 学的效率 ，是 广大教师 必须面对 的严峻 问题 。
一
了化学 反应 ；铁会 生锈是 因为铁与 空气里 的水蒸 气和 ｃ
氧气共 同发生 了化学 反应 。最后 引导 学生设计 出对别 放到干燥 的空气 、 一半是水一半 是空气 的瓶子 中以及煮
实现新课程改革 的 目标 ， 全面提高个人的综 合素质。教 学 的效率 的内涵是 ： 有效果 、 有实效 、 有效益。 目前 的初 中化学课堂教学 因为各种 因素 的影响 ，造成 了 目前 的
社 会 、 校 、 庭 以 及 学 生 ， 对 初 中化 学 课 的 教 学 重 学 家 都
“ 铁在什 么条件下会生锈？ ”然后让学生 白行讨论并说 出 自己 的猜想 ：铁会生锈 是因为 与空气里 的氧气发生 ａ
【 法研究 】 教
浅 析如 何提 高 初 中化 学 课 堂教 学 效 率
杜 娟
（ 吉林 省长春市第七十二 中学 ， 吉林
长春 １０５ ） ３０ ２
摘要 ： 随着初 中化学教学新课程 改革 的推行 ， 对初 中化 学教 学提 出了新的要 求。 新课程改革的重点是 实现 学生 的全 面发展 ， 强对 学生 学习兴趣和综合 能力的培养 ， 加 让学生在 学习中逐渐进行研 究性 学习。 要在课 堂教 学中实现
起 学 生 对 学 习 的热 情 ， 导 学 生 在课 堂 的学 习 中 主动 学 引
课堂教学效率的提高。
二 、 过情 境 教 学 ， 高 课 堂教 学 效 率 通 提
传统 的化学课 堂教学 ，教学 往往侧重 于教学 大纲 所规定的基础知识。在化学课堂教学实践 巾， 如果单纯
初中化学教学工作反思5篇
初中化学教学工作反思5篇身为一位到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来初中化学教学工作反思，期望能给您大家带来帮助。
初中化学教学工作反思1应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。
一、教学理念上的反思新课程表面上难度着落了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。
教师必须转变观念，要突破和超出学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反应出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成毕生学习的意识和本事。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参与教学活动的决策。
教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。
新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中摆脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。
“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要非常重视学法指导，根据新教材的特点，学生情形，实际条件，因地制宜去挑选恰当的教学方法，培养学生学习爱好，提高学生学习进取性。
对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生着落要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。
如何提高初中化学教学的效率
如何提高初中化学教学的效率摘要化学是中学阶段的重要学科，化学已经发展成为材料科学、生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。
初中生是祖国未来的建设者和接班人，应该懂得一定的化学知识，具备一定的化学科学素养。
因此，要让学生学好化学，关键是初中教师要做好启蒙教育，千方百计提高教学效率。
关键词初中化学；教学；效率；提高新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
笔者通过多年的化学教学实践和研究，结合学生的心理现状，利用化学教学这一阵地，综合论述了如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生的情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。
一、改进实验，让实验持续发挥作用在教学中，我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果；还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究；以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、创设教学情境教学情境是激发学生学习兴趣、调动学生科学探究的动力、实现对学生情感态度与价值观培养目标的一种有效的教学方法。
①从知识的价值角度创设教学情境。
调查发现，学生对有价值的事物，特别是新生事物和社会生活中的重大事件一般比较感兴趣。
而化学与社会发展和人们的生活息息相关，许多化学知识在生活中都能找到它的价值存在。
在教学中教师要善于将研究教学内容与社会生活和社会发展进行联系，创设让学生能体会到所学内容价值意义的教学情境；②从学生的情感角度创设情境。
学生的情感是广泛的、丰富的，教师在教学中要研究、了解学生的情感需求，通过创设教学情境将化学知识融入学生的情感；③从知识迁移的角度创设教学情境。
中学化学中有些概念或理论知识比较抽象，与现实生活也难于直接联系，学生理解比较困难。
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新课程改革的理念意在着力构建学生自觉主动、积极思考、充分自主学习的课堂，构建“将兵互动、兵兵互动”的课堂。
高效课堂应该转变学生的学习方式，培养学生主动参与、自主探究、交流合作的学习习惯。
在化学课堂，学生是演员，让学生扮演课堂舞台的主角，只有让演员活动起来，舞台才具有渲染力和生命力。
在化学课堂，教师是导演，导演应遵循教学规律，优化教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，课堂教学中应充分体现学生主体性，依据学科特征，挖掘学生的自觉性与主动性，从而提高初中化学课堂效率。
我就此谈谈个人的看法：
一、课前要做充分准备
教师只有在课前做好充分的准备才能知道哪些内容应该略讲，哪些内容应该花时间重点讲、精讲，这样一堂课下来教师才不至于满堂灌，才有时间与学生进行互动，才能活跃课堂气氛，学生才会学得轻松。
比如课前要准备好学习或复习目标，复习提纲，听写内容，小组活动内容等。
二、创建和谐的课堂氛围
快乐是前提。
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。
我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。
师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。
教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的
情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。
教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同的学生回答问题，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。
三、重视实验、体验探索，学生的学习兴趣更高
化学最重要的就是实验。
有的老师却认为，做实验既浪费时间又效果不大，能省则省。
我认为让学生通过实验探究体验探索过程，可以加深对所学知识的理解。
所以我要尝试尽可能多地设置分组实验，让所有学生都参与到实验探究中来。
学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了良好的科学实验素养。
例如：在学习《酸和碱之间会发生什么反应》一节时，学了PH的测定方法，可以让学生测废液缸里的废液的PH值，这样既了解了废液的酸碱性，还知道了化工厂的废水要达标处理后排放。
还有得知酸和碱是否恰好完全中和了，看是否PH值为7.，还是酸加过量了。
这种方法既让废弃物得到利用，又增补实验，扩大了学生的视野。
还有做完澄清石灰水和碳酸钠溶液反应生成沉淀的实验后，让学生补做实验：在白色沉淀中加入稀盐酸。
结果变的澄清，让学生解释其中的道理。
这样的例子很多，只要用心去发现，有很多简便易行的实验可以开发挖掘出来。
四、构建知识网络图，更有利于学生对知识的把握
复习课并不仅仅是典型例题的讲解与巩固，更是学生整
体把握学科认知规律的重要体现。
在系统知识复习中，以一个知识点为依托，把所有与之相关的知识内容串联在一起，形成网络，便于学生从宏观上把握。
例如复习“铁”时，可以从铁的化学式、构成粒子、存在、相对原子质量、化合价、铁矿石、铁离子、亚铁离子、铁的冶炼、铁的锈蚀与防锈、微量元素铁的作用、铁粉双吸剂、亚铁离子铁离子的颜色、铁的氧化物等多角度构建了一个完整的体现铁知识的网络图。
复习的过程一定要让学生头脑中自己构建知识树，把凌乱的知识系统化，有一个整体认识。
五、学生为主
构建高效课堂必须关注学生的学习过程，化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的语言让学生自已去说，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。
把课堂还给学生，老师讲课时间要缩短，尽量不超过15分钟，教师只是幕后策划者，导演，而演员是学生。
在高效课堂中学生成了课堂学习的主人。
课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。
六、小组合作交流
小组合作学习有利于充分尊重学生的潜能和主体地位，
课堂上可以把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。
如听写化学基础知识，学生改了后，教师不必再复批，而是让小组长发挥作用，给其他组员复批。
这样可以加深他对基础知识的理解。
也减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性和参与度。
通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，调动学生学习化学的兴趣。
总之，课堂教学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有生活经验出发，将化学知识学习与社会生活紧密联系起来，尊重学生学习规律，提高课堂效率。
当然，教无定法，所以我们的教学并没有固定的模式，但应时刻以学生为主体，尊重学生的个性发展，为社会培养真正有用的人才才是课堂的真正高效。