活力在课堂绽放(宝鸡经验)
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂高效课堂是每一位教师所追求的目标，活力四射的课堂更是教师们梦寐以求的境地。
在这样的课堂中，学生们充满了激情和动力，愿意主动参与到课堂活动中，提高了学习效率和学习成绩。
所以，如何打造“活力四射”的高效课堂，是每一位教师都需要思考和努力的课题。
一、了解学生，满足学生需求高效课堂的第一步，是了解学生。
教师要从学生的角度出发，尽可能地了解学生的兴趣、学习习惯、学习风格等方面的情况，然后根据这些情况，调整课堂教学内容和教学方式，使之更符合学生的需求。
如果大部分学生对音乐特别感兴趣，那么可以在课堂中加入一些与音乐相关的学习内容；如果学生更喜欢群体活动，那么可以设计一些小组讨论或合作完成任务的活动等。
二、激发学生兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣，是高效课堂的关键之一。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
可以使用多媒体教学的方式，利用图片、视频等直观的形式展现教学内容，增强学生的感知和认知；可以设计一些趣味性强的教学活动，如游戏、实验等，让学生在活动中获得知识的同时感受到快乐和成就感，从而增强学习的动力。
三、创设轻松愉快的课堂氛围在高效课堂中，轻松愉快的氛围是十分重要的。
教师可以通过幽默风趣的语言、轻松愉快的音乐、活泼有趣的教学活动等手段，调动学生的情绪，让他们在愉快放松的状态下进行学习。
教师还应该多多关心学生，在学生犯错误时给予理解和鼓励，让学生能够在轻松愉快的氛围中自由表达和学习，从而更好地掌握知识和技能。
四、注重课堂互动，促进学生参与在高效课堂中，课堂互动和学生参与是至关重要的。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极发言、提问和表达意见，使学生不再是被动的接受者，而是课堂的参与者和主体。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等形式，让学生们在活动中相互合作、交流，并从中获得更多的知识和经验，从而更好地提高学习效果。
五、激励学生，树立自信心在高效课堂中，教师要注重对学生进行积极的激励和肯定。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂现状普遍存在学生兴趣不高、课堂氛围单调的问题。
活力四射的语文课堂可以激发学生学习的兴趣和激情，提高学习效果。
通过创设轻松愉快的氛围，学生能更好地投入到学习中。
运用多媒体技术可以使课堂内容更生动有趣。
激发学生的思维和创造力，培养他们的综合能力。
引导学生积极参与互动，促进课堂氛围活跃。
活力四射的初中语文课堂不仅提高了教学效果，也有利于学生全面发展。
各方共同努力，打造更具活力的语文课堂，有助于学生茁壮成长。
期待学生在积极向上的学习环境中取得更好的发展和成就。
活力四射的初中语文课堂是教育的需要，也是学生成长的需要。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学生兴趣、激情、学习氛围、多媒体技术、思维、创造力、课堂互动、重要性、共同努力、茁壮成长。
1. 引言1.1 初中语文课堂的现状目前，初中语文课堂的现状呈现出一些值得关注的问题。
一方面，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，难以保持持续的学习动力。
传统的教学方法过于单一，缺乏足够的创新和活力，导致课堂氛围显得呆板和枯燥。
学生的思维和创造力也没有得到充分的激发和发展，缺乏对语文知识的深入理解和应用能力。
面对这些问题，我们迫切需要重新审视和改进初中语文课堂教学的方式和方法。
只有通过打造“活力四射”的初中语文课堂，才能激发学生学习的热情，提升他们的语文素养和综合能力。
活力四射的初中语文课堂不仅能够吸引学生的注意和激发他们的兴趣，还能够培养学生的思维和创造力，提升他们的表达能力和语言运用能力。
本文旨在探讨如何打造一个充满活力的初中语文课堂，为学生提供一个更加丰富多彩和有趣的学习环境。
1.2 活力四射的意义活力四射的意义在于让初中语文课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的热情和动力。
活力四射的课堂能够让学生更加投入到学习中，提高他们对知识的接受和理解能力。
活力四射的课堂还能够培养学生的创造力、思维能力和沟通能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
让“活力之花”绽放在课堂上
让“活力之花”绽放在课堂上摘要创设语文课堂教学新模式，需要构建一种开放、和谐、愉快的新型学习环境，这有利于学生的主体意识得到真正凸现，并能调动学生的整个精神世界。
关键词课堂新模式活力成长提高语文课堂教学效益，不仅要“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，还要充分展示学习过程，注重学习的差异训练，促使每个学生都能乐学、能学、会学，到达“成功地学”，从而在课堂上绽放“活力之花”。
一、增强学习吸引力，促使学生乐学1.做“魅力型”教师。
教师是最重要的课程资源。
首先，作为教师，我们每节课都要以饱满的热情和对课堂浓厚的兴趣，投入到教学中来。
教师的教学语言与课文内容相呼应：或风趣、或抒情、或悲壮、或激昂……增强语言的感染力，调动学生的学习兴趣。
其次，我们要尊重学生，适时地向学生表露自己的爱。
情感的交融，有助于营造出和谐、民主的教学氛围，使学生产生一种归属感和满足感，从而“迷恋”教师，“迷恋”学习。
2.让教材变得更有吸引力。
现行苏教版语文教材文字优美、图文并茂，印刷精美，让人耳目一新。
所以在教学中，教师要善于挖掘文本资源，灵活处理教材，应用直观丰富的教学媒体，力争把文本中无声的语言转化为一种有声的活动画面，让学生能与生活“面对面”交流，“面对面”欣赏，用他们童真的心灵去感受文本赋予的美，感受多姿多彩的生活。
二、追求学习效果，促使学生能学1.设计好“果子”高度。
我们一方面深刻领会小学语文课程的结构体系，另一方面力争精确地把握学生已有的认知水平和学习新知识的盲点，力求让课堂氛围轻松自然，不设计过高、过深的“问题”。
引导的“问题”既要切合文章的中心，又要保证学生跳起来能够到，照顾到班级里大多数同学。
如教学《莫高窟》一课时，当学生看完关于莫高窟的录像或插图，人情入境之时，教师再与学生对话：同学们，你们刚才随着涌动的人流来到了莫高窟，看到了哪些美景?这些景物给你留下了什么样的印象?这两个问题的抛出，既有利于让学生对话交流，又引领了文章的主旨。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生综合素质和语文素养的重要环节。
如何打造一个活力四射的初中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，是每位语文教师共同面临的问题。
下面，我将提供一些方法和建议，帮助语文教师打造“活力四射”的初中语文课堂。
一、合理设计教学内容活力四射的课堂，首先要从教学内容入手。
要注重挖掘和选择具有一定吸引力和趣味性的教材。
可以选取一些生动形象的文学作品、富有感染力的散文、悬疑有趣的短篇小说等，使学生在欣赏阅读中获得乐趣和启示。
教师可以灵活组织课堂活动，如比赛、讨论、阅读小组等，让学生通过互动参与进来。
通过合作学习，学生之间可以相互借鉴、互相促进。
二、营造良好的课堂氛围一个活力四射的课堂必须有一个轻松活跃、积极向上的氛围。
教师可以采用多种手段来营造课堂氛围。
播放一些与教学内容相关的音乐或视频，帮助学生进入学习状态。
课堂上可以开展小游戏，给学生一个放松的机会，增加学习的趣味性。
教师在教学过程中要注重情感教育，保持良好的师生关系。
经常表扬学生的优点和进步，给学生精神上的鼓励。
教师要经常与学生沟通交流，了解学生的学习情况和兴趣爱好，从而更好地激发学生的学习动力。
三、注重培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文素养的重要途径。
要打造“活力四射”的初中语文课堂，必须注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些有趣的阅读材料，激发学生的阅读热情。
在课堂上可以推介一些优秀的文学作品、名人传记、科普读物等，让学生有更多的选择空间。
还可以组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，相互交流影响。
教师也要定期评奖，给学生提供阅读的动力和奖励。
四、运用多媒体技术在当今数字化的时代，教师可以灵活运用多媒体技术来打造活力四射的初中语文课堂。
通过使用PPT、电子白板、录播课等多媒体教学手段，可以让课堂更具视觉冲击力，吸引学生的注意力。
教师可以利用多媒体展示有趣的图片、录制一段激动人心的视频，用以引发学生的思考和讨论。
奋进新时代·宝鸡推动作业改革见实效
奋进新时代·宝鸡推动作业改革见实效作者：来源：《陕西教育·综合版》2024年第02期编者按2021年，宝鸡市抢抓机遇，率先在全省推广应用“提升中小学作业设计质量的实践研究”国家级优秀教学成果。
2023年10月13日，《陕西省“双减”工作动态》（第47期）以《宝鸡市唱好减负提质“三重唱”》为题，面向全省推广宝鸡中小学改革经验。
2023年11月21日，教育部官网以《陕西宝鸡综合施策推动作业改革见实效》为题，面向全国推介宝鸡中小学作业改革经验。
这是对宝鸡市借力国家基础教育优秀教学成果推广应用实验区，连续三年实施“作业革命”的充分肯定。
本刊本期聚焦宝鸡“作业革命”，展示宝鸡市、金台区、千阳县、岐山县“各美其美美美与共”的探索，为优化全省教育减负提质路径添砖加瓦。
近年来，宝鸡市以落实立德树人为根本任务，将探索区域作业减负实施策略作为推进教育教学改革的核心任务，系统设计、综合施策，进一步规范学校教育教学管理，落实减负增效，推动了基础教育高质量发展。
一、谋实策——系统思维，整体架构1.统筹设计，优化方案一是画好“管理图”。
市县校均成立“作业革命”工作领导小组，全市上下形成“全员抓、全程抓、全力抓”的三级领导机构，负责作业改革工作的组织领导、决策部署和具体落实。
组建推广专班，安排专职人员具体负责调研、指导、评估、督办、考核、宣传等工作。
二是谋定“规划图”。
印发《宝鸡市推广应用国家级优秀教学成果开展“作业革命”教学改革工作方案（2021—2023年行动计划）》，指明改革方向，明确工作目标，在全市中小学掀起以“减负、提质、增效”为目标的作业改革。
召开全市中小学“作业革命”教学改革动员部署会，对工作目标、重点任务、实施策略等进行全面部署和深入研讨。
每年制定年度工作要点，细定“任务书”，明确“时间表”，确保各项工作任务按时完成。
三是调整“策略图”。
依据国家教育热点和宝鸡市教育改革重点，及时调整优化推进策略。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力
让平淡如水的课堂焕发生命的活力1. 引言1.1 探讨课堂活力的重要性在教育教学中，课堂活力是至关重要的因素。
一个充满生命力的课堂可以激发学生的学习热情，提升学习效果，促进教师与学生的互动，创造积极的学习环境，从而实现课堂教学的最大效益。
课堂活力不仅仅是单调的讲授和接收知识，而是要通过各种方式，让学生在学习过程中感受到乐趣和幸福。
只有让课堂焕发生命的活力，才能真正激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
探讨课堂活力的重要性，不仅涉及到学生在课堂的表现和成绩，更关乎到他们的整体发展和未来的成功。
课堂活力不仅是为了丰富课堂内容和方法，更是为了激发学生对知识的热爱和追求。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力，是每位教育工作者的责任和使命。
1.2 为何需要让课堂焕发生命的活力当我们谈论课堂活力时，我们不仅仅是在讨论一个表面现象，更是在探讨教育的本质。
在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是要培养学生的综合能力和素质。
而要实现这一目标，就需要让课堂焕发生命的活力。
为什么需要让课堂焕发生命的活力呢？活力充沛的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
在一个充满生机的环境中，学生会更容易投入学习，积极参与讨论，提高学习效果。
活力十足的课堂可以提升课堂氛围，让学生感到轻松愉快。
这样的氛围不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的互动，建立良好的师生关系。
让课堂焕发生命的活力不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合能力。
教育的本质在于启发学生的潜能，激发他们的学习热情，而活力十足的课堂正是实现这一目标的重要途径。
教育者应该意识到这一点，努力让课堂充满生机活力，为学生的成长和发展搭建良好的平台。
2. 正文2.1 激发学生的学习热情激发学生的学习热情是让课堂焕发生命的活力的重要一环。
学生的学习热情直接影响着他们对知识的接受和消化。
那么，教师如何才能有效地激发学生的学习热情呢？教师可以通过设计富有创意和趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在教育教学中，高效课堂是指教学过程中充满活力、富有魅力，学生学习积极性高，能够充分调动学生的学习潜能，使学生能够在积极愉快的学习氛围中得到知识和技能的提高。
而打造“活力四射”的高效课堂，需要教师在教学中不断创新、注重教学方法和手段，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中得到知识的提升。
一堂高效课堂需要明确教学目标，教师要在进行教学设计时明确教学目标，明确教学内容，并针对不同学生的实际情况制定教学计划，确保每堂课都有明确的教学目标，为学生的学习提供明确的方向。
教师要注重教学方法的多样性，灵活运用多种不同的教学方法，让学生在课堂上能够得到不同的学习体验，增强学生的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方法, 竞赛、角色扮演等有趣的方式来让学生沉浸在学习的氛围中，激发学生的学习热情。
教师还要注重课堂管理，能够有效的组织和管理课堂秩序，保持课堂的高效运作，确保学生能够专心致志地参与学习。
通过设置良好的学习气氛和规范的师生互动，使课堂秩序井然，学习目标明确，达到课堂的高效运作。
在打造“活力四射”的高效课堂中，教师还要善于启发学生思维，引导学生主动参与，鼓励学生提出问题与解决问题的方法。
教师要注重启发式教学，通过提问、讨论等方法，激发学生的思维，提高学生的学习能力和问题解决能力。
教师还需注意师生互动，能够灵活应对学生的学习状态，及时调整教学计划和教学方法，积极响应学生的需求，保持与学生的良好互动，建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性和自主性。
教师还要懂得鼓励和肯定，能够及时认可学生的努力和成绩，给予学生积极的反馈和肯定，增强学生的自信心，激发学生的学习热情，使学生在快乐中学习，充满活力的投入到学习中，最终实现课堂的高效运作。
构建活力课堂让课堂焕发生命活力——《构建活力课堂教学模式的实践研究》成果报告
㊀㊀㊀１５５㊀数学学习与研究㊀２０２０ １５构建活力课堂让课堂焕发生命活力构建活力课堂让课堂焕发生命活力㊀㊀㊀ ‘构建活力课堂教学模式的实践研究“成果报告Һ张㊀铁㊀（延吉市第五中学，吉林㊀延吉㊀１３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在当今学校教学中，课改具有现实意义．在这种背景下，学校坚持 课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路 的课改思路，扎实推进 活力课堂 课改．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了延吉市第五中学特有的 ３３１ 高效课堂教学模式．ʌ关键词ɔ活力；活力课堂；教学模式在小班化教育㊁生本教育改革的基础上，自２０１４年我校作为全州实验校之一推进高效课堂课改．通过两年多的学习㊁研究㊁探索，我校形成了基于学校实际的高效课堂教学模式，这期间我校市级课题‘运用 导学案 构建高效课堂教学模式的实践研究“也成功结题，高效课堂课改给学校带来了质的变化．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了五中特有的 ３３１ 高效课堂教学模式（三个学习目标㊁三个大环节㊁一个综合能力培养）；教师们借助课题研究的有利契机快速成长㊁成熟起来，校园形成浓厚的科研氛围；学生良好的学习习惯和学习品质得到培养，为其自身的终身学习和发展打下良好的基础．一㊁问题的提出根据 延边州全面深化课堂教学改革五年规划（２０１６ ２０２０） 文件精神，学校重新审视学校现状，发现前一轮课改过程中潜在的问题．一是从教学目标的制定㊁教学环节的设计到教学进程的安排和教学策略㊁方法的选择等方面都有了很大的转变，但高效课堂模式的教学环节大同小异，学科特点不明显；二是随着教育现代化的实现，我们的教学更需要与信息化技术融合，但在有限的４５分钟课堂内很难做到 导学案 与 信息化技术 的同步推进；三是以我校学生 自学㊁交流㊁展示 为主体的课堂在知识广度㊁深度方面不够，出现教师的 精讲 不到位的现象，也不能充分发挥教师自身魅力；四是无法保证学生自学质量，直接影响随后的其他学习环节效果，由于我校留守儿童占７５％以上，而且朝鲜族学校又多一门课程，因此就出现了学校无法统一组织自学时间，回家自学质量不敢保证的现象，朝㊁汉㊁数㊁英㊁物等学科中此问题尤为明显；五是随着００后学生步入初中，面向新时代中学生的课堂可变因素更多，时代化要求更高，教师更需要用自身的魅力去吸引学生㊁感染学生㊁引领学生．这些现状与素质教育所提倡的使学生生动㊁活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位还有些差距，也与我校 一切为了学生的发展 的办学宗旨有些差距．基于这些原因，学校决定推进新一轮课改 活力课堂 教学模式的研究，申报十三五学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“．此次课改在让课堂充满生命活力的同时，把创造还给学生，使教师能站在促进学生成长的高度引领课堂，使学生在生机勃勃的氛围中舒畅地学习和表达，这在建立活力教师团队，构建活力校园等方面有着重要的意义．二㊁解决问题的过程与方法学校坚持 课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路 的课改思路，扎实推进 活力课堂 课改．（一）建章立制，发挥导向引领作用学校建立 活力课堂 课改领导小组，制定‘延吉市第五中学课堂教学改革规划（２０１５ ２０１９）“，每年做好阶段计划和总结．１．通过校本培训㊁课题组会议等各种途径，让全校师生了解新一轮课改的重要性和 活力课堂 课改方向．学校要充分挖掘有效教育资源，充分体现教师的人格魅力，让 活力课堂 走出一刀切的 ３３１ 高效课堂教学模式，注重课堂的学科化㊁课型化．２．全校严格遵守‘领导巡课制度“‘教师观课议课制度“‘推门听课制度“‘教师集体备课制度“等相关教学管理制度，重新制定‘ 活力课堂 教学评价表“‘ 活力课堂 十标准“等各项评价表，明确教师工作方向和目标．（二）研训结合，提升自身素质１．深刻认识 活力课堂 的内涵．活力课堂，其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力㊁全过程优化教育教学环节㊁全面提高课堂教学生态效益㊁最大限度实现师生生命价值的教学理论体系．教学模式并非一个固定不变的程序和结构，而应根据不同地域㊁不同层次的学校，不同学段㊁学科的教学，在遵循教学规律的基础上，个性化地进行构建．２．解放思想，破解改革难点．通过多年的课改，教师的教育教学观得到了转变．为了在此基础上进一步提升教师的教育教学理念，为了让全体教师都能够积极地接受新一轮课堂改革，学校连续多次召开全体教师会议，多次强调课改的重要性，使教师从被动接受转为主动发展．学校大力加强教育和引导．学校组织多次业务培训，重新学习和梳理课改理念．主要学习内容有：华东师范大学叶澜教授的‘让课堂焕发出生命活力 论中小学教学改革的深化“㊁课改理论书籍‘让课堂换发生命活力的教学艺术“㊁有关教学基本功和课题研究的理论学习等．３．学校坚持 请进来㊁走出去 的培训模式，多次邀请延边大学金顺姬教授㊁严秀英教授㊁教科所范秀英老师等专家到我校讲座，组织２００多人次到省外考察学习，使他们真切感受㊁感悟先进教育教学课堂㊁品味课堂教学改革带来的乐趣，理解课堂改革的深远意义，继而转变思想观念，为我校全面实施高效课堂教学改革做好充分的理念支撑．（三）课题引领，保证课改质量问题即课题，以课题带动课改．课改初期，学校申报了市级学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“，再把教师个人子课题与 活力课堂 模式的研究与推广结合起来，结合运用 活力课堂 教学模式中遇到的实际问题，从小课题为切入点小步推进课改，赋予教师科研强大的生命力．课. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２０ １５题组定期举行理论学习交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享．（四）实践探路，稳步推进课改先进的教学理论可以有效地指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展．同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，这样促进了教育在探索中发展，在发展中探索．１．狠抓常规，保证课堂质量．一是抓好教改实验各项工作的检查落实，学校通过巡课㊁推门听课㊁听评课活动加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结．学校全面抓好对全体教师教学过程的检查㊁督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象．二是加大对备课的检查和指导力度．教师在集体备课㊁个人备课㊁复备中要重视学情的分析，把握和整合学习内容，要多研究学生的学习方法指导，多方面㊁多角度地预设学生在学习中遇到的问题及采取的措施，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力．三是组织教学质量分析会，分析课堂教学中存在的漏洞．教师应从指导学生学习方法和课堂理念中寻找解决问题的突破口，学校要部署下一步推进方向，确保课堂教学改革与最终学生成绩不脱轨．２．开展 主题式 听评课活动，破解课改难题．在 活力课堂 教学模式研究过程中，我们针对研究中发现的问题，开展 主题式 听评课活动，如 活力课堂文理科课题沙龙活动 活力课堂青年教师磨课教研活动 活力课堂课题成果展示活动 活力课堂骨干教师示范课活动 课改新星汇报课活动 等．每次观课议课活动都围绕一个小课题进行，使教研活动更具针对性㊁实效性．３．除了进行校内教研活动之外，我校积极承办州㊁市高效课堂相关活动，参加上级部门组织的各项比赛㊁展示活动，为教师搭建交流学习的平台，同时，我校课改成果得到展示．近四年来，学校承办了３０余次市级以上教研活动，为全校师生搭建学习㊁展示和交流的平台．４．打造积极向上的班级文化．学校倡导每个班级根据学校文化以及自己班的实际，制订自己班的班级文化和小组文化，如班训㊁班徽㊁班歌㊁班级奋斗目标等，小组有组名㊁组训㊁组徽㊁小组目标等，每个班级都彰显着个性，通过班级文化建设，班级的力量得以凝聚．５．开发校本课程，丰富学生生活．学校制订‘延吉市第五中学校本课程开发实施方案“，一直坚持每周一次的校本课程．结合我校原有的社团活动课程，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开发出多样性的㊁可供学生选择的课程．２０１８年，根据市教育局统一部署，学校重新对学校课程整理规划，将课程统筹为基础型课程㊁拓展型课程和实践型课程，其中拓展型课程设置符合学生兴趣㊁需求．促进学生发展的 学科拓展类 和 兴趣拓展类 ２２类课程，让校园因校本课程活动充满活力，同时我校在不断完善各部门校本教材．三㊁ 活力课堂 课改主要成果几年来在上级领导㊁专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的 活力课堂 教学模式的研究取得了可喜的收获．１．教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变化，教师已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者㊁合作者㊁引导者和促进者．学生也开始从传统的被动接受式学习，转化为自主探索式的学习．课堂教学由单一的一刀切封闭式转变成分层次㊁多样式㊁开放式的教学．２．灵活运用预习案㊁导学案，着重培养学生学习方法． 高效课堂 课改期间我校已经在导学案方面取得了较好的成果．近几年我校在继续原有的 求索型 导学案的基础上不断完善，并提倡课型预习案，有效引导学生预习课文，为学习做好充分的准备．３．形成 活力课堂 各学科不同课型的 两条线五环节 教学模式．两条线 是指学生活动（自主学习ң合作探究ң展示交流ң巩固训练ң整合提高）和教师活动（激趣导入ң目标确认ң引导探究ң互动展示ң精讲点拨）．五环节 是课堂教学过程分为五个主要环节，即激趣导入ң自主学习ң合作探究ң互动展示ң精讲点拨．但俗话说：教无定法，需因材施教．虽然各学科制订了基本课堂模式的环节，但根据不同的课型㊁不同的学习内容㊁不同的学生，我们必须允许适宜的变化，保证课堂教学质量．４．利用各种教学资源，促进学生全面发展．学校开发和利用教学资源，创设各种有利于学生开展自主学习㊁合作学习和创造学习的教学情境．通过教师的引领和学生积极主动学习思维的过程，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，个性得到张扬，这样学生得以全面发展．教师熟练应用信息技术资源，有效提高学生的学习兴趣，让更多学生参与课堂教学中．教师应有效组织课堂活动以激发学生的思维能力．在参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，互动交流锻炼的机会大大增多，这样使每个学生都能体验成功的快乐．５．促进了教师的自身发展． 活力课堂 教学现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地跨学科，跨年级备课㊁听课㊁谈课，这样会让老师们大开眼界，受益匪浅．尽管我校存在教师年龄偏大的问题，但通过课题研究活动，我们可喜地看到他们的旧教学观念渐渐改变，课堂中教师的角色在改变．两年多来，在课题组各位实验教师的带领下，我校教师们的研究成果在各级各类评比中取得了优异的成绩．１７名教师的论文刊登在刊物上或荣获优秀成果奖，４４名教师承担的课在国家㊁省㊁州㊁市级研讨课中荣获优异的成绩，得到了专家的一致好评．四㊁课改的效果与反思（一）活力课堂课改促进了活力学生㊁活力教师㊁活力校园的发展和构建１． 活力课堂 教学模式下教师的综合素质得到提升，教科研意识增强． 活力课堂 教学模式现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地集体备课㊁听课㊁评课，通过 同伴互助 骨干带动 等方式逐步推开，全面推广，这样提高了我校的教育教学质量．几年来以课题实验教师为中心的全校教师的努力也得到了上级部门与专家的肯定，我校导学案形式㊁ 活力课堂 教学模式也受到了好评．课改推动教师的专业发展．我校现有省级骨干教师２名，吉林省新秀６名，州级骨干教师９名，延吉市名教师７名，市级骨干教师４６名．２．通过课改，学生不仅得到了个性发展㊁全面发展，在学. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２０ １５业成绩上也有了自身的进步．２０１７年㊁２０１８年㊁２０１９的大部分学科中考成绩百分比对比如下：学科年度优秀良好合格平均分总评朝鲜语文２０１７２２．８６％８７．４３％９７．１４％９８．７５７４．８６％２０１８４３．７１％８８．６２％９６．４１％１０３．１０８０．６０％２０１９３３．４９％９２．８２％９８．５６％１０２．８８７９．０４％数学２０１７２４．００％６２．２９％８０．００％８６．６２６３．２０％２０１８３９．５２％６７．６６％７７．２５％８９．５１６５．９３％２０１９５２．１９％７６．０８％８２．３０％９５．５８７３．２５％英语２０１７４２．２９％７２．００％８３．４３％９４．５１７１．０９％２０１８４８．５０％７７．２５％８７．４３％９８．６０７５．７５％２０１９６１．７２％７９．４３％８７．５６％１０１．１８７９．８１％物理２０１７４９．１４％７２．５７％８０．５７％５３．４５７１．１４％２０１８３７．１３％６３．４７％７３．６５％５０．９１６２．６９％２０１９５４．０７％７５．６０％８１．３４％５６．２１７３．１６％化学２０１７２６．２９％６１．７１％７８．８６％３５．１６６３．０９％２０１８５２．６９％６８．２６％７６．０５％３７．６１６９．０４％２０１９５３．１１％７５．１２％７８．４７％３８．７５７０．８６％汉语２０１７１０．８６％８５．１４％９４．２９％９６．７３６９．２６％２０１８４２．５１％９３．４１％９７．０１％１０４．０３８０．６６％２０１９３１．１０％９１．８７％９８．５６％１０２．９７８．３３％总分２０１７３３．７１％７６．００％８５．１４％５１４．３７６９．７１％２０１８５０．３０％７６．６５％８６．２３％５３０．８６７５．４５％２０１９５３．１１％７７．５１％８７．５６％５４１．４３７７．２２％通过成绩来看，除去每次考试题的难易程度不同，班级个体差异不同等一些不可避免的因素之外，我们看到的结果：除了个别学科以外平均分㊁及格率和优秀率方面都在逐年提高．这些成绩的取得来源于：①教师在教学策略上注重教学活力的同时，关注全员参与，关注个性发展，这样做提高了整体学生的学习积极性和参与度，也提高了实验班级的平均分．②教师利用能焕发活力的教学资源精心设计，提高课堂教学的效率㊁学习能力，因此实验班级中等生渐渐进入优等生行列，提高了优秀率．③激励性评价牵引学困生喜欢学习，也因此我们能看到实验班的及格率也高于对照班级．３．学生的综合素质得到提高．课改的最大受益者是学生．推进课改以来，学生不仅在学习方面有进步，同时也得到了综合发展．学校组织各项有意义㊁有实效的活动，让学生懂得生活㊁懂科学㊁懂爱国主义情怀，让他们的学校生活更富有生命活力．推进课改期间学生在市级以上各类的活动中获得的证书多达１２２项．（二）对于 活力课堂 课改的反思１． 活力课堂 课改目标有些过大，下一步可以进一步细化，从小问题切入，研究各个课堂环节会带来更大的收获．２．我们研究过程中发现构建 活力课堂 的策略大多只能激发学生的短期兴趣．如何把学生的短期兴趣转化为长期兴趣，形成良好的学习品格，成为我们今后研究的方向．㊀（上接１４４页）㊀㊀其中Ａ－ｉｊ为行列式ｄｅｔ（Ａ－）中元素ａ－ｉｊ所对应的代数余子式．注意到ｄｅｔ（Ａ－）＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｉｊ＝２λｉðｎｊ＝１ａ－２ｉｊ＝２λｉｋｉ，所以Ａ－ｉｊ＝２λｉａ－ｉｊ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ．故原矩阵Ａ的伴随方阵为（Ａ－∗）ᶄ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ＝ｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１， ，ｎ．两边同时取行列式，等式左右两边分别为ｄｅｔ（Ａ－∗）ᶄ＝ｆ（Ａ－）[]ｎ－１，㊀㊀㊀㊀㊀㊀ｄｅｔｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１， ，ｎ＝［ｆ（Ａ－）］ｎｋ１㊃ ㊃ｋｎｆ（Ａ－）＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃ ㊃ｋｎ．则ｆ（Ａ－）[]ｎ－１＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃ ㊃ｋｎ．也就是ｆ（Ａ－）[]２＝ᵑｎｉ＝１ｋｉ．由于原约束条件ＦＡ()＝ðｎｊ＝１ａ２１ｊ－ｋ１， ，ðｎｊ＝１ａ２ｎｊ－ｋｎ()ᶄ＝０为Ｒｎˑｎ中的有界光滑曲面，故ＦＡ()可以取到最值，考虑到ｄｅｔＡ()＝０的情形，可知该极值为最大值．下面讨论阿达马不等式取等号的条件．由于㊀㊀㊀㊀㊀ðｎｊ＝１ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊ２λｉａ－ｋｊ＝１２λｉðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝０，ｉʂｋ，因此矩阵Ａ－的所有行向量两两正交．ʌ参考文献ɔ［１］蓝以中．高等代数简明教程（第二版）［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００７．［２］郇中丹，刘永平，王昆扬．简明数学分析（第二版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１８．. All Rights Reserved.。
生成活力在课堂教学中精彩无限
生成活力在课堂教学中精彩无限
长 的 乍 命 历 程 ，教 师 在 教 学设 计 时 要 真 诚 融 会 贯 通 ，为 课 堂 的生 成 奠 定 基 础 。
地 尊 重 学 生 的 发现 ，巧 妙 地 启迪 学 生 的 思 ＝ 、 发挥 想 象 。拓展 动 态 生成
通 过 挖 掘 教材 内涵 和 拓 展 外延 使 学 生 不 断 的 “ 近 发 展 区 ” 教 师在 阅读 教 学 中要 把 握 学 生 的 “ 最 。 期 生 成 问 题 ．让学 生 在 理 解 课 文 、解 决 问题 待 视 野 ” ，提 高 阅 读 效 果 。 在 教 学 课 文 之 前 ，我 们 要 鼓 的 过 程 中逐 渐 养成 用 怀 疑 和批 判 的 眼光 去 励 学 生 充 分 地 阅 读 和 文 本 有 关 的 资 料 ，丰 富 学 生 的 感
关的文本 时，对文本的形象把握 比其他学 案 暂 时搁 起 ，组 织 学 生 分 正 反 两 方进 行 辩 论 ： 底 是用 到
生 更 为 准确 ，捕 绘 得 更 为 鲜 明 细致 ，更 易 “ ”好 还 是 用 “ ”好 ？ 学 生 的思 维 顿 时 活跃 起 来 ， 借 骗
入 境 ，更 易动 情 。其 次 ，要 激 活学 生 的 阅 他 们 从 不 同 的 角度 来 考 虑 ，来 辩 论 ，最 后 达 成 共 识 ： 用 读 审 美 经 验 ，学 生 的 语 言 感悟 能 力不 同 ， “ ”字是 最 好 的 。 ‘ 更 突 出 ｒ 葛 亮 的 神机 妙 算 ， 借 ‘ － １ 昔” 诸
阅 读 的 效 果 也 不相 同 。再 次 ，我们 要 关 注 曹 操 好像 是 自觉 自愿 把箭 交 给 诸葛 亮 的 ，以后 交 战 时 东 学 生 的 爪 ｌ特 征 和 认 知 水 平 。 因为 认 知 水 吴 还 要把 箭 还 给 曹 军 。用 “ ”字 很 风 趣 、幽默 ，讽 刺 借 平 的发 展 为 阅 读提 供 认 知 前 提 ，不 同 的认
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课是学习语文知识的重要阶段，如何激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得“活力四射”成为了每位语文老师的重要任务。
下面，我将从课堂组织、教学方法和资源利用三个方面介绍如何打造“活力四射”的初中语文课堂。
一、课堂组织1. 自由讨论：给学生提供合理的自由讨论空间，充分调动学生的积极性。
可以通过以小组为单位进行讨论，让学生充分发表自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
2. 小组合作：通过小组合作的方式让学生解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
可以设计一些小组活动，比如让学生合作完成课文朗读和默写，或者进行情景模拟对话等。
3. 轮流发言：鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，通过轮流发言的方式让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，提高学生的语言表达能力。
二、教学方法1. 探究式教学：通过给学生提出问题，让他们自己去探索和解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
可以采用教师提问，学生解答的方式进行课堂教学。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示与课文相关的图片、音频或视频，激发学生的学习兴趣，使课堂内容更加生动有趣。
3. 案例分析：选取一些与学生生活密切相关的案例，通过对案例的分析和讨论，引导学生深入思考，并将所学知识应用到实际生活中。
三、资源利用1. 课外阅读：鼓励学生多读一些与课文内容相关的课外书籍，拓宽学生的学习广度和深度，丰富他们的语言表达能力。
可以在课堂上推荐一些好书，并鼓励学生自己去图书馆借阅。
2. 外出实践：组织学生外出参观一些与课文相关的地方，如博物馆、图书馆等，让学生亲身体验和感受，加深对知识的理解和记忆。
3. 在线资源：利用互联网资源，让学生在课外通过网络搜索资料、参与讨论等方式进行更加丰富全面的学习。
可以在学校提供学生使用网络的时间和环境。
通过以上方法和资源的合理运用，可以使初中语文课堂充满活力，激发学生的学习热情，提高语文教学效果。
提升课堂活力实施方案
提升课堂活力实施方案为了提升课堂的活力，我们需要采取一系列有效的实施方案。
首先，我们可以通过多媒体教学来提升课堂的活力。
利用投影仪、电脑等设备展示图片、视频等多媒体资料，可以吸引学生的注意力，使课堂更加丰富多彩。
其次，我们可以引入互动式教学。
通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，我们还可以通过改变教学方式来提升课堂的活力。
采用案例分析、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实践中学习，激发他们的学习热情。
此外，我们还可以通过课堂管理来提升课堂的活力。
建立良好的课堂秩序，让学生在有序的环境中进行学习，避免课堂的混乱局面。
同时，我们也可以通过鼓励学生表现来提升课堂的活力。
给予学生适当的奖励和鼓励，让他们有动力去积极参与课堂活动，提高学习效果。
另外，我们还可以通过丰富课堂内容来提升课堂的活力。
结合学生的实际需求和兴趣，设计丰富多彩的课堂内容，使学生在学习中感到愉悦和兴奋。
同时，我们也可以通过增加课外活动来提升课堂的活力。
组织学生参加各种社会实践活动、文化艺术活动等，让学生在课堂之外也能得到全面的发展。
最后，我们还可以通过加强师生互动来提升课堂的活力。
教师要与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，也要倾听学生的意见和建议，调整教学方式和内容，使课堂更加贴近学生的需求。
综上所述，提升课堂活力需要多方面的实施方案。
通过多媒体教学、互动式教学、改变教学方式、课堂管理、丰富课堂内容、课外活动和师生互动等方式，可以有效提升课堂的活力，使学生在积极、愉快的氛围中学习，达到良好的学习效果。
希望各位教师能够根据实际情况，灵活运用这些实施方案，为课堂注入更多的活力与魅力。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂当我们谈到高效课堂时，我们不仅指的是学生在课堂上的学习效率，更重要的是通过各种方式来激发学生的学习热情和活力。
在如今信息爆炸的社会，学生们需要在繁重的学习任务中保持活力四射，充分发挥他们的潜能。
那么，如何打造一个“活力四射”的高效课堂呢？这是每位教师都需要思考的问题。
建立积极的课堂氛围是打造“活力四射”的高效课堂的基础。
在高效课堂中，积极的氛围是非常重要的。
老师要学会激发学生的兴趣，让学生对学习感到乐趣。
通过引入一些趣味性的教学内容、利用多媒体教学手段、组织一些有意义的游戏活动等等，都能够有效地激发学生的学习热情，让他们在课堂上充满活力。
建立合作学习机制是打造“活力四射”的高效课堂的关键。
在高效课堂中，合作学习是非常重要的。
通过组织学生进行小组讨论、合作解决问题、共同探讨课堂所学内容等方式，可以让学生更好地理解和掌握知识，同时也能够增强学生之间的交流和合作能力，提高课堂的活力和效率。
激发学生的学习兴趣也是打造“活力四射”的高效课堂的关键。
在高效课堂中，学生的学习效率与学习兴趣息息相关。
只有激发了学生的学习兴趣，才能够使他们在课堂上充满活力，主动地去学习课堂所教的知识。
老师要善于引导学生去寻找自己的学习目标和方向，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，培养学习的主动性和积极性。
鼓励学生多角度思考和表达是打造“活力四射”的高效课堂的重要手段。
在高效课堂中，要鼓励学生敢于提出不同的观点和看法，敢于发表自己的见解，而不是一味地接受老师的观点。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们独立思考和表达的能力，提高课堂的活力和效率。
打造“活力四射”的高效课堂需要教师们不断地探索和实践。
只有在教育教学过程中不断丰富自己的教学经验和教学手段，善于引导学生，激发学生的学习热情并鼓励学生独立思考和表达，才能够打造一个“活力四射”的高效课堂，让学生在课堂上拥有更多的乐趣和收获。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所，如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情，是每位语文老师面临的挑战。
下面我将结合自己的教学实践经验，探讨一些打造“活力四射”的初中语文课堂的策略和方法。
1. 创设宜人的教学环境语文课堂是学生学习语文的场所，一个整洁、明亮、宜人的教学环境是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
在教室布置上，可以贴上一些具有文学氛围的诗词或名言警句的海报，在教室的角落放上一些与语文相关的书籍和文学作品，这些可以为学生营造一个学习语文的氛围，让他们在这样的环境中更容易产生学习的动力。
2. 灵活的教学方式在语文教学中，灵活多样的教学方式可以激发学生的学习兴趣。
可以采用多媒体辅助教学，组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生在动手操作中学习语文知识。
也可以利用课外阅读作业、写作比赛等方式，拓宽学生的语文学习途径，培养学生的语文综合能力。
3. 注重学生参与在语文课堂中，注重学生的参与是非常重要的。
老师可以通过提问、讨论、展示等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣。
也可以给学生提供一定的自主学习空间，鼓励学生进行自主阅读、自主写作等活动，培养学生的自主学习意识。
4. 创设轻松愉快的学习氛围打造“活力四射”的初中语文课堂，需要在课堂氛围的营造上下功夫。
可以通过讲述有趣的故事、分享有趣的语文知识、介绍有趣的文学作品等方式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识；也可以通过一些有趣的游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
5. 激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣，是打造“活力四射”的初中语文课堂的关键。
老师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的文学作品、演示有趣的语文知识等方式，让学生感受到语文的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。
也可以通过组织诗歌朗诵比赛、文学作品分享会等方式，让学生更多地接触和了解语文，从而培养学生对语文的热爱和信心。
生命的活力在课堂绽放——陕西省宝鸡市课堂教学改革侧记
点知识点非常 多。结果没想 到 ， 一 堂课 下来 ， ２ ２个 知识 点他
全部完成 ， 并且还会 根据不 同难度 的问题找不 同层 次的同学
回答 ， 剩下 的两个最难 的问题 ， 他还有礼貌 地请我解答 ， 这跟 他平时的表现完全不同 ， 真让我刮 目相看 ！” 高效课 堂也重新点燃 了教师们 的职业 热情 ， 教 Ｎ￣ １ ＂ １ 需要 不 断地学习深造 ， 才能满足学生对知识如饥似渴 的需求 。横 水 一中语文教师付文娟告诉记者 ， 一次在课堂上教 学一首诗 歌时 ， 因为 内容涉及一个地 理问题 ， 一个学 生当堂提 出， 结果
课改 ， “ 我们仍然 在路上”
是关 注国家和民族 的未来 。 ” 苏永兴说 ， “ 选对的事情 去做 ， 只
是 千里 之行 的第 一步 ； 把选对 的事情做好 、 做成 ， 我们还 将经
宝 鸡市教育 局局长苏 永兴常说 ： 做 对 的事 ， 比把事做对 更重要 。 他认为 ， 在教育 由规模发展转入 内涵发展 的今天 ， 改 受更大的考 验。 面对课改 ， 既要有抬起头前行的胆略 ， 更要有
由专家 、 教研员 、 骨干教师组成 的培训 团队 ， 对所有实验校进
行“ 三个一” （ 一场专题报告会 、 一节 示范课 、 一场互动研讨 ） 培训 ， 学校有 问题 、 有需求 ， 随时上门培训服务 。 与此 同时 ， 各 县区也都 开展 了高效课 堂 的通识 培训和针对 性较强 的专题 培训。 三年来 ， 宝鸡市共完成各类培训 ２ ６ ０ ０ ０人次 ， ６ ０ ％以上
下问住了她 ， “ 我只好先表扬 了他善பைடு நூலகம்于发现问题 ， 然后跟他
说 下课后咱们一起去请教地理老师 。” 付文娟有些不好 意思
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而课堂教学作为教育的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和未来发展。
如何打造“活力四射”的高效课堂，已经成为了教育工作者和教育管理者们共同关注的话题。
今天我们就来探讨一下，如何打造这样一种让学生焕发活力、高效学习的课堂环境。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极向上的教师团队。
教师是课堂教学的主体和灵魂，他们的教学水平和教学态度直接关系到学生的学习效果。
教师需要不断提高自身的教学能力，不断学习新知识、掌握新技能，保持学习的热情和能量。
教师还需要具备积极向上的态度，善于与学生互动，激发学生的学习兴趣和动力，使课堂充满活力和魅力。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个丰富多样的教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，其丰富度和多样性直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
教师需要根据学生的兴趣和需求，精心设计和准备教学内容，结合实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，使课堂内容生动有趣、丰富多样，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极活跃的学习氛围。
学习氛围是课堂教学的环境和氛围，其积极活跃与否直接关系到学生的学习效果。
教师需要营造一个轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和学习动力，鼓励学生敢于思考、敢于发言，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习、快乐地成长。
打造“活力四射”的高效课堂，不仅需要教师和学生的共同努力，更需要教育管理者和社会各界的支持和关注。
各级教育管理部门应加大对教师和学生的培训和支持力度，营造一个和谐稳定、积极向上的教育环境。
社会各界应加强对教育的投入和支持，共同努力打造一个能够实现教育均衡发展、推动社会进步的新时代。
在这样一个新的教育环境中，我们相信，通过教师和学生的共同努力，一定能够打造更加“活力四射”的高效课堂，使每一个学生都能够在这样一个开放、多样、包容的教育环境中茁壮成长，实现自己的梦想和价值。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂高效的课堂教学是提高学生学习兴趣和成绩的关键，而“活力四射”的高效课堂更是给学生带来全新的学习体验。
活力四射的课堂不仅仅是老师在课堂上的表现，更是学生和老师共同创造的学习氛围。
本文将从课堂布置、教学方式和师生互动三个方面，分享如何打造一份“活力四射”的高效课堂。
1. 课堂布置课堂布置是维持课堂活力的重要因素之一。
一个舒适、明亮、有趣的课堂环境对学生的学习积极性起着至关重要的作用。
老师可以在课堂的角落里摆上一些植物或小型绿化，增加课堂的生机和活力。
老师可以把学生的作品或成就展示在墙面上，激发学生的自豪感和成就感，让学生们更有动力去学习。
老师可以在课堂中放一些教育类的装饰品或图表，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
2. 教学方式在高效课堂中，教学方式的多样性和灵活性是非常重要的。
老师需要根据学生的不同特点和学习情况，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂上可以采用小组讨论、角色扮演、实验演示等互动式教学方式，激发学生的思维和创造力，使学生对课程内容更加感兴趣。
老师可以在课堂上采用多媒体教学，结合图片、视频等多种形式展示课程内容，增加学生的学习乐趣，帮助学生更加深入地理解课程知识。
老师还可以在课堂上进行一些游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学方式上多样化，让学生从不同角度感受课程内容，有助于激发学生充分的学习热情，也更有利于学生的综合素质的提高。
3. 师生互动促进师生互动是打造“活力四射”的高效课堂的关键。
师生之间的良好互动可以使学生对知识更深层次的理解，也能增强课堂的活跃氛围。
学生在课堂上有问题时，老师应该及时给予解答，并积极鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设置一些小组讨论或演讲环节，让学生有机会展示自己的观点和见解，增强学生的自信心和表达能力。
老师还可以设置一些互动游戏，鼓励学生之间相互合作，加强师生之间和学生之间的互动交流，使课堂更加活跃。
“活力课堂”教学改进环境下的新教学策略
２ ０ １ ０年 ３月 ，我们 组织 各 年级 汇 报交 流 课 堂 教学 改 进 的成果 。 当时 的初 一年 级实 施 以 “ 量 化 考核 课 堂 ” 激 发学 生 学 习动 机 ， 让 全 校 教师 耳 目一新 。 而此前 校 长 曾用 ６年 时 间做 过“ 以量 化 考核课 堂 ， 激 发学生 学习动机 ” 的 实 践 研 究 并 形成体系， 成果 曾经获得 认 可并 在 区域 内推 广 ，
学必需 。
（ ２ ） 知 识 能 力 系统 的整 体 性
一
导、 部 分业 务 骨干 ， 用两 个 月 时 间深入 课 堂循 环 听课 ， 发现 教学 中的优 点 和普 遍不 足 ， 并 结合 学
习七宝 中学高效课 堂 的改进成 果 以及徐 汇 区“ 学 期 课 程统 整 ” 的经 验 ， 提 出了七 宝 实验 中学课 程
统整方案 。
方面 ， 学科 内 的知识 与能力 不是 相互割 裂
的， 而 是 有着 密切 的联 系 ， 课 程 统 整就 是要 求 教 师充 分认 识 这 些联 系 ，把今 天 的习得 作 为 昨天 的顺 延 ，进 而让 今 天 的习得 成 为通 往 未来 知识 与能 力 的桥梁 。 这 样 的学 习 ， 不仅 是 为 了获得 的 便利 ， 更 是 为 了促 成 学 生 知 识 与 能 力 体 系 的完
另一 方面 ， 人类 的知识 与能力 不是 相互割 裂 的 ，学科 与学科 之 间的知识 与能力也 相互联 系 ， 互 为犄 角 ， 弦外有音 、 他 山有石 ， 宋 代陆游 就这样
虽然 时效性不够 强 ， 但 可 以 推 陈 出新 ， 为 当 代
考核。
开导 自己的儿子 ： 汝果欲学诗 ， 功夫 在诗外 。兴许
创建活力课堂演绎精彩效果
创建活力课堂演绎精彩效果作者：王婷婷来源：《中学政史地·教学指导》 2020年第4期江苏省怀仁中学王婷婷我们期待和追求的课堂，应该是教师能够智慧地教，学生能够有效地学，从而达到教师与学生交流促进、共同成长发展。
一、创建活力课堂的必要性活力课堂的提出是对当前高中政治课堂现状深刻反思的结果，是对传统课堂教学挑战的结果。
传统的教学囿于唯知、唯分的泥潭，必然导致课堂的呆板、低效，甚至无效。
为此，我们要从知识课堂走向生命课堂，回归教育的本真，并让政治课堂焕发生命的活力。
二、创建活力课堂存在的几个误区误区一：追求娱乐化。
随着课程改革的推进，我们发现政治课堂教学改变了往日的枯燥和沉闷，充满了活力，呈现出了我们所希望的景象。
然而，有些教师为了追求活跃的课堂氛围，将课堂教学引入另一个极端，即教学的娱乐化倾向严重。
教师想尽一切方法为课堂注入“时代”元素，各种节目表演层出不穷。
从表面上看，教学的确实现了师生之间的互动，课堂气氛也活跃了起来，但实际上却只是一场闹剧而已。
试问这样的课堂还是政治课堂吗？误区二：追求形式化。
有些教师为了打造活力课堂绞尽脑汁，一心只为追求课堂的热闹，认为教学形式越新颖越好。
这是对活力课堂的狭隘认识。
在这种错误观念的引导下，教师营造的课堂看似充满活力，但忽略了实质性的教学内容，是华而不实的表现。
有些教师为追求政治课堂的活泼，选择播放流行音乐，或插入一些幽默搞笑的视频等。
在这样的教学形式下，教师的确调动了课堂气氛，然而，让人感到遗憾的是，课堂教学偏离了教材内容本身，使学生真正能收获到的是少之又少。
误区三：追求功利化。
社会主义市场经济在带来文化活力的同时，对人们的世界观、价值观、人生观也产生了一定的影响，容易诱发拜金主义、享乐主义、功利主义等不良的思想。
三、创建活力课堂的几点尝试1.精设导入，盘活教学过程。
教学过程是一项艰巨、复杂而又充满科学性、艺术性的系统工程。
它是根据教学对象和教学目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教师自己独特教学方案的过程。
活力课堂教学文档
怎样让课堂充满活力宁陕县旬阳坝小学饶丰婷课堂是学生获得知识的重要场所。
课堂教学不仅要注重知识的传授，而且要侧重于激活学生的思维，培养创新精神和实践能力。
要达成课堂教学的这些目标，必须让课堂真正活起来。
那么，怎样让课堂活起来、充满活力呢？一、把课堂的主动权还给学生把课堂还给学生，教师要变“讲”为“导”，因为任何一个理论高深和技能高超的教师，对学生来说都是外因，外因只能通过内因而起作用，也就是只有通过学生自己的主观努力去理解、掌握、运用，所以要变讲为导，充分调动学生内在的积极性，把其内在活力激发出来。
教师要走出“多讲多得，不讲不得”的误区，真心诚意负起导的责任，让学生主动参与课堂教学活动，并在教师的启发诱导下，通过自学、小组讨论、师生互动，让学生主动提出问题，主动回答问题，由不会到会的去学习知识、掌握技能，达到全面发展。
变讲为导，教师要认真探究导的内容和方法，讲究导的技巧，导的艺术，把功夫下在导趣、导思、导法、导行、导创上。
在课堂教学活动中，教师何时介入引导、导到何种程度?我们认为有一点是肯定的：学生能探究、发现、解决的问题，教师不要介入引导，要放心、放手让学生去学习，教师只在学生“最需要”的时候出现，并发挥主导作用，把握导的分寸。
例如：学生一次考试的进步、一个想象、一次回答、一次板演等，教师均应给予肯定的评价与鼓励，提升学生学习的热情和勇气，这样导出学生的“成功信念”，而信念是搞好学习的前提和基础，一个想成功的人必须有先有成功的信念，同时也让学生体验到成功的快乐，并在这种快乐驱使下追求更大的成功。
再如：用生动、具体的事例导出学生明白学习的社会意义，即理解所从事学习的作用和价值，就物理教学而言，多提供学生实践探索的机会，让学生运用已有的知识经验去做实验或引导他们解决实际问题，从中体味学习的乐趣，激发和维持学习兴趣，而“兴趣又是最好的老师”。
当然还可以合理组织学习活动，创设教学情景，呈现直观、新异的教材场景，例如：尽量利用多媒体进行教学，精心设计一些动画，把教学内容直观化，诱发学生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并让学生不断感受教学中的艺术与美。
打造活力课堂实现课堂高效
打造活力课堂实现课堂高效
王向鹏
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】在任何课堂教学中，打造活力课堂的目的就是要实现课堂的高效，这也
是每一个老师的教学追求。
随着教育改革的不断深入，在新课程标准下提出的活力课堂，其目的还是要通过有效、优化、高效，从而实现课堂的活力，调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主观能动性，使学生能积极、主动地参与课堂教学，实现课堂学习的效益。
下面结合多年的初中语文教学，就如何打造活力课堂、实现课堂高效展开讨论。
【总页数】1页(P164)
【作者】王向鹏
【作者单位】甘肃省武山县城关镇令川九年制学校
【正文语种】中文
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1.创新教学模式打造高效课堂--实现政治课堂高效性的探究
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3.力求提问有效打造课堂高效——初中语文
课堂教学中有效提问竹策略探讨4.语言生动课堂高效——如何利用语言艺术打造
高效初中生物课堂5.做好数学课堂教学的“点线面体” 打造课堂高效教学
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活力在课堂绽放：教师报专题报道宝鸡市高效课堂教学改革日期：2013-11-19 转载来源：教师报宝鸡市教育局人气：427 《教师报》2013年11月6日（记者王波赵丽娟）题：生命的活力在课堂绽放——陕西省宝鸡市课堂教学改革侧记《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，必须坚持德育为先，能力为重，全面发展。
位于关中西部的宝鸡市近年来把课堂教学改革作为提高教育质量、推进素质教育、减轻过重课业负担的主抓手和突破口，在全市大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，改“师中心”为“生中心”，改“教中心”为“学中心”，着力培养学生的自主、合作、探究、创新能力，收到了良好的效果。
今天，让我们走进“全国十大区域课改样本”的宝鸡市，感受那到底什么样的课堂，才真正有利于学生发展？随着课堂教学改革的深入，又该如何攻破一系列的难点？这是很多教育工作者长久以来都在思考的问题。
近年来，宝鸡市在教学改革方面作过许多探索，从“目标教学”到小学“快乐教育”再到初中“创新教育”，虽然取得了一定成效，但教改工作如何深化仍然面临许多困惑：一是新形势下教育工作如何实现从外延扩展到内涵发展的转变；二是素质教育如何在课堂教学这个主阵地上得到落实；三是课堂教学如何适应新教学改革的要求。
当前，提高教学质量，注重内涵发展已成为教育改革发展的核心任务，但素质教育一直没有在实践层面得到全面落实，课堂教学还依然停留在以教师为主、以传授知识为主的落后阶段，新课程改革对课堂教学改革形成倒逼之势。
如何在课堂教学改革上有所作为，经过广泛调研论证，宝鸡市教育局决定把“高效课堂”作为推进素质教育、促进内涵发展和提升教育质量的有力抓手。
2009年下半年，“优化教学模式，构建高效课堂”课改项目，在岐山、凤翔、麟游3县5校先行先试的基础上在该市全面启动。
经过四年的努力，宝鸡市县两级教改实验项目校达到573所，涵盖基础教育各个学段，一半的县区更是实现了整体推进。
宝鸡市还计划3-5年内在全市80%以上的义务段学校和30%的高中实现新模式授课，同时努力培植具有宝鸡特色的高效课堂管理模式，推动教育内涵发展。
新课改不仅催生了“以生为本”的新课堂，提高了教育质量，更重要的是推动了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，搅动了教育改革发展的一池春水。
从“改课”到“课改”，从“课堂”到“学堂”深秋时分，寒意阵阵，可走进凤翔县横水一中的课堂，却是一派热火朝天的学习场面，教室里没有讲台，墙壁四周挂了好几块黑板，课桌椅的摆放也不同于一般的教室，而是6张一组拼成了6个学习平台，全班36名同学被分成6个小组，或围坐在学习平台前热烈讨论，或拿着粉笔在黑板前奋笔疾书，老师则在小组间巡视，时不时参与其中进行指导。
横水一中校长王建强告诉记者，正是得益于“以生为本、先学后导、全面发展”这一高效课堂的核心理念，课堂才能呈现出这样崭新的面貌。
作为一所80%的学生是留守少年，20%的学生来自单亲家庭的农村学校，横水一中实施高效课堂四年来的变化用翻天覆地来形容并不过分。
课改前，横水一中的教学质量处于全县中下游水平，普通高中升学率仅为23.9%，生源流失严重。
学校痛定思痛，决定全力推进课改，仅仅三年的时间，学校的中考升学率就从2009年的23.9%上升到2012年的58.3%。
一举摘掉了“农村薄弱初中”的帽子，跻身全县教育质量先进校行列。
不仅先后承办了宝鸡市、凤翔县高效课堂观摩研讨会，而且开办了宝鸡市高效课堂校长体验式培训班，还吸引了辽宁、江西、甘肃及省内外百余所兄弟学校的老师来校观课交流。
“高效课堂不是简单地把桌子围起来，而是要从根本上发挥学生自主学习的兴趣。
以前学生厌学，考试的时候都有人睡觉，现在课堂讨论热烈，谁还好意思睡觉。
”王建强说，“其实各地的课堂教学改革，共同特点都是放手把学习的主动权交还给学生，把自主实践的机会交给学生。
只有抓住了…生本‟这个精髓和本质，真正落实学生主体地位，才能够结合实际，活学活用。
”同样尝到课改甜头的还有扶风县第二高级中学，校长魏新怀告诉记者，学校在生源上并不占优势，大多都是第一中学没有录取的学生，学习的主动性普遍不强，上课睡觉的情况经常发生。
高效课堂实施一年多，学生的变化非常大。
“有家长告诉我，以前孩子回家不是上网就是看电视，现在会主动去找学习的参考书去看，即使是上网，也是在查学习资料。
”魏新怀说，“教育局有位领导的子女就在我们学校，有次聊起来，他也很感慨，现在孩子知道学，并且知道怎么学了，想不到高效课堂对孩子的影响这么大。
”2012年没有实施高效课堂时，扶风二中当年中考成绩450分以上的270人中，二本上线106人，占39.3%，2013年高效课堂实施一年后，当年中考成绩450分以上的180人中，二本上线9 5人，占52.8%，提高了13.5%，提升效果明显。
“以前校长往往忙于应付一些日常性事务，实施高效课堂后，我现在轻松多了，更有精力去解决一些制约学校发展、制约课改的现实问题，去组织一些事情促进学校和学生的发展，比如说组织学生社团，比如说思考如何发展学校特色。
”魏新怀满怀希望地说。
让教师教得幸福，让学生学得快乐翻开宝鸡市高新一小四年级一班《桥之思》一课的学生学习活动单，你会发现孩子们的想象力是如此丰富，在课文思路图这一题，教师给学生留出了大段的空白，学生们则根据自己对课文的预习和理解，或文字、或图画表达。
陈卓同学在蓝天、白云、小桥、帆船的画面中写道：桥有很多种，有一种桥是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。
张峻垚同学则画了三座不同形状的桥，并配上了文字说明：世界上有各种各样的桥，桥越多，我们这个世界就越和谐越美好。
“高效课堂是实践的过程，也是研究的过程，学生不是考试机器，我们要让生命的活力在课堂上彰显出来。
”宝鸡市高新一小校长郭冬梅告诉记者。
现在，宝鸡市县两级573所教改实验项目校每位学生在每节课前都会拿到一张学生学习活动单，学习活动单是推动高效课堂快速发展的新生事物，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，同时是促进师生互动“教学合一”的设计方案，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“指南针”、“导航仪”。
通过学习活动单的导、学、练，学生们在深入预习之后，带着困惑和问题有的放矢地来到课堂，自然能提出真正的问题。
而学习活动单的生成也是需要学生参与其中设计的，比如各学习小组可以根据学习目标自行设计分层次的要求；比如在预习模块，把预习自学中产生的问题或质疑写在导学案的留白处等，这样学生也成了设计的主体，而对于教师来讲，在课堂上要及时了解学情，及时记录存在问题，及时调整教学方案，及时总结教学反思，这样教师又成了学习活动单的使用对象。
扶风二中高三（3）班的李凯文就因为学习活动单而对自己有了全新的认识，“比如在高一生物课时，以前老师强调课前预习，我只是象征性地随便翻翻书，不会仔细去看，上课注意力还不集中，经常睡觉，有了学习活动单就完全不一样了，上面的问题都很有趣，而在预习的过程中，让我觉得自己对学习生物很有天赋，学习成绩也上来了。
” 李凯文说，“我中考时成绩一般，但现在和在非高效课堂学校上学的其他初中同学相比，我的成绩比他们进步更快，而我也更加有信心面对高考，考上一所理想的大学。
”高效课堂给宝鸡市实验小学语文教师赵伟平的最大的感受是：解放了老师，成就了孩子。
“以前的课堂忽略了学生，每当学生的思路与教案不符时，总是想着千方百计把学生拉回来，累得筋疲力尽，嗓子都喊哑了，结果表面上看着完成了教学任务，但却没有收到效果。
”赵伟平告诉记者，“现在的课堂不再是老师的一言堂，而是师生共同学习、共同探讨，思维不断碰撞、升华，展示孩子才华的平台，老师要甘心退到…二线‟。
”宝鸡市教研室主任李栋良这几年一直在承担“高效课堂”课题研究。
他认为，宝鸡高效课堂促进了教育均衡发展，使得不同学校的学生都能享受相同的教育模式和方法。
同时，高效课堂所倡导的学习方法更科学，能有效提高学生的自学能力和学习兴趣。
“把学生激活是很…可怕‟的。
”李栋良说。
横水一中数学教师付爱云对此深有体会，“在课改初期我就开始尝试由学生主持课堂，不过之前一直是在优生之间抽签选择，偏偏有一天因为别的事情忘了抽签，我就在全班面前问谁愿意来主持，有一个同学主动举手，我一下子傻眼了，因为举手的是一名学困生，而且那是一堂函数复习课，难点知识点非常多。
结果没想到，一堂课下来，22个知识点他全部完成，并且还会根据不同难度的问题找不同层次的同学回答，剩下的两个最难的问题，他还有礼貌地请我解答，这跟他平时的表现完全不同，真让我刮目相看！”高效课堂也重新点燃了教师们的职业热情，教师们需要不断地学习深造，才能满足学生对知识如饥似渴的需求。
横水一中语文教师付文娟告诉记者，一次在课堂上教学一首诗歌时，因为内容涉及一个地理问题，一个学生当堂提出，结果一下问住了她，“我只好先表扬了他善于发现问题，然后跟他说下课后咱们一起去请教地理老师。
”付文娟有些不好意思地说，“这也给自己提出了更高的要求，让自己不能懈怠。
”“以前教师研究大纲，研究教材，研究试题，现在要学会研究学生。
”扶风二中魏校长告诉记者，“我们学校现在全部教师都参与到了高效课堂中来，有些教师开始不适应，特别是一些老教师，她们传统的一套已经上得很顺手了，在个人习惯上难以接受，一开始效果也并不理想，但是坚持下来，现在有些老教师比年轻教师都教得好。
”“高效课堂是个体生命成长的需要，学生、老师都通过高效课堂找到了生命的方向，中国教育改革的希望应该就在这里。
”高新一小校长郭冬梅动情地说。
课改，“我们仍然在路上”宝鸡市教育局局长苏永兴常说：做对的事，比把事做对更重要。
他认为，在教育由规模发展转入内涵发展的今天，改革已成为当务之急和必然选择。
而推进课改，首先要解决两个问题，一个是责任问题，另一个是方向问题，也就是“由谁改”、“怎么改”。
传统教育的弊端有目共睹，大家都认为要改，但等待观望、坐而论道的多，积极探索、付诸实践的少。
有的校长、教师包括许多家长担心课改影响学生考试成绩，认为在现行高考制度下推行课改不合时宜，不动、被动、盲动、佯动的情况都不同程度的存在。
在这种情况下，苏永兴在全系统组织开展了大学习、大讨论、大调研活动，开展“万名教育干部东部行”活动，组织县区教育局长、教研室主任和实验学校校长赴北京、江苏、山东等教育发达地区和山西、内蒙古、成都等课改先进地区学习考察，连续举办九期《宝鸡教育大讲堂》，邀请朱永新、蒋国华、黄全愈、魏书生等教育专家来宝讲学，组织学习讨论，扫除思想障碍，引导大家担当历史使命，做课改的先行者、探路者。
市教育局领导班子成员坚持逢会必讲、逢检必查，营造了浓厚的课改文化氛围。