谈提高初中语文课堂教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学有效性课堂教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的，是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生接受文化的洗礼和熏染。
通过有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、富有创造力的个性化人才。
那么，怎样才能保障初中语文课堂教学的“有效性”呢？一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，充分地利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣。
初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。
况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。
因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。
如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。
具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。
而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。
而教师此时再告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。
在此基础上，再将学生引入“济南的冬天”。
或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的冬天与济南冬天的区别。
提高初中语文课堂教学的有效性探索
却没有 去进行研究 ， 到了后来 ， 毫无 疑问 ， 学生 的成绩是 不 理想的。其实 ， 之 中的关键是教师没有去研究或没有找到适 宜的语文教学法 ， 没有充分利用一切 可以利用的手段 ， 让学
生在有 限的时 间内完成 内容 ， 掌握 内容 ， 运用 内容。各种专 业 的书籍上都介绍 了很 多方 法 ，但在实际 的教 学中运用 的 很少 ， 所以， 要想真 正的提高语文课 堂教学 的实效 ， 必须要
奇峰 突起 ， 优化课堂组织过程 。例如教学 《 捕蛇 者说 》 一文 ， 可在学生熟读后 ， 抓住结尾这一 文章的凝结点来追本 溯源 ：
指导学生 找出主 旨句 ，如果学生答成 “ 以俟夫 观人风者得 焉” ， 教 师借机 区分 主 旨句与写作 目的旬 。再提 出 ： “ 赋敛 之 毒有 甚是蛇 者乎” ， 作者 写到 了几 种毒？ 哪种厉 害 ， 何 以见
ＷＥ Ｎ Ｌ ｌ ＤＡ０ ＨＡＮ Ｇ
初中语文课堂教学的有效性
文 ／叶 国 强 有效教学是新课程倡导 的一 种教 学理念 ，是指 教师在 遵循教学活动客观规律 的前提下 ， 以尽可 能少 的时间 、 精力 和物力投入 ， 取得尽可能好 的教学效果 。怎样有效的利甩 课 的、 适合学生特点 的教法是 分不 开的。在语文教学 中 ， 我非
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
如何提高初中语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。
但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。
如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。
可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、目前语文教学的现状1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。
结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。
把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。
2、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。
有一种误解是把“合作”简化为讨论。
全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。
3、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。
如何提高初中语文课堂教学有效性
如何提高初中语文课堂教学的有效性摘要：随着新课改的实施，对初中语文课堂教学提出了越来越高的要求。
如何提高语文课堂教学的有效性，实现教与学的突破，这是摆在教育者面前的一项亟待解决的重要问题。
本文就此提出几点粗浅看法，不当之处，敬请各位同仁海涵。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是课堂教学。
当务之急就要想方设法提高课堂教学的有效性，以达到理想的教学效果。
在此，提出几点粗浅看法。
一、激发兴趣，提高质量使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
这给我们语文教学活动提供了良好的启示。
毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
二、创造思维，体现自主作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。
这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。
授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。
老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
三、设计问题，基础生成要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。
在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。
浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
真正优化教学方法 ， 全力保证教 学方面的效果 。 三、 真正把握语文课其 中的特点 语 文课 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 ，是语 文课 程 当 中最 基 本 的特 点 语文的人 文性直接 决定 了语 文需要进 行语言方 面的 训练 ， 从 而实现人 文思想方面的教 育． 语文课 程的特点决定 了 语文课教 学过程要 对每个学生的“ 字词 句段篇 ” 以及 听说写能 力进 行相 应 的 训 练 ，这 样 才 能 真 正 正 确地 去 解 读 语 文 课 程 当 中的性质 。 教师 在教 学过程 中要认 清语 文的 工具性 和人 文性 统一 性 。从 语 文 的 工 具 入 手 ， 把 写作 、 阅读 和 听 话 落 实到 语 文 教 学 方面的 实处。比如教 师在进行语文 活动的过 程 中． 需要充 当活 动的指引者。教师还 需要 根椐 学生的实际能 力， 遵循 “ 引导 、 合 作、 质疑 和创 新” 的教学程序 ， 做 到由浅入 深 ， 循序渐进 教 师 可以采 用“ 实践性 ” 的教 学模式 ， 通过探 究的方式进 行教 学 ， 让
教 改・ 教 研
课程教育 研究
Байду номын сангаас
Ｃ ｏ Ｍｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ － ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
浅谈如何提 高初 中语 文课 堂教 学的实效性
肖丽 云
（ 江苏盐城 滨海县五 汛中学 江苏 盐城 ２ ２ ４ ５ ３ ２ ）
【 摘要】 在新课改进行发展 的今天 ， 我们的教 学理 念正在不 断地更新 ， 课 堂充满着活力和激情 ， 呈现 出一番 热闹非 凡的景 象，
关于提高初中语文课堂教学有效性
关于提高初中语文课堂教学的有效性分析【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，新课改工作在不断地推进，素质改革不断地深入，课堂教学的有效性引起了老师、学者、教育专家、学生的广泛关注。
课堂教学的有效性是初中语文课堂上提高老师教学的质量，提高学生的学习兴趣以及学习效果的关键性因素。
现在新课改一直强调要减轻学生的负担，让学生从繁重的学习中解脱出来，减轻压力，但在实际中，真正的学生负担还是很大，课外补课现象很突出，在家里家长逼得紧。
所以这些问题也是要提高课堂教学有效性的重要原因。
本文主要通过对影响课堂教学的一些因素，对提高初中语文课堂教学的有效性进行了分析。
【关键词】初中语文课堂教学有效性一、影响初中语文课堂教学有效性的主要因素影响初中语文课堂教学有效性的因素有很多，包括：教师因素、学生因素、活动过程因素、课室物理条件因素、课室社会条件因素、学校的制度、学校的风气、学校的资源条件以及社会风气的影响。
其中，老师因素和学生因素是主要的两个因素。
本文主要就这两个因素进行分析。
1 教师因素。
（1）语文老师要与时俱进，要树立正确的教育思想、掌握先进的教学理论，新课标也对教师有新的要求：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要认真读书，精心专研科教书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
”（2）教师的专业基本功要在语文老师的专业水平和文化内涵上。
语文教师需要掌握各方面的知识，除了精通现代汉语和古代汉语之外，还要了解历史、地理、时代热点、时事政治等等。
初中阶段对于学生来说是一个重要的成长阶段，对各种事物都觉得新鲜，所以，在这时，教师对学生各方面的成长都起着非常大的作用。
同时，面对这些处于青春叛逆期的学生们，教师也要为了拉近与他们的距离，了解一些学生们感兴趣的东西，这样，也能够提高教学效率，提高初中语文课堂教学的有效性。
（3）语文教师要会一口清晰、标准的普通话，让学生明白老师在表达什么。
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性
浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性语文教学应是开放式的，在交际、活动、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心理活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。
为此，本文特就初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：一、精心设计课堂导入，是提高课堂教学有效性的重要保证课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。
可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。
余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。
”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。
今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招来四方钱财”。
大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。
今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！可由故事导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。
总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计，有利于提高课堂教学的有效性。
二、给学生营造多彩的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学的有效性1．营造活跃式的课堂氛围。
一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。
初中语文课堂教学有效性提升策略
要提升初中语文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：
1.制定清晰的教学目标：教师在设计教学内容时，需要确立清晰的教学目标，明确学生应
该掌握的知识和技能，以便有针对性地开展教学活动。
2.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、实践操作
等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的活跃度。
3.引导学生主动参与：教师应该注重引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、表达观
点和分享经验，从而增强学生的学习主体性和积极性。
4.结合生活实际：语文课堂教学应该结合学生的生活实际，引导学生通过阅读文学作品和
写作实践，提升语文素养和语言表达能力。
5.提供及时反馈：教师在教学过程中应该及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予及
时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
6.创设良好的课堂氛围：教师应该营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，促进学生的学习和成长。
7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，结合图片、视频、音频等多种形式，使课
堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
通过以上策略的实施，可以有效提升初中语文课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的语文素养和语言表达能力。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。
如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。
教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。
教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。
在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。
三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。
教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。
教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。
可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。
五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。
教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。
可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。
六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
提高初中语文课堂教学有效性
提高初中语文课堂教学有效性语文课是学生学习的重要组成部分，而语文课堂教学的有效性直接影响着学生的学习成绩和语文水平。
提高初中语文课堂教学的有效性，涉及多方面的因素，包括教师的教学方法、教学内容的设计、学生的学习积极性等。
以下就是一些提高初中语文课堂教学有效性的方法和建议。
一、优化教学内容在提高初中语文课堂教学有效性方面，首先要做的就是优化教学内容。
教师要根据学生的实际情况和学习能力，选择合适的教材和知识点，设计出符合学生学习需求的教学内容。
教学内容要注重提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，这样才能真正促进学生的语文素养的提高。
在教学内容的选择上，也要注重注重多样性和多元化，引导学生接触不同领域的文学作品，拓宽他们的文学视野，激发学生对语文学习的兴趣。
通过教学内容的设计，可以帮助学生建立正确的价值观和审美观，提高他们的人文素养和情感品质。
二、改进教学方法提高初中语文课堂教学有效性，关键在于改进教学方法。
传统的教学方法往往只注重知识的灌输和机械式的记忆，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在阅读教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等多种形式，激发学生对文学作品的深入理解和思考。
在写作教学中，可以采用写作交流、写作比赛等形式，促进学生的写作能力的提高。
在语言表达教学中，可以采用朗读、批评与自评等方法，提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合现代科技手段，比如多媒体课件、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用课堂互动教学的方式，提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的关键。
语文课程作为为学生提供基础阅读能力和语言表达能力的课程之一，在教学过程中应该兼顾学生的实际需求和兴趣特点，从而提高他们的学习积极性。
教师可以在教学中引导学生通过阅读文学作品，了解各种文化背景和艺术表现形式，激发学生对文学的兴趣。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
怎样提升初中语文课堂教学有效性
怎样提升初中语文课堂教学有效性一、引言语文作为核心学科，在初中教育中占有重要地位。
提高初中语文课堂教学的有效性，对学生的语文素养的培养具有重要意义。
本文旨在探讨如何提升初中语文课堂教学的有效性，为教师们提供一些实用的指导。
二、培养学生的语文兴趣学生的学习兴趣是提高教学效果的基础。
因此，教师应积极引导学生树立正确的语文学习观念，使他们能够在语文学习中感受到快乐和成就感。
具体而言，可以通过以下几个方面来培养学生的语文兴趣：1.多样化的教学手段。
教师可以结合多媒体技术、游戏化教学、小组合作等方式，以生动活泼的形式呈现教学内容，激发学生兴趣和积极性。
2.创设情境。
语文是一门与生活息息相关的学科，教师可以将教学内容与实际生活情境相结合，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。
3.鼓励自主阅读。
教师可以鼓励学生阅读各类文学作品，如经典名著、名人传记等，让学生从中获得知识和激发对文学的兴趣。
三、优化教学过程教学过程是提高教学效果的关键。
教师应根据学生的实际情况和学科特点进行优化，以下几点可供参考：1.设计合理的教学目标。
教师应明确每节课的教学目标，并设计相应的教学内容和教学步骤，确保学生能够全面系统地掌握相关知识和技能。
2.采用探究性教学。
语文教学应注重培养学生的思维能力和创造性思维，教师可以运用探究性教学方法，引导学生主动参与、探索和发现知识。
3.注重思维导图的应用。
思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生理清思路、提高记忆力和思维能力。
教师可以在教学中引导学生使用思维导图，将知识结构化，提升学习效果。
4.灵活运用评价手段。
教师可以采用多种评价方式，如口头表现、小组合作、作业检查等，及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
四、培养学生的语言表达能力语文课堂教学的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
以下几个方面可以帮助提升学生的语言表达能力：1.鼓励学生多读书。
读书是培养学生语感和语言表达能力的重要途径，教师可以通过推荐好书、进行读书分享等方式鼓励学生多读书，提高语言素养。
如何提高初中语文课堂教学有效性
、
精心备课 ， 提高教 学有效性
语 文 是 一 门 基 础 学科 ， 语 文教 学 不 学生产生一种强烈的求知感 ， 增强讲课 学生望之而 精神一振 ， 端坐静 盼 ， 从 而
仅仅是一个认知过程 ， 同时也是师生情 的吸引力 。中学生好奇心强 ， 求知欲旺 奠定一堂课 的成功基础 ；二是讲课时 ，
三、 以学 生 为 本 。 合 作 探 究
得 益 于课 外 ” 。苏霍 姆 林 斯 荩 语 文 学 习 应 当强 调 学 生 的 自主 学 法 于 课 内 ， 习 和 实践 ， 注 重 激 励 学 生 自得 、 自悟 ； 引 极 其 重 视 学 生 的 课外 活 动 和课 外 阅 读 ，
学 生 多 少 有 用 的 东西 ？ 怎 样 才 能让 自己 让学生思考 ， 从而使学生 的思维更 加集 以下 几个 方面的调控 ： 一是进课堂之前
的教学更有效？笔者做 了以下探索。
一
中， 积极地期待着 问题 的解决。这样导 整理好 自己的仪容 ，调整好 自己的心
入新课 ，能较好地吸引学生的注意 ， 使 态 ， 精神饱 满、 情绪振作 地走进教室 ， 使
语 文教 学 只有 激 发 学 生 的 情感 ， 学 导学生主动参 与 ， 探究发现。在实践 巾 认 为这 不 仅 有 利 于 发 展 学 生 的个 人 爱 而 且 能 促 进 课 堂 教 学 质 量 的 生才容易进 入课 文情境 巾去。 激发学生 学 ， 在合 作 中学 ， 在 探究 、 质疑 、 问难 巾 好 和 特 长 ，
感 交 流 的过 程 。 因此 只 有 在 教 学 的 同 盛 ， 他们爱听爱看有趣 的故事 。教师可 尽 可 能地 缩 小 与 学 生 之 间 的 空 间距 离 ，
提高初中语文课堂教学有效性[论文]
![提高初中语文课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1ea784e5aeaad1f346933f85.png)
提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。
1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。
看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。
2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。
3.探究实施有效性课堂教学的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
怎样提升初中语文课堂教学有效性
怎样提升初中语文课堂教学有效性初中语文教育是中小学阶段最核心的课程之一，其教学开展对于学生成长至关重要。
因此，如何提升初中语文课堂教学有效性，成为当前教育改革的一个重要课题。
下面，本文将从教师、学生、课堂三个方面探讨如何提升初中语文课堂教学有效性。
一、教师如何提升语文课堂教学效果1.指导学生学习，明确目标教师是指导学生学习的重要角色，也是学生的学习榜样。
在语文课堂中，教师需要充分了解学生的学习需求，指导学生预习课文，明确学习目标，而指导的过程则需要根据学生的实际情况进行差异化指导，帮助学生进行有效的语文学习。
2.加强教学管理，注重教学质量教师要严格要求自己，在教学管理方面要有一定的规范性和严格的教学制度。
同时，也需要注重教学质量，及时纠正学生的错误，并给出恰当的指引和帮助。
这样不仅能极大地提高语文课堂的教学效率，还能为学生打好语文学习的基础。
3.细致把握学生的学习状态，做好反馈教师需要细致地了解学生的学习状态，及时保持与学生的沟通，关注学生的思想动态，对于学生的学习过程和学习状态给出及时的反馈，引导学生正确学习态度。
同时，也要及时纠正学生的错误，帮助学生养成好的学习习惯。
二、学生如何参与语文课堂教学1.注意听讲，积极主动学习学生需要积极地参与课程，认真听讲老师的讲解并注意笔记，强化自己的记忆效果。
同时也需要积极地讨论和参与课堂活动，提高自己学习的效率。
只有积极主动学习，才能够在初中语文课堂中得到更多的提高。
2.课外拓展，提高知识储备学生需要在课外充实自己的知识储备，积极参加各类语文学习活动，打好语文学习基础。
只有这样才能做好语文课堂上的交流和思考，更好地提高自己的语文学习水平。
3.培养语感，提高阅读能力语感是一种对于语文学习的体验感，也是语文课堂重要的一环。
学生需要通过阅读和认真思考，虚心询问教师和同学，发现语言的美妙之处，提高自身的语感。
只有机灵地开发自己的感官，才能够更好地打好语文基础，提高自己的语文水平。
以培养学生核心素养为目的提升课堂教学的有效性
以培养学生核心素养为目的提升课堂教学的有效性摘要培养学生的核心素养是初中语文教学的重要任务，基于核心素养培养的课堂教学模式应该根据学生特点，以激发学生兴趣、培养学生自主获取知识能力为中心，提高课堂教学的有效性。
关键词语文教学核心素养有效性随着课堂改革与创新的不断深入，初中语文教师观念也在不断改变，广大教师认识到语文教学不仅仅是向学生传授知识，而更重要的是通过知识的学习，提高学生的语文核心素养。
因此，培养学生的核心素养是初中语文教学的重要任务，基于核心素养培养的课堂教学模式应该根据学生特点，以激发学生兴趣、培养学生自主获取知识能力为中心，提高课堂教学的有效性。
一、创设情境，让学生成为学习的主人创设良好的学习情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
因此课堂上教师应积极创设情境，力求让全体学生参与到教学中，真正成为课堂的主人。
作文是学生学习语文最苦恼的事情，苦于没有素材，没有方法，不知道写什么怎么写，但如果老师在教学作文时能创设情境指导学生写作技法，这样学生不仅学的轻松愉悦，还轻而易举的掌握了方法。
如某老师在教授作文《叙事小窍门》时，将作文生活化、故事化。
这节课的教学目标是教学生学会叙事，把故事讲的波澜曲折。
老师因材施教，在课堂上创设了一个情境------扶不扶，让学生围绕“助人为乐”这个中心，小组合作进行故事创编，，尽量把故事情节“折腾”得波澜起伏，也让主人公备受“折磨”。
学生经过短暂的准备，跃跃欲试，老师更是亲自助演，一位高大帅气的老师瞬间化身为街边卖菜的老奶奶，老师与学生倾情表演，激发了学生的思维，使学生的构思和表达都得到了提升。
对学生来说难以跨越的大山，此时如履平地。
这节课上学生仿佛忘却了这是一节作文课，他们不再低头不语，眉头紧锁，取而代之的是“我想说”“我想笑”“我想表演”。
在这节课上，老师通过创设情境，让学生真正成为了学习的主人，天性得到释放，价值观得到引导，能力得到提升。
二、授之以渔，培养学生自主学习的能力提高学生获取知识的技能，是培养学生核心素养的重要手段。
提高初中语文课堂教学有效性
提高初中语文课堂教学有效性初中语文课堂教学的有效性是指学生在课堂学习中能够全面地理解和掌握语文知识，能够运用所学知识分析和解决问题，提高语文素养和综合能力。
提高初中语文课堂教学的有效性，需要从以下几个方面进行思考和改进。
要注意课堂教学的设计。
教师在准备课堂教学内容时，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容，确保学生能够理解和接受。
教师要注重培养学生的思维能力，引导学生进行分析和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
设计教学活动时，可以采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，提供丰富多样的学习环境，让学生在合作中学习、交流和展示。
要注重课堂教学的方法。
教师在进行课堂教学时，应注意灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以及多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
要注意教与学的平衡，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的积极性和创造力。
在教学过程中，教师要注意及时给予学生反馈，纠正他们的错误和不足，并适时进行总结和归纳，以加深学生的理解和记忆。
要关注课堂教学的评价。
评价是课堂教学中的重要环节，它能够评估学生对所学知识的理解和掌握程度，帮助教师了解教学效果，并及时调整教学策略。
在评价过程中，要注重发展学生的综合能力和创新思维，不仅关注基础知识的掌握，还要注重学生的思考能力、表达能力和解决问题的能力。
评价方式可以多样化，既可以采用传统的笔试形式，也可以采用口头询问、小组讨论、作业展示等方式，让学生在评价中得到成就感和自信心。
要加强家校合作。
家庭是学生学习的重要环境，家长的参与和支持对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
学校和家庭要加强沟通，及时了解学生的学习情况和问题，共同制定学习计划和目标，关注学生的学习进展，共同解决学习中的困难和难题。
学校可以组织一些家长学习班，提供一些实用的家庭教育和学习指导知识，帮助家长更好地支持和引导孩子的学习。
提高初中语文课堂教学的有效性需要教师和学校的共同努力。
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课 堂 创 新
89 都市家教
谈提高初中语文课堂教学的有效性
748212 甘肃省渭源县北寨学区 蒋小平
【摘 要】当下，新课改已开展得轰轰烈烈，如火如荼，各级各类的观摩课、赛课等活动就此起彼伏，精彩纷呈。
但就课堂效率来说又不尽人意。
要实现初中语文课堂教学的有效性，就必须要求语文教师加强自身的专业素质的提升，在课前做精心准备，探索适合自己学生学习的教学方法，加强学生互动学习。
【关键词】初中；语文；课堂；教学；有效性
语文教学教什么和怎么教的问题一直困扰着一代又一代的语文教师。
虽然建国后经历了几番大讨论、几次大动作，但这一问题一直没有得到甚至也不可能得到根本性的解决。
时下，我们的初中语文教学改革的势头和初中语文教师们参与改革的闯劲，就整体来说，相比较而言，我觉得是走在很多学科前列的，可谓排头兵，领头羊。
仅各级各类的观摩课、赛课等活动就此起彼伏，精彩纷呈。
但作为基层的初中语文教师，当我们回到现实的课堂，正视现实的初中语文教学，冷静地想一想时，发现存在的问题和面临的困惑还是很多很多的，由此也时常引发我们诸多的思考和探究。
其中，我个人感触最深的，也应该是我们语文界普遍关注的，就是要切实提高初中语文课堂教学的有效性。
一、教师要有先进的教学理念和较强的专业素质
新课程的实施，关键在于教师；课程改革，也关键在于教师，尤其是骨干教师的意识能力。
长期以来，农村初中语文教师绝大多数是从旧教材，并且是从其他学科的旧教材中成长起来的。
旧教材、旧教法在他们脑子里打上了很深的烙印。
传统教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重成绩、轻方法。
广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务的观念。
在教学中，过度强化学科结构化、体系化的语文知识、技能的简单传递，忽略包括语文的情感态度、价值观念等在内的情感目标的培养。
这些都不符合新课程的要求，极大地影响学生学习语文的积极性，影响语文课堂教学的有效性。
当前正值素质教育不断推进，以人为本的教育理念正在深化，这就要求我们教师积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性的发展，特别是对农村初中语文教师来说，更要树立自我发展意识，积极参加创造性的发展，特别是对农村初中语文教师来说，更要树立自我发展意识，积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平；同时努力投身教科研工作，探索新的教学模式、教学方法，提高新课程实践能力，不断自觉进行教学反思，使自己真正成为新课程的实践者、推动者。
由赵国忠专家主编的《教师最需要什么》一书中阐述：教师的魅力不
仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直……一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。
二、教师要在课前做精心准备
教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。
首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。
反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。
所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。
学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。
学生的预习，教师必须可检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。
教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。
三、教师要精心设置课堂教学方法
“教学有法、但无定法、贵在得法”。
课堂是教学的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。
一般说来，在记忆性语文课堂教学中，只要求达到识记层次的知识，老师可选用讲授法、交谈法和阅读法等，但要尽量避免教师讲学生听“有教无学”等弊端；在思维性的语文课堂教学中，要求达到理解、领会层次的内容教师可选用讨论法、探究法和启发讲授法等，但也要防止“学大于教”等弊端，因为长期处于这种情况下，学生容易疲惫，对学习会产生厌倦心理。
应该说，每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有其独特的功能和长处，但也都存在内在的
局限性。
例如，在《在山的那边》一课中，有一位教师跳出传统的教学需要，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。
这样从学生的内心想法出发，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这就有利于提高语文课堂教学的效果。
陶行知先生说，教师教的法子是基于学生学的法子。
选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，目的是激发学生学习的全过程，我想这样的课堂教学，应该说才是有效性的教学。
四、教师要重视提升课堂互动的品质有的老师把“互动”理解为单纯的课堂热闹程度，理解为师生之间简单的有问有答，这样的认识是片面的。
有的老师一个问题提出来就马上发动学生讨论。
你一言，我一语，好不热闹，实际上除了少数能力强的同学外，大部分同学都没有来得及思考，甚至根本就来不及阅读文本，就不得不瞎跟着“热闹”起来了。
一堂课的大量时间都耗在了这种有意识或无意识地追求表象热闹的讨论上了。
表面上轰轰烈烈，实际上空空洞洞。
这样的讨论是流于形式的，这样的互动是浮于表面的作“秀”。
有的老师脱离文本，标新立异，让无效互动充斥课堂。
如教《愚公移山》，引导学生讨论愚公移山是破坏生态环境；教《背影》，让学生认识“父亲”违反了交通规则。
这些看似热闹的拓展延伸，实质上是对教学目标、教学重点、写作意图的歪曲，浪费了课堂宝贵的时间。
这也是语文课堂教学低效的症结所在吧。
当下，在一些语文课堂上也不乏“对话”，教师不断地提问，学生不断地回答，学生之间还不断地进行分组讨论，但是，如果我们细心观察，就会发现，这并不是真正的心灵与心灵的对话。
很多时候，这种师生之间、生生之间的“对话”是浮在水面上的一滴油，看着很鲜亮，却不能融进心灵，融进生命。
这是因为教师闭锁着自己的心灵，他把自己冷漠地置身于文本之外，他远离学生，甚至远离自我，他讲的话都轻飘飘地悬浮在空中，很快就烟消云散，在学生的心灵上留不下任何痕迹。
有些教师在讲公开课前也下了很大功夫，查阅了丰富的资料，制作成生动形象的多媒体课件，在课堂上一一向学生展示。
但是我们却发现，在教学中，他方方面面都想到了，却唯独忽略了学生的心灵，这样的课往往堕落为一种炫耀性的表演，与开启学生的心灵无关。