小学六年级语文第五单元第21课 我最好的老师 教案
六年级下册语文教案-21《我最好的老师》｜人教新课标
一、教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习们就跟着作者美国作家大卫·欧文走近这位最好的老师——怀特森先生。（板书课题）
3．读了课题，你有什么疑问？
（出示：为什么说怀特森先生是他最好的老师？怀特森先生到底是位怎么样的老师？……）
（二）品读重点，读中悟写
全班读后交流以下问题：
1.怀特森老师是一个（ ）的老师。你是从哪些地方看出来的？
（1）怀特森老师是一个与众不同的老师。
（3）怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误的答案，还应该得分不成？”
你从中感受到什么？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们，而是让他们从这件事上学到点什么）
②我们再看看怀特森老师向我们介绍的“猫猬兽”，看看我们该不该起疑心？出示：
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨）
总结：一个小小的孩子能敢于向书本挑战，向权威挑战，真了不起！古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。
2．你还知道历史上有哪些科学家挑战权威的故事吗？
(六年级语文教案)21.我最好的老师
21.我最好的老师六年级语文教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程：●一、导入新课学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。
今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。
请同学们齐读课题——我最好的老师●二、整体感知1．这是一篇独立阅读课文，首先请同学们读读课文前面的链接语，看看给我们提出了哪些学习要求？2．谁来说说？好的，这节课我们就围绕这三个问题来进行读书交流。
老师相信通过我们的自主学习一定会非常成功地完成这三个学习任务。
同学们，你们有信心吗？（有）3．下面就请同学们快速默读课文，想想课文讲了一件怎样的事？4．哪位同学来说说?（找两个同学）嗯，看来我们班同学个个都是概括总结的小高手。
5．用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
●三、探究老师的个性1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”（1）指名朗读。
（2）说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
（3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——独特他与众不同的教学方法真是——出人意料（4）读出老师的个性来。
（5）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
语文六年级下册第21课我最好的老师说课稿
语文六年级下册第21课《我最好的老师》说课稿1一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。
在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、读读议议、读写结合、拓展学习等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。
四、说教学过程一、复习导入，引出老师在前几篇课文的学习中，我们认识了几位迎难而上、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家，这节课我们再来认识一位非常有个性的科学老师---怀特森先生，他是作者心目中最好的老师。
《我最好的老师》教学设计和课后反思
《我最好的老师》教学设计和课后反思教学目标：1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点：1、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
课型：略读课课时安排：一课时教学过程：一、交流提问，导入新课。
老师：同学们，你们从上学到现在，遇到过多少位老师？你们觉得，怎样的老师才算得上你们心目中最好的老师？学生回答：知识渊博，和蔼可亲·····老师：那么在21课作者心目中最好的老师是怎样的呢？今天让我们一起来学习第21课，现在请同学们打开书本第114页，好，同学们读一下题目。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知。
1、学生带着任务默读课文。
老师：现在请同学们默读课文，边读边思考：“我最好的老师”是怎样的老师？为什么说他是我最好的老师？老师：同学们，现在老师先来检查大家的预习，请看屏幕，我们要开火车读词语。
2、检查学生预习情况。
（1）出示PPT，让学生开火车读词语，检查学生掌握词语情况。
编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈、破绽、真伪。
（2）由学生提出不理解的词语，先是学生之间帮忙解决，然后教师补充。
（3）教师指出学生忽略的词语，重点理解成语，帮助学生积累词语。
3、让学生快速浏览课文，思考问题。
老师：好，我们现在回到课文上，请同学们快速浏览课文，思考问题。
问题一：“我最好的老师”是怎样的一个人？请用双横线在文中找出答案。
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”教师：同学们真棒，能迅速地找到了答案。
六年级下册语文教案21我最好的老师∣人教新课标
六年级下册语文教案21我最好的老师∣人教新课标一、教学目的1、知识与技艺：正确读记〝假造、强调、经验、驳倒、论证、威望、糊弄、出人预料、呆若木鸡、饶风兴趣〞等词语。
2．进程与方法：读懂课文描写的故事，了解怀特森先生共同的教学方法，体会到一团体具有独立思索、独立判别和疑心才干的重要性。
3.情感态度与价值观：进一步学习经过详细的事例说明道理的写作方法。
二、教材剖析：课文讲述了〝我〞六年级时的迷信课教员怀特森先生的故事。
他是一个很有特性的人，教学方法共同，他用出人预料的方法培育先生的独立思索、独立判别的才干和迷信的疑心肉体。
课文详细描写了怀特森教员一次出人预料的教学进程。
第一天上课，怀特森教员给我们讲授〝猫猬兽〞这种植物，我们依据课堂笔记做的随堂检验居然都得了零分，原来怀特森教员讲的关于猫猬兽的一切都是假造的，他希望我们从这个零分中吸取经验，学会独立思索，独立判别，具有疑心的才干。
这篇课文的结构明晰繁复，详细详细地描写了一堂迷信课的经过，概括复杂地描写了尔后的迷信课成了一种〝冒险〞，最后描写了〝我〞对怀特森先生的感谢和赞扬。
三、教学重点：为了能让先生看法到迷信肉体的另一个正面──独立思索和迷信的疑心肉体。
四、教学难点：让先生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。
五、教学预备教学课件。
六、教学进程：一、初读课文，看法〝最好的教员〞PPT21．板书〝最好的教员〞，说一说，你心目中最好的教员应该是怎样的？〔仔细担任，知识面广，严厉要求，关心先生……〕2．每团体心中都有一个好教员的规范，作者心目中的最好教员又是怎样样的呢？请同窗们自在朗诵课文。
3.了解生词：PPT3出人预料：超出人们的预料。
侃侃而谈：哑口无言、慢条斯理地说话。
呆若木鸡：描画因吃惊或惧怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时显露的破绽。
饶风兴趣：饶，丰厚，多；指很风兴趣。
二、再读课文，走近〝最好的教员〞1、课文从哪些方面写出了怀特森教员是〝一个很有特性的人，教学方法共同，经常有出人预料的举动〞？PPT4〔1〕一次检验，我们依照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；〔2〕教员讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；〔3〕课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；〔4〕希望我们多去发现效果，大胆提出来；〔5〕迷信课关于我们来说就成了一种〝冒险〞；3、怀特森教员有特性，教学方法共同，经常有出人预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对先生会有什么益处呢？PPT5〔1〕使我们对学习发生了浓重的兴味，〝经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证〞；〔2〕使我们〝逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理〞；〔3〕使我们明白了一个道理，〝不要迷信书本，也不要迷信威望〞。
人教版六年级下册21课 我最好的老师
《我最好的老师》教学设计学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学过程：一、交流谈话，导入新课1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫.欧文认为谁是他最好的老师？板书：怀特森先生3、为什么作者会认为怀特森先生是他最好的老师呢？相信大家通过预习课文，心中已经有答案了吧。
二、检查预习情况出示预习单，订正练习题。
三、探究老师的个性1、快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指名朗读。
出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（2）说说作者眼中的老师是什么样的？结合学生回答板书：独特（3）说怀特森先生有个性，是因为他的教学方法——独特；他与众不同的教学方法真是——出人意料（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
2.学生交流（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
”如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个——很有个性的人。
人教版小学语文六年级下册《21我最好的老师》课教学设计3(20210228225317)
《我最好的老师》教课方案教课目的：1．正确读记“假造、重申、教训、驳斥、论证、威望、欺骗、出乎意外、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。
2．读懂课文描绘的故事，理解怀特森先生独到的教课方法，领会到一个人拥有独立思虑、独立判断和思疑水平的重要性。
3．进一步学习经过详细的案例说明道理的写作方法。
教课要点：正确理解怀特森老师使用独到的教课方法来培育学生拥有思疑精神的做法。
教课难点：研究怀特森先生是我最好的老师的原由。
教课过程：一、讲话激趣，导入新课。
1．激趣导入：同学们，在你们的心目中最好的老师是如何的？（严格要求、关心爱惜学生、教课方法独到、把学生当作自己的孩子）2．师：每一个人心中都有一个好老师的标准。
今日，我们一同来学习第21课《我最好的老师》，师板书课题，学生齐读课题。
（“最好”这个词突出版写。
）二、预习反应“导——学”单有关内容。
1．正确朗诵词语假造、重申、教训、驳斥、论证、威望、欺骗、出乎意外、呆若木鸡、饶有兴趣2．理解以下词语意思出乎意外：高出人们的预料。
娓娓而谈：义正词严、冷静自在地说话。
呆若木鸡：形容因惊讶或惧怕而发呆的样子。
饶有兴趣：很有兴趣。
初步感知课文。
1）“我”最好的老师是谁？（板书：怀特森先生）2）课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了第一天上课，怀特森老师给我们给我们讲解“猫猬兽”这类动物，我们依据讲堂笔录做的随堂测试居然都得了零分，本来怀特森老师讲的对于猫猬兽的全部都是假造的，他希望我们从这个零分中汲取教训，学会独立思虑，独立判断，拥有思疑的水平。
）3）“我”最好的老师是一位如何的老师？（“他是一个很有个性的人，教课方法独到，经常有出乎意外的行为。
”）先小组合作、议论，再小组展现分享。
三、研究个性，怀疑“最好”看来作者以为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么以为吗？出示句子：怀特森算哪门子老师？思虑：这句话的话中有话是什么？（这类老师不算什么老师。
这类老师不配当老师。
六年级下册语文教案-21我最好的老师｜人教新课标
21*我最好的老师要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
教课目标察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边发问，兴趣很浓。
我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。
看得清才能说得正确。
在察看过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。
有的孩子说“乌云跑得飞速。
”我加以一定说“这是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨”这个词。
雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。
我还在察看的基础上，指引少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
经过联想，少儿可以生动形象地描绘察看对象。
1．理解“假造、欺骗、出乎意外”等词语的意思。
部编版小学语文六年级下册《我最好的老师》教案
21*我最好的老师学习目标1.正确认读“出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、深信不疑、饶有兴趣、想方设法”等生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文中富有深刻启示的句子。
2.把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
初步树立不迷信书本、不迷信权威的科学态度，形成独立思考、独立判断的能力。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
学习重难点理解怀特森老师独特、个性的教学方法，认同独立思考和科学的怀疑精神。
学习课时1课时学习流程一、整体感知，认识“最好的老师”（一）新课导入（板书）最好的老师1.谈话：同学们，你们觉得最好的老师应该是怎样的？预设：热爱学生、知识渊博、和蔼可亲、孩子王……2.揭示课题：这些的确都是一个好老师应该具备的特质，今天就让我们跟随著名作家大卫.欧文去认识他眼中最好的老师！（板书：我）3.齐读课题：《我最好的老师》（二）自学1.大声朗读课文，一边读，一边圈画你认为值得积累的四字词语，想想意思。
2. 检查字词学习重在积累，让我们一起来读一读这些词语。
出示：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、深信不疑、饶有趣味、想方设法（三）整体感知1.哪句话概括写出了怀特森老师的特点？快速浏览，在文中画出来。
2.谁来说说这位老师给你的总体印象？指名说并出示句子他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
3.出人意料是什么意思呢？（做出超出人们意料之内的事情。
）二、研读课文，寻找“出人意料”的举动1.这位老师究竟有哪些出乎意料的举动呢？请同学们默读课文1-5自然段，按要求填写学习单。
1.找出有关怀特森出人意料举动的语句并用一句话简单概括说一说。
2.想想从中你读出了一个怎样的怀特森老师？（填写学习单第二栏）2.交流①我们全都得了零分。
②猫猬兽的一切都是故意编造的。
③零分将记录到成绩单。
预设：糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤、不可理喻3.面对这样的老师“我们”的态度是怎样的呢？请同学们回到课文中把相关的句子划下来。
(完整版)21课小学六年级语文《我最好的老师》教学设计
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
重点
难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
本学期总课时
本单元（课）课时
授课日期
主备人
李玲霞
课题
21我最好的老师
课型
自读
课标要求
课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
反思
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
阅读交流
集体交流。
板书设计
我最好的老师
作业
配套练习册中的相关题目
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计《我最好的老师》课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，六年级语文老师在进展这一课的教学时要注意那么问题呢?WTT在此整理了语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计1教学内容：学习全文。
教学目的：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。
3.进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学形式：自主探究教学形式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心保护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师......)2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)考虑：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法坚信不疑饶有兴趣受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
小学课文《我最好的老师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象和表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得尊敬师长，感恩身边对自己有益的人。
（2）理解每个人身上都有值得学习的地方，学会发现他人的优点。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 学会通过细节描写来刻画人物形象和表达情感。
2. 理解课文中所传递的尊敬师长、感恩他人的价值观。
三、教学准备：2. 生字词卡片。
3. 小组讨论所需材料。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用挂图，引导学生关注课文中的插图，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文找出自己认为重要的句子或段落，并做好标记。
3. 小组讨论：（2）讨论结束后，各组向全班分享他们的讨论成果。
4. 讲解与练习：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文中所传递的尊敬师长、感恩他人的价值观。
（2）学生举例说明自己在生活中如何实践这些价值观。
五、课后作业：2. 家长参与评价学生的学习成果，共同培养学生的学习兴趣和价值观。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和练习等。
2. 朗读与理解：评估学生对课文的正确朗读和理解程度。
3. 生字词掌握：检查学生对生字词的掌握情况。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作意识和表达能力。
5. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课文内容的理解和应用能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
21.我最好的老师(教案)人教新课标版六年级语文下册
21.我最好的老师（教案）人教新课标版六年级语文下册人教新课标版21 我最好的老师【教学目标】一、知识与技能1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
二、过程与方法学生自学与教师讲解相结合。
三、情感态度和价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、生字词卡片、实物投影。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课（入）1．谈话导入：说说你的老师是什么样子的？你心目中好老师的标准是什么？2. 学生畅所欲言。
3．今天，我们一起走进“我”心目中最好的老师——怀特森先生。
出示课题。
二、初读课文，整体感知1．读阅读提示，找出学习要求。
2．按阅读要求自由读文。
思考: 课文讲了一件什么事？汇报交流。
三、品读句段，读中悟情1．整体感知，初步理解“最好”①作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
（第一：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常出人意料的举动”；第二：怀特森先生教学方法独特，他教育学生独立思考和独立判断事物真伪的能力；第三：怀特森老师独特思考能力和科学的怀疑精神让“我”敬重和称赞。
）2. 读议结合，深刻理解“最好”①作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？②引导理解重难点（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？A．你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？B．二十年后，你或许是一位赫赫有名的人物。
人教版六年级下册语文教案第5单元 21 我最好的老师
21*我最好的老师教学目标知识与能力1．学习积累本课的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。
过程与方法1．初读课文，把课文读通顺。
2．从“课文讲了一件什么事”和“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”两个方面来研读课文。
3．通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
情感、态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
重点难点教学重点1．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法。
2．进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
教学难点体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；理解课文蕴含的科学精神。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。
(认真负责，知识广，有爱心，关心学生等)看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。
这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
二、通读课文，整体感知1．课文主要写了一件什么事？明确：课文讲述了在科学课上，怀特森老师给我们讲授猫猬兽这种动物的知识，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
2．课文可以分成几部分？每个部分的内容是什么？明确：第一部分(1～6)：详细具体地介绍第一堂科学课的经过，概括地描写了此后的科学课成了一种“冒险”。
第二部分(7、8)：通过自己的肯定和对朋友的反驳，表达了“我”对怀特森先生的感激和赞扬之情。
三、课文研读，突破重难1．学习第一部分。
(1)初识老师。
①课文的一开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？明确：没有。
②那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？你能从课文的第1自然段中找出来吗？明确：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
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复备内容
教学过程：
一、交流谈话，导入新课
1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？（学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题：我最好的老师）
6、交流（根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。）
7、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
8、带着自己的感受朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
四、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
3、交流句子
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；希望我们多去发现问题，大胆提出来；……
（2）看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应？
学科
语文
年级
六
单元
五
课型
略读
课题
21我最好的老师
课时安排
1
主备教师
备课时间
2.24复备教师班级六二授课时间教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人
意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
二、指导自读，初读感知
１、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。
２、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味（自由读、开火车读）
３、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事？
（3）得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？
5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
４、学生汇报交流。
三、细读课文，全班交流
1、师：那么怀特森老师是怎样的老师？
（1）学生汇报
（2）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（3）齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？
2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点
让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
教学难点
体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教法学法
课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学用具
教师准备新词、重点语句的课件。
2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。
3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
板书设计
21、我最好的老师
怀特森先生
出人意料的举动
不迷信书本，也不迷信权威
教学反思
作业设计