角与三角形的认识

角与三角形的认识

青州市高柳镇黄岭小学刘景林

教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的关系的过程，认识角和

三角形，知道周角，平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边的、三角形内角之和等于180°

2、结合实例，学会使用量角器的度数，会画指定度数的角，并能

用三角板画各种度数的角，能够按角的大小进行分类。

3、在观察，操作，验证的学习活动中，学习角与三角形的只是，

发展空间观念、提高初步的推理能力

4、能够自觉运用角和三角形的关系解决生活中的简单问题，体验

角和三角形的知识与生活的密切联系。

教学过程：

活动一，出事课件：一副有很多塔吊的建筑工地图。、

提问：你看到了什么？有什么可以提问的问题？教师在这里要引导学生提出一些有价值的问题，如：塔吊的形状有三角形等

活动二，教师为每一个学生准备一个三角形框架和一个四边形框架，让学生分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化？学生通过拉这个图形，发现三角形没有变形，而四边形变形了。教师小结：三角形的形状不易改变，我们就说三角形具有稳定性。

活动三，课件演示自行车架、斜拉桥、埃菲尔铁塔、风车等实物图，然后要求学生举例

活动四，请同学们以小组为单位，利用长短不等的小棒来摆三角形，并做好记录，将数据填入表格中。然后教师做引导性提问：为什么有的三根小棒不能摆出三角形。根据学生汇报结果，教师做小结：三角形两边之和大于第三边。

活动五。老师：上面我们学习了三角形的特性和三角形三条边的关系，让我们来解决几个问题。完成课本43页习题。通过学生自主完成练习，小组交流，对其作业给予恰当评价。

活动六，引导学生用自己的语言总结本课的学习情况。

教学反思；

1、以实践活动为主线突出学生在学习中的主体作用。改变以往学

生只是单纯的眼看耳听的接受方式，变为在探究中主动接受

2、以提出启发性的问题为手段，突出教师在教学活动中的引导作

用。

3、以理论知识为指导设计符合儿童认知规律的教学过程。从学生

现有的发展水平到潜在的发展水平，帮助学生达到学习知识的目的

4、以提供适当的案例为基础，帮助学生破解学习的难点

总之，教师对课堂活动的有效设计，突出了学生学习的主体作用；启发性问题的设计，使得教师的引导更加有效；从儿童的认知规律出发，以新的教育思想为指导，保证教学过程的合理性；以适当的引例作为支撑，是学生的学习过程更富有思考性。