中小学办学效益评估的基本模式
在各级党政领导和上级部门的关心支持下
前言在各级党政领导和上级部门的关心支持下，我市各级各类学校办学条件不断得到改善，学校馆（室）建设工作进一步得到加强，教学手段现代化正逐步实现。
为学校提高教育教学质量，实施素质教育奠定了必要的物质基础。
为使学校实验教学管理工作达到统一、规范和科学的要求，我们按《云南省普通中小学实验室建设与管理工作规范（试行）》和《楚雄州普通中小学实验室管理规范实施细则》的要求，结合楚雄市的实际情况，本着“硬件从实，软件从严，突出管理，体现效益”的原则，编制了《楚雄市普通中小学实验室工作规范手册》供全市普通中小学使用。
编制《手册》的目的是为了进一步强化学校实验室内部管理，使全市学校实验教学条件和质量不断提高，努力缩小城乡之间、校际之间管理上的差距。
充分利用学校实验室现有资源，拓宽其育人的功能和效益，为提高教学质量、实施素质教育服务。
《手册》对实验室基础建设方面,按有关规定提了较高的要求，各校要创造条件，努力达到。
对新建的实用房应当坚持标准，力争达标。
《手册》中未尽事宜或与上级规定不符的条款，严格按上级部门规定执行。
本《手册》由楚雄市教委教育技术装备管理站负责解释。
楚雄市教育技术装备管理站２０００年１０月学校实验室基础建设一实验用房要求本规范的实验用房系指学生实验室、仪器保管室及实验准备室的间数和使用面积。
（见表一）。
房屋结构要求参照国家颁布的《中小学建筑设计规范》。
二仪器配备要求本规范的仪器设备系指中学物理、化学、生物及小学自然、数学仪器设备。
仪器配备规模原则上按学校班级规模确定。
(见表二)。
三人员配备要求实验室管理人员系指专兼职的实验教师和试验技术人员，为保证管理人员队伍的高素质，对学历作了规定，各学校要逐步达到要求。
（见表二）。
四实验室内部设施标准实验室内部设施系指学生实验桌凳、教室演示台、仪器柜、实验准备台（见表一）学生实验室水、电、通风排污，防火等设备，（见表三）。
学校实验室管理一学校实验室组织管理1. 学校应有一名主管教学的校级领导分管实验室工作，加强对实验教学各项工作的统一领导。
中小学信息化装备项目的效益评估研究综述
黪 效益评估理论
日 本工厂设备维修保养协会的Ｓｉｈ ｅｃｉ ｉ Ｎ ｌ血 ａ ａａｎ首先在 世纪八十年代末提出了装 （ 备综合效能（ ｖ ｌ 叩 Ｏｅ ｌ ￣ｅ ｅｅ ｉｎｓ ， ｆ ａ ｅｅ ） ｖ ｓ 并得到普遍应用。 装备综合效能 （ 皿 ） ０ 是
以认为 ， 信息化装备 主要指在教育教学 的职责是 培养 人， 简单地套用此公式并 专家教师情 况， 教师培训中的ＩＴ Ｃ 使用情
中所配 备的以计算 机技术 、网络技术 、
教师参加正式的信息技术整合教学 不适合教育实情。 当然 ， 也可以从 中得到 况 ，
一
多媒体 技术 等为核 心的各 种软硬 件资
学校是教育信 息化的主体， 在各地的 教育信息化评价体系中， 也基本上围绕学
教育教 学水平的整体提 高。
个定量衡量装备系统眭胄 和诊断装备水
校展开。 根据顾小清对国际教育信息化建 设项 目评估 的现状调查｝ 国外教育信息 ４ Ｊ ，
化 评价 的项 目及指标 有如下 几个 。
【 关键词 】 教育信息化； 教育装备； 效益评
３ 合国教育科学文化组织的ＩＴ 联 Ｃ 教
根据信息化装备的基本概念及浙江
中小学现代化教育装备标 准》 中小学校 ，
８ ｛ 信息技术教育 ２１／４ 中国 ０１ｏ
省教育厅２ ０ 年１月８ 印发的 《 ０５ ２ 日 浙江省 进行 系统分 析 ， 并提 出了相应 的评价模 况， 充分应用Ｉｒ ｃ 所存在的障碍。
的信息化装备 主要包括 视听阅览室 （ 即 电子阅览室） 电子软件资料室 、 、 语音教 室、 计算机教室、 多媒体教室、 校园广播 系统、 校园网络系统 、 校园闭路电视系统
学校事前绩效评估报告
学校事前绩效评估报告学校事前绩效评估报告1为合理优化城区学校布局，推进我县中小学教育均衡发展，结合我县实际情况，进一步适应新时期农村各项事业改革发展需要，优化城乡教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康发展，优先发展教育，全面加快义务教育标准化的建设。
对拟申请的文水县东南街第二小学分校建设开展了事前评估工作。
一、项目基本情况（一）项目立项背景文水县是一代女皇武则天的故里，女英雄刘胡兰的家乡，县名历经多次变更，隋开皇十年（590年），因境内文峪河自管涔龙门而下，至于峪口，因水波多纹，故以文水名之。
县城历史悠久，文化厚重。
在新石器时代即有人类定居。
自古大陵多才俊，千古女皇武则天、革命英雄刘胡兰、佛教净土宗创始人道绰、宋代名将狄青、元朝宰相梁锦阳、人民作家孙谦等众多杰出人物成为文水县文明久远、人文荟萃的历史见证。
尊师重教蔚然成风，是国家义务教育均衡发展标准县，教育质量名列吕梁前茅。
优先发展教育，全面加快“全面改薄”、义务教育标准化建设，顺利通过教育部义务教育均衡发展验收。
根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和20xx年远景目标纲要》，建设高质量教育体系。
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
健全学校家庭社会协同育人机制，提升教师教书育人能力素质，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，重视青少年身体素质和心理健康教育。
坚持教育公益性原则，深化教育改革，促进教育公平，推动义务教育均衡发展和城乡一体化，完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制。
根据《中共山西省委关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，构建公平优质教育体系，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，健全学校家庭社会协同育人机制，培养担当民族复兴大任的时代新人。
扩大普惠性学前教育资源，按照就近就便服从就优原则，推动义务教育优质均衡发展，小学向乡镇所在地集聚办成寄宿制学校，中学向县城集聚办成高质量学校。
学校教育成果评价
学校教育成果评价学校教育是培养学生全面发展和提升综合素质的重要阶段。
为了评价学校教育取得的成果，需要建立科学有效的评价体系。
本文将从不同角度出发，探讨学校教育成果评价的相关问题。
一、评价标准的确定学校教育成果评价的第一步是确定评价标准。
评价标准应该能够全面准确地反映学生的知识水平、思维能力、实践能力和综合素质。
在确定评价标准时，可以采用多种方法，如设立学科考试、综合素质评价指标等。
在学科考试中，可以根据各个学科的基本知识、理解能力和运用能力等设定相应的考试内容和标准。
综合素质评价指标则可以分为认知能力、动手能力、社会责任感等方面，通过观察学生的日常表现来评价。
二、评价过程的科学性评价过程的科学性是确保评价结果准确可信的重要保障。
评价过程应该具备客观性、公正性、全面性和规范性。
客观性要求评价过程不受主观因素的影响，确保评价结果真实可信。
评价人员应遵守评价标准，采用客观的评价方法，避免主观偏见干扰评价结果。
公正性要求评价过程公平公正，不偏袒任何一方。
评价人员要公正地对待每个学生，不因个人喜好或其他因素影响评价结果。
全面性要求评价过程综合考虑学生的各个方面能力和素质。
评价不仅应该关注学生的学科成绩，还应该评价学生的综合能力、自主学习能力、创新能力等。
规范性要求评价过程符合一定的评价规范和程序。
评价应该按照统一的评价标准进行，评价内容和方法应该合理合法。
三、评价结果的应用学校教育成果评价的最终目的是为了促进学生的发展和提高教育质量。
因此，评价结果的应用非常重要。
评价结果可以为学校提供有针对性的教育改革建议。
通过分析评价结果，可以发现学校教育存在的问题和不足，从而有针对性地进行教学改革和提高教育质量。
评价结果还可以为学生的个人发展提供指导。
学生和家长可以通过评价结果了解学生在各个方面的表现情况，有针对性地制定学习计划和培养方向。
另外，评价结果还可以为学校间的比较提供参考。
不同学校的教育质量存在差异，评价结果可以帮助学生和家长选择适合自己的学校。
办学质量评价解读
办学质量评价解读
办学质量评价是对学校教育质量的综合评估，包括教学质量、师资力量、学生素质、教学设施等方面的评价。
通过对学校办学质量的评价，可以帮助学校了解自身的优势和不足，为提高教育教学质量提供参考和指导。
办学质量评价的解读需要综合考虑各方面的评价指标，包括学生的学习成绩、教师的教学水平、学校的教学设施和管理水平等。
通过对这些指标的评价，可以全面了解学校的办学情况，为学校的发展提供有益的参考和指导。
此外，办学质量评价也可以帮助学校进行内部管理和外部对比，促进学校的自我完善和提高。
通过对学校办学质量的评价，可以及时发现问题并加以改进，提高学校的整体教育教学水平。
总之，办学质量评价是对学校教育质量的综合评估，对学校的发展和提高教育教学质量具有重要意义。
通过对评价结果的解读和分析，可以为学校的发展提供有益的参考和指导。
学校“316工程”评估汇报材料
学校“316工程”评估汇报材料在实施“316工程”中，我们按照《陕西省学校发展水平督导评估316工程小学指标体系》的要求，以项目促发展，以管理要效益，以质量求生存，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，力求办好人民满意的教育。
一、学校基本情况学校占地面积46820平方米，建筑面积4820平方米，操场面积6300平方米。
现已建成标准化理、化、生、科学实验室、准备室、药品室各一个，教学仪器配备齐全。
学校有多媒体教室、学生微机室、图书室、阅览室、心理咨询室、卫生室、电教室、电子备课室、语音室、音乐教室、美术教室、体育器材室等20个功能部室。
学校秉承“乐教乐学”的办学理念，以“厚德、笃学、勤俭、创新”为校训，“以德立校、和谐理校、科研兴校、质量强校”为治校方略，以“好习惯就是好学生，有进步就是好学生”为评价理念，以打造“书香校园，提高生命质量”为工作目标，形成了“勤奋、严谨、求实、创新”的校风，“敬业、爱生、热忱、奉献”的教风，“勤学、会学、善学、乐学”的学风，。
近年来，学校育人环境进一步优化，各项工作稳步推进，不断深化教学改革，教育教学工作取得显著的成绩。
学校先后荣获省级“卫生示范单位”、“示范基地”，市级“优秀学校”、“卫生先进单位”的荣誉称号，被县政府、教育局多次评为“教育工作先进集体”、“优秀教研工作单位”、“平安校园”、“优秀学校”。
2007年通过省级“普实”验收，2008年通过省级“双高普九”验收，2013年通过省级“双高双普”验收，2015年通过教育均衡发展验收，使学校办学条件进一步优化，教育教学质量得到大幅度提升。
二、所作的工作和主要成绩几年来，我们以党的教育方针及十九大的重要思想为指导，用科学发展观统领学校工作，坚持“保育为先，质量立校”的原则，强化学校管理，突出素质教育，积极进行高效课堂改革，落实校本研修任务，走内涵发展之路。
充分利用远程教育资源，不断改进教法，提高质量。
1、德育教育方面（1）发挥课堂主渠道作用,开足课时,抓好思想教育,同时各科抓好思想渗透教育；深入开展爱国主义教育活动以及集体主义、社会主义核心价值观思想教育活动；按照《中小学德育工作指南》要求，开展德育教育“1155”模式系列教育。
中小学办学效益评估的研究报告
４７ ２ 鲁山县张 良中心校课题 组 王晓川 张荚豪 秦 四 ６３２
一
、
研 究 背 景
巾 小 学 教 育 在 全 面 建 设 有 中 国 特 色 的 社 会 主义 建设 中具 有 基 础 性 、 先 导性 、全 局性 的 重 要 作用 。 中小 学 教 育 量 大 面 广 ，教 育水 平 的 高 低关 系到 各 级 各 类 人 才 的培 养 和整 个 教 育 事 业 的发 展 ，关 系到 全 民 素 质 的提 高 。 目 前 ，国 际竞 争 十 分 强 烈 ，但 国 与 国之 间 的综 合 国力 竞
评 估 的 现 象 屡 见 不 鲜 ，用学 校 发 展 的 绝 对 水 平
掩 盖 了学 校 教 育 的 实 际 增长 ，这 种 不 科 学 的 评 估 导 向 ，在 相 当 程 度 上 造成 中小 学 教 育 大 量 浪
费。因此 ，改进和完善学校评估体 系，加强对 学 校 办 学 效 益 的 评估 势 在 必 行 。 二 课题的界定 效 益 ：经 济 学 术 语 ， 是 指 项 目对 国 民 经 济 所 做 的贡 献 。 办 学 效 益 ： 就 是教 育 成 本 投 入 和 教 育 成 果 获得 的 比较 。教 育 成 本 ， 是 指培 养 学 生 所 支 付 的所 有 费用 ；教 育 成 果 ， 是 指学 校 培 养 合 格 学 生 的数 量 以 及 学 生 、教 师 、学 校 发 展 的总 和 。 办 学 效 益 评 估 ： 就 是 依 据 办 学 效 益 评 估 的 指 标 体 系 ，运 用科 学 可 行 的 方 法 ， 对学 校 的 教育要素、过程 和效果进行价值判断，从而提 高 学 校 的 自主 发 展 的 过 程 。 基础 教育 课程 改革纲要 》指 出了六项 具 体 目标 ，其 中 一项 就 是 ： “ 变 课 程评 价 过 改 分 强 调 甄 别 与 选 拔功 能 ，发 挥 评 价 促 进 学 生 发 展 、 教 师 提 高 和 改进 教 学 实 践 的功 能 ” 。 三 、研究的目的及意义 中 小 学 教 育 是 基 础 教 育 ， 通 过 评 价 可 以 对 本 区 域 内中 小 学 的 办 学效 益 有个 正 确 判 断 ， 以便 进 一 步 调 整 教 育 结 构 ，优 化 教 育 资 源 的 合 理 配 置 ，使 学 校 布 局 和 办 学规 模 更 趋 合 理 ，有 利于 全 面 实 施 素 质 教 育 ，从 而 加强 对 学校 教 育 的 宏观 调 控 和 科 学 管 理 ，促 进 中小 学办 学 质 量 与办 学 效 益 的 整 体 提 高 。 通 过 办 学 效 益 评 估 ，能 够 引导 学 校 科 学 利 用 有 限 的教 育 经 费 ，合 理 配 置教 育资 源 ，发 挥 教 育 投 资 的 效能 ， 改善 学 校 的 办 学 条件 ，扩 大办 学 规模 ，规 范 办 学 行 为 ，提 高 管理 水 平 ， 促使 学校健康发展。 四 研 究的政策依据 和理论基础
普通高中办学水平督导评估标准
15
过程评价：
查看资料
实地查看
教研中心
C7
其他专用教室管理与使用
1、通用技术室：设备管理同实验室管理（1分）；按课程计划进行技术教育、实践技能训练、科技小制作，记录详细，有作品（1.3分）；为实践活动小组探索活动提供场地，兴趣小组活动经常（0. 2分）
2、过程准备充分：按标准化学校建设方案做好创建工作，做到有组织领导、有计划配当、有整改措施，确保创建效果明显。（5分）
3、迎接检查验收（1分）：在省、市组织的标准化学校检查验收中，被抽检并顺利通过验收的学校，根据验收级别、验收效果等酌情加0.5-1分。否则酌情减1-2分。凡不达标的学校扣2-5分。
10
1、考核方案科学、合理、可操作性强，并通过教代会逐年修订完善。注重考核的过程管理，资料详实。（10分）
2、定期公布考核结果，主动接受教职工的监督。重视考核结果的运用，能充分调动教职工的积极性。（10分）
20
终结性评价：
查看资料
问卷调查
政工科
C15
师德建设
1、师德教育：坚持规定动作与自选动作相结合，扎实组织开展师德专题教育活动，主题新颖，载体丰富，营造浓厚的师德教育氛围；注意建立健全师德教育长效机制，有效规范教师从教行为，提升职业道德素质。（10分）
3
过程评价：
实地查看
查验账目
C6
实验室管理与使用
1、规章制度：健全“四制度、两规则、一职责”，张挂上墙。（1.5分）
2、账物管理：健全“教学仪器总账”、“教学仪器明细账”、“领用借还登记簿”、“损坏赔偿登记簿”，记录齐全，账物相符。（1.5分）
学校教育效益的特征包括
学校教育效益的特征包括在哪些方面？对许多人来说，教育是几乎所有儿童和年轻人必须接受的事情，是他们成长的一部分。
学校教育对于一个人的成长来说，是非常重要的一环，因为它是为了在学生的一生中为他们提供技能以及知识的平台。
一个好的教育系统应该具有在知识传授方面的追求和实践，而且不仅在学术方面而且在个人发展方面都要具有普及性和平等性。
那么，一个理想的教育系统需要具备哪些特征呢？1. 平等对待每个学生一个好的教育体系应该是平等的。
不管是低收入家庭的学生还是富裕家庭的学生，每个学生都应该有机会接受良好的教育。
没有人应该被歧视或者是不得不接受低质量教育。
因此，学校必须确保每个学生都真正了解他们的学习风格、兴趣和需求。
解决这个问题的方法是个性化教育，意味着每个学生都可以根据自己的专业和教育需求受到适当的关注。
每个学生都应该被了解，他们的个人需求、情况以及特殊需求都应该被尊重和考虑到。
2. 重视学生的创造力和独立思考能力一个理想的教育体系应该强调培养学生的独立思考和创造力，这样学生才能在更广泛的社会环境中成功。
学校教育应该不仅仅是关于传授知识和技能，而是更多地关注如何使学生成为有远见和创造力的人。
为了实现这一目标，教育应该采用富有启发性的方法，例如鼓励学生就自己感兴趣的话题展开讨论，鼓励学生进行自主研究和艺术创作。
3. 注重实践与应用另一个重要特征是关注实践与应用。
教育不能只是有关学习书中的知识，在现实世界中处理各种情况和挑战的能力同样受到了越来越多的赞赏。
为了实现这一目标，我们需要采用探究学习和研究的方式来教授知识和技能，这样教育不仅能够帮助学生理解学科，也可以利用现实问题的实例向他们展示如何将学习应用到实际生活中。
4. 提供终身学习的机会一个好的教育系统应该为终身学习提供机会。
一个人应该能够不断学习自己感兴趣的领域，因为成人教育可以为他们在工作和生活方面提供新的机会和技能。
因此，我们需要确保教育不仅是在青年时期受到的，而是持续到成人时期，因为这样才能真正地让学生终身学习。
教育质量综合评价方案范文
教育质量综合评价方案范文一、背景随着我国经济的快速发展和教育改革的深入推进，教育质量成为社会各界关注的焦点。
为了全面提高教育质量，我国政府提出了教育质量综合评价的改革目标。
教育质量综合评价是指通过对教育过程和结果的全面、客观、公正的评价，促进教育资源的合理配置和优化，提高教育服务的质量和效率。
为了实现这一目标，本文提出了一份教育质量综合评价方案。
二、目标本方案旨在建立一个全面、客观、公正的教育质量综合评价体系，通过评价促进教育质量的提高，满足社会对优质教育的需求。
具体目标如下：1. 提高教育质量：通过评价发现教育过程中的问题和不足，提出改进措施，提高教育质量。
2. 促进教育资源优化配置：通过评价发现教育资源配置不合理的地方，提出优化建议，促进教育资源的合理配置。
3. 推动教育改革：通过评价发现教育体系存在的问题，提出改革建议，推动教育改革。
4. 提高教育服务水平：通过评价发现教育服务中的问题和不足，提出改进措施，提高教育服务水平。
三、评价内容本方案的评价内容包括以下几个方面：1. 教育质量：包括学生学业成绩、综合素质、创新能力等方面的评价。
2. 教育资源配置：包括教师资源、教学设施、经费投入等方面的评价。
3. 教育管理：包括学校管理、教学管理、教师管理等各方面的评价。
4. 教育改革：包括教育改革政策、教育改革实践等方面的评价。
5. 教育服务水平：包括教育服务内容、教育服务质量、教育服务满意度等方面的评价。
四、评价方法本方案采用定量和定性相结合的评价方法，主要包括以下几个方面：1. 数据收集：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集相关数据。
2. 数据分析：采用统计学、数据挖掘等方法对收集到的数据进行分析。
3. 评价指标体系：建立一套科学、合理的评价指标体系，对各项评价内容进行量化评分。
4. 评价报告：根据评价结果，撰写评价报告，提出改进措施和建议。
五、实施步骤1. 成立评价小组：由教育行政部门、学校、家长、社会人士等组成，负责组织实施评价工作。
教学质量评估办法 (2)
教学质量评估办法
教学质量评估是衡量教学效果、教学水平和教师素质的重要手段。
以下是常见的教学
质量评估办法：
1. 学生评价：学生对教师的教学进行匿名评价，包括教师的教学方法、教学内容和教
学态度等方面的评价。
可以通过问卷调查、讨论会或开展小组讨论等方式进行。
2. 同行评议：由同部门或同领域的教师对教师的教学进行评估，包括课堂教学观摩、
教学演示和教学设计评审等方式。
3. 学生学业成绩评估：通过学生的考试成绩、作业成绩、实验报告等来评估教学质量。
4. 教学档案评估：对教师的教学文档、教学设计和教学计划进行评估，包括教案、教
学记录和教学总结等文件的评估。
5. 学生参与情况评估：评估学生在课堂中的参与程度和积极性，包括学生的课堂互动、问题解决和自主学习等方面。
6. 教师自我评估：教师对自己的教学进行评估和反思，包括教学效果、教学目标和教
学方法等方面的评估。
7. 教学观摩评估：通过观摩他人的教学来评估自己的教学水平，包括观摩其他教师的
课堂和参加教学研讨活动等方式。
以上是一些常见的教学质量评估办法，不同的评估方式可以结合使用，以达到全面和
客观评估教学质量的目的。
中小学绩效工资制度
中小学绩效工资制度
是指根据教师在教学和教育管理等方面所取得的绩效，给予相应的工资奖励的制度。
该制度旨在激励教师提高教学质量和学生成绩，促进学校的发展和教育水平的提高。
中小学绩效工资制度一般包括以下几个方面的内容：
1. 教学绩效评价：根据教师的课堂教学效果和学生学习情况，评价教师的教学绩效。
评价指标可以包括学生的考试成绩、学生的学习态度和学习习惯、学生的综合素质等。
评价结果一般由学校或相关教育机构进行审核和确定。
2. 教学绩效奖励：根据教师的教学绩效评价结果，给予相应的奖励。
奖励形式可以包括工资增加、奖金发放、职称晋升等。
奖励金额或幅度可以根据评价结果的高低进行分级设定。
3. 教育管理绩效评价：对教师在学校教育管理方面的工作进行评价。
评价指标可以包括教师在校内管理、教育教学改革、教师培训等方面的表现。
评价结果一般也由学校或相关教育机构进行审核和确定。
4. 教育管理绩效奖励：根据教育管理绩效评价结果，给予相应的奖励，形式可以与教学绩效奖励相似。
中小学绩效工资制度的实施可以有效地激励教师的工作积极性，提高教师的教学质量和教育管理水平。
同时，也能够促进学校的发展和提高学生的学业水平。
然而，制定和实施绩效工资制
度需要明确的评价标准和公正的评价机制，以避免评价标准的不公平和评价结果的滥用。
中小学办学效益分析报告
中小学办学效益分析北京教育学院 王玉崑任何学校为了实现一定的教育目标,•培养一定数量和质量的劳动后备力量或专门人才,必须投入并耗费一定的人力资源和物力资源,如教职员工、校舍、书籍、视听设备等。
这些人力资源和物力资源,可以以不同的方式组合,也可以用于不同数量的学生,其相对效率也不同。
•如果我们把学校所耗费的人力资源和物力资源的货币表现,即所耗费的教育投资叫做“教育成本”;把所实现的教育目标或培养出的一定数量和质量的学生,叫做“教育成果”,那么,•教育成本和教育成果之间也存在着一定的关系: 当教育的成本一定,那么教育成果越大,效率越高;当教育的成果一定,那么教育成本越小,效率越高。
这个效率问题,我们称之为教育的效率,或者称之为办学效益。
办学效益就是为实现一定的教育目标所花费的教育成本和所取得的教育成果之间的比率,用公式表示: 教育成本教育成果办学效益 江泽民同志在党的十五大政治报告中要求各级各类学校“合理配置教育资源，提高教学质量和办学效益。
” 当前，资源瓶颈制约经济发展已成为一个世界性的问题。
因此，我国“十一五”期间，中央把“建设资源节约型社会”作为一项重大战略决策。
我们一定要充分认识建设资源节约型社会的重大意义，加快推进资源节约型社会建设步伐。
对于中小学校来说，贯彻落实这一精神,必须努力探索合理配置教育资源，提高办学效益的有效途径。
因此，对学校的办学效益进行分析具有重大的意义。
第一节 办学效益的涵义一、教育与人力资本投资教育是一种有目的的培养人的社会实践活动,是按照一定的教育目的,有计划、有系统、有组织地对受教育者传授思想品德和知识技能,使受教育者在德智体等各方面都得到发展的活动。
从社会再生产的角度来看,教育的基本功能是培养人的劳动能力,教育是劳动力再生产的重要手段。
劳动者的劳动能力是体力和智力的总和。
作为劳动能力构成要素之一的体力,•虽然属于人的肉体的自然能力,但这方面能力的发展,也需要教育给以一定的培养和训练,才能改变其自然形态,使之适合生产劳动的需要。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度
是指对小学教学工作进行定量化、定性化评价的制度。
该制度可以帮助学校和教师全面了解教学工作的质量和效果，发现存在的问题，提出改进的措施，促进教学质量的提升。
小学教学质量评价制度有以下几个方面的内容：
1. 学生学习情况评价：对学生在各个学科的学习成绩进行评价，包括期中期末考试成绩、平时成绩等。
可以通过成绩分布曲线和个人成绩对比分析来评估学生整体学习情况。
2. 教师教学质量评价：通过教学观察、听课和听课记录等方式评价教师的教学水平。
可以评估教师的教育理念、教学方法和教学效果等方面的表现。
3. 教师教学反思评价：通过教师教学反思报告、教学观摩、教学记录等方式评价教师的自我反思和教学改进能力。
4. 学生满意度评价：通过学生问卷调查、学生座谈会等方式评价学生对教学的满意度和反馈意见，了解学生对学校和教师的评价。
5. 教育资源评价：对学校的教育资源进行评价，包括教学设施、教材和教学工具等方面的评估，以确保学校提供良好的教育环境和资源。
小学教学质量评价制度可以帮助学校和教师全面了解教学工作的质量和效果，及时发现问题并采取相应的改进措施，提高教
学质量，促进学生的全面发展。
同时，评价制度也可以为学校和教师提供参考，建立相互学习和共同进步的机制。
中小学校合作办学方案
中小学校合作办学方案在当今社会中，教育被视为国家发展的基石，中小学校合作办学方案是促进教育改革和提高教育质量的重要举措。
本文将分为十二个小节，从公平性、教育资源整合、专业化教师队伍、校本培训、课程设计、教学改革、家校合作、学生交流、资源共享、教育管理、效益评估和挑战与前景等方面展开回答写作。
一、促进公平性中小学校合作办学方案能够促进教育公平，消除教育资源的不均衡现象。
通过合作，优质的学校可以向办学条件相对较差的学校提供教育资源和经验，使他们能够享受到同等优质的教育。
二、整合教育资源合作办学方案能够实现教育资源的整合，避免资源的浪费和重复建设。
资源的整合能够提高教育效益，让每一个学生都能够受益。
三、专业化教师队伍中小学校合作办学方案可以促进教师专业化发展。
学校可以调动优秀教师资源，建立共同的师资团队，共同开展教师培训和交流活动，提升教师专业素养。
四、校本培训合作办学方案可以推动校本培训的发展。
通过合作，学校可以共同研究和制定校本培训计划，培养和提升教师的专业能力，并促进教学创新和实践。
五、课程设计中小学校合作办学方案可以促进优质课程的设计和开发。
学校可以共同研究和制定课程，充分利用各自的教育资源和专业优势，设计出适合学生需求的课程。
六、教学改革合作办学方案是推动教学改革的重要途径。
学校可以共同研究和探索教学方法和教学模式，实施课堂教学改革，提高学生的学习效果和教师的教学质量。
七、家校合作中小学校合作办学方案可以促进家校合作的深入发展。
学校可以共同制定家校合作方案，加强学生家长与教师之间的沟通和合作，形成教育共同体，提升学生的学习成绩和发展潜力。
八、学生交流合作办学方案可以促进学生之间的交流和互动。
学校可以开展学生交流活动，帮助学生拓宽视野，增强团队合作精神，提高学生的综合素质。
九、资源共享中小学校合作办学方案可以实现资源共享。
学校可以共同利用教育设施和实验室，充分利用各自的资源优势，提供更好的学习条件和平台。
浙江省普通中小学教育技术装备成本效益评估
浙江省普通中小学教育技术装备成本效益评估[摘要] 数据包络分析（DEA）是采用数学模型评价具有多投入和多产出的部门或单位间的相对有效性的无参数计算方法。
评价教育技术装备成本效益，DEA不失为一种有效的方法。
经过对浙江省11个地级市普通中小学教育技术装备2006—2009年数据的DEA实证分析，结果表明：浙江省普通中小学教育技术装备成本效益有待于进一步提高；教育技术装备区域发展不均衡；装备的科学管理及正确、合理、高效的使用是提高教育技术装备成本效益，促进区域之间教育技术装备均衡及教育和谐发展的主要途径。
[关键词] 数据包络分析；教育技术装备；成本效益；评估近年来，浙江省普通中小学教育技术装备水平稳步提升，但是区域间差距呈现日益扩大的趋势。
目前，促进全省普通中小学教育技术装备均衡发展已进入攻坚阶段，本文旨在衡量浙江省11个市（地级）普通中小学教育技术装备成本效益的基础上，分析教育技术装备发展中存在的问题并提出决策建议。
一、文献回顾与研究方法教育装备学（教育技术装备学）是一个年轻的学科，是教育技术学一个新的研究领域。
[1]最新研究表明，[2]教育装备成本效益研究主要包括教育装备成本理论研究、教育装备效益理论研究、教育装备效益评价标准和教育装备成本效益分析系统研究。
对教育装备成本效益评估的研究，主要有教育装备调查分析系统设计开发研究[3]及以模糊算法作为工具，构建计算模型对教育装备成本效益评估的研究，[4]这些研究为教育装备的进一步投资与建设提供了理论参考。
采用数据包络分析（DEA）研究教育装备成本效益的文献仅见艾伦教授的《数据包络分析在教育装备成本——效益研究上的应用》一文，且该篇论文偏重DEA理论的介绍，在实证研究方面仅是简单给出一个应用案例，并未进行完整深入的实证结果分析。
数据包络分析（Data Envelopment Analysis），简称DEA，是由美国著名的运筹学家A．Charnes（查恩斯）和W．W．Cooper（库伯）等人于1978年创立的，是采用数学模型评价对具有多投入和多产出的部门或单位间的相对有效性的无参数计算方法。
学校教育品质评估指标
学校教育品质评估指标在现代社会中，学校对于培养新一代的人才起着至关重要的作用。
然而，不同学校的教育品质存在差异，如何全面客观地评估学校的教育品质成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将探讨学校教育品质评估的指标，分析其内容与实施方式。
1. 教学质量指标教学质量是学校教育品质的核心，涵盖了教师的专业能力、课堂教学内容与方式、学生学习成果等方面。
评估指标包括教师的教学水平，教学资源的充足程度，学生的学习成绩等。
2. 教育资源配置指标教育资源的配置对于学校教育品质的提升起着重要作用。
学校教育资源的配置指标包括教育经费的投入情况、教师队伍的素质与数量、学习设施的完善程度等。
3. 学生发展指标学校教育的目标之一是培养学生的综合素质和个人发展。
学生发展指标包括学生的学习能力、领导能力、创新能力等方面。
评估指标可以包括学生的学习态度、参加课外活动的积极性、学生的综合评价等。
4. 社会融入指标学校教育应当促进学生与社会的良好融入。
社会融入指标包括学生的社会实践能力、社交能力、社会责任感等方面。
评估指标可以包括学生参与社区服务的情况、社会实践经验的积累等。
5. 学校管理指标学校管理对于教育品质的保障至关重要。
学校管理指标包括学校组织结构的合理性、管理制度的健全性、校园文化的塑造等方面。
评估指标可以包括学校领导团队的能力、学校管理制度的执行情况等。
6. 家校合作指标家校合作是学校教育品质评估中不可忽视的一项指标。
家校合作指标包括家长参与学校管理的程度、家校之间的沟通与配合等方面。
评估指标可以包括家长参与学校活动的情况、家校共同制定的育儿指导方案等。
7. 学校文化建设指标学校的文化氛围对于教育品质起着重要的影响。
学校文化建设指标包括学校的价值观、办学理念、校训等方面。
评估指标可以包括学校文化的凝聚力、学校特色文化的传承等。
8. 教师职业发展指标教师队伍的素质与发展对于教育品质的提升起到决定性的作用。
教师职业发展指标包括教师的教育背景、教学能力的提升、职业发展的机会等方面。
自考-中小学教育管理复习资料
中小学教育管理00458（选考）1、管理：就是合理组织信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
1、教育管理:是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。
2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。
3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。
4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分,国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。
学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施,以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。
1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。
1、泰勒的科学管理理论,劳动方法标准化;选择、培训工人科学化；管理合作原则;分工负责原则.2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说(计划组织指挥协调控制)和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程和管理教育.层。
1、梅奥的人际关系理论,：社会人2、行为科学理论:A、马斯洛的需要层次理论,生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现.B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素.1、社会系统理论（切斯特。
巴纳德)组织决策理论(赫伯特。
西蒙）系统管理理论(弗里蒙特.卡斯特等）学习型组织理论(彼得。
圣吉）：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考.1、含义：广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统，狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务,相互协作结合而成的团体或机构.2、要素:组织目标是组织的出发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织行为起绝定性作用，组织环境，任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等交换关系,脱离环境组织是不存在的.管理主体是指组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用,影响组织发展方向；管理客体,与主体相对应，管理主体直接影响的对象，与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。
办学成绩 (2)
办学成绩1. 简介办学成绩是指学校在教育教学工作中所取得的成就和表现。
它是评价学校教学质量和办学水平的重要指标之一，也是家长和学生选择学校的重要参考依据。
本文将就办学成绩的评估标准、影响因素以及提升办学成绩的方法进行介绍和分析。
2. 评估标准评估学校的办学成绩需要综合考虑多个方面的因素，包括学生成绩、教师素质、教学资源、办学规模等。
下面是一些常用的评估标准：2.1 学生成绩学生成绩是评估学校教学质量的重要指标之一。
一般可以从以下几个方面进行评估：•全体学生的平均成绩：反映了整个学校教学水平的综合情况。
•不同年级或不同科目的平均分：可以用来评估学校在不同学科或不同年级的教学质量。
•全年级学生的及格率和优秀率：评估学校教育水平的重要指标。
2.2 教师素质教师素质是学校办学成绩的关键因素之一。
优秀的教师能够提供高质量的教学资源和教学方法，对学生的学习和发展有积极影响。
评估教师素质可以考虑以下几个方面：•教师的教育背景和专业知识：教师是否具备相应的教育背景和专业知识，例如是否具有相关学科的学士、硕士或博士学位。
•教师的教学经验和评价：教师是否有多年的教学经验，是否受到学生和家长的好评。
2.3 教学资源教学资源包括教学设施、教材、实验室等。
评估教学资源可以考虑以下几个方面：•教学设施和环境：学校是否提供舒适、安全、整洁的教学环境。
•教材和教辅材料：学校是否提供优质的教材和教辅材料，是否能满足学生的学习需求。
•实验室和实践机会：学校是否提供充足的实验室设施和实践机会，以促进学生的实践能力和创新思维。
2.4 办学规模办学规模是评估学校办学成绩的一个因素。
大型学校一般拥有更多的教学资源和优秀的师资力量，但也可能面临管理上的挑战。
小型学校可能资源有限，但能够注重个性化教育，更有利于学生的个人发展。
3. 影响因素办学成绩受到多个方面的影响，下面是一些常见的影响因素：•学校领导力：学校领导对教育教学工作的投入和管理能力对学校的办学成绩有重要影响。
小学教学质量结账方案
小学教学质量结账方案
小学教学质量结账方案主要包括以下几个方面的内容：
1. 学生学习成绩评估：通过考试、作业、测验等形式对学生进行评估，以了解学生的学习情况和掌握程度。
评估内容应涵盖课堂知识、技能和能力的综合评价。
2. 教师教学质量评估：通过教学观察、听课评议、教学经验分享等方式对教师的教学质量进行评估。
评估内容包括教学设计、课堂教学过程、教学方法和效果等。
3. 学生综合素质评估：除了学习成绩，还应对学生的综合素质进行评估，包括学生的思想品德、社会实践、创新能力、团队合作等方面。
4. 家长满意度调查：通过问卷调查等方式，了解家长对学校教学质量的满意度和反馈意见，以及对教学改进的建议。
5. 教育部门评估：由教育行政部门对学校的教学质量进行评估，包括教师配备、教学资源、教学环境等方面。
综合以上评估内容，可以制定一系列的指标和评价体系，以评估学校和教师的教学质量，并对教学进行改进和提升。
评估结果可以作为学校教育质量的参考和反馈，帮助学校改进教育教学工作，提高教学质量。
同时，评估结果也可以向社会公开，增加学校和教师的透明度和公信力。
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中小学办学效益评估的基本模式所谓办学效益评估模式，就是在办学效益评估有关理论的指导下，通过对影响办学评价要素及相互关系的系统分析，所形成的以评价程序为其外在表现形式的类型化、简约化的评价方法框架。
根据这一定义，从有利于学枚自主发展着眼，笔者认为办学效益评估模式，应包括评估办学效益目标和发展规划、修订规划、实践规划、评估办学效益成果四个阶段。
1．评估发展目标和发展规划方案。
这是学校对办学效益规划目标和实施措施的诊断性评价。
办学效益目标是学校办学效益发展规划的核心内容，也是办学效益评估的重要指标。
学校办学效益日标不仅涉及教育投入的合理性、科学性，还涉及教育的产出。
要评估办学效益发展目标，必须对学校现状做出诊断，对学校的发展趋势做出预测，这是因为办学效益规划目标是在对学校现状诊断和对学校发展做出预测的基础上进行的。
收集学校现状和发展趋势的较全面的信息并进行恰当的处理，找准学校存在的问题，明确学校发展的优势，这是本阶段评估的主要工作之一。
规划的实施措施是实现规划目标的保障，对其进行评价主要看这些措施能否保障目标的实现，主要关注以下几点。
一是资源的配置是否充分考虑了动态性的特点。
学校资源的配置，包括资金的投入方向、比例，物力的配置比例和合理利用，人力资源的开发和利用等都会因内外环境的改变而处于动态变化之中，因而规划方案应充分考虑其变通性，尽可能反映学校办学效益与人、财、物的动态适应状态，以实现办学效益的持续提高。
二是编制的决策程序程度是否科学。
办学效益发展规划包括了若干学校的重大决策，这些决策的科学合理性需要有科学的决策程序做保证，即决策出台程序的科学性就保证了决策的合理性，对决策程序的评估主要看是否走群众路线，是否依靠专家进行了充分论证。
三是实施措施是否可行。
措施是落实规划目标的手段和方法，如果是不可行的，那一定是无效的。
办学效益涉及许多校长不能支配或不能完全支配的因素，有些仅仅是可能性的因素，比如资金的投入、设备、仪器配备等有些内容虽列入计划却很难到位，或者说需要做多方面努力才能到位，这就很难保证其可行性。
办学效益发展规划方案经评估之后要写出评估报告，对评估情况进行分析总结。
2．修订发展规划。
修订办学效益发展规划在对已有的发展规划评估的基础上进行。
这一工作也必须按科学的程序进行。
比如首先组织学习和宣传第一阶段的成果----评估发展规划方案的总结报告，然后广泛征求教职工的意见，还要聘请专家组论证，形成初步意见后再回到群众中去等等。
修订方案的过程实质是学校依据评估方案进行自我完善的过程，这一过程应当看作学校作为评价主体进行自我评价的延续。
3．评估方案的实施过程
这是办学效益评估的第三阶段，这一阶段是一个连续性的形成性评价的过程，评价的主体是学校，评价伴随着方案的运行同步进行，主要方法是通过问卷、访谈，个别专访等及时收集有关信息，然后对信息进行有针对性的处理井对方案进行及时矫正。
其主要内容有以下几点。
（1）评价规划中的各项决策是否符合学校实际，是否对提高办学效益发挥应有的作用，对欠妥当或不正确的决策应及时进行修订或完善。
（2）评价对支撑办学效益具有重大意义的积极因素及障碍因素。
比如公用经费具体使用方向和比例，学生使用功能教室如微机室、实验室、阅览室、语音室的情况及图书、仪器、文体器材的利用率等都需要在规划的实施过程中进行评价。
（3）评价规划方案在每个阶段的执行情况。
规划的实施是分阶段进行的，这就需要在每个阶段上进行一次反思性评价，它的意义就在于及时调整方案以利于下一阶段正常运行。
对规划方案实施过程的评价是办学效益评估的关键环节，必须认真对待，加强领导和管理。
为确保该环节的质量，学校的上级教育行政部门要建立统一的学校定期汇报制度和不定期的抽查制度，并把抽查结果作为办学效益评估的一项重要内容。
4．评估办学效益成果。
该阶段是教育行政部门对学校办学效益规划方案实施结果的评价，评价的重点包括以下五个方面。
（1）校长可支配资金的投入方向、比例和直接效果。
（2）学校物力资源的配置比例及其利用率。
（3）在一定时间内培养的合格学生数量。
（4）教育的增值情况包括由学生发展、教师发展、学校发展表现出
来的增殖。
对学校办学效益成果的评估既要测量教育投入，又要测量教育产出，涉及面广，情况复杂，是一件十分困难的事情，有的能够量化，如教育投入、合格学生的数量；有的很难量化，如学生发展表现出来的教育增殖。
学生发展是一个综合因素，既包括学习成绩，还包括身体素质、心理素质、思想道德品质等，其中心理素质、思想道德品质的增殖就是很难直接测评的因素。
对于这一类因素的测评，一般采用定性描述其特征的方法，或者采取群众评议的方法，比如让社会评议学校，让学生评议教师等等。
对学校办学效益成果评估主要意义不在于给学校一个终结性的结论，而是在于是帮助学校改进工作、提高办学效益，为学校调整和完善办学效益发展规划提供实践依据。
综观以上四个阶段，不难看出，办学效益评估模式具有以下特征：一是重视评价主体的多元性，二是重视评估功能的发展性，三是重视评价对象的个体差异，四是重视评估的过程性，五是重视用质性评估去统整量化评估。