基础教育跨越式发展创新实验研究
跨越式教学实施方案
跨越式发展创新实验教学实施方案朱丈子总校一、指导思想以促进义务教育优质均衡发展为主线，贯彻落实基础教育创新课程的理念，以知识和能力并重、促进人的全面发展为指导思想，让高质量、高效率成为教育发展的主要标志。
运用现代多媒体与网络信息技术，改革教学内容的表现方式，进行有效的教学设计，提高教学的质量和效果，推动素质教育，促进学生身心的全面发展。
二、实验目标1、通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生素质的较大幅度提升，在提高学生学科能力的同时，提升学生的学习兴趣，减轻课业负担，促进学生健康、快乐、幸福地成长。
2、让教师的信息教育应用能力、教育技术方面的知识能力以及教育科研能力均有明显的提高，从而提高工作效率，降低工作负担。
培养教师精湛的教学本领，带动学校师资力量与教学水平的整体提高与发展。
3、通过跨越式教学体制，推动学校教育信息化应用的深层次发展，促进学校和谐和高效运行，全面提升学校教育绩效，实现学校的和谐发展和整体创新。
具体措施三、具体措施（一）成立组织，加强领导组织协调和教师培训教研。
1、跨越式教学领导小组：主要职责：组织协调、调研指导、检查总结等。
组长：李宝升副组长：祁新春马立超组员：王立明高连玉马艳凤王翠华陈艳东2、跨越式教学培训小组：主要职责组织培训、开展调研、加强指导等。
组长：祁新春副组长：朱凤臣马利超高连玉组员：高亮于晓春马艳凤3、跨越式教学教研小组：主要职责开展教研、课堂指导、组织三课（邀请课、研究课、公开课）等（1）总校教研组：组长：王立明陈艳东副组长：高飞宋亚方组员：各实验校教师（2）语文教研组长：陈艳东副组长：宋亚方成员：韩辉张艳华刘继梅张玉书李景兰王晨雪陈艳辉田颖（3）英语教研组长: 王立明副组长：高飞成员：宋娜刘婷立曹月红马兰满丽影3、主要实验校：中设小学（二）以培训为转变观念的主要手段，力促跨越式教学理念的理解运用1、坚持一个中心：语文——以语言运用为中心；英语——以说话为中心。
教育信息化实验研究案例分析——“小学语文跨越式发展创新试验研究”的实施与效果
二 、实 验 的实 施重 点
很 多 学 校 过 去 也 做 了很 多 课 题
合— — 先 进 的 教 育 思 想 、理 论 的 指 导 下 ，特 别 是 在 信 息 技 术 与 课 程 整
合 理 论 与儿 童 思 维 发 展 新 论 的指 导
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“ 导一 主 体 ”相 结 合 的教 学 结 构 ， 主
果推广时期， 多的学校参与到 实验 中来。本文介绍 了本实验的实施重点， 更 对实验效果进行 了数据分析 ， 以期
将 实验 介 绍给 更 多的 专 家 学者和 教 育 工作 者 。 关键 词 ： 多媒体 教 学 ； 跨 越 式”实验 “
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ８ ５ （０ ８１ — ０ ０ ０ １ ７ — ４ ４２ ０ ）０ ０ ６ — ５
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实 验 ，但 能 做 到深 人 研 究 的 却 不 多
见 ，基 本 上 就 是 一 个 开 题 培 训 ，然
后 就 是 结 题 验 收 ．中 间 的 过 程 很 少
以期 实现语文 教 育的根 本 变革 ，大 幅
度提升学 生 的语文应 用 能力 。
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物理学与的科技创新引领科技进步推动社会发展
物理学与的科技创新引领科技进步推动社会发展在现代社会中，科技创新不仅是推动社会进步的关键因素，也成为国家竞争力的重要基石。
而物理学作为自然科学的一门重要学科，对于科技创新和社会发展起着不可忽视的作用。
物理学的研究和应用推动着人类社会不断向前发展，并在科技创新中发挥着引领作用。
一、物理学的基础研究为科技创新提供了坚实的理论支撑。
物理学作为一门基础学科，研究物质和能量之间的相互关系，解释自然界中的各种现象。
它通过实验和观测，建立了一系列科学理论模型，为科技创新提供了坚实的理论基础。
光学、电磁学、热力学等物理学的基础理论，为现代光电信息技术、电子技术和能源技术的发展提供了重要的支持。
例如，基于光学原理的激光技术广泛应用于通信、医疗、材料加工等领域，推动了整个光电信息产业的快速发展。
二、物理学的应用研究带来了一系列重大科技创新成果。
物理学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践型学科。
通过实验和应用研究，物理学在科技创新中取得了众多重大成果。
举例来说，半导体物理学的突破带来了集成电路和微电子技术的发展，推动了现代计算机和通信技术的飞速进步。
核物理学的研究和应用使得核能技术、核医学和核聚变技术成为现实，为人类提供了清洁能源和医疗技术。
物理学在材料科学、能源技术、医学影像等领域的应用，都为科技创新和社会发展带来了巨大的推动力。
三、物理学与其他学科的交叉融合促进了科技创新的跨越式发展。
在科技创新的过程中，物理学与其他学科之间的交叉融合起到了重要的推动作用。
物理学与化学、生物学、计算机科学等学科的结合，孕育了新的学科和新的技术。
例如，物理学与化学的结合，推动了新材料的开发和制备，如碳纳米管、石墨烯等材料的研究与应用；物理学与生物学的交叉，催生了生物物理学和生物医学工程学等学科，促进了医学影像技术、基因工程等领域的发展。
这些交叉融合的学科和技术创新，为科技创新提供了新的思路与方法。
四、物理学的教育培养了一大批科技人才，推动科技创新和社会发展。
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。
关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。
何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。
二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。
无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。
促进科技创新的措施详解
促进科技创新的措施详解促进科技创新的措施详解1. 强化基础研究基础研究是科技创新的重要基石，为未来的科技发展提供了坚实的支撑。
为了促进科技创新，政府和企业需要加大对基础研究的投入。
这包括增加经费支持、建立基础研究中心和实验室，吸引顶尖科学家和研究人才，提供更好的研究条件和资源。
通过强化基础研究，我们能够探索更深入的科学问题，为创新提供更多的可能性。
2. 营造创新氛围创新需要一个积极的环境和氛围来孕育和发展。
政府和企业可以通过一系列措施来营造创新氛围，比如设立创新奖励，鼓励人们提出新的创意和解决方案；建立创新孵化器，提供育成服务和资源支持；组织创新竞赛和活动，激发创新热情；加强知识产权保护，鼓励创新成果的转化和运用。
这些举措将有助于激发人们的创造力和创新活力，推动科技创新的发展。
3. 加强科技人才培养科技创新需要有一支高素质的科技人才队伍来支撑。
为了培养更多的科技人才，政府和企业可以加大对科技教育的投入，鼓励学生参与科技创新项目和实践活动，提供奖学金和资助金来支持优秀学生的学习和研究。
政府还可以出台优惠政策，吸引海外优秀人才回国发展，并提供良好的工作环境和发展机会。
通过加强科技人才培养，我们能够培养更多的科技创新领军人物，推动科技创新的进一步发展。
4. 加强国际合作与交流科技创新不仅是一个国家的事情，也是全球合作的问题。
政府和企业可以加强国际合作与交流，积极参与国际科技合作项目和组织，共享科技创新的成果和经验。
通过与其他国家的合作，我们能够吸收其他国家的先进技术和理念，促进科技创新的互补和跨越式发展。
国际交流还能够拓展科技人才的视野，激发创新的灵感和想法，推动科技创新的国际化发展。
5. 政策和法规的支持科技创新需要政策和法规的支持和引导。
政府可以出台一系列的科技创新相关政策和法规，比如研发经费的税收优惠政策，科研成果的转化和应用的奖励政策，科技创新项目的评审和审批的简化程序等。
这些政策和法规将为科技创新提供有力的支持和保障，鼓励企业和个人更加积极地投入科技创新活动。
创新管理特色 实现跨越式发展——重庆市丰都县实验小学推行科学管理实施素质教育纪实
五 是 增 强 师 德建 设 意 识 。 多 年 来 ， 校 致 力 于建 学 立 健 全 并 严 格 落 实师 德 规 范 ， 师 德 建 设 内容 作 为教 将 师 继 续 教 育 的 必 修 课 程 。 通 过 每 年 评 选 表 彰 优 秀 教 师 、 秀 班 主 任 制 度 。 立 和 宣 传 模 范 实 施 师 德 规 范 优 树 的 先进 典 型 。特 别 是 ２ １ ０ ０年 ， 校 结合 县 教 委 “ 风 学 三 整 顿 ” 学 校 “ 师 素 质 提 高 年 ” 题 活 动 ， 校 在 积 和 教 主 学 极 落 实 上级 活动 内容 的过 程 中 ， 是 创 造 性 地 开 展 工 更 作 ， 校 师 德 建设 工作 上 了新 台 阶 。２ １ 学 ０ ０年在 社 会 各 界 人 士参 与 的学 校 满 意 度 测 评 中 ， 校 的 满 意 度 达 到 学
９ ％ ５
学 校 。先 后 制 定 了《 职 工 积 分 考 评 办 法 》 教 职 工绩 教 《 效 工 资 考 核 分 配 办 法 》 年 度 考 核 细 则 》 学 生 管 理 常 《 《
规 》 。 坚 持 实 行 “ 政 值 周 制 ” 全 员 考 勤 制 ” 年 级 等 行 “ “ 主 任 负 责 制 ”校 务 公 开 制 ” “ 园保 安 人 员 全 天 值 “ 及 校
持 科 学 的 管 理方 法 ， 行 民 主化 和 制度 化 管 理 。一 个 实
用各种机会 ， 引导 教 学 人 员 转 变 观念 ， 立 “ 生 是 学 树 学
习 的主 人 ” 我 的 课 堂 我 做 主 ” “ 的思 想 ， 切 为 了孩 子 ， 一
团 结 协 作 、勤 政 务 实 的 好 班 子 就 是 一 座 无 坚 不 摧 的
走进农村——“跨越式”新突破：运用现代教育技术 切实提高农村中小学教育质量 促进教育公平创新试验研
创 新 实验 中 的行 ห้องสมุดไป่ตู้ 研 究 是 如 何 进 行 的 。 希 望 给 广 大 农 村 地 区一 些 启 示 。
究 和 调 研 报 告 无 疑 是 需 要 的 ， 而 且 其 中 有 些 文 章 还 不 乏 真 知 灼 见 ， 因 而 具 有 较 大 的 意 义 与 价 值 。 但 是 课 堂 教学 毕竟 是 农村 教育 的 主阵地 （ 是 除 远 程 教 育 也
１． 总 体 目标
通 过 自 主 创 新 的 教 育 技 术 理 论 、 模 式 与 方 法 的
部 农 村 地 区全 面 推 广 成 功 的 农 村 教 学 改 革 经 验 。
本 期 专 题 以 此 次 研 讨 会 为 契 机 ， 着 重 介 绍 了 农 村 地 区 如 何 借 助 农 远 工 程 环 境 与现 有 资 源 ，在 教 育 起 点 不公 平 的 情 况 下 尽 可 能 地 实 现 教 育 结 果 公 平 的 具 ４ ￣ －
家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 宏 观 背 景 下 进 行 的 。 “ 用 现 代 教 育 技 术 切 实 提 高 农 村 中 运 小 学 教 育 质 量 、 促 进 教 育 公 平 创 新 试 验 研 究 ” 是 由 此 衍 生 出 的 一 个 新 课 题 。 它 直 接 瞄 准 了 农 村 教 育 信 息 化 中 非 常 关 键 的 一 个 层 面 一 — 衣 远 工 程 建 设 中 的 教 育 运 用 。 多 年 来 ， 课 题 在 农 村 中 小 学 的 开 展 取 得 了显 著 成 效 。 ２ ００ 年 １０月 下 旬 ８ 以 北 京 师 范 大 学 现 代 教 育 技 术 研 究 所 的 试 验 成 果 为 基 础 ， 中 央 电 教 馆 在 河 北 省 丰 宁 县 召 开 全 国 “ 于 农 远 工 程 的 农 村 课 堂 教 学 研 究 现 场 研 讨 会 ” 向 广 大 中 西 基 ，
何克抗
何克抗，男，教授、博士生导师。
1937年8月生，广东省大埔县人。
现为北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。
长期从事教育技术理论与应用研究（特别是基于Internet的网络教育应用研究）。
已培养博士20多名，指导在读博士生12名；先后出版专著6部，主编教材12种，在国内外发表论文100多篇；自1978年以来，先后七次作为第一完成人获国家教育部和北京市科技进步奖，其中特别奖一次，二等奖五次，三等奖两次，一次获北京国际发明展览金奖，拥有发明专利一项。
何克抗教授和他所领导的科研团队（以下简称何克抗团队）自九十年代以来主要从“教育信息化工程”、“中小学的教学改革试验”、“教师教育信息化”、“中国教育技术学科建设”、“教育创新理论”等五个方面开展了研究与探索，下面着重将该团队近五年来所作研究工作介绍如下：教育信息化工程研究与实践积极参与我国教育信息化建设工程，研发出一大批国内领先的教育信息化解决方案和教育软件产品（技术研发成果）。
1．1999年8月，受教育部高教司委托，主持制定我国第一个“远程教育资源建设技术规范”。
该规范已于2000年5月由高教司正式发文在全国高校使用。
2．1998年底，在国内率先提出“城域教育网”概念。
随后在广东佛山市政府支持下，于1999年3月～2000年7月期间，由何克抗团队自主设计并独立承担全部软硬件工程，高质量地建成我国第一个“城域教育网”。
何克抗团队提出了包含“硬件设施、软件平台、资源建设和教师培训”等四要素并重的城域教育网全面解决方案，该方案目前已成为我国城域教育网的基本指导思想。
3．2000年6月，何克抗承担教育部委托研制项目“现代远程教学支撑平台”——为68所高校的网络学院和教育部资助的200多门“新世纪网络课程’提供有自主知识产权的统一教学支撑平台，该平台经权威专家鉴定，认为是我国第一个功能最完备且实用的网络教学平台。
4．2001年10月28日，何克抗团队独立研制完成并开通了国内第一个省级大型“分布式教育资源网络系统”——广东省基础教育分布式资源网络系统。
电子书包教学与传统教学以及笔记本教学之间的比较
电子书包教学与传统教学以及笔记本教学之间的比较——发现电子书包在教学应用中的优势背景说明：2010年8月我大学本科毕业进入xxx小学参加工作，一进学校就接触了“网脉工程”和“基础教育跨越式发展创新实验研究课题”，当然眼前一亮的是班级中竟然人手一个笔记本电脑，后来才知道那是数字化实验班（学生在课堂中应用笔记本电脑辅助学习）。
工作的第一年我只担任非数字化实验班的数学教学，但是本人对笔记本教学很感兴趣并且充满了尝试的欲望，经常听有经验的老教师的课，学习笔记本教学的方法和经验。
第二年就同时担任非数字化实验班和数字化实验班的数学教学，我开始了我的笔记本教学尝试和探索，同时这也让我在备课、授课和批改作业等教学方面多了一些对比，也更能将反思后好的方法应用于课堂教学，让学生受益于高速发展的信息技术。
当时认为笔记本教学和传统教学相比，笔记本教学更胜一筹，更能发挥出学生在自主学习和探究学习方面的优势。
但当我接触了电子书包，并将其应用于课堂教学时，电子书包在课堂上的便捷功能让我体会到了信息技术的强大力量。
2013年9月当我再次教学一年级数学时，接触了优学派电子书包，说实话当时心中很忐忑，毕竟我们的孩子只有6、7岁，对于一个新生事物的介入能否顺利的接受并应用于课堂，作为班主任和数学老师的我心中不免有一些担心。
尝试的过程是不容易的，也曾遇到一些困难、也曾疑惑重重，但诺亚舟公司技术人员总能及时为我们解决。
从应用电子书包教学一个学期的时间来看，课堂上教与学的效果是很显著的。
学生对课堂学习的兴趣越来越浓厚，喜欢在电子书包上学习相关的知识、玩一些和学习相关的小游戏；对于课堂上互动试题即时反馈的结果，从一开始的教师分析到现在学生能够自己看明白统计的结果，分析错误的原因，真的是一个不小的进步；课后作业方面，题型的多样化和提交任务方式的可选择性让学生不再觉得作业是一种负担；教师备课和搜集作业以及分析统计作业情况也更加方便了；家长方面，每天学生回家说着在课堂上应用电子书包的感受，又学会了哪项操作……，家长们不禁感叹孩子的进步太快了！正是由于电子书包在课堂教学应用中体现出了与以往教学的不同，改变了以往的教与学的方式。
以爱促进学校的跨越式创新发展
叶小勇，中共党员，中学高级教师。
现任广东省深圳市塘朗小学校长兼党支部书记，南山区棋牌协会副会长，中国西部教育顾问，中国少年先锋队工作学会少年儿童信息研究员，《教育家》杂志理事会理事。
1974年参加教育工作，先后担任大队辅导员、团委书记、副校长、校长兼党支部书记。
曾七次被评为深圳市优秀教师、先进教育工作者、先进校长；二十多次被评为南山区优秀党务工作者、优秀共产党员、优秀校长、德育先进工作者、法制宣传教育先进工作者、安全管理突出贡献个人等；并先后获得深圳市第四期小学校长提高班“双优学员”、全国中小学棋类教学实验课题优秀个人，在2015-2016年度全国教育科研先进个人，撰写的十多篇论文在国家、省、市、区刊物发表并获奖，其中《浅谈棋类教学促进德育的研究》获全国中小学科研论文特等奖；论文《开创智慧教育，创建智慧校园》荣获“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目第十二届全国研讨会作品评比一等奖。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“爱，是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”享誉盛名的教育家斯霞用爱浇灌教育，“我最爱学校，我喜欢孩子，和他们生活在一起，我感到自己永远年轻”。
教育事业就是爱的事业，没有爱的教育不是真正的教育。
所谓跨越式发展创新试验，是在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。
为了实现这一跨越，2010年，广东省深圳市南山区塘朗小学引进这一跨越式发展创新试验，以爱促进学校质的提升、教师专业的发展、学生全面的成长。
学校通过6年的试验，成果丰硕，不但培养出全国跨越式试验教学名师，还使学校教育教学质量有了很大提升。
爱学校――管理智慧自然生成学校是一个发展的舞台，作为这个“舞台”的指挥者，校长更需要加倍地爱护这个“舞台”，要以学校的发展为重，视校如家，创建幸福校园。
任何学校都有可开发的资源（包括潜在资源），都有独具特色的资源。
2区域性教育技术课题的管理与支持
区域性教育技术课题的管理与支持陈莉，余胜泉以课题促教育改革，以课题研究带动教师专业化发展已成为很多学校发展的思路。
但在各校积极开展各种课题研究的过程中，重课题级别轻课题效果、重开题结题形式轻研究过程的现象普遍存在。
这将使课题研究处于“有名无实”的尴尬境地，也违背了大部分学校希望通过扎实的课题研究推进学校教学科研工作的初衷。
加强课题研究过程的管理与支持、专家直接参与对教学一线的指导则是大部分参与课题研究的中小学一线教师最迫切的需要。
“基础教育跨越式发展创新探索实验”作为一项国家级课题，以区域性课题的形式在全国13个实验区开展，涉及140多所实验学校。
该实验开展3年以来，其创新的实验管理模式和组织形式得到了相关领导、各区教育局和各个实验学校的认可，为实验的成功提供了重要保障，其深入教学一线、对课题研究过程进行深入的指导成为了跨越式课题管理最鲜明的特色之一。
一、课题的管理运行机制以“区”为单位进行课题管理是跨越式实验课题的基本组织形式。
北京师范大学现代教育技术研究所与各实验区教育局、实验学校合作，形成了总课题组、区课题组、校课题组三级管理机制（图1），有效促进了教育科研改革在区域内的全面推进，成为教育科研课题管理机制的一个重大突破。
图1 “基础教育跨越式发展创新实验探索”三级管理机制示意图1．跨越式总课题组由教育技术领域的知名专家和教育技术研究人员组成，为课题实验提供理论、方法的指导。
总课题组分为专家组、平台组和资源组。
专家组主要由经验丰富的信息技术与课程整合领域专家组成，为实验的开展提供基本的思想理念指导；平台组则由对中小学学科教学有所了解的技术人员组成，他们根据课题开展的需要开发合适的技术支撑环境，支持实验研究和日常教学；资源组人员负责分析学科内容，提出资源建设要求并进行统筹规划，建设与实验区教材配套的资源体系，达到“课课有资源”的目标。
2．实验区课题组以区为单位形成，一般包括各实验区教育局的相关职能部门、区内自愿报名参与实验的实验学校和总课题组派出的指导团队（一般为固定的8~10人）。
六步研修,清单教研裴永文杜佰军张宝艳
六步研修,清单教研裴永文杜佰军张宝艳发布时间：2021-09-07T15:12:17.878Z 来源：《基础教育课程》2021年9月作者：裴永文杜佰军张宝艳[导读] “六步研修，清单教研”取得了一定的成效，但反思之下，还存在着一些问题，需要在实践基础上进一步探索与完善。
黑龙江省漠河市育才学校裴永文杜佰军张宝艳 165399学校要想实现跨越式发展，必须将教师队伍建设放在首位，我校结合实际，借鉴《清单革命》（阿图·葛文德）及“清单式管理”（《ISO9001中国式质量管理》）的理念和管理思想，立足课堂教学，提出了以“问题清单”为载体的“六步研修法”，培养具有新观念，具备研究与实践能力的“创新型教师”。
“六步研修法”是基于互联网平台与技术的教育教学环境下，以问题为导向，以《问题清单》为载体，通过对反映教师基本教学能力的品课来查摆问题，细化不同阶段具体问题，整改要点及跟踪指导点，在问题中开展研修，在研修中培养创新型教师的一种研修培训模式。
我们通过实施“六步研修法”，进一步提高教师发现基于学生的思想、品德、情感、知识与能力培养的教学问题，进行创新性地解决，并在解决问题的过程中，着重培养教师自身的创新意识和能力，进而通过创新教学实践，全面提高教学质量，培养学生探究能力，促进学生综合素质全面提升。
1、“晒课检标”，检测教学实际问题“晒课检标”是教师要以学校“育爱杯－教研联赛”全员晒课模式为平台，以教学创新为突破口，按自身层级参加学校“育爱杯”骨干教师示范课、青年教师创新课、艺体信教师展示课、实验教师研究课、老教师常态课组成的分层晒课活动，参加不仅基于教师教学，更是基于学生全面培养的以问题为导向的听评课活动。
在本环节中按照“教研处下达《晒课方案》－教师分层报课－参加晒课－集体听课－检测教学问题”的流程，实施“全员参加，分层晒课，列入考核，查摆问题”的策略，并由校领导、教研处、教务处、学科组长、学科教师组成评价组，制定《教学品课表》。
“跨越式”推动了学校整体发展
我 们 是 农 村 小 学 ， 受 条 件 限 制 学 生 不 能 人 手 一
机 ， 起 步 阶段 存 在 着 学 生 不 能打 写 的 障 碍 。在 学 生 不
课 题 实 验 很 强 调 打 写 作 文 。 我 在 过 去 的 教 学 中 发 现 ， 学 生 可 以 说 得 绘 声 绘 色 ， 但 真 正 要 执 笔 写 的 话 ， 就 十 分 痛 苦 了 。久 而 久 之 ， 学 生 听 到要 写 句 子就 害怕 。而 如 果 要学 生 在 电脑 上 打 写 的话 ，他 们 不 亦乐 乎 。 因 为 他 们 懂 拼 音 ， 可 以 通 过 键 盘 找 出 自 己 想 要 的 字 ， 在 留 言 板 上 表 达 自 己 的 想 法 。 学 生 在 学 习 中 利 用 电 脑 和 网 络 ， 摆 脱 笔 写 的 束 缚 ， 通 过 打 字 作 文 ， 培 养 儿 童 的 想 像 能 力 ， 学 生 的 语 言 表 达 能 力 得 到 很 好 的
维普资讯
Ｈ Ｔ Ｔ Ｐ ：／ Ｗ ｗ ． Ｔ Ｅ Ｄ ｕ Ｄ Ｒ ａ ．ｃ Ｎ ，Ｗ １
互 考 一 考 ， 不 管 怎 么 磨 都 必 须认 会 ； 而 今 是 让 学 生 自 读 自悟 。 在 具 体 的 语 言 环 境 ｌ 让 学 生 会 读 ， 读 得 多 １ 一 丁 ， 见 得 多 了 ， 自然 也 就 会 用 了 。 经 过 分 析 ， 我 们 找
一
个平衡点。 ■
（ 东 深 圳 市 福 田 区 岗厦 小 学 广 方 美玲 ）
在 课 题 实 验 中， 我 也 发 现 一 些 问题 。例 如 ， 学 生
能 在 具 体 的 语 古环 境 中 识 字 ， 但 每 个 单 宁 拿 出 来 ， 学
(完整word版)项目成果简介
“基础教育跨越式发展”创新实验研究项目成果简介北京师范大学现代教育技术研究所（100875）一、项目简介“基础教育跨越式发展”是中央电教馆、教育科学规划“十五"、“十一五”国家重点研究项目，也是北京师范大学“211工程”、“985工程”重点建设的项目，本项目运用创新的‘教育技术理论、模式与方法，通过面授、听课、评课、个别指导、网上授课、网上讨论、检查评估以及组织校际、跨区和全国性交流与研讨等多种方式，确保实验学校实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升.试验研究的具体目标是：在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,要使农村中小学校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校（即优秀学校）的水平,用城区一类学校的试卷考核试验班学生，在成绩上争取达到无显著差异。
不同学科的具体要求如下面所示.（1）语文：通过两年左右时间,使上完小学二年级的农村儿童“能读会写”——能认读2500以上常用汉字,能阅读青少年通俗读物，并能用电脑打写出300字以上（或用手写出150字以上）结构完整、通顺流畅的文章。
对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其识字量、阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平.（2)英语：使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得到显著提高；学生在小学阶段要掌握2000左右英语单词，初步掌握听说读写能力.对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其词汇量、听力和口语表达能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。
（3)中小学其他学科:要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以及思维能力的发展等三方面来衡量.“基础教育跨越式发展创新试验研究”经过多年的实践探索,业已取得较丰硕成果.该项目于2006年6月18日由教育部教育科学规划办公室组织专家鉴定、验收，专家组一致同意通过该项目的鉴定，并认为这是一项优秀的教育科研成果。
努力推进教学科研工作 实现学院跨越式发展——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》体会
努力推进教学科研工作实现学院跨越式发展——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》体会张劲松（广西民族师范学院，广西崇左532200）摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》规划了未来10年中国教育改革发展要实现的目标。
要增强本科办学意识和质量意识，必须认真学习高等教育的有关文件精神，切实抓好教学管理工作和科研管理工作，才能实现从专科层次到本科层次的跨越。
关键词：教育规划纲要；教育事业；教学；科研中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1674-8891（2011）01-0008-03Pr omotion of T eaching and Research and Implem entation of a Leap-forward D evelopm entZH ANG Jing-song（Guangxi N ormal U nivers ity for Nationalities ,Guangxi Chongzuo ,532200）Abstract ：N atio nal Plan O utline for M edium and L ong Term E du catio nal Reform Devel o pmen t(2010-2020)outlines the goals wh ich Chines eeducation al reform has to implement in the nex t ten years .Gras ping the es sence o f documents of higher edu catio n and stres sing the man ag ement of teaching and research can s tren g then the con s cio us nes s of runn ing s chool and quality an d realize the leap from a colleg e to a un iv ers ity.Key wo rds ：pl an outline for education ,edu catio nal caus e,teaching ,res earch着眼国家教育中长期发展战略思考，近期，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》），明确中长期教育发展的战略指向和发展目标，进一步深化改革，保障教育发展的基础需求，提升教育质量和水平，促进教育又好又快发展，办好人民群众满意的教育。
回到常识 朴素最真——黑龙江省绥化市兰西县崇文实验学校“语文主题学习”实验
讲 得也 比较细 ；有的 老师要求 松一 ， 得 池一般 ： 摘抄 学 生上 交的作 文 不是他们 实 际水平 的真实 体
平 时考试。要求严 的老师 ，学 生 号试分数确实高一些 现 ． 老 师 埘 学 生 作 义 的 价 也 失 去 了 意 义 ．课 外 『刈
但 ｌ１］考时学 生的分 数儿 乎没什 么座 圳 ，这 已被 多年 渎也是 如此 。由于 课外作 业 负担 重，没有 大块 的 『剜
现象 四 ：课外作文和课 外阅读成 为形 式
堂 课 下 来 ，学 生 几 、乎没 有 什 么 收 获
由于大部分老 师忙着讲 ．满堂灌 ，课 时被 ＾用 ．
现象二 ：到头来 几乎一个结果
很 多老师就把 作文安排在 课外 ．．现在学 乍 负担很重 ，
还 有 一 个 更 有 意 思 的 现 象 ：有 的 老 师 要 求 严 ， 没 有那 么多课 外 时问 ，就 存 网上或 是作 史选 整合
有 语 义课还 不 如组 织学 生 多凑州遍 课 文 如 果能 师 自已 的 读 书 和 写 作 也 成 了 问 题 ，老 师 不 愿 写 作 义 ．
好 女Ｊ：地 滇几遍 ．绝对 比老 师单 纯的讲收 获大 然 ． 学生也不 会写 和不愿写 作文。
枯燥 无 味的 辨把 学 生学 爿语 文的兴趣 都讲 没 了．一
真是和 “语文主题学 习”有缘 分。２０１２年暑假 ， 文 的兴趣 ，有 了兴 趣就有 了 主动 阅读 和写 作 的学 习
我收 到了 ２０１２年 《人 民教育 》第 １５一 ｌ６期 合刊 的 习 惯 。
“语 文主题学 习”实验专辑 。其 中关 于 “语文主题学
历 经 七 年 的 “语 文 主 题 学 习 ” 实 验 ，很 多 方 面
小学数学教育的跨学科整合与创新发展
小学数学教育的跨学科整合与创新发展摘要：在传统的教育体系里，各个学科的知识是独立的，且具备很高的针对性和系统性。
因此，教师往往会以各个学科作为基本来进行教学，这导致了不同学科的知识产生了差异，形成了学科间的知识鸿沟，这对学生的学习进步是不利的。
本文将深入研究小学数学的跨领域融合教学方法，以推动知识的多样性，并协助学生的全方位成长。
关键词：小学数学教育；跨学科整合；创新发展引言：随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
而对于小学阶段的学生而言，他们的认知水平有限，需要通过多种途径来提高自己的综合素质。
在新的教育改革环境中，小学数学老师需要整合各个学科的教育资源，使得学生在学习数学的过程中能够理解其他的知识，这样有助于他们的思维发展。
一、小学数学跨学科教学和创新发展的重要性随着社会的不断进步和发展，小学数学跨学科教学和创新发展显得尤为重要。
通过将数学与其他学科相结合，可以帮助学生更加全面地掌握知识点，提高他们的综合素质。
同时，这种方法还可以激发学生们对不同领域的兴趣，从而增强他们对于学习的热情。
此外，小学数学跨学科教学和创新发展还能够促进教师自身的专业能力提升和社会资源共享等方面的发展。
因此，我们应该积极探索并推广这种教学模式，为小学生提供更好的教育服务。
除了以上原因之外，小学数学跨学科教学和创新发展还有许多其他的优点。
它能够让学生更深入地理解数学的概念和原理。
因为不同的学科之间存在着一定的关联性和联系，通过将其结合起来来教授，可以让学生更容易理解其中的一些难点问题。
这种方式也能够培养学生的创造力和思维能力，让他们学会从多个角度去思考一个问题。
小学数学跨学科教学和创新发展也可以加强师生之间的互动交流，增进彼此的理解和信任感。
二、如何整合不同学科的教学资源2.1整合主题相同的教学资源在为学生规划跨领域的教育时，教师需要整合相同主题的教学资源，通过跨领域的教育方法来进行教学。
这样可以让学生在学习数学的过程中拓宽视野，从而加深对知识的理解，提高记忆效果，避免学生产生大量重复性的练习，从而提升教学质量，并使学生在课堂上获得全新的体验，进一步激发学生的学习热情。
萃智创新跨越发展
萃智创新跨越发展作者：王自勇来源：《基础教育参考》2019年第06期北京市第十二中学以钱学森系统科学方法为指导，追寻当代科技前沿，在国内基础教育领域率先引入“萃智理论”，以培养创新人格为基础，以培养创新思维为核心，以提升创新素养为目标，开展“创新算法与发明专利”校本课程群开发和实施的实践探索。
同时，构建“三融合创新教育体系”，创建“萃智科技创新研学中心”，提出创新思维教育的三项基本原则，探索创新思维教育的四种主要方式，开发“萃智科技创新教育课程群”。
这种“基础创客教育”新模式有力地促进了学校科技创新教育的跨越式发展和学校的特色发展，全面推动了学校创新人才培养的实践探索工作。
一、内容与方法课题研究的总体思路是从中学生的认知水平和学校的实际情况出发，整合高校院所的优秀专家资源并将其融入中学科技创新教育课堂，以培养和提高中学生的创新思维能力和科技创新实践能力为目标，以实践教学和科技创新教育活动为研究载体，开发符合中学生的认知发展规律和中学生在多学科、多领域所需求的并具有可操作性的“创新算法与发明专利”校本课程群。
课题主要采用了以下研究方法。
一是文献研究法。
通过查阅文献，了解萃智理论、设计思维、创客教育、STEAM教育、知识产权和专利在中学教育中的研究现状与未来发展方向。
二是调查研究法。
在实践过程中定期或不定期地调查学生对学校所开设的各门科技创新课程的满意程度、意见和建议，为各项活动的开展和改进提供参考依据。
三是实验研究法。
通过对实验效果的分析，不断调整、补充、修订相关课程的内容和活动的方式等。
四是行动研究法。
在以“萃智”和“发明专利”为重点的课程设计、开发、实施中，不断地通过实践、分析、改进和提炼，逐渐构建中学创新人才培养的校本选修课程群。
二、成果与途径一是提出创新思维教育的基本原则。
首先，整合资源，拓展视野；其次，面向全体，因材施教；最后，学思结合，知行统一。
二是构建“三融合”创新教育新体系（见图1）。
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基于数字化课程环境下学习方式变革的探索项目
（简称杨浦“创智云课堂”二期项目）
试点学校研究方案
申报省份：_________ _______
申报学校：
校长姓名：
填表日期: 2014 年月日
杨浦区教育局
三、职责分工：
1.任教老师：
确定开课篇目；
形成教学设计；
完成基于aischool平台的备课；
熟悉aischool操作；
试教、磨课、展示.
2.教研团队：
展示课篇目确定、把关；
教学设计研讨、打磨、优化；
教学资源分享。
3.项目组长：
项目建设统筹规划、校内“资源”协调、绩效考核。
4.天闻/闻曦支撑团队：
电子课本开发（区级展示课）；
教师培训：备课中心、授课中心、内容工具的使用和传递；
学生培训：基本操作（教师主导，天闻培训师负责传递相关培训要点和材料，并对第一场学生培训进行支撑）；
试教、磨课、展示支撑（环境、内容、教研）。