9、五入调商
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》教案1
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》教案1一. 教材分析《9、五入调商》是苏教版数学四年级上册的一课，主要内容是让学生掌握五入调商的方法，学会在除法计算中通过四舍五入来估算商，从而提高计算的准确性。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了除法的基本计算方法，但对四舍五入的概念和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体实例和操作，引导学生理解和掌握五入调商的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五入调商的方法，能灵活运用四舍五入估算商，提高除法计算的准确性。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和勇于尝试的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握五入调商的方法。
2.难点：理解四舍五入在除法计算中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体情境中理解和掌握五入调商的方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现五入调商的规律和步骤。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示五入调商的步骤和实例。
2.学具：准备一些除法计算的练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如：“小华买了5千克苹果，每千克3元，一共花了多少钱？”让学生思考并回答。
然后引导学生发现，这个问题可以通过除法来解决。
呈现（10分钟）教师展示一个除法计算的例子，如：210÷30。
让学生尝试计算，并引导学生观察商的计算过程。
在此基础上，教师介绍五入调商的方法，并通过具体实例演示。
操练（10分钟）教师让学生进行一些除法计算的练习，如：220÷30、230÷30。
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》说课稿1
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》说课稿1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《9、五入调商》这一节的内容是在学生已经掌握了乘除法的基础上进行的一节课程。
通过这一节课的学习，让学生理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法，并能够运用五入调商解决实际问题。
教材通过两个例题和相应的练习，让学生在具体的情境中感受和理解五入调商的过程和方法。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了乘除法的基本运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，学生在进行小数除法运算时，可能会遇到商的小数点位置不确定，以及商的变化规律不明确等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和发现商的变化规律，帮助学生理解和掌握五入调商的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法，能够正确地进行五入调商的运算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和交流，让学生经历五入调商的过程，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：五入调商的概念和计算方法。
2.教学难点：商的变化规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解和掌握五入调商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对五入调商的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍五入调商的概念和计算方法，引导学生进行观察和实践。
3.案例分析：通过两个例题的讲解和练习，让学生理解和掌握五入调商的计算方法。
4.小组讨论：让学生分组进行讨论和实践，分享彼此的经验和心得，培养学生的团队合作精神。
5.总结提升：引导学生总结五入调商的计算方法和注意事项，帮助学生形成清晰的认识。
五入法试商需调商的笔算除法
2.提高题：小强在计算除法时，把除数42写成24，结果得到伤还余12，你能写出原来正确的除法算式吗？
（）÷（）=（）
五、家作。
1.《课课练》第14页。
→说明：1.在试商过程中，用“四舍”法把除数看作一个整十数后，如果试的商和除数的乘积比被除数大了，我们就要把商改成比初商小1的数。
课件、小黑板
学程设计
导航策略
修改调整
一、揭示课题。（预设3分钟）
1.导入：我们在做“四舍”法试商需调商的笔算除法时，进行了“调商”，谁能够说说我们是怎样进行“调商”的？
2.明确学习内容：“五入法”试商需调商的笔算除法。
二、学习例题。（预设17分钟）
1．明确例6中的数学信息及所需解决的问题。
2．自学。
三、分层练习，巩固内化（预设10分钟）
学生先独立完成课堂练习单
1．基础练习：
“练一练”。
“练习四”第6题。
2．比较练习：
“练习四”第5题
“练习四”第7题（前2题）。
“练习四”第8题。
3.创编练习：
王大妈家养了234只灰兔，180只白兔，还养了46只羊。兔子的只数是羊的多少倍
四、课作。（预设10分钟）
→指出：在除法算式里，余数要比除数小，这里余数和除数相等，说明商6错了，这时候我们要进行调商，把商改成比初商大1的数，也就是把商改成7再进行计算。
→指出：
相同点：都把除数看成整十数试商；这两题都需要调商。
不同点：前一题把除数个位“四舍”后试商，初商可能偏大，这时要调小；后一题把除数个位“五入”后试商，初商可能偏小，这时要调大。
“五入法试商需调商的笔算除法”课时教学计划
施教日期年月日
《五入调商(第9课时)》(说课稿)-四年级上册数学苏教版
五入调商（第9课时）一、教材依据《苏教版》四年级上册数学教材第六册第三章第九节“五入调商”部分。
二、教学目标1.掌握个位数、十位数两位数的数的四舍五入法。
2.培养学生的观察能力和分析能力。
3.提高学生数学实际问题解决能力。
三、教学重点1.四舍五入法的理解与运用。
2.能够在实际问题中应用四舍五入法。
四、教学难点1.四舍五入法的理解与应用。
2.实际问题的转化，辨别应用四舍五入法的情形。
五、教学过程1. 导入通过举例子，引出今天的教学主题——“五入调商”。
例如：在生活中有时候我们需要算出一个数，比如17.58元，但是单位只能输入到角，即有时候需要四舍五入，比如我们在计算17.586元时，需要进位到17.59元，这种情况下就可以使用“五入调商”方法进行计算。
2. 操作示范首先，老师拿出一些物品，让学生利用手中的钱算出需要花费的金额，借此来引入“五入调商”的概念。
在操作过程中，老师需要详细讲解四舍五入法的理解与应用。
例如：小明想买一本价值17.58元的书，他手上只有两张20元的纸币和一张5元的纸币，那么小明需要找零多少钱呢？我们可以使用“五入调商”的方法进行计算。
首先，将17.58元通分到角部分，17.58元=1758角。
其次，判断小数点后第二位是否大于等于5，即58角是否大于等于5，如果是，则进1。
那么，这里的58是大于等于5的，所以要进1，即找回20元+5元+0.01元。
最后，我们得到：20元+5元+0.01元=25.01元是小明需要找的零钱。
3. 拓展应用接下来，通过一些拓展应用，让学生更好的理解和应用“五入调商”的方法。
例如：小红家的房间面积是27.35平方米，她的地毯每平方米售价为79元，如果小红想铺满整个房间，需要多少钱？首先，将27.35平方米通分到10分部分，27.35平方米=2735分。
其次，判断小数点后第二位是否大于等于5，即35分是否大于等于5，如果是，则进位。
那么，这里的35分是小于5的，所以不需要进位，即所需铺地毯的费用=2735*79=216065元。
四年级上册数学教案-29“五入法试商需要调商除法笔算｜苏教版
四年级上册数学教案-29“五入法试商需要调商除法笔算｜苏教版“五入法”试商需要调商的除法笔算教学目标：1、经历讨论、探索调商方法的过程，了解把除数看作比它大的整十数来试商时，可能出现初商偏小的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算；2、能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力；3、产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
重点：教给学生调商方法。
四舍后初商过大需要调小的，五入后初商过小需要调大。
难点：在试商过程中根据需要进行“调商”。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前复习，口算热身：括号里最大填几？20×（）＜19040×（）＜8560×（）＜30680×（）＜314二、创设情境，激趣导入师：同学们，四年级2班的两位图书管理员去图书馆借书了。
我们和他们一起到图书馆看看吧！（出示情境图）师：从这幅图中，你都获取了什么数学信息？（四年级1班共有36人，一共借书252本）师：根据这些信息你能提出什么数学问题？（预设：平均每人借多少本书）师：要解决这个问题，你会如何列式呢？（预设：252÷36）师：为什么用除法呢？（预设：把252平均分成36份，求其中的一份有多少就用除法）三、体验实践，探索新知师：现在我们已经列出了横式，你能计算出结果吗？请同学们现在课堂本上列竖式计算师巡视并指导学生，指名2生上台板演（正例1个，错例1个）师：刚才老师邀请了两位同学上台板书了他们的答案，你认为哪个算式写得正确？能不能讲出理由来？（指名回答）强调：余数一定要比除数小师：在这道题中，余数和除数相等，说明252里不只有6个36，应该把商调大1，变为7，再重新计算。
师：打开教材第19页，完成书上的竖式，并验算。
“五入”法试商四、回顾反思，归纳小结把商调大初商偏小（余数等于或大于除数）五、练习反馈，应用新知（一）练一练：根据试商情况，说出各题应商几师：说出正确的商是几，并说明理由，然后在课堂本上计算（二）练习四第5题：算一算，比一比312÷46322÷46师：在课堂本上计算全班交流：比较这两道题，有什么异同点？（三）练习四第6题：先找出错在哪里，再改正。
用“五入”法试商 调商 说课稿
<<用“五入”法试商调商>>说课稿教学内容：授课内容:《用“五入”法试商调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法用“五入”法试商调商》一、说教材（一）教材分析，学情分析。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。
这些都是学习本单元内容的基础知识。
（二）基于以上对教材以及学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
（三）教学重难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
二、说教法、学法1、教法：讲授法2、学法：合作交流，自主探究。
下面我谈一谈本节课的设计及想法。
这节课我设计了四个教学环节。
旧知复习→导入新课，探索新知→实践应用，巩固提升，课堂小结三、说教学过程一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？3 612 1 4 623小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。
苏教版四年级数学上册第6课时 “五入”调商(教案)
第6课时“五入”调商【教学内容】教科书第19页例6和相关练习。
【教学目标】1.在具体情境中，经历解决问题的过程，掌握用“五入”法试商时的调商方法。
2.能够用“五入”法试商时的调商方法正确计算三位数除以两位数的笔算，提高计算能力。
3.进一步增强估算意识，提高估算能力。
【教学重、难点】重点：能够用“五入”法试商时的调商方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。
难点：理解初商偏小的原因，掌握初商偏小要调大。
【教学过程】一、复习导入1.上节课，我们学习了用“四舍”法试商时的调商方法，谁能说一说，用“四舍”法试商时，应该注意些什么?引导学生思考后回答：用“四舍”法试商时，因为把除数看小了，可能会使初商偏大，即有时商与除数的乘积大于被除数，这时需要把商减少1后再试商。
2.计算下面各题时，应该如何试商?各题应该商几?91÷28＝412÷59＝520÷67＝学生分析每道题除数的大小，汇报：用“五入”法试商时，商分别是3、6、73.引入新课。
上节课，我们学习了用“四舍”法试商时的调商方法进行除数是两位数的除法计算。
这节课，我们再来学习另一种调商方法，即当除数个位上的数是5、6、7、8、9时，该怎样试商和调商。
二、探究新知课件出示例6的情境图。
1.寻找数学信息，提出问题。
（1）请同学们认真观察情境图，从图中找出数学信息。
学生观察后，汇报找出的数学信息：四年级二班有36人，一共借书252本。
（2）提问：需要我们解决什么问题?学生根据题意可知：需要我们解决“四年级二班平均每人借书多少本”这个问题。
2.根据条件关系，列出算式。
提问：要解决“四年级二班平均每人借书多少本”可以怎样列式?指名回答，引导学生答出：求平均分问题，用除法计算，可列式为：252÷36。
3.尝试计算，探索调商方法。
（1）提问：根据原来学过的试商方法，想一想，计算252÷36应该用什么方法试商?学生分析算式后回答：因为除数36的个位是6，可用“五入”法试商，即把36看作40来试商。
9、五入调商
36
0
变 3 0 偏大9 小 3 4)2 7 2
306
变 大
4 3
0 6
偏小6
)2 5 2
216
36
调小 8
34)2 7 2 272 0
调大 7
3 6)2 5 2 252 0
想想做做
根据试商情况，说出各题准确的商。
30 2 2 7 )8 1
54
27
40
7
3 9)3 1 5
273
42
30 2 2 6 )8 0
6 38)2 6 6
228 38
6 27)1 9 2
16 2 30
先找出错在哪里，再改正。
76 38)2 6 6
2 26 68 3 08
76 27)1 9 2
1 86 92 3 30
198 ÷ 28 =7 ……2 540 ÷ 67 =8 ……4 308 ÷ 49 =6 ……14
308 ÷ 49 = 6 …… 14
你能比较,这两道例题计算中
的相同点和不同点吗？
1
3 3
0 4
)
2
3
7 0
9 2 6
8 34)2 7 2
27 2 0
2
4 3
0 6
)
2
5
6 2
2 16
7 3 6)2 5 2
2 52
36
0
30
9
8
3 4)2 7 2
34)2 7 2
306
272
0
调商
4 3
0 6
)
2
5
6 2
216
7 3 6)2 5 2
6 49)367千米， 小华家到省会城市的路程 是268千米。小华坐汽车到 省会城市需要几小时？
苏教版四年级数学上册《五入调商》说课稿(集体备课公开课)
苏教版四年级数学上册《五入调商》说课稿（集体备课公开课）一. 教材分析苏教版四年级数学上册《五入调商》这一节的内容，主要讲述了除法运算中的一种方法——五入调商法。
这是一种在有余数的除法运算中，通过将除数进行适当的调整，使得运算更加简便的方法。
本节课的内容是学生在学习了除法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生能够掌握五入调商法的运算方法，提高运算效率。
二. 学情分析在开展本节课的教学活动之前，我们对学生进行了学情分析。
从学生的知识基础来看，大部分学生已经掌握了除法运算的基本方法，对于有余数的除法运算也有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，往往会遇到运算复杂，计算繁琐的问题。
因此，学生对于除法运算的效率还有待提高。
从学生的学习兴趣来看，学生对于数学运算本身就有一定的兴趣，通过前面的学习，学生已经掌握了一定的运算技巧，对于新的运算方法，学生充满了好奇心和求知欲。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.知识与技能目标：学生能够理解五入调商法的概念，掌握五入调商法的运算方法，并能够运用五入调商法进行有余数的除法运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，探究五入调商法的运算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学运算的兴趣，提高学生运算的自信心，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是五入调商法的运算方法的掌握。
由于五入调商法是在有余数的除法运算中进行运算的，因此，学生需要理解有余数的除法运算的基本概念，才能够理解五入调商法的运算方法。
同时，五入调商法的运算方法具有一定的复杂性，学生需要通过大量的练习，才能够熟练掌握。
五.说教学方法与手段为了有效地达到本节课的教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际的问题中感受和理解五入调商法的运算方法。
2.小组合作学习：通过小组合作，让学生在探究五入调商法的运算方法的过程中，培养合作意识和团队精神。
苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》，是在学生已经掌握了除法运算的基本方法，以及商的变化规律的基础上进行的一节课。
本节课的主要内容是通过实例让学生理解并掌握“五入调商”的方法，以及运用这种方法解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索发现“五入调商”的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算和商的变化规律有一定的了解。
但是，学生在运用这些知识解决实际问题时，往往会因为对商的变化规律理解不深，而无法正确进行调商。
因此，在教学本节课时，我们需要通过实例和练习，让学生加深对“五入调商”方法的理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“五入调商”的概念，掌握“五入调商”的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过探索和发现“五入调商”的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“五入调商”的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用“五入调商”的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、练习软件等，帮助学生更好地理解和掌握“五入调商”的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行调商，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍“五入调商”的概念和方法，并通过实例讲解让学生理解。
3.自主学习：学生自主尝试运用“五入调商”的方法解决实际问题。
4.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习和借鉴。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用“五入调商”的方法进行解答，巩固所学知识。
9、五入调商
五入调商
课型
新授
序号
9
主备人
周凤花
本课题教时数：15本教时为第9教时备课日期9月14日
教学目标：
1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
2、进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。
3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点：掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
四、巩固练习。
1.“练习四”第5题。
让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。
2.“练习四”第6题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
3.“练习四”第8题。
（1）先让学生观察表格，说一说从表格中你获得了哪些信息？
（2）平均每棵猕猴桃的产量是多少千克？平均每棵水蜜桃的产量是多少千克？平均每棵脐橙的产量是多少千克？
例6教学完成后，可以引导学生比较例五和例六的计算过程，所以说他们有什么相同？明确：除数看着和他接近的整十数来试商的，试商后都要调商，例五是把除数看作比他小的整十数来试商，初商偏大，要把商调小，例6是把除数看做比他大的整十数来试商，初商偏小，要把商调大。
板书设计：
五入调商
五入调商，商如果偏小，需要扩大。
二、新授。
⒈教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷36”的笔算方法。
①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》课后习题
《三位数除以两位数的笔算五入调商》练习
一、列竖式
（1）198 ÷ 28 =634 ÷ 79 = 300 ÷ 37 =
（2）540 ÷ 67 = 328÷ 68 = 962÷ 78 =
（3）135 ÷ 89 = 197÷ 27 = 356÷ 85 =
（4）453 ÷ 68 = 457÷ 38= 875÷ 47 =
二、解决生活实际问题
1.一节火车车厢限载65吨货物，要运走568吨货物，至少要多少节这样的火车车厢？
2.汪芳读一本182页的故事书，已经读了39页。
剩下的每天读38页，至少还需要多少天才能读完？
3.123厘米的彩带，每26厘米剪成一段，一共可以剪成多少段？还剩多少厘米？
4.有一根长234厘米的铁丝，如果要围成长7厘米、宽3厘米的长方形框架，最多可以围成多少个？
5.三味书屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包48本，需要捆成几包？如果每57本呢？。
9、五入调商-苏教版四年级数学上册教案
9、五入调商-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过学习，掌握五入到十、百的简单应用。
2.能够熟练运用五入到十、百的方法解决生活中的实际问题。
3.提高学生的口算和应用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：五入到十、百的简单应用。
2.教学难点：通过实际问题深入理解五入到十、百的方法。
三、教学过程1. 导入新课1.引导学生发现生活中使用五入到十、百的实例，例如计算超市购物时的零头，或者补足一些测量长度或面积时的数量。
2.通过让学生观察这些例子，提出本课要学的知识。
2. 概念讲解1.五入的概念：指一个整数，如果末尾数是5或以上的，它就比这个数小一些；如果末尾数是4或以下的，它就比这个数大一些。
例如，16 和 14.3 五入到个位数是20和10，20.5时五入到个位数则是21。
2.调的概念：在将数值变成一个大约值时改变原来的数值，增加或减少一些数值，通常使用四舍五入的方法。
例如，把32.61 调到十位数是30。
3. 示范操作1.在板书上写出一些整数，如85、65、45等，要求学生五入到十的位数，看谁最快完成。
2.继续将整数换成小数，例如35.8、75.3、64.5等，要求学生五入到百的位数，比较答案，并找出错误的地方。
3.在现实生活中提供一些购物实例，例如购买三个89元的物品和一个38元的物品，学生思考如果使用五入到十的方式求得总价，来检验结果是否准确。
4. 练习时间1.给学生几个练习题，以确保他们已经掌握五入调商的方法。
2.让学生自行解决五入到百的问题，并且在课堂上给予反馈。
5. 教学总结1.通过课堂活动的方式检验学生对五入调商的掌握程度。
2.充分肯定学生的努力和表现，并提醒学生今后在实际生活中尝试利用五入调商解决实际问题。
四、教学反思本课程通过生活实例成功引出五入调商的概念，通过布置练习题、以小组为单位完成游戏来加强学生对知识点的理解并提高学生的参与度。
教学过程中，学生表现积极，大多数学生已经掌握了五入调商这个方法。