“三位数除以两位数(五入调商)”教学设计
苏教版四年级上册《三位数除以两位数(用四舍五入法试商)》教学设计
（四）“练习四”第5题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
五、全课小结。
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？
设计思路
让学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，并能够用这种试商方法正确计算两三位数除以两位数商是一位数的笔算除法。还通过练习，及时巩固，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，最后，对本节课的学习回顾整理，总结提升，形成基本的试商技巧，帮助学生总计方法，提高技能，从而让学生获得成功的体验 。
交流算法。
提问：用9乘34得306,272比306小，怎么办
提问：为什么要改商8，指名同学回答后，让学生自己说一说
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式
3.归纳算法
“练一练”第1题：
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。教师提出问题：今天我们所学的试商方法与前面所学有何不同？
教师备课教案表
课程名称
三位数除以两位数（用四舍五入法试商）
课时
1
授课教师
教学目标
1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算俩位数除商是一位数的笔算除法。
2.经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，使学生获得成功的体验
教材分析
本节课是学生在学习了整1数除整十数整十数除几百几十数的笔算除法和初步掌握试商方法的基研上进行教学的.为后面的除数不接近于整十数的笔算除法打下基础
四、多层训练、巩固算法
（一）“练习四”第2题。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。
(三位数除以两位数调商)教学案例《秋游》公开课教学设计
《秋游》（三位数除以两位数调商）学情分析：学习新知前，学生已有三位数除以两位数的竖式计算经验:从高位除起，除到哪一位商就写在那一位上。
三位数除以两位数中定商，试商的计算方法基础上学习的，学生能轻松通过“四舍五入”试商确定商的大小。
三位数除以两位数时，除数较大，除数再乘一位数口算有困难；同时，把除数看作整十数以后，试商会偏大或偏小，需要调整。
另外，学生不理解被除数不变，除数和商之间的反比例关系，感觉无从下手。
教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，能正确进行笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。
3、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法，提高学生的思维品质。
4、在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点、难点：1、学会三位数除以两位数调商的方法，并进行三位数除以两位数的计算。
2、通过试商判断除数与商之间的关系，判断正确的商。
教学过程：课前介绍：你们认识我吗？老师对你们可是很好奇，我们班有不是大邑本地的孩子吗。
如果你有朋友来大邑旅游你向他推荐哪里或者说你对大邑的哪个地方印象深刻。
朋友要走了你打算准备什么特产。
你真是一位热情好客的孩子。
那你们知道今天的课题是什么吗？一、创境导入，复习定商、调商。
1.复习巩固大邑的安仁古镇在今年8月份的时候被评为四川省级的特色小镇，上周我就带了几个朋友去安仁。
一张门票60元，我花了180元，你们帮我算算我买了几张门票？。
180÷60= 3生：3张嗯，这么快，你们怎么算的呢？（抽生回答，介绍算法）走的时候了，朋友都想带点特产回去，当时钱包里还有134元钱。
（单价22）快帮我算一算，我可以买几份特产。
134÷22=除数不是整十数了，你会怎么算。
生：先把22四舍成20，试商6.看来你们很擅长解决这类问题，当除数是整十数时，你们会用口诀来商。
当除数不是整十数时，你们用四舍五入法将除数看成整十数。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》说课稿
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》说课稿执教教师：刘俊大家好！今天我说课的内容是《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析三位数除以两位数的笔算（五入调商）是在四舍调商的基础上教学的，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索五入调商的一般方法。
二、教学目标1、使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
2、进一步增强学生的估算意识。
提高学生的估算能力。
3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。
三、说教学本节课的重点难点是五人试商的方法。
四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。
五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我根据教材例题创设了老师买球、分球这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
1、解决问题“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?先说算式，然后再动手试一试笔算。
此时可以在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生说出试商的过程，以及根据余数的大小判断试商的结果是否正确。
商应写在哪个数位上。
2、通过对两个问题计算方法的比较，体会出“四舍五入”的试商方法。
（三）固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。
“五入”法试商需调商的笔算除法教案
“五入”法试商需调商的笔算除法教学目标：1.掌握“五入”的试商方法，体验“调商”的过程。
2．能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点：教给学生调商方法。
四舍后初商过大需要调小的，五入后初商过小需要调大。
教学难点：在试商过程中根据需要进行“调商”。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题。
（预设3分钟）1.导入：我们在做“四舍”法试商需调商的笔算除法时，进行了“调商”，谁能够说说我们是怎样进行“调商”的？在试商过程中，用“四舍”法把除数看作一个整十数后，如果试的商和除数的乘积比被除数大了，我们就要把商改成比初商小1 的数。
教师相机板书：初商过大，需要调小。
2.明确学习内容：“五入法”试商需调商的笔算除法。
引入：在试商的时候，有时会遇到初商偏大需要调小的情况。
那相反，我们还会想到另一种情况：如果初商偏小该怎么办？（板书：“五入法”试商需调商的笔算除法。
）二、学习例题。
（预设17分钟）（自主探究，合作学习。
）1．明确例6中的数学信息及所需解决的问题。
导入：围绕导学单进行自主学习。
2．自学。
在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。
导学单（时间4分钟）①根据所求的问题列出算式，估算结果。
②尝试用竖式解答。
（你遇到了什么问题？）③如有困难，颗看书第19页中间粉色框内的提示。
④完成书本第19页的竖式、算式和答句书写完整。
3.小组交流。
①余数和除数相等的话，该怎样办？②初商偏小该怎么办？指出：在除法算式里，余数要比除数小，这里余数和除数相等，说明商6错了，这时候我们要进行调商，把商改成比初商大1 的数，也就是把商改成7再进行计算。
4.比较、发现异同点。
比较272÷34和252÷36的计算过程，找出相同点和不同点。
（学生明确）指出：相同点：都把除数看成整十数试商；这两题都需要调商。
不同点：前一题把除数个位“四舍”后试商，初商可能偏大，这时要调小；后一题把除数个位“五入”后试商，初商可能偏小，这时要调大。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案三位数除以两位数（五入调商）教学目标：1. 让学生经历用五入法试商发现试商过小需要调商的探索过程，知道调商的算理，掌握算法，会用来计算除数是两位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2. 让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。
3. 进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重点：在具体的情境中帮助学生理解调商的方法。
教学难点：掌握调商的方法。
一、课前谈话——在兴趣中激发同学们，上课前。
我们先来做道一年级的数学题：岸上有6只青蛙，其中有一半的青蛙想跳进河里，请问：岸上还剩下几只青蛙？小结：看来，我们不仅要认真地听，还要认真地思考，这样才能上好每一节数学课。
上节课我们已经学习了四舍调商，你都学会了吗？一起看大屏幕，根据试商情况，仔细观察，你发现了什么？92÷31 84÷24 430÷62根据学生回答板书：四舍法试商，除数看小，初商偏大，需要调小。
过渡：大家学得真棒！这节课我们继续研究一些需要调商的有关除数是两位数的除法计算。
二、掌握方法——在自省中反思提问：从图中你能获得哪些数学信息？要求四年级2班平均每人分多少本书，我们可以怎么想？谈话：这道题也是三位数除以两位数，我们可以列竖式计算，自己算一算。
提问:你是怎样试商的？讲解：依据题目中的意思，一共有252本，如果说平均每人分6本，就会余下36本。
提问：余下的36本书怎么办？反馈时引导学生通过交流、分析、明确：由于我们试商时是把36五入看成40试商，使得把除数看大了，所以造成初商偏小（板书：除数看大，初商偏小），这时需要调整初商。
（板书课题：调商）提问：你能接着调商解决这个问题吗？讲解：一共有252本书，全班36人，平均每人分7本，正好分完。
提问：仔细回顾这道题的试商和调商的过程，同桌同学互相说一说：我是怎样试商的？出现问题后又是怎样调商的？小结：通过刚才的学习，我们知道在试商时发现把除数五入，可能会初商偏小，经过把初商调大，大家找到了正确的结果。
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算(五入调商)-苏教版
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。
2. “五入调商”的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。
2. 教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。
四、教学过程1. 导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。
2. 新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。
（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。
（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。
（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题中的重点和难点。
（3）引导学生总结计算规律和注意事项。
4. 实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。
（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
四年级数学下册三位数除以两位数的笔算——用“五入”法调商教案
三位数除以两位数的笔算——用“五入”法调商教学目标⒈使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉进一步增强学生的估算意识。
提高学生的估算能力。
⒊提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
教学难点进一步增强估算意识，提高估算能力。
教具准备课件教学过程一、复习引入。
⒈竖式计算⑴84÷23=⑵96÷38=⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。
二、新授。
⒈教学例题⑴出示例题图。
提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？⑵探索“252÷36”的笔算方法。
①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36看作40试商，你估计商应是几？②独立尝试让学生根据估计的商，试着算一算。
教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
③交流算法。
先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。
再提问：商6对吗？为什么？教师强调：计算过程中要注意调商，明确余数比除数小。
⑶归纳概括当竖式里余数比除数大或余数与除数相等的时候，说明初商偏小，这时需要把初商调大，一般是把初商调大1再计算。
⑷比较，发现异同点。
让学生比较“272÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。
不同点：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；调商的方向不同：用四舍法把除数看作整十数时把除数看小了，初商就可能偏大，就需要把商调小。
一般是把初商调小1；用五入法把除数看作整十数时把除数看大了，初商就可能偏小了，就需要把商调大。
四年级数学上册 三位数除以两位数教案4 苏教版
三位数除以两位数
教学目标：
1．在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2．让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
3．在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
4．在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。
教学重点、难点：
能学会用五入的方法试商后进行调商
教具、学具准备：
小黑板
教学过程：。
扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教案
扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教案一. 教材分析扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。
这部分内容是学生学习除数是两位数的除法笔算方法的重要环节，对于学生理解除法的运算规律，提高计算能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，他们能够通过观察、实践来发现和总结运算规律。
但是，由于学生的知识基础和动手能力存在差异，对于部分学生来说，理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法仍存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实践、交流，理解并掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.培养学生的动手操作能力，提高学生的计算能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生发现和总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。
通过创设情境，引导学生自主探索，合作交流，发现并总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。
六. 教学准备1.教学课件：除数是两位数的除法笔算的课件。
2.学习材料：每位学生准备一份除数是两位数的除法笔算的学习材料。
3.教学黑板：用于展示和讲解除数是两位数的除法笔算的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现除数是两位数的除法笔算的例子，引导学生观察和思考。
操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试完成除数是两位数的除法笔算的练习题。
教师在这个过程中给予学生必要的指导。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固除数是两位数的除法笔算的方法。
拓展（10分钟）教师引导学生运用所学的除数是两位数的除法笔算的方法，解决实际问题。
三位数除以两位数的笔算教学设计
课题
三位数除以两位数的笔算
执教者
授课地点
教学内容
例题5（五入调商）
授课时间
教学目标
1．使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2．进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。
3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点
2.学生思考，列出算式850÷17
（二）自主探究，方法引领
1.学生独立尝试计算。
2.小组交流算法，教师巡视并给予适当的指导。
3.汇报。
a.师问：你是怎么计算850÷17的？
生答：根据前面的试商方法，把除数17看作20，因为被除数前两位85里面包含了4个20，所以试商4，用4乘除数17得到68，余数是17，由于17里面还有一个17，所以发现商4小了。
780÷26 544÷17 898÷28
2.归纳：
问：试商中商小了怎么办？
试商时如果商小了，要把商调大。（板书：“五入”法试商，商易小，初商可加一）
3.试一试（完成数学书83页第7题数学医院）
（1）先独立观察，判断出三道题的错误原因。
（2）教师课件出示，学生汇报正确算法。
四、全课小结
今天你有哪些收获？
计算三位数除以两位数的除法需要注意：要思考从哪一位商起；试商时，“四舍”法试商，商易大，初商可减一；“五入”法试商，商易小，初商可加一；注意个位不够商1时，要写0占位。
五、作业
P83第6题。
板
书
设
计
三位数除以两位数
920÷23=40850÷17=50（㎡）
204 0205 0
23）9 2 017）8 5 0
数学教学设计用“五入”法试商
【数学教学设计】用“五入”法试商一、教学目标1、通过问题引领、知识的迁移，使学生初步掌握“五入”的试商方法。
让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2、能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。
3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
二、教学重难点教学重点：掌握“五入”的试商方法，学会正确计算三位数除以两位数。
教学难点：理解调商的方法。
三、教具:希沃白板、自主探究卡四、教学过程（一）复习旧知昨天我们学习了笔算除法中的用“四舍”法求商。
敢接受我的考查吗？第一项抢答，我来读题，你说答案。
1.（）里最大能填整数几？60×（）＜26250×（）＜36830×（）＜20680×（）＜4532.竖式计算156÷32=549÷63=（二）探究新知1、明确目标，问题引领今天我们继续学习除数是两位数的笔算除法。
出示例题，自主列式。
竖式计算出这道题，就是今天要学的新知识。
你觉得解决了什么问题，这类题你就会做了？（如何试商？怎么计算？如何调商？这节课的知识与以前学的知识有什么联系和区别吗？你想提醒大家什么？）2、结合问题，自主探究带着问题，请你自主探究算法，完成学习单。
看能否解决我们刚刚提出的问题。
如果你自己完成有难度，可以小组内寻求帮助。
3、汇报交流，总结算法。
找学生汇报计算过程。
教师抓住重点，追问方法。
在计算过程中，你有什么要提醒大家的吗？那以后遇到这类计算题,我们用这样的方法解决就行。
我们可以用“五入”法试商，根据余数和除数的关系调商。
4、验证结果，养成习惯。
学生教给验算方法。
总结五入法试商的特点。
（三）分层练习1、3分钟时间课堂练习，每人必须完成必做题，其余题自行选择完成。
2、汇报交流。
选出挑战题的小小讲师，课下把挑战题讲给大家听，看看能教会几个学生。
《三位数除以两位数(五入调商)》教学设计
教师说明：试商，顾名思
1、指名板演192÷32272÷34，其他学生同时计算。
让板演的学生说说自己的思考过程。
2、学生口答算式，教师板书。
3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。
4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？
课时教学流程补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。
三、巩固练习
1、想想做做第1题
2、想想做做第2题
3、笔算并且演算
198÷28 540÷67
三、作业
第10页想想做做第3后四题、第4题。
四、课堂总结
计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？
学生先独立找出错误的地方，再交流，然后订正，校对。
独立完成，指名板演
例题教学时，要着重帮助学生理解调商的方法，突破学习难点。
在做练习是，要重视突出练习的效果。“想想做做”的第1题要先判断试商大出现了什么情况，在说出准确的商；第2题要先找出错误的原因，在改正并交流调商的方法。
课时教学流程补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、复习铺垫
板书：初商太大，需要调小。
3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。
人教版四年级数学上册《笔算除法“五入”试商》教学设计
《笔算除法“五入”试商》教学设计
一、数学课程标准
能计算三位数除以两位数。
二、教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的除法的计算原则与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
上一课时学生学习了“四舍”试商的方法，本节课重点学习“五入”试商的方法。
三、学情分析
在上节课的学习中学生已有意识的把除数估成接近它的整十数来试商，也懂得商不合适要进行调整。
四、学习目标
1、经历个体试算和与他人交流三位数除以两位数（除数是非整十数笔算除法“五入”试商）笔算算法的过程，理解算理并能准确计算，在计算过程中养成自觉验算的习惯。
2、通过分析交流，整理并概括除数是两位数的一般试商方法，提高梳理意识。
五、教学重难点
重点：能准确计算三位数除以两位数。
难点：掌握试商及调商的方法，并能概括除数是两位数的一
般试商方法。
六、课时安排：1课时。
七、教具学具准备：小黑板、直尺。
八、教学过程。
四年级上册数学教学设计-2.6《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》｜苏教版
四年级上册数学教学设计-2.6《三位数除以两位数的笔算
（五入调商）》|苏教版
一、教学目标
1.知道三位数除以两位数的笔算方法，能够通过画图和笔算的方式解决问题；
2.熟练掌握五入调商的方法，正确计算商和余数；
3.了解除法的义理和本质，能够利用除法解决实际问题。
二、教学重点与难点
•重点：三位数除以两位数的笔算方法，五入调商的方法；
•难点：如何娴熟地掌握五入调商的方法，准确地计算商和余数。
三、教学过程
1. 导入新知
引入学生的学习兴趣，例如：小明想在学校里举行一个小型义卖活动，他准备了3000元钱做善事。
现在他有50元的钞票是怎样计算最少需要几张呢？请听他的算法。
2. 概念解释
将概念进行解释，如何进行三位数除以两位数的笔算，什么是五入调商等。
3. 实例解析
提供实例来讲解如何进行笔算，可以根据级别进行练习，比如联考题、月考题等。
4. 分组活动
组织学生进行分组活动，使用笔算并根据五入调商方法计算，最终进行排名比较。
四、教学要求
1.学生平时要勤作数学作业，掌握数学知识和能力，便于课堂及后续测试；
2.进行家庭作业布置，写出笔算过程，评估学生五入调商的能力；
3.留有时间进一步加深学生的理解和掌握能力，引导他们自己思考和总结相应的知识。
五、教学反思
通过本次学习，学生能够根据笔算进行五入调商的方法，可以让学生通过实际问题以及练习加深对数学理解和掌握能力，帮助他们更加深入地理解数学，提高数学水平，以及更好的为将来的学习打好基础。
在教学中，应该注意掌握教学节奏，课堂互动的形式，便于充分发挥学生的主动性。
2022四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第6课时五入调商教案苏教版
第6课时“五入”调商【教学内容】教科书第19页例6和相关练习。
【教学目标】1.在具体情境中，经历解决问题的过程，掌握用“五入”法试商时的调商方法。
2.能够用“五入”法试商时的调商方法正确计算三位数除以两位数的笔算，提高计算能力。
3.进一步增强估算意识，提高估算能力。
【教学重、难点】重点：能够用“五入”法试商时的调商方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。
难点：理解初商偏小的原因，掌握初商偏小要调大。
【教学过程】一、复习导入1.上节课，我们学习了用“四舍”法试商时的调商方法，谁能说一说，用“四舍”法试商时，应该注意些什么?引导学生思考后回答：用“四舍”法试商时，因为把除数看小了，可能会使初商偏大，即有时商与除数的乘积大于被除数，这时需要把商减少1后再试商。
2.计算下面各题时，应该如何试商?各题应该商几?91÷28＝412÷59＝520÷67＝学生分析每道题除数的大小，汇报：用“五入”法试商时，商分别是3、6、73.引入新课。
上节课，我们学习了用“四舍”法试商时的调商方法进行除数是两位数的除法计算。
这节课，我们再来学习另一种调商方法，即当除数个位上的数是5、6、7、8、9时，该怎样试商和调商。
二、探究新知课件出示例6的情境图。
1.寻找数学信息，提出问题。
（1）请同学们认真观察情境图，从图中找出数学信息。
学生观察后，汇报找出的数学信息：四年级二班有36人，一共借书252本。
（2）提问：需要我们解决什么问题?学生根据题意可知：需要我们解决“四年级二班平均每人借书多少本”这个问题。
2.根据条件关系，列出算式。
提问：要解决“四年级二班平均每人借书多少本”可以怎样列式?指名回答，引导学生答出：求平均分问题，用除法计算，可列式为：252÷36。
3.尝试计算，探索调商方法。
（1）提问：根据原来学过的试商方法，想一想，计算252÷36应该用什么方法试商?学生分析算式后回答：因为除数36的个位是6，可用“五入”法试商，即把36看作40来试商。
三位数除以两位数(五入调商)教学设计
三位数除以两位数（五入调商）教学内容：教科书第9页的例题，完成“想想做做”的1~4题。
教学目标：⒈让学生经历用“五入”试商法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解“五入”调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能使用这种计算解决简单的现实问题。
⒉让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的理解，进一步感受除法计算中对商实行试验调整的策略。
⒊进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致实行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重、难点：理解“五入”调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，教学用具：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫计算：272÷34，个别板演，集体练习。
让板演学生说说自己的思考过程。
教师随机板书：初商过大，需要调小。
师：这道题就是我们上节课学习的例题，今天我们继续学习三位数除以两位数。
[ 板书课题：三位数除以两位数 ]二、探究新知1.教学例题。
⑴表现情境图。
提问：对于这个情境你熟悉吗？上节课让我们在这样的情境中解决了四（1）班的借书问题，这节课呢？（课件出示）图中告诉了四年级二班借书的哪些信息？要我们解决什么具体问题？你能列出算式吗？学生口答算式后，教师板书：252÷36⑵让学生尝试列竖式计算。
估计绝大部分学生会用“五入”试商法，发现问题：余数等于除数。
可能也有学生自己根据昨天的学习经验，已经实行了调商。
⑶让出现问题的学生说说自己是怎样试商的？师说：把36看成40来试商的，这是我们前几天学过的。
那么这样计算的结果有没有问题呢？是什么原因造成的呢？你有什么办法解决吗？小组合作交流，汇报情况。
⑷全班交流，教师随机板书。
余数等于除数，说明初商过小。
（板书：初商过小）在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，因为试商时采用“五入”试商法，把36看成40，所以造成初商偏小。
初商偏小，把初商调大再试。
（板书：需要调大）⑸让学生独立调商并完成验算。
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“三位数除以两位数（五入调商）”教学设计
教学目标
1. 使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。
2. 使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困难的意识。
3. 使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。
重点：通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识。
难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。
教具准备：例题插图。
教学过程
一、复习旧知
1.括号里最大能填几?
60×（4 ）< 262 80×（5 ）< 454
70×（7 ）< 508 30×（9 ）< 280
2.将下面的数用四舍五入法化为整十数。
15 ≈（20 ）36≈（40 ）27≈（30 ）
68 ≈（70 ）59 ≈（60 ）46 ≈（50 ）
3.410 ÷84 = （）
先列竖式计算，再想一想计算时是怎样试商和调商的？
集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
二、探究新知
1．教学例题。
出示教科书第19页例6教学情境图。
(1)提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?
指名口答，引导学生列出算式：252÷36＝( )
(2)探索“252÷36'的笔算方法。
①提问：252÷36可以怎样试商?为什么要把36看作40试商?
你估计商应是几?
②独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。
学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。
③交流算法。
师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)
a.提问：用6乘36得216，216比252小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。
)
小组讨论、交流，再全班交流。
教师借机强调：余数等于除数，说明初商过小。
在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。
教师介绍：像这样要改商的叫做“调商”。
b．提问：为什么要改商7，指名回答后，让学生自己说一说。
④请学生独立完成竖式。
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖
式计算的格式。
让学生自己调商并完成计算和验算。
(对已经调商计算的学生给予表扬，要求他们验算)
(3)回顾反思。
讨论：请大家回顾一下，在计算“252÷36”时，是把“36”看成多少来试商的？试商的结果怎样？为什么会出现初商偏小的情况？可以怎样解决这一个问题？
教师引导学生归纳如下；
除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是5或比5大时，可用“五入”法试商，即个位满五向十位进一，把除数当作整十数。
由于这时把除数看大了，商往往偏小。
初商后，必须将商与原来除数相乘；如果乘积小于被除数，余数大于或等于除数，就说明初商偏小，应该把初商调大再试，直至余数小于除数为止。
(结合例题的计算过程进行归纳) 三、巩固练习
1．完成第19页“练一练”。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
想一想，这几道题试商时为什么初商都会偏小?你是怎样调整后再试的？
2．第2题。
先让学生认真观察题中每两道小题的计算过程，想想每组上下两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3．完成练习四第1题。
让学生独立计算，然后集体订正。
订正时，让学生说说调商过程。
四、课堂小结
提问：这节课学习了什么内容？你有什么收获？
五、课堂作业
完成练习四第3、第4题。
板书设计：。