五入调商
四年级上册数学教案-第6单元 五入调商∣人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元五入调商∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 培养学生根据数据特点灵活选择计算方法的意识。
3. 培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
4. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
二、教学内容1. 整数的除法计算及应用。
2. 解决实际问题，培养估算和检查的习惯。
3. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 教学难点：根据数据特点灵活选择计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察算式，发现五入调商的计算方法。
（2）让学生尝试运用五入调商的方法计算，并交流计算过程。
（3）总结五入调商的计算方法，并指导学生如何根据数据特点灵活选择计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展（1）解决实际问题，让学生体会五入调商计算方法在实际生活中的应用。
（2）培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
5. 总结提升让学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
八、教学评价通过课堂提问、课后作业和测验等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况，及时调整教学策略。
九、教学资源1. 教材、教参。
2. 课件、教学视频等辅助教学资源。
3. 学生学习资料。
十、教学进度安排本节课教学内容分为两个课时，第一课时为新课导入、探究新知、巩固练习和应用拓展；第二课时为课后作业、教学反思和总结提升。
十一、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究新知。
四年级上册数学教案-用“五入”法调商 苏教版
四年级上册数学教案-用“五入”法调商苏教版一、教学目标1.了解“五入”法调整商的概念；2.能够运用“五入”法调整商来完成数学问题。
二、教学内容及任务1.给出“三个五元”的情景，让学生自己思考用什么方法解决，并指导学生用“五入”法调整商的方法；2.学生们进行自主练习，模拟解决实际问题；3.对于学生练习中的问题进行评价，并让学生自己思考解决方法。
三、教学重点1.让学生理解“五入”法调整商的概念；2.让学生掌握如何运用“五入”法调整商。
四、教学流程第一步：挖掘问题在课堂上，给学生们一个情景：“小明拿了三个五元硬币，需要买一件6元的玩具。
”让学生们自己思考用什么样的方法可以解决这个问题。
第二步：引导学生引导学生发现这个问题中没有办法直接用减法算出结果，提示学生可以通过五入法调整商的方法来解决这个问题。
第三步：教学如何使用五入法1.先让学生把6除以5，得到1余1；2.判断余数，如果余数大于等于3，则商加1；如果余数小于3，则商不变；3.将商（1或2）乘以被除数（5），得到最终结果。
第四步：让学生进行自主练习在课堂上，让学生通过练习题巩固所学的方法，让学生自己思考解决问题的方法，并在课堂上互相讨论交流彼此的解决方法，鼓励学生们自由探索。
第五步：问题评价对于学生解决问题的方法，教师要及时给予评价，指导学生怎样更加有效地运用“五入”法调整商的方法来解决问题。
五、教学方法本课采用“情境教学法”以及“探究式教学法”，营造出有趣的情境和氛围，鼓励学生自由探索和思考，积极互动，提高学生的学习热情和学习效果。
六、教学反思通过本次教学，学生们对于“五入”法调整商的理解大大提高，同时也加深了对于商和余数之间关系的理解。
在今后的教学中，教师还可以通过拓展运用“五入”法解决更多的实际问题，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》教案1
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》教案1一. 教材分析《9、五入调商》是苏教版数学四年级上册的一课，主要内容是让学生掌握五入调商的方法，学会在除法计算中通过四舍五入来估算商，从而提高计算的准确性。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了除法的基本计算方法，但对四舍五入的概念和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体实例和操作，引导学生理解和掌握五入调商的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五入调商的方法，能灵活运用四舍五入估算商，提高除法计算的准确性。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和勇于尝试的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握五入调商的方法。
2.难点：理解四舍五入在除法计算中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体情境中理解和掌握五入调商的方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现五入调商的规律和步骤。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示五入调商的步骤和实例。
2.学具：准备一些除法计算的练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如：“小华买了5千克苹果，每千克3元，一共花了多少钱？”让学生思考并回答。
然后引导学生发现，这个问题可以通过除法来解决。
呈现（10分钟）教师展示一个除法计算的例子，如：210÷30。
让学生尝试计算，并引导学生观察商的计算过程。
在此基础上，教师介绍五入调商的方法，并通过具体实例演示。
操练（10分钟）教师让学生进行一些除法计算的练习，如：220÷30、230÷30。
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》说课稿1
苏教版数学四年级上册《9、五入调商》说课稿1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《9、五入调商》这一节的内容是在学生已经掌握了乘除法的基础上进行的一节课程。
通过这一节课的学习，让学生理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法，并能够运用五入调商解决实际问题。
教材通过两个例题和相应的练习，让学生在具体的情境中感受和理解五入调商的过程和方法。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了乘除法的基本运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，学生在进行小数除法运算时，可能会遇到商的小数点位置不确定，以及商的变化规律不明确等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和发现商的变化规律，帮助学生理解和掌握五入调商的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法，能够正确地进行五入调商的运算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和交流，让学生经历五入调商的过程，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：五入调商的概念和计算方法。
2.教学难点：商的变化规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解和掌握五入调商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对五入调商的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍五入调商的概念和计算方法，引导学生进行观察和实践。
3.案例分析：通过两个例题的讲解和练习，让学生理解和掌握五入调商的计算方法。
4.小组讨论：让学生分组进行讨论和实践，分享彼此的经验和心得，培养学生的团队合作精神。
5.总结提升：引导学生总结五入调商的计算方法和注意事项，帮助学生形成清晰的认识。
四年级上册数学教案-2.9五入调商 ｜苏教版
四年级上册数学教案－2.9五入调商｜苏教版一、教学目标1. 让学生掌握五入调商的方法，并能灵活运用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 五入调商的定义及运用2. 两位数乘除以一位数的五入调商3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：五入调商的方法及运用。
2. 教学难点：解决实际问题中的五入调商。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法计算，引导学生发现商的计算过程中有时需要进行调整，从而引出五入调商的概念。
2. 探究新知（1）五入调商的定义当除法计算过程中，试商的数与被除数的差距较大时，需要进行五入调商，使计算结果更接近准确值。
（2）两位数乘除以一位数的五入调商以具体的例子讲解五入调商的方法，如：23 ÷ 4，试商为5，实际商为6，需要进行五入调商。
（3）解决实际问题提供一些实际问题，让学生运用五入调商的方法解决，如：32位同学参加活动，每5人一组，需要准备多少组？3. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固五入调商的方法。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行反馈和指导。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
2. 收集一些生活中的实际问题，运用五入调商的方法解决。
六、板书设计1. 板书五入调商的定义及方法。
2. 示例题目的解答过程。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性，培养学生的数学思维能力。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的五入调商方法的详细解释和实际应用。
这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握五入调商的方法，直接影响到他们解决实际问题的能力。
详细补充和说明1. 五入调商的定义在除法计算中，试商是指在进行除法运算时，首先估计出的商的大概值。
这个估计值可能与实际的商有一定的差距。
苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》，是在学生已经掌握了除法运算的基本方法，以及商的变化规律的基础上进行的一节课。
本节课的主要内容是通过实例让学生理解并掌握“五入调商”的方法，以及运用这种方法解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索发现“五入调商”的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算和商的变化规律有一定的了解。
但是，学生在运用这些知识解决实际问题时，往往会因为对商的变化规律理解不深，而无法正确进行调商。
因此，在教学本节课时，我们需要通过实例和练习，让学生加深对“五入调商”方法的理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“五入调商”的概念，掌握“五入调商”的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过探索和发现“五入调商”的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“五入调商”的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用“五入调商”的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、练习软件等，帮助学生更好地理解和掌握“五入调商”的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行调商，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍“五入调商”的概念和方法，并通过实例讲解让学生理解。
3.自主学习：学生自主尝试运用“五入调商”的方法解决实际问题。
4.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习和借鉴。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用“五入调商”的方法进行解答，巩固所学知识。
五入调商教案
五入调商教案教案标题：五入调商教案教案目标：1. 学生能够理解和运用五入调商音阶的音程关系。
2. 学生能够准确演奏五入调商音阶。
3. 学生能够在简单的音乐片段中运用五入调商音阶。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾前几节课学习的调式概念和音阶构成。
2. 提问学生是否了解五入调商音阶，并简要介绍五入调商音阶的构成和特点。
教学主体：3. 向学生展示五入调商音阶的音程关系图，并解释每个音程的名称和音程关系。
4. 逐个教授五入调商音阶的音程关系和演奏方法，鼓励学生跟随演奏。
练习活动：5. 分发乐器给学生，让他们在指导下练习演奏五入调商音阶。
6. 给学生一段简单的旋律，要求他们用五入调商音阶演奏出来。
巩固活动：7. 鼓励学生尝试用五入调商音阶创作自己的小曲子，可以结合简单的和弦进行。
8. 邀请学生上台展示自己的创作，并互相欣赏和评价。
扩展活动：9. 引导学生思考五入调商音阶在不同音乐风格中的应用，例如流行音乐、古典音乐等。
10. 鼓励学生尝试用五入调商音阶演奏一些简单的乐曲片段，并分享给同学。
教案评估：11. 观察学生在练习和演奏过程中的表现，评估他们对五入调商音阶的理解和应用能力。
12. 收集学生创作的小曲子和演奏片段，评估他们在扩展活动中的表现。
教学资源：- 五入调商音阶的音程关系图- 乐器（如键盘、吉他等）- 简单旋律的乐谱- 学生创作的小曲子和演奏片段的收集夹教学延伸：为了进一步拓展学生对五入调商音阶的理解和应用能力，可以考虑以下延伸活动：- 学生自主探索其他调式的音阶构成和特点，并进行比较和分析。
- 引导学生学习和演奏一些经典音乐作品，探索其中是否包含五入调商音阶的运用。
- 组织学生参与音乐会或演出活动，让他们有机会展示自己在五入调商音阶上的成果。
教案注意事项：1. 教师应提前准备好教学资源，并确保乐器的数量和质量满足学生的需求。
2. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励他们积极表达和分享自己的想法和创作。
五入调商课件
温故知新
1.列竖式计算
91÷20 326÷50 280÷30
96÷32 326÷53 200÷43
探究新知
四年级二班平均每人借书多少本？
252÷36=
探究新知
252÷36=
6
） 40
36 2 5 2 216
比较一下余数和除数 有什么发现？该怎么 办？
36
探究新知
252÷36=
6
） 40
7
） 40
36 2 5 2 252
0
要知道计算的结果对不对怎么办？
验 36 算 ×7
252
探究新知
小结：用五入法把36看作40 试商，除数看大了，初商就有可 能偏小；计算时余数比除数大或 者相等，就能知道处商偏小，解 决的办法是把初商调大。
展示身手
1.算一算，比一比。
23）90 23）90
Байду номын сангаас
31）250 31）245
36 2 5 2 216 36
探究新知
252÷36=
7
） 40
36 2 5 2 216 36
探究新知
252÷36=
7
） 40
36 2 5 2 252
要知道计算的结果对不对怎么办？
0
探究新知
252÷36=
7
） 40
36 2 5 2 252
要知道计算的结果对不对怎么办？
验 算
0
探究新知
252÷36= 7
展示身手
2.先找出错在哪里，再改正。
87
42）330
239346
36
43
63）242 214829
503
《五入调商(第9课时)》(说课稿)-四年级上册数学苏教版
五入调商（第9课时）一、教材依据《苏教版》四年级上册数学教材第六册第三章第九节“五入调商”部分。
二、教学目标1.掌握个位数、十位数两位数的数的四舍五入法。
2.培养学生的观察能力和分析能力。
3.提高学生数学实际问题解决能力。
三、教学重点1.四舍五入法的理解与运用。
2.能够在实际问题中应用四舍五入法。
四、教学难点1.四舍五入法的理解与应用。
2.实际问题的转化，辨别应用四舍五入法的情形。
五、教学过程1. 导入通过举例子，引出今天的教学主题——“五入调商”。
例如：在生活中有时候我们需要算出一个数，比如17.58元，但是单位只能输入到角，即有时候需要四舍五入，比如我们在计算17.586元时，需要进位到17.59元，这种情况下就可以使用“五入调商”方法进行计算。
2. 操作示范首先，老师拿出一些物品，让学生利用手中的钱算出需要花费的金额，借此来引入“五入调商”的概念。
在操作过程中，老师需要详细讲解四舍五入法的理解与应用。
例如：小明想买一本价值17.58元的书，他手上只有两张20元的纸币和一张5元的纸币，那么小明需要找零多少钱呢？我们可以使用“五入调商”的方法进行计算。
首先，将17.58元通分到角部分，17.58元=1758角。
其次，判断小数点后第二位是否大于等于5，即58角是否大于等于5，如果是，则进1。
那么，这里的58是大于等于5的，所以要进1，即找回20元+5元+0.01元。
最后，我们得到：20元+5元+0.01元=25.01元是小明需要找的零钱。
3. 拓展应用接下来，通过一些拓展应用，让学生更好的理解和应用“五入调商”的方法。
例如：小红家的房间面积是27.35平方米，她的地毯每平方米售价为79元，如果小红想铺满整个房间，需要多少钱？首先，将27.35平方米通分到10分部分，27.35平方米=2735分。
其次，判断小数点后第二位是否大于等于5，即35分是否大于等于5，如果是，则进位。
那么，这里的35分是小于5的，所以不需要进位，即所需铺地毯的费用=2735*79=216065元。
苏教版四年级数学上册《五入调商》教案(集体备课公开课)
苏教版四年级数学上册《五入调商》教案（集体备课公开课）一. 教材分析苏教版四年级数学上册《五入调商》是小学数学中除法运算的一个知识点。
通过本节课的学习，学生需要掌握五入调商的计算方法，并能够应用到实际的计算中。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中理解五入调商的概念和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对于商的计算有一定的了解。
但是，他们在面对复杂一些的除法运算时，可能会出现计算错误。
因此，本节课通过五入调商的方法，让学生更加准确地进行除法运算。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法，能够运用五入调商进行除法运算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中学会五入调商的方法，提高除法运算的准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的实用性，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解五入调商的概念，掌握五入调商的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用五入调商进行除法运算，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等。
通过创设情境，引导学生自主探究五入调商的计算方法，再通过合作交流，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的例题和练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际的例子，引导学生思考：在除法运算中，如何选择商的起始位？怎样才能使计算更加准确？2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示五入调商的计算方法，引导学生观察和思考，引导学生发现五入调商的规律。
3. 操练（10分钟）教师给出一些具体的例题，让学生独立完成，并及时给予指导和纠正。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同完成一些相关的练习题，让学生在实际操作中巩固五入调商的计算方法。
四年级数学上册教案12：五入调商-苏教版
四年级数学上册教案12：五入调商-苏教版一、教学目标1. 让学生理解“五入调商”的含义，掌握其计算方法。
2. 培养学生运用“五入调商”进行整数除法计算的能力。
3. 培养学生合作学习、解决问题的能力。
二、教学内容1. “五入调商”的含义和计算方法。
2. 运用举例、练习等形式，让学生掌握“五入调商”的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“五入调商”的含义，掌握其计算方法。
2. 教学难点：熟练运用“五入调商”进行整数除法计算。
四、教学准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一些“五入调商”的例子，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师讲解“五入调商”的含义，让学生理解其概念。
（2）教师通过举例，讲解“五入调商”的计算方法，让学生掌握其计算步骤。
（3）学生分小组讨论，共同探究“五入调商”在实际计算中的应用。
3. 巩固练习（1）教师出示一些整数除法的题目，让学生运用“五入调商”进行计算。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
（3）学生互相检查，共同讨论解题方法，提高计算能力。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“五入调商”的计算方法和应用。
5. 课后作业（1）布置一些整数除法的题目，让学生回家练习，巩固所学知识。
（2）要求学生将练习结果家长签字，提高学生家庭作业的完成质量。
六、教学反思1. 本节课通过讲解、举例、练习等形式，让学生掌握了“五入调商”的计算方法。
2. 在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
3. 课后要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度，提高学生的学习成绩。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“巩固练习”环节。
这个环节是学生将理论知识转化为实际计算能力的关键步骤，也是检验学生对“五入调商”方法掌握程度的重要环节。
以下对“巩固练习”环节进行详细的补充和说明。
三位数除以两位数(五入调商)
3、三位数除以两位数(五入调商)教材简析：《三位数除以两位数(五入调商) 》是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第9、10页的内容。
是在学生已经学习了“五入法试商”和“四舍调商”的基础上安排的。
通过教学使学生经历用五入法试商发现初商偏小需要调商的探索过程；能理解五入调商的算理，掌握算法，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的的除法；通过“四舍调商”和“五入调商”的比较，加深对除法计算中试商和调商的认识，进一步体会调商是试商的延续和发展。
同时，引导学生通过独立思考、对比分析，解决在笔算除法计算过程中遇到的新问题，发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致地进行笔算除法计算的良好学习习惯。
教学流程：第一段：复习准备。
流程1：基本练习师：同学们，我们已经会经过试商、调商用笔算竖式计算三位数除以两位数的有关除法题。
这一课我们继续研究一些需要调商的有关三位数除以两位数的除法计算（部分出示课题：三位数除以两位数，调商）课件出示４１０÷８４师：现在请同学们看屏幕上的除法式题，列竖式计算，计算后说一说这道题是如何试商和调商的？【学生活动暂停一】师：这里我们把除数84，舍个位4 ，看作80试商。
初商5，这样除数84乘初商5得420，比被除数410还大，不够减。
这说明初商偏大了，然后把初商5调小为4后，计算出正确结果。
第二段：教学例题。
流程2：教学例题课件出示例题情境图师：请同学们看屏幕，这个情境你还熟悉吧，上节课咱们在这儿帮四（一）班解决了借书的问题，今天，四二班的同学也来借书了。
这一次，我们会遇到什么新的问题呢？咱们一起来看看。
从图中你能获得哪些数学信息？要我们解决什么问题？你能列出算式吗？【学生活动暂停二】课件出示算式２５2÷3６师：这道题也是三位数除以两位数，我们可以列竖式计算。
课件出示提问：你认为我们怎样来试商呢？估计商几？【学生活动暂停三】课件出示试商结果师：36接近40，可以把36看作40来试商，估计商6。
四数(上)三位数除以两位数(五入调商)
课时教案
第一单元
课题三位数除以两位数（五入调商）第 1 课时总第 7 个教案
教学目标1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础
上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除
以两位数商是一位数的计算。
思考与调整（二
次备课）
2、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。
3、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的
能力。
4、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合
作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
教学重点初商偏小要调大，会用五入法调商。
教学难点通过调商正确计算。
教具、学
具准备
挂图、小黑板
教学程序：
一、先学探究
先学单
1.试一试，你能行。
用竖式计算252÷36时，可以把36看作几十来试商？在试商的过程中出现了什么问题？你是怎样处理的？
2.比一比，你会有新发现。
先计算下面两题，再比较这两题在试商的过程中有什么相同点和不同点？
331÷43 484÷67
二、交流共享
（一）学情预判
大部分学生能联系已有的经验探索出除数先接近哪个整十数来试商，开始有调商的意识，但不知道如何调商。
（二）后教预设
1、板块一：共同探究调商
（1）呈现情境图。
学生口答算式后，教师板书：252÷36
（2）展示学生的先学作业列竖式计算。
也可能有的学生已经调商，列成竖式：。
苏教版四年级数学上册《五入调商》说课稿(集体备课公开课)
苏教版四年级数学上册《五入调商》说课稿（集体备课公开课）一. 教材分析苏教版四年级数学上册《五入调商》这一节的内容，主要讲述了除法运算中的一种方法——五入调商法。
这是一种在有余数的除法运算中，通过将除数进行适当的调整，使得运算更加简便的方法。
本节课的内容是学生在学习了除法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生能够掌握五入调商法的运算方法，提高运算效率。
二. 学情分析在开展本节课的教学活动之前，我们对学生进行了学情分析。
从学生的知识基础来看，大部分学生已经掌握了除法运算的基本方法，对于有余数的除法运算也有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，往往会遇到运算复杂，计算繁琐的问题。
因此，学生对于除法运算的效率还有待提高。
从学生的学习兴趣来看，学生对于数学运算本身就有一定的兴趣，通过前面的学习，学生已经掌握了一定的运算技巧，对于新的运算方法，学生充满了好奇心和求知欲。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.知识与技能目标：学生能够理解五入调商法的概念，掌握五入调商法的运算方法，并能够运用五入调商法进行有余数的除法运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，探究五入调商法的运算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学运算的兴趣，提高学生运算的自信心，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是五入调商法的运算方法的掌握。
由于五入调商法是在有余数的除法运算中进行运算的，因此，学生需要理解有余数的除法运算的基本概念，才能够理解五入调商法的运算方法。
同时，五入调商法的运算方法具有一定的复杂性，学生需要通过大量的练习，才能够熟练掌握。
五.说教学方法与手段为了有效地达到本节课的教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际的问题中感受和理解五入调商法的运算方法。
2.小组合作学习：通过小组合作，让学生在探究五入调商法的运算方法的过程中，培养合作意识和团队精神。
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教学设计
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的笔算法则的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够掌握除数是两位数的笔算法则，并能够灵活运用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究规律，发现方法，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是整十数的笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在面对除数是两位数的情况时，可能会出现计算困难，容易出错的情况。
因此，在教学这一节课时，需要帮助学生理解和掌握笔算除法的规律，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法法则。
2.培养学生独立进行笔算除法的能力。
3.提高学生的运算准确性和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算除法法则。
2.教学难点：让学生能够灵活运用笔算除法法则，提高计算的准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现和总结笔算除法的规律，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题等。
2.学生准备练习本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引导学生回顾除数是整十数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的学习内容，引导学生观察和思考，发现除数是两位数的笔算除法的规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算除法的练习，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高计算的准确性。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了笔算除法，还有没有其他方法可以解决除数是两位数的问题？引导学生进行思考和讨论。
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五入调商
执教：刘娜
教学内容：苏教版四年级上册19页
教学目标：
1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。
教学重点：能学会用五入法的方法试商后进行调商。
教学难点：能学会用五入法的方法试商后进行调商。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习铺垫
1、指名板演 410÷84，其他学生同时计算。
请板演的学生说说自己的思考过程。
教师相机板书：初商太大，需要调小。
2、谈话：今天这节课我们继续学习需调商的三位数除以两位数--五入调商（板书课题）
二、探索新知
1、呈现例题：四年级二班有36人，一共借书252本，平均每人借书多少本？请同学们齐读题目，思考以下两个问题。
（1）这道题需要解决一个什么问题？
（2）解决这个问题需要哪些已知条件？
2、根据自学提示自主完成该题：
（1）根据所求的问题，列出算式，估算结果
（2）尝试用竖式解答
（3）如有困难，可以寻求小组成员的帮助
（4）完成书本第十九页的竖式，算式和答句的书写，并验算
3、让学生说说自己在试商过程中碰到了什么问题？又是怎样解决的？
教师相机强调：余数等于除数，说明了初商太小了。
原因是在被除数不变的情况下，用五入法看除数，除数变大了，商也就偏小了。
所以需要把商调大。
（板书：初商太小，需要调大）
4、比较 252÷36和 272÷34这两道题，在计算过程中有什么相同和不同的地方？小组内成员互相讨论，合作完成下题。
相同点：都要（）
不同点：四舍方法试商，除数变（），初商偏（），要调（）
五入方法试商，除数变（），初商偏（），要调（）
师总结：四舍方法试商---除数看小了---初商易偏大--调小
五入方法试商---除数看大了---初商易偏小--调大
三、巩固练习
1、完成书本19页练一练
学生先独立找出错误的地方，再交流，然后订正，校对。
3、列竖式计算并验算
198÷28 540÷67
四、课堂总结
计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？
板书设计：
五入调商
252÷36=
教学反思：
这节课是在教学了“四舍调商”的基础上教学的，“四舍”是初商过大需要调小，“五入”相应的就是初商过小需要调大。
教材的编排上，“五入”和“四舍”是类似的，引导学生对两道例题进行对比，找出相同点和不同点，把两节课的内容联系起来，放在一起考虑。
对于方法的掌握，学生的问题不是很大，就是有些学生的计算速度不行，确切的说是口算能力还有所欠缺。
在练习中，出现错
误最多的还是计算错误，特别是两位数乘一位数最容易出现口算错误，其次才是商出错。
对于这种错误，没有特别好的办法，只能先要求仔细计算，实在口算不行，就用笔算，在正确的基础上在提高计算的速度，此外，在平时，要加强学生的口算训练，让学生掌握最好的口算方法，提高口算速度。