除数接近整十数的笔算除法导学案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会当除数接近整十数时的笔算除法，进一步巩固除法的基本运算方法。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探索、发现、总结除数接近整十数的笔算除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除数是一位数的笔算除法后，已经具备了一定的运算基础。
但学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对运算规律的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过引导、启发、激励，帮助学生克服困难，提高运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数接近整十数的笔算除法的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数接近整十数的笔算除法的运算方法。
2.教学难点：学生对除数接近整十数时，如何快速准确地进行笔算除法的运算规律的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的笔算除法，引出本节课的内容——除数接近整十数的笔算除法。
2.自主探索：让学生尝试解决一些除数接近整十数的笔算除法题目，引导学生发现、总结运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法和运算规律，教师巡回指导，帮助学生克服困难。
4.讲解演示：教师针对学生总结的运算规律进行讲解，并通过多媒体课件演示，让学生更直观地理解。
《除数接近整十数的笔算除法》(习题版)(教案)
《除数接近整十数的笔算除法》（习题版）（教案）教学目标：1. 理解除数接近整十数的概念。
2. 学习用笔算除法进行计算。
3. 通过课堂练习，巩固学生对于该知识点的掌握程度。
教学重点：1. 理解除数接近整十数的概念。
2. 掌握涉及到除数接近整十数的笔算除法。
教学难点：1. 学生掌握除数接近整十数的概念和方法。
2. 学生能够熟练运用笔算除法。
教学步骤：一、导入新知在课堂中，通过回忆何为除法和除数、被除数等，激发学生对于除法的兴趣。
二、讲解除数接近整十数的概念通过举例子的方式，讲解除数接近整十数的概念。
此时，教师应当让学生通过举一些具体的数字，了解什么样的数字可以被认为是除数接近整十数的数字。
比如，24和26可以被认为是离30较近的数字，所以应该用除以30的方法来计算。
三、通过实例讲解笔算除法的应用在讲解完如何确定除数接近整十数后，教师应该通过一些实例，讲解笔算除法的应用。
首先，应该让学生了解长除法的步骤，然后讲解每一个步骤的含义和操作方法。
然后用实例演示，让学生跟随演示过程，做到自己能够正确解答题目。
四、通过课堂练习，巩固学生对于该知识点的掌握程度在讲解和演示过后，应该让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了该知识点。
教师应该在课堂上检查他们的进度，并针对性地提出问题或指导学生完成题目。
五、课堂总结在课堂结束前，教师应该对于该知识点进行回顾和总结，让学生明白笔算除法的基本方法和技巧，以便在日后的学习过程中更好地运用于实践。
教学方法：1. 讲述法2. 课堂练习法3. 实例解析法教学评价：1. 课堂练习的成绩2. 作业完成情况3. 口头提问的掌握程度四、课堂练习在课堂练习的环节中，教师可以根据教材中相应知识点，选取一些更为典型的计算题，让学生模仿教师的笔算除法，逐个完成题目，并在完成过程中指导学生准确的笔算除法方法。
同时，教师还可以根据学生情况，针对性的提供不同难度的计算题，以促进学生的学习兴趣和自我训练能力。
《除数接近整十数的笔算除法》优秀教学设计
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级上册第76页例3及相应练习的内容。
【教材分析】《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法第三课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
【教学目标】1.知识与技能：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2．过程与方法：技能目标：经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3．情感态度价值观：在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】教学重点：掌握试商的方法，并用试商法进行正确笔算。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
突破重难点设想：让学生通过小组合作学习，自主探究、自主发现、合作交流，体会用“四舍”“五入”试商的方法，并在计算中，感受和体验试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法，最终掌握并发现除数是两位数的除法的笔算方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】四、实践运用1．根据试商的情况，很快说出准确的商。
（判断）2．判断下列竖式是否正确，把不对的改正过来。
3.竖式计算。
68÷22= 153÷51= 360÷63= 4．下面是“四季青”水果摊进货的记录单。
算一算，哪种水果进的箱数最多？ 品种 每箱重量（千克） 总重量（千克）芒果 28 140 荔枝 32 192 杨桃19133认真观察并思考举手说一说独立计算 汇报板演 集体订正独立列式计算 举手说一说结合所学知识，通过设置学生喜欢、感兴趣的练习，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对“除数接近整十数的笔算除法” 算理的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
除数接近整十数的除法教学设计
除数接近整十数的笔算除法一、教学目标（一）知识与技能1、掌握除数接近整十数，商一位数的笔算除法2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算（二）过程与方法1、通过训练，让学生养成认真仔细计算的良好习惯2、培养学生互相合作学习的精神（三）情感态度与价值观让学生感受数学与生活的密切联系二、教学重、难点1、教学重点：掌握用“四舍五入”法把接近整十数的除数看成整十数来试商的笔算除法2、教学难点：试商方法和调商的方法三、教具、学具准备：小黑板四、教学过程（一）演绎情境，导入新课1、由学生演绎P84的情境2、问：从情境中你能得到什么信息？你能根据该信息提出什么数学问题？王老师花了84元买了21本《作文选》。
一本《作文选》多少元？3、由学生列式84÷21=观察该式子，说一说以前几天所学的笔算除法有什么不同的地方？揭示课题：除数接近整十数的笔算除法（二）探究新课，获得方法Ⅰ、探究用“四舍”法试商1、试一试计算84÷21=？2、说一说你的计算过程3、议一议当被除数或除数比较大时，如何能很快知道商大概是多少？该怎么试商？4、练一练 69÷23= 324÷81=Ⅱ、探究用“五入”法试商1、王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？2、试一试 列式并解答3、说一说 在做此题时你有什么发现？4、议一议 在试商时发现商不正确，该怎么办？5、练一练 90÷29= 185÷37=Ⅲ、及时小结 除数接近整十数的笔算除法可以用“四舍五入”法把除数看成与它接近的整十数进行试商。
初商要是大了就要调小，小了要调大。
(三)巩固训练，内化新知1、说一说应把下列式子中的除数看做什么来试商？学生板演。
24572 42058 20443 196392、 改错3、 书本P87第四、第七题（四）小结作业今天你有什么收获？五、板书设计除数接近整十数的除法王老师花了84元买了21本《作文选》。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
三、教学目标1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
四、教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
五、教学过程一、复习导入师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。
[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好铺垫。
二、自主探索、领悟算理1.解决例192本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，找条件和问题，列算式。
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。
（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。
（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。
（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
写在个位上。
2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。
（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。
3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应⽤，提升能⼒。
（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。
独⽴完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂⼩结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。
2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。
2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。
三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。
2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。
四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。
2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
3.教辅资料：配套教材、练习册等。
4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。
2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。
3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。
2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。
4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。
5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。
六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。
七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。
八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。
以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
四年级上册数学教学设计-第六单元 《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。
2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。
2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。
2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。
（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。
3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生在分组讨论中的表现。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
除数接近整十数的笔算除法
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第84页例2及相应练习，《除数接近整十数的笔算除法》。
除数接近整十数的笔算的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上教学的，也是以后继续除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔算时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,而且前一节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数接近整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数接近整十数的笔算除法教学目标：1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
教学重点：学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教法与学法1.教法：采用情景、问题与自主探究相结合的教学方法。
以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“购物”活动为小情境线索，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣；复习旧知，导入新课；自主探索，领悟算理；运用新知，解决问题；回顾反思，深华提高。
一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
除数是整十数的笔算除法导学一体案
列式：
小组讨论：商写在什么位置？为什么？
2．“有余数、前两位不够除”的情况。
小麦的生长期是几个月，能用竖式笔算解决吗？
列式：
小组汇报展示。
3、“有余数、前两位够除”的情况。
458÷30=
4、观察总结算理。
回顾一下前面几道算式的计算，除数是整十数，应该怎样除？
请同学们独立快速完成以下练习。（各小组选出最好的，教师随机抽取部分小组展示交流）
1．基础性练习：
口算
32÷2= 58÷2= 66÷6= 81÷9=
80÷20= 60÷60= 400÷40= 720÷80=
2．巩固性练习：笔算
63÷20 148÷40 168÷40
160÷20 340÷20 368÷30
有500吨货物，每节车箱限60吨，需要多少节车厢？
五、课堂小结，总结收获
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【教学反思】
40×（）＜11050×（）＜220 60×（）＜49070×（）＜500
80×（）＜73090×（）＜280
3.阅读教材主题图，理解图意。你能提出什么问题？能不能用自己的理解来列式并写出来。
4.自主探究并写出计算方法。
二、合作探究（先独立解决问题，遇到问题小组内交流解决。）
1．“没有余数、前两位不够除”的情况。
3．拓展练习
有500吨货物，每节车箱限60吨，需要多少节车厢？
六、学习小结
学习本课后你有什么收获？还有什么疑问吗?
一、复习导入，做好铺垫
1、出示口算卡片
师：口算比赛，看谁答得又对又快。
2、试商练习。
[反思]
二、创设情境，提出问题
《商是一位数,除数接近整十数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》。
通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算除法的基本技巧，特别是当除数接近整十数时如何快速准确地进行计算。
我们的教学内容主要集中在四年级上册的数学教材中，具体包括第四章第二节“除数是两位数的除法”以及第四章第三节“除数接近整十数的除法”。
在课堂上，我会详细讲解如何通过试商法，也就是估算法，来快速确定商的位数，以及如何利用乘法口诀来准确计算出每一位的商。
本节课的教学目标是希望学生们能够掌握除数接近整十数时的笔算除法方法，提高他们的计算速度和准确性。
同时，我也希望学生们能够通过实际的操作练习，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，比如说是计算买东西时找零的问题，来让学生们感受到除法在生活中的实际应用。
然后，我会详细讲解试商法和乘法口诀的使用方法，并通过具体的例题来进行演示。
在讲解完一个例子后，我会让学生们进行随堂练习，以加深他们对知识点的理解和记忆。
为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会在课堂上设计一些直观的教具和学具，比如说是除法计算器和小卡片，让学生们可以通过实际的操作来加深对知识点的理解。
在板书设计上，我会将每一步的计算方法和步骤都清晰地展示出来，让学生们可以直观地看到整个计算过程。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们可以在课后进行巩固练习。
这些练习题会涵盖我们今天课堂上所学的所有知识点，并且会有一道综合性的题目，让学生们可以将所学的知识点综合运用起来。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的表现，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何将所学的知识点进行拓展，让学生们能够更好地理解和运用。
这就是我对于《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》的教案设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握除法的基本技巧，提高他们的计算能力。
6.2除数是整十数的笔算除法(导学案)2023-2024学年数学四年级上册
6.2除数是整十数的笔算除法（导学案）20232024学年数学四年级上册当我站在讲台上，看着台下的学生们，我知道他们期待的不仅仅是知识的传授，更是对于学习的热情和动力。
今天我要教授的是6.2除数是整十数的笔算除法，这是他们进一步掌握数学技巧的重要一环。
我手中拿着一本四年级上册的数学教材，心中暗自点头，这个阶段的孩子们已经掌握了基本的除法概念，现在正是引导他们进入更高级的数学领域的绝佳时机。
我准备的教学内容是从教材的第6章的第2节开始，这一节详细介绍了除数是整十数的笔算除法的步骤和要点。
我的教学目标是让学生们能够独立进行除数是整十数的笔算除法，并理解其背后的逻辑和原理。
同时，我也希望他们能够通过这一节课的学习，增强对数学的兴趣和自信。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
比如，学生们很容易混淆除数和被除数，他们在进行笔算除法的时候，常常会忘记调整商的位置。
这就需要我在课堂上特别强调，并且通过例题和随堂练习来帮助他们巩固记忆。
为了这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和一些除法的计算工具。
这些工具能够帮助学生们更好地理解和掌握除数是整十数的笔算除法。
在教学过程中，我采用了实践情景引入的方式，让学生们通过具体的例子来理解除数是整十数的笔算除法。
我在黑板上写下一个除法题目，然后逐步讲解解题的步骤和技巧。
我会让学生们跟着我一起动手计算，这样他们可以更直观地看到每一步的结果，并且能够及时纠正自己的错误。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题和随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固所学的知识。
我会鼓励他们积极思考，提出问题，并且互相讨论。
我相信这样能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
对于作业设计，我准备了一些除数是整十数的笔算除法的题目，让学生们回家后独立完成。
我会给出详细的答案，以便他们在做作业的过程中能够自我检查和纠正。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考我这节课的教学效果，学生们是否掌握了除数是整十数的笔算除法，他们在学习过程中遇到了哪些问题。
笔算除法——用除数是接近整十数除的教学设计与教学反思
基本信息教学设计背景教案背景本节课教学内容是人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
课题人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”84页例2作者及工作单位作者：冯庭记工作单位：陕西省商南县魏家台镇中心小学教材分析本单元教材的编排保持实验教材的一贯特色,将计算与解决问题结合起来教学,教材呈现的学习素材,如寄特快专递、环保小分队、购买图书等,除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
学情分析如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时教师应抓紧教学用“四舍五入”法教学。
学生已经会用“四舍五入”的方法试商，在教学中，应先让学生根据已学过的方法试商最后找出最恰当的方法，结合具体事例引导学生学会调商。
教学目标知识与能力：1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能正确运用“四舍五入”法进行试商过程与方法：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。
《除数接近整十数的笔算除法》精品教案(探究版)
除数接近整十数的笔算除法教学目标1．掌握除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数、的笔算除法的计算方法。
2．初步掌握用“四舍”法和“五入”法试商的方法。
3．在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握用“四舍”法和“五入”法试商，并能正确地进行计算。
难点：掌握试商的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入看谁算得又快又准。
口算：60÷60＝600÷60＝50÷10＝500÷10＝210÷70＝210÷30＝估算：141÷20≈598÷20≈480÷61≈270÷33≈（设计意图：学生上节课已经学习了除数是两位数的口算和估算，出示相关练习，考查学生的掌握情况，并为本节课的学习奠定基础。
)二、合作探索1．除数是整十数的笔算除法师：这边工人叔叔们忙着给蔬菜装箱呢！观察情境图，你能提出什么问题？生回答后，教师出示问题：450千克西红柿能装多少箱？师：怎么列式？生：450÷30。
师：没错，你知道怎么计算吗？生1：45个十除以3个十等于15。
生2：45÷3＝15，所以450÷30＝15。
生3:15×30＝450，所以450÷30＝15。
师：同学们说得非常好，但是，你们知道怎么列除法竖式来计算吗？生独立尝试，教师巡视。
师：有的同学做对了，有的同学还是有疑惑。
下面我们一起来看一下。
这是三位数除以两位数，先看被除数的前两位和除数比较。
（教师边说边课件出示笔算过程。
）450÷30，先看450的前两位“45”，“45”表示45个十，45个十除以30，商1，表示有一个十，所以1要写在十位上，还余15个十，就是150个一，150÷30，商是5，在个位上写5，要注意，除到哪一位，商就写在那一位上。
除数接近整十数的笔算除法教学设计
一、温故互查：1、说出各题的商是几，应该写在什么位置。
81 吃0 87 詔0 138 吃0 245 七0学生独立思考，指名口答。
2、在O里填上> 或<35 M 0 138 42 X5 O 2303、括号里最大能填几？20 x( )毛5 40 x( ) <31670 X( ) <165 50 X( ) <408二、新课导入除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？(只问不答)今天，我们将继续学习《笔算除法》 (板书课题)三、学习探究1 、设问导读( 1 )现在我们跟着老师到文具店去看一看 (出示主题图)，商店货架上展示有4 件物品，笔袋单价21 元，台灯单价62 元，计算器单价29 元，足球单价38 元。
( 2 )看题，找一找题中的数学信息。
一个笔袋21 元，84 元可以买多少个？师：根据题意，说出题中的已知条件和问题分别是什么？ (学生回答)师：也就是已知单价和总价，求数量，用什么法计算？怎样列式呢？生：可以用除法计算，84吃1 (教师板书)师：这道题和昨天学习的除法算式有什么不同？生：除数不是整十数，( 3 )解答师：这道题你会算吗？请你算一算。
教师强调重点：把除数21看成20试商的意思是，把84吃0的商作为84吃1的商进行计算；商“4”必须和除数21相乘，不能和20相乘。
(5)检验作答。
学生口头检验并作答。
(6)让学生说一说试商的过程，掌握试商的方法。
2、出示主题图，一个台灯62元,430元可以买多少个？还剩多少元?(1)根据题意，说出题中的已知条件和问题分别是什么？(学生回答)师：已知单价和总价求数量，用什么法计算？怎样列式呢？生：可以根据总价+单价=数量来计算，列式为：430吒2 (教师板书)(2) 笔算430为2的方法:用“()”把除数62看成()来试商。
62改商()()x ((4)讨论交流笔算方法，指名汇报:方法一：因为21 84，所以84吃1 = 4。
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除数接近整十数的笔算除法导学案（1）
姓名评价
学习目标
使学生会笔算除数接近整十数的除法（商一位数）的方法，进行除法估算，并说明估算的思路。
通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点难点
主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。
一、复习引入
1、笔算下列各题并填空。
84÷20= 196÷40=
除数是整十数的除法，先看被除数的前（）位，如果不够除，就看前（）位。
2、填一填。
下面各数最接近哪个整十数？你是用什么方法判断的？
21（） 33（） 58（） 39（）
二、预习提示预习P76页的例3，完成预习题。
1、（1）小题要求84元可以买几个？其实就是求一个笔袋的（）（总价、单价、数量），解决这道题要用到的数量关系式是（），列式为（）。
2、（2）小题要求可以买几个台灯？其实就是求买台灯的（）（总价、单价、数量），解决这道题要用到的数量关系式是（），列式为（）。
3、我的发现：这两道除法算式与前面学过的除法算式不同之处是（）。
三、合作探究+自主学习
1、小组交流84÷21的笔算方法，看看你能想出几种解决方法？
2、我会填：①84里面有（）个21，即21×（）=84，所以84÷21=（） <商×除数=被除数>
②前面学习了除数是整十数的除法，我们可以把21看成（）来试商，得到的商是（）。
<转化法>
③前面我们学习了除法的估算，我们可以把84看做（），把21看做（）来估算，得到的商是（）。
<估算法> 3、我喜欢上面的第（）种方法，原因是：（）
4、利用你喜欢的方法
计算196÷39= 196÷39=
5、通过计算我们发现：在除数是两位数的除法中，如果除数是一个接近整十数的两位数，就用（）法把除数看做与它接近的（）来试商。
四、当堂检测。
1、填一填。
（20分）
在计算168÷32时，可以把32看做（）试商，在计算154÷59时，可以把59看做（）试商.
2、笔算下列各题。
（带※要求验算）
163÷17= 404÷42= 207÷22= 312÷39= 430÷62= 197÷23 = 176÷32= ※ 613÷62 = 295÷41= 363÷43= ※810÷91 ※ 200÷43=
309×98= 475×36= 409×55= 805×58=
※608×32= ※ 545×61=
3、解决问题。
城关小学四年级300名同学们准备去黑虎梁玩。
每辆车能坐33人。
一共需要租几辆车？。