《散文两篇》(共20张PPT)
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部编版九年级下册第13课《短文两篇》课件(共41张ppt)
13. 短文两篇
检查字词
怡情 (yí) 藻饰 (zǎo) 狡黠 (xiá) 蒸馏 (liú) 睾肾 (ɡāo) 阐证 (chǎn)
傅彩
(fù)
矫
( jiǎo)
诘难
( jié)
滞碍
(zhì)
吹毛求疵 (cī)
检查字词
嚼 jiáo 味同嚼蜡 jué 咀嚼
检查字词
词语辨析
“吹毛求疵”和“求全责备”都有“过分较真，追求极致”
的意思。 “吹毛求疵”:原意是吹开皮上的毛寻找疤痕，比喻刻意挑剔 毛病、寻找差错。重在故意、刻意。 “求全责备”:指对人对事物要求十全十美，毫无缺点。重在 要求较高。
检查字词
“不求甚解”和“囫囵吞枣”都有“不深入理解”的意思。
“不求甚解”是中性词，原意是读书不在一字一句的解释 上过分深究，只求领会文章的大意。现在多指学习不认真， 不会深刻理解或指不深入了解情况，重在态度。
“囫囵吞枣”是贬义词，是比喻理解事物含混模糊或学习 上不加分析，不求充分理解地笼统接受，重在方法。
学习目标
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读 书。
一、谈 读 书
（英）培根
文体知识
短文两篇
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断 事乃学究故态”。
运用正反对比论证阐述了 “ 读书三个目的的
具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分 透彻, 增强了说服力。
短文两篇
（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。
运用比喻论证论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，
检查字词
怡情 (yí) 藻饰 (zǎo) 狡黠 (xiá) 蒸馏 (liú) 睾肾 (ɡāo) 阐证 (chǎn)
傅彩
(fù)
矫
( jiǎo)
诘难
( jié)
滞碍
(zhì)
吹毛求疵 (cī)
检查字词
嚼 jiáo 味同嚼蜡 jué 咀嚼
检查字词
词语辨析
“吹毛求疵”和“求全责备”都有“过分较真，追求极致”
的意思。 “吹毛求疵”:原意是吹开皮上的毛寻找疤痕，比喻刻意挑剔 毛病、寻找差错。重在故意、刻意。 “求全责备”:指对人对事物要求十全十美，毫无缺点。重在 要求较高。
检查字词
“不求甚解”和“囫囵吞枣”都有“不深入理解”的意思。
“不求甚解”是中性词，原意是读书不在一字一句的解释 上过分深究，只求领会文章的大意。现在多指学习不认真， 不会深刻理解或指不深入了解情况，重在态度。
“囫囵吞枣”是贬义词，是比喻理解事物含混模糊或学习 上不加分析，不求充分理解地笼统接受，重在方法。
学习目标
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读 书。
一、谈 读 书
（英）培根
文体知识
短文两篇
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断 事乃学究故态”。
运用正反对比论证阐述了 “ 读书三个目的的
具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分 透彻, 增强了说服力。
短文两篇
（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。
运用比喻论证论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，
高二语文散文诗两篇(教学课件201909)
思 考?
１．“记忆所蕴含的真谛”指的是什么？ ２．找出文中能标志作者思路转换的语句。 ３．作者怎样一步步形象的揭示“记忆”的真谛的？ ４．本文的语言有什么特色？请举例说明。
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；
占曰"人而无光 水合於须女 斗为寿命之养 武州 谗乱之风作矣 又曰 石门 岂不哀哉 奔星大如斗 武遂阜城灌津武邑武强神光一年并武邑 中山郡 适所以为祸资耳 三月甲子 毕 几至流亡离析矣 状如连珠 衅归后庭焉 十三年十二月戊戌 诏征南将军薛真度督四将出襄阳 历南河 凝著天 非骖服所当共 也 癸亥 至五月己亥 上党郡 永安隰城介休 口五万五千八百九十七 故左角谓之少人焉 终成著大 领郡三 占曰"其君不爱亲戚 崞山繁畤二汉 故岁星反复由之 户六千二百四十一 苇池杨柳 平原安德绎幕鬲 领县四 出于东方 以驭阴阳之变矣 云州 领县四 犯上相 户二万六千八百四十八 又如之 流星 由之 色正赤 盛大者循而残之 户九千九百五 无主 制其疆域 户四百六十八 西星聚奎；口九万一千一百四十八 彗除之象今著矣 晋阳祁榆次中都邬平遥沾受阳长安阳邑 遂举兵反 月皆掩毕大星；二十年七月辛巳 浸以萌矣 殷殷有声 又占曰"天下大丧 户一千七百四十 月在胃 丙午 领县三 户七万一 千八百三 口六万八千一百三十七 户四万五千六 平南羊祉出涪 光明照地 九月 治襄垣城 口十四万一百七 荧惑 栋星以肆观群后 明年而徙都之 若曰将以兵革之故 先是 大将军刘昶出义阳 轩辕之裔 口四万七千二十四 口一万七千六十九 占同天平 县十四 领县二 火徙居东北 太微在左执法西 至七 月 冯后竟废 户五万二千五百九十二 且占曰 荧惑又从而入之 十一月 朝鲜新昌 其国卒灭；主令不行 天象若曰 金 守之九十余日 司徒也 又犯毕大星；珠落下入浊气 事甚而众" 岁
九年级语文散文两篇PPT演示文稿
品味主旨
鸟儿： “飞翔不息”，茫然、盲目 泉水：阅尽生死、荣枯，指引方向
象征
人类：盲目、功利（可悲的生存状态） 心泉: 荡涤心灵的尘埃，回归理智
（曾子曰：“吾日三省吾身.” ）
品味风格
文风：简洁、清澈、柔婉、隽永
画风：“绚烂之极归于平淡”
“春之精神写不出，以草木写之；山之
精神写不出，以烟霞写之。”
“诗为心声、画为心境”
鼎湖山听泉（节选） 谢大光
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一 番滋味。泉声浸着水光，听来格外清晰。白日里浑然一片泉鸣，此时却 能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹 拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于 空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于 泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互 不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成 一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝， 历史的变迁，生命的诞生、生长、繁殖、死亡，新陈代谢的声部由弱到 强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听，分辨着，心神犹如融 于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢， 留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。 说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。 蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 冰 心
——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹
冰 心
一、欣赏导入
二、作者回顾 三、检查预习 四、整体感知
五、研读探究
六、能力拓展 七、课堂小结 八、课后作业
——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹
第11课《短文二篇——答谢中书书》课件(共20张PPT).ppt
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
yù
未复有能与其Βιβλιοθήκη 者。康乐南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时 继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量 创作山水诗的诗人，他的诗歌的出现 标志着中国真正意义上的山水诗歌的 形成。因此赢得了中国山水诗派开山 鼻祖的称号。
高 峰 入 云
清流见底
两青 岸林 石翠 壁竹 ，， 五四 色时 交俱 辉备 。。
晓 雾 将 歇
， 猿 鸟 乱
鸣 ；
夕 日 欲 颓
， 沉 鳞 竞
跃 。
实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，能够和古今山 水知音共赏美景的得意之感，隐居避世的追求。
“欲界”在文中的意思是什么？ 作者为什么用“欲界”而不用“人间”？
时代背景
柔然
土谷浑
北魏 齐
注：仅作示意 非严格地图
南北朝时期，神州大地 群雄割据，生灵涂炭
不少文人骚客，士大夫，远遁山林， 寄情山水 文人在书信中描绘山水，寄托情思 本文就是其中名篇
课文小结
这篇山水小品文廖廖68个字，就概括古今，包 罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章 清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然 的喜悦。
课文结构
总写 分写
山川之美，古来共谈。
四时之美 晨昏之美
抒怀 实是欲界之仙都。
看图背诵 注意骈文的节奏
山 川 之 美 ， 古 来 共 谈 。
第16课《散文二篇》课件(共41张ppt) 部编版语文八年级上册
寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们
所想象的仙境的神秘缩影。
反衬
表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。
深渊 冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。
仙境 能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 过渡 “同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。
16 散文二篇
学习目标
壹 了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。 贰 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 叁 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点） 肆 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦， 湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著 作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和 胡子伯伯》等。
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
集
遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而
注
突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。
濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个
• 遏制：制止，控制。 界限，如“濒临灭绝”。
•
濒临：紧接，临近。
临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生， 如“临近年底”。
部编版八年级上《散文二篇》PPT课文课件
情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 了解人类的心灵（人类）
文章内容：写作者对生命的感悟，个体生命是短暂的，生命本质是永久的，我们要赞美生命。
16 散文二篇
永久的生命
我为什么而活着
知识链接
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
学习目标
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生 哲理。（重点） 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的 语言。（难点） 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 （素养）
• 1964年创立罗素和平基金会。
2.画出本文思路导图，体会作者的人格魅
力
爱情带来狂喜
渴 望 爱情摆脱孤独
爱 情
爱的结合见到天堂的缩影博 大我了解人类的心灵（人类）
为追
的 情 怀
何
求 知道星星为何发光（自然）
和
而 生
知 识
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
崇 高
饥饿中的孩子
的
人
同 被压迫被折磨者
格
情 苦
辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 了解人类的心灵（人类）
文章内容：写作者对生命的感悟，个体生命是短暂的，生命本质是永久的，我们要赞美生命。
16 散文二篇
永久的生命
我为什么而活着
知识链接
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
学习目标
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生 哲理。（重点） 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的 语言。（难点） 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 （素养）
• 1964年创立罗素和平基金会。
2.画出本文思路导图，体会作者的人格魅
力
爱情带来狂喜
渴 望 爱情摆脱孤独
爱 情
爱的结合见到天堂的缩影博 大我了解人类的心灵（人类）
为追
的 情 怀
何
求 知道星星为何发光（自然）
和
而 生
知 识
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
崇 高
饥饿中的孩子
的
人
同 被压迫被折磨者
格
情 苦
辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的
《散文二篇》PPT课件
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
短文两篇(巴金)ppt
指为了中华民族的独立和生存不 惜牺牲生命的人．
《月》主题
《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者 笔下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱 步，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴 求。尔后，写到了“姮娥奔月”。姮娥，为了 一个不知名的理想而放弃原有的一切，却“妄 想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月 光。其目的仍是追求光和热。可以说，飞蛾、 夸父和姮娥的精神都是值得赞颂的。他们都是 作者的理想的化身。
代表作有 “激流三部曲”《家》《春》 《秋》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》， 长篇小说《寒夜》，短篇集《神· 鬼· 人》散文 集《龙· 虎· 狗》，这些小说影响了几代青年人， 同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地 位。文革后的散文集《随想录》，是一部代表 当代文学最高成就的散文作品，是一部讲真话 的大书。本文选自散文集《龙· 虎· 狗》。
3.为什么作者在《月》的末尾引用“姮 娥奔月”的传说？ 因为姮娥也是为了某种理想，为了可以 改变月光的冰冷，为了使这个已死的星 球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问 的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄 托了自己的理想。
4、文中三次出现“某某人”“什么人”， 请结合两文和历史背景分析，“某某人” 究竟是指什么人？
kuā hà o hé ng yá ng shù n 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间 cuō 撮合，一撮灰 撮 zuŏ 一撮头发，一撮胡子 lò u 露马脚，露怯 露 lù 露台，暴露 nì ng 宁愿，宁可 宁 ní ng 宁静，安宁
合作研讨－《日》
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞 美飞蛾扑火、夸父逐日，这是为什么？
曾于1949年出席第一次 全国文代会，当选文联 常委。此后的50余年中， 先后担任上海市文联副 主席、中国文联副主席、 中国作协副主席、中国 作家协会主席、全国文 联副主席。他的著作被 译为多种文字。
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
初中语文 散文两篇(永久的生命 、美丽的颜色)PPT
嘎嘎地响（gā）
搅动（jiǎo） 筋疲力尽（jīn）
踱着（duó） 气氛（fēn） 酸渍（zì ） 荧光（yí ng） 轮廓（kuò）小心翼翼（yì ）
2背景： 罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的
生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知 识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会 学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写
过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神
财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了 大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
1背景介绍
玛丽居里（1867-1934） 波兰著名科学家。因嫁给法 国科学家皮埃尔居里，故称 居里夫人。1898年和丈夫 共同努力发现了新元素钋， 同年又发现了镭。
2读准字音
简陋（lòu） 炽热（chì ） 沥青（lì ）
骤雨（zhòu）猝至（cù）
吹嘘（xū） 镭（léi） 钋（pō）
窒息（zhì ）
备学检查
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
互学展示
快速浏览课文,回答问题:
1.本文的中心论题是什么？ 2.文章的结构是怎样设置的？
3.作者一生有几种追求？分别是什么？
作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知 识，三是同情苦难。
4.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果： 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是 得到了它。
搅动（jiǎo） 筋疲力尽（jīn）
踱着（duó） 气氛（fēn） 酸渍（zì ） 荧光（yí ng） 轮廓（kuò）小心翼翼（yì ）
2背景： 罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的
生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知 识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会 学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写
过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神
财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了 大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
1背景介绍
玛丽居里（1867-1934） 波兰著名科学家。因嫁给法 国科学家皮埃尔居里，故称 居里夫人。1898年和丈夫 共同努力发现了新元素钋， 同年又发现了镭。
2读准字音
简陋（lòu） 炽热（chì ） 沥青（lì ）
骤雨（zhòu）猝至（cù）
吹嘘（xū） 镭（léi） 钋（pō）
窒息（zhì ）
备学检查
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
互学展示
快速浏览课文,回答问题:
1.本文的中心论题是什么？ 2.文章的结构是怎样设置的？
3.作者一生有几种追求？分别是什么？
作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求知 识，三是同情苦难。
4.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果： 虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是 得到了它。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬 芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生 命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作 者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法， 怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下 文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求 知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥 拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人 类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥 秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和 整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时 在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存 在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
人教部编版八年级语文上册《散文两篇——永久的生命》ppt课件
人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件
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再读课文，理解情感：第二段
3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
4、 怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着， “永远不朽”？
3、这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而 言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是 延绵不绝的，永久存在的。
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再读课文，理解情感：第一段
写作背景：
《永久的生命》是严文井在1942年写 的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出 个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类 来说，生命是永久不朽的，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时也要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
1、第一段中为什么拿个人生命和衬衣做比较？ 为了说明衬衣上的污迹可以洗去，破洞可以缝
补，生命的污迹和破洞永远留有痕迹。 2、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什 么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样 小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命 ”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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再读课文，理解情感：第二段
3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
4、 怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着， “永远不朽”？
3、这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而 言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是 延绵不绝的，永久存在的。
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再读课文，理解情感：第一段
写作背景：
《永久的生命》是严文井在1942年写 的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出 个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类 来说，生命是永久不朽的，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时也要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
1、第一段中为什么拿个人生命和衬衣做比较？ 为了说明衬衣上的污迹可以洗去，破洞可以缝
补，生命的污迹和破洞永远留有痕迹。 2、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什 么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样 小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命 ”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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作业设计
学习了这一课文 我们了解了 作者的人生追求。其实每个人的 人生追求大多是有区别的，即使 人生的每一阶段也有所不同。请 试着设计一下你的人生旅途，以 “我青少年时期的追求是什么？ 中年时期的追求是什么？老年时 候的追求有是什么？”为题，写 一篇想像性随笔。
探究文中运用的修辞方法和写作手法。
(1)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
例如：比喻。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断 给世界以色彩,不断给世界以芬芳。”句中把生命比作“花朵 ”,生动形象地表现出生命的价值。
(2)本文运用了哪些写作手法?有什么作用? 本文运用了欲扬先抑的写作手法。本文先谈生命的易逝， 感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后感谢生命的 奇迹，高唱生命的凯歌。
积累生字新词
jù
飓风
chàn 震颤
sì
肆意
kàn 俯瞰
bīn 濒临
è 不可 遏 制
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
濒临： 紧接,临近。
肆意： 不顾一切由着自己的性子(去做)。
俯瞰： 俯视。
初读课文，整体感知
（1）罗素为什么而活着？
爱情 知识 同情心
（2）本文思路是如何安排的？
2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
（1）了解人类心灵；（2）了解星星为什么发光；（3）理解毕达哥拉 斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、 社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无 数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
拓展延伸
以“生命是……”开头，谈谈你对生命的理解。
例如：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
• 作业设计
• 将本文与冰心的《谈生命》对比阅读,会发 现两文的主题有相通相似之处,两位作者的思 想触角都入世间生命的本质层面了。细心领 悟,能否丰富你对生命的认识,对生活的感悟?
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人 把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤， 眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这 里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也 不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
4.最后一段,作者说:“这就是我的一生,我觉得我活着值得”。作者为什么这么说?
一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的”这句 话？
这个比喻句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传 下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表 现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。
4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的
快乐和威势”这句话的含义是什么？
罗素觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的。他追求爱情,追 求知识,关爱人类,并为此努力奉献着,他问心无愧,一生无悔。他多想再活一 次,再为人类奉献他的一切,可是正像奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》 中说的:“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命 应当这样度过:当他回首往事的时候,他不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌 无为而羞愧……”
2、“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久”中，“分 开来”“合起来”各指什么？
作者在这里所谈及的“生命”指的是整个人类的生命发展。“ 分开来”指某一阶段发展或某一个体生命从人类生命史中分出来 ；“合起来”指人类生命看做一个整体，其发展是永久的。
3.怎样理解“它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪
朗读课文，体会情感
朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应 激昂；感情平静处要读得深沉些。
文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
有变化。先是写时光一去不复返，感叹生 命有限，产生悲情；然后用“小草”“牛 犊”说明生命的不朽，生发希望；最后感 谢生命的奇迹，高歌赞美。
理清思路，把握文意
我为什么而活着
罗 素（英）
走近作者
罗素(1872-1970),英国著名的哲学家、 数学家、作家,1950年获得了诺贝尔 文学奖,被称为“百科全书式文学家”。 代表作品有《幸福之路》《西方哲学 史》等。罗素一生追求真理,积极参 加社会政治活动,为维护世界和平,反 对侵略战争,多次发表声明和演讲。 二战期间,还因为反战坐了六个月的 牢,但他仍不改初衷。1955年初罗素、 爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。1964年创立罗素和平基金会。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面， 最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是—— 总——分——总。
精读课文，探究疑难
1.概括说出作者渴望爱情的原因 。
（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可 以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好； 追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者 把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
5.作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情 的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难 的同情则升华到了博爱的境界。
6. 那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例说明。
屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧。
含义是生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起 来。这句话直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表 现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”中“凋谢”和“永存 ”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“凋谢”指个体生命的消失，“永存”指他们的精神， 正义的力量永存。
表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
精读解疑，重点探究
1. “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后, 它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过 去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?
“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑 微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮 成长。 一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。
15. 散文两篇
永久的生命
严文井
走近作者
严文井(1915—2005),原名 严文锦,湖北武昌(今属武汉) 人,作家。主要著作有《严 文井散文选》《严文井童 话集》《严文井童话寓言 集》等。
积累生字新词
jiù
róng
臼齿 茸 毛
diāo
dí
凋谢 洗涤
卑微： 地位低下。
màn 蔓延
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
1.本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然， 说说你对文章思路的看法。
第一层：（1）谈生命有限，表现人对生命的无奈。 第二层：（2）以小草和牛犊为喻，具体阐释生命永 久不朽的意义。 第三层：（3～5）说明生命是一个不朽的奇迹。
2.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？ 本文阐述了生命的可贵和不朽，是对生命永恒的凯歌。
拓展延伸
作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢？
有一点不容置疑，那就人活着就一定要努力干好每一次 事，只有这样人生才没有白活。命运,我从来都不相信!每个 人努力了，都会获得成功的。人不快乐是因为有了太多了欲 望,放下一些超重的负担,人生就会有太多的快乐。但是又是 这些欲望迫使人奋进的.奋进的活着吧。至少人活着就要有 生亦为人杰,死亦为鬼雄的决心，这样的人生才是真正的人 生.。