“以学定教”-2019年精选文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
先学后教以学定教
先学后教以学定教先学后教 - 以学定教在教育领域，一直以来存在着一个争论，即是“先学后教”还是“以学定教”的教学方式更为有效。
这两种教学方式都有其优势和劣势，但实际上，这两种方式并不是截然对立的，而是可以相互结合、互为补充的。
“先学后教”的教学方式强调的是教师在教学前必须具备相应的知识和技能，即教师应该先学好所要教授的内容，然后再进行教学。
这种方式的优势在于教师可以通过自身的学习和掌握来提高教学质量，能够对学生提供更准确、更有效的教学指导。
当然，这也要求教师具备不断学习和提升的意识。
然而，“先学后教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在学习的过程中可能会因为时间和精力的限制而无法完全掌握所要教授的内容，这就可能导致知识的不够全面和深入，从而影响到教学效果。
其次，教师的教学方法可能会受到个人学习经验的限制，导致教学内容和方式过于单一，无法满足学生的差异化需求。
与“先学后教”相对应的是“以学定教”的教学方式。
这种方式强调的是教师在教学过程中应该充分了解学生的特点、需求和水平，然后根据这些情况来制定教学计划和教学方式。
这种方式的优势在于能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，“以学定教”的方式也存在一些问题。
首先，教师在了解学生的情况之前无法准确地确定教学内容和方式，这就可能导致教学计划的不确定性和随意性。
其次，教师在教学过程中可能会因为学生的差异和需求而感到无所适从，从而无法提供有效的教学指导。
综合来看，“先学后教”和“以学定教”两种教学方式都有其适用的场景和条件。
在某些知识面较为简单和一致的教学内容中，采用“先学后教”的方式可能更为合适，因为教师能够通过自身的学习和掌握来提供准确的教学指导。
在某些知识面较为复杂和多样化的教学内容中，采用“以学定教”的方式可能更为合适，因为教师能够根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划。
值得注意的是，无论是采用何种教学方式，教师应该始终保持学习的态度和习惯。
2019年最新-教育原理教学课件 第一章 教育与教育学-PPT精品文档-精选文档
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 2. 人类教育产生的社会前提 人类社会的诞生
劳动——标志着动物的本能活动已经转变为 人类自觉的劳动
劳动的技术结合——制造和使用工具、传递 经验、自我意识的形成、语言的产生 个体经验的类化
主体—客体 ＝ 生产活动（对象化活动） 主体—主体 ＝ 教育活动（交往性活动）
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说
动物界是否存在教育活动
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 一、关于教育起源的种种学说 1. 勒图尔诺、沛西·能（法）的“生物起源说”
传递经验的形式。
—— 王守恒《教育学教程》
教育起源于为传递在人类社会实践中形成
的以生产劳动经验为主的超生物经验的需
要。
—— 陈焕章《教育原理》
第一章 教育与教育学
第二节 教育的历史发展 二、人类教育产生的前提 1. 人类教育产生的生物前提 教育的必要性
种生命：与动物既相同又不同，不同之处 表现为人的未特定化、未完成性 教育的可能性
动。
——陈焕章《教育原理》
教育是传递社会经验并培养人的社会活
动。
——顾明远主编《教育大辞典》
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识 二、“教育”概念的界定
教育是在一定社会背景下发生的促使 个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
——十二所院校《教育学基础》
◎ 影响人的身心发展、有意识、社会性
第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识
2019年今后工作中我将引以为戒-精选word文档（16页）
2019年今后工作中我将引以为戒-精选word文档（16页）本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==今后工作中我将引以为戒篇一：工程检讨书检讨书尊敬的领导：我怀着无比愧疚和遗憾的心情向您递交这份工作失职的检讨书。
关于我在***特大桥垫石及***中桥墩台施工过程中，因我个人的疏忽，工作的不到位，我没有能够细致地做完工程的所有进程，以至于让现场施工过程之中出现严重的质量问题。
首先关于这项错误，我要做深刻地检讨，这是我工作上的最大疏忽、是工作失职。
作为一名技术员，身处这个岗位我就应该深深意识自己所处岗位的作用，应该对工程施工的作业做全程技术指导和质量监督，应该严格按照施工技术流程和作业规范标准，对每一个环节都仔细检核。
因为我个人的疏忽及思想麻痹，未对作业过程进行检核，导致严重问题的出现，不得不进行返工。
由此对项目部造成的损失。
我对此表示深深的痛心和自责。
在自己的深刻反省中，认识到了错误的根本所在。
在悔悟的同时，也感到庆幸，为以后的工作敲响了警钟。
我犯错的根本原因在于，我自身责任心不强，工作不深入。
身为一名技术员，不论有多少理由，都应端正的工作态度、严格按照施工标准，全面准确地掌握施工情况，确保事实无误、程序无误；并对存在的疑问，更应认真核实、查对。
同时，更是要增强自身的责任意识，切忌工作上的随意性。
有一句法国的格言说到“魔鬼出于细节”。
无论做什么事情一定要严格要求自己，做到认真负责，有始有终，做足百分百，绝不能完成百分之九十九就松懈、放弃，而因为最后的百分之一功亏一篑，正所谓:失之毫厘，谬以千里.这次事件使我深刻吸取教训，引以为戒，杜绝此类事件在今后的工作中发生!针对我目前的错误，我决定用如下措施加以改正，也希望领导、同事们能够监督我，你们的一份监督就是对我的一份关心和重视。
1、针对我的工作责任感、工作失职，今后我要端正态度，全身心投入工作，对于自己本职工作做精心了解，同时保持工作的细节，对于每一个环节的施工都严格按照施工规范要求进行。
《数学》第五章“三角函数”教材分析与教学建议-2019年精选文档
《数学》第五章“三角函数”教材分析与教学建议在学习三角函数之前，学生已经学习了一次函数、二次函数、幂函数、指数函数和对数函数，对函数有了一定的认识。
三角函数是学生遇到的第一个周期性函数，是中等教育阶段最后一个基本初等函数。
学完本章以后，学生应对函数的一般内容，如函数符号、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等建立更完整的认识。
初中数学教学中已有锐角的三角函数的概念，但没有将其作为一种函数来教学，关注的只是三角函数值，主要利用锐角三角函数的定义解决直角三角形中有关边角的问题。
到了中职教育阶段，需要从函数的角度来认识三角函数，落实大纲中与三角函数部分相关的教学内容与要求。
本章首先对角的概念进行推广，并通过弧度制对角的度量建立角与实数之间的一一对应关系，为学生理解三角函数是以实数为自变量的函数奠定基础；为了角的概念推广的需要，把角放到平面直角坐标系中进行研究，不仅建立了角的大小与终边位置的关系，而且通过角的终边上的点的坐标来定义任意角的三角函数，并利用角的终边上点的坐标的正负直观性，判断三角函数值的符号，得到特殊角的三角函数值，建立同角三角函数的两个基本关系式以及诱导公式；借助三角函数图像以及诱导公式帮助学生从“形”与“数”两方面理解正弦函数、余弦函数的变化规律；最后利用计算器及诱导公式，能由已知三角函数值求出指定范围的角。
本章内容分为五个部分：角的概念推广，弧度制，任意角三角函数的概念及相关公式，正弦函数、余弦函数的图像与性质，已知三角函数值求角。
《中等职业学校数学教学大纲》建议本章设置18课时，其中新授部分16课时，复习部分2课时。
《大纲》对本章知识内容的学习要求包括：4项“了解”（角的概念推广、诱导公式、余弦函数的图像和性质、已知三角函数值求指定范围内的角）；4项“理解”（弧度制，任意角的正弦函数、余弦函数和正切函数，同角三角函数基本关系式，正弦函数的图像和性质）；2项“掌握”（利用计算器求三角函数值及利用计算器求角度）。
以学定教,以教导学,学教互动
以学定教，以教导学，学教互动教育是人类社会中至关重要的一环，它既是知识的传承，也是道德与人格的塑造。
在教育中，教师是扮演着关键的角色，他们既要传授知识，又要引导学生成长。
传统的教学模式往往是一种单向的传授，教师传授知识给学生，学生被动接受。
而如今，随着社会的进步和教育理念的变革，以学定教、以教导学、学教互动的教学模式逐渐受到重视。
以学定教，是指教学活动以学生的学习为中心，教师根据学生的学习情况和需求进行教学设计和调整。
在这种模式下，教师需深入了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行教学内容和方法的选择，以激发学生的学习兴趣和主动性。
这种模式的教学强调因材施教，充分尊重学生的个性和特长，使学生在愉快的氛围中主动学习，达到真正的“以学定教”。
以教导学，是指教师在教学过程中既要传授知识，又要引导学生学会学习的方法和态度，使学生成为自主学习的主体。
在这种模式下，教师要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，引导学生掌握学习方法，善于自主学习。
通过开展各种学习活动和任务型教学，培养学生的合作精神和创新意识，使学生在学习中成长，形成优良的学习习惯和学习态度。
这种模式的教学强调教与学的互动，以教促学，教学相长，使学生在学习中不仅获取知识，更重要的是掌握学习的方法和技巧。
学教互动，是指教师和学生在教学活动中共同参与和互动，形成教师和学生之间的密切交流和合作。
在这种模式下，教师要注重引导学生思考，激发学生的探究欲望，通过与学生的互动，促使学生主动参与、积极思考。
在学习过程中，教师要及时给予学生合理的指导和帮助，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的分析和解决问题的能力。
这种模式的教学强调师生之间的相互倾听与沟通，促进信息和观点的交流，使学生在交流中获得更多的收获，发挥自己的潜能。
牢固树立“以生为本”教育理念全面推进课堂教学改革-2019年精选教育文档
牢固树立“以生为本”教育理念全面推进课堂教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，改革的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
为了真正实现学生的全面发展，课程改革势在必行，而课程改革的重点是课堂。
一、以学促改，更新课堂教学理念正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
学校先后进行了多次主题学习培训。
首先是“生本理念”通识培训。
第二是数学、语文学科围绕课改主题进行了跟进式专题培训。
如《用欣赏的眼光走进生本》培训，除理论知识外还对一节“生本”课例进行剖析解读，引领教师们正确看待生本，学其精髓、为己所用。
通过不同内容的学习，努力使教师们转变价值观：一切为了学生；转变伦理观：高度尊重学生；转变行为观：全面依靠学生，以实现“打造生本高效课堂”这一最终目标。
二、以生为本，制定学科课改策略考虑到小学生不同的年龄特点，各学科尝试着生本课堂的教学策略。
数学学科的课改策略定为：依托山海关区教研中心于艳主任名师工作室，以“空间设计与教学指导”为主题，低年级侧重教学空间的开放与教师的指导，在教师的带领下适度拓展教学空间。
中年级侧重探究卡的设计与使用，尝试设置探究环节，使用探究卡。
高年级侧重前置性作业的设计与使用，探索以生为本的课堂教学模式。
语文学科，以“立足文本，努力实现课内外阅读相结合”为主题。
根据课改的要求，我们把《依托文本，培养低年级学生小组合作下的课内扩展阅读》作为低年级课改的专题。
中年级着力构建“以文带文”的课堂教学结构。
高段语文的课改主题为“大单元下的生本主题阅读”，立足单元整体阅读教学，以生本为理念，进行主题阅读教学。
三、以研促教，夯实教师集体备课只有好的预设才能产生好的预期教学。
我们加大教研组的建设与管理力度。
选派教学上具有很深造诣的业务领导或学科骨干，安排相应的学科年段任教，并以他们为核心重新组建了研修团队，学校中层以上领导全部参与教研组活动中，实现了从任课、集体备课、到教学管理的协调一致，有利于学科课改的有效实施。
浅谈在机械制图教学中平面形投影的教与学-2019年精选教育文档
浅谈在机械制图教学中平面形投影的教与学《机械制图》是机械类通用工种的一门重要的专业技术基础课，也是一门工具课。
它有自身的科学体系和基本内容，并和其他一些相关及生产实习课有着紧密的联系。
而平面形投影作图是《机械制图》教学中的重要单元，是培养学生的形体分析能力、想象能力和表达能力的关键。
一、教材分析平面投影作图是以点、线、面的投影作为本章的基础知识，是帮助学生建立空间概念、形成两种能力的一个重要突破口，是丰富学生感性认识的过程，也是形象思维培养的过程。
而平面形的投影是点、线投影的发展，基本几何体投影的基础，起着承上启下、贯彻始终的作用。
因此，平面形投影是机械制图课教学中的一个重要环节。
（一）教学目标根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标。
1、知识目标：掌握平面形对一个投影面的三种位置及投影特征；掌握平面形在三个投影面体系中投影的三种位置及七种类型的投影特征，并能根据投影判断平面形的种类。
2、能力目标：通过直观演示及讲练结合的方式和启发式教学方法，培养学生空间思维能力；通过大量的训练使学生有较丰富的积累和储存。
3、素质目标：学习过程中，培养学生乐于动脑，勤于思考，能动地应用所学知识，使之成为一名现代的技术工人。
（二）教学重点、难点综合教材及学生的实际情况，确定本课的教学重点是突出对平面形的空间位置的判断，讲解重点是投影特征和有实形的投影。
因为学生只要掌握了这七种类型平面形的投影特性，就可以自如地根据投影判断出平面形的类型。
另外以此为基础，在后面学习几何体、组合体的投影时，可以通过求几何体的各个表面、各个表面上的线及线上点的方法，进行逐步求解，将问题简化。
难点是三种位置平面的投影分析。
因为对于初学本课程的技校学生来讲，空间概念非常淡薄，只有熟练地掌握点、线、面的投影特性，才能逐步建立起空间概念，为基本的几何投影打下坚实的基础。
二、教材处理教材按照循序渐进的原则，从平面形对一个投影面特点讲到相对于三个投影面的投影特征，分析七种类型。
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”-2019年精选文档
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”2018年4月教育部印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（以下简称《意见》），强调“可采取灵活多样的方式组织课堂教学，积极运用现代信息技术手段。
”这就为高校形势与政策课教学改革指明了方向和途径。
为切实提高形势与政策课的教学成效，本文运用“翻转课堂”教学理论，探讨形势与政策课的教学流程重构。
“翻转课堂” （Flipped Classroom 或InvertedClassroom ），是指学生在课外观看教师创建的教学视频并完成相关任务，在课堂上师生互动交流实现知识内化的一种教学形式。
翻转课堂的核心理念是“以生为本、先学后教、以学定教”，它从课前准备、课堂学习、课后拓展三个环节实现了对传统课堂教学模式的突破与翻转，对促进形势与政策课教学改革具有积极意义。
一、课前教学视频制作目前，多数高校高度重视《意见》要求，在教学任务中明确了“形势与政策”的学分（本科生为2学分，专科生为1 学分）和学时（每学期不低于8 学时），切实将形势与政策课纳入思政课管理体系，纳入学校教学计划，为建设形势与政策课作出了周密部署和安排。
但在实际教学过程中，仍有部分教师和学生对形势与政策课的认识不到位，认为其只是思政课4 门主干课程的补充，有的甚至将其视为公共选修课来看待，加之纯理论化的授课形式和教学学时的短暂性、阶段性限制，造成了一些教师备课不认真、学生上课但求过的现象，“形势与政策”课的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性被大打折扣。
怎样才能精心准备好“形势与政策”课呢？翻转课堂教学模式实施的第一步就是要求制作教学视频。
教学视频是教师围绕教学内容设计制作的PPT课件、资料包和相关视频，通过一定的网络教学平台让学生在线观看，它有助于打破时空限制，使学生提前了解课堂教学内容。
这就要求教师认真思考如使何用更好的教学视频来吸引和留住学生。
为此，要把握以下几点要求：第一，教学视频内容要有针对性。
论课程论与教学论的整合 2019年精选教育文档
论课程论与教学论的整合理论与实践脱节是多年来教育研究的一个瓶颈,课程论、教学论研究与学校教育教学实践的脱节尤为突出。
国内外学者呼吁整合课程论、教学论以解决教育理论研究与学校教育教学实践的脱节问题。
近年来,我国新一轮基础教育课程改革把学科教学置于课程实施的视域中,引发了课程与教学的整合需求。
另一方面,高校相关的教育教学理论研究明显呈现出课程论和教学论的整合倾向,许多高校甚至设置了特色学科“课程与教学论”。
无论是教育教学改革实践,还是教育教学理论研究都显现出整合的总体趋势。
课程论与教学论的整合涉及到课程、教学、课程论、教学论、课程与教学论五个概念。
这五个概念及其相互的关系各各不同,却存在着根深蒂固的联系。
笔者认为,正视其差异,并从其内在联系的角度审视这一领域的整合,能为解决教育教学理论研究与改革实践的脱节问题提供一条有效的路径。
一、五个概念及其内在联系甲骨文中就有“教”、“学”二字,《书?商书?说命》则首次连用了“教学”二字。
无论在西方还是在我国,“‘教'的基本含义是传授,‘学'的基本含义是仿效。
‘教学'的基本含义是传授和学习。
明末清初思想家王夫之曾解释说‘推学者之见而广之,以引之于远大之域者,教者之事也。
引教者之意而思之以反教的工作就是不断增,'意思是说学者之事也。
,求于致此之由者．广学生的见识,学习就是认真思考老师教导的道理。
”[1] “课程”最早出现在唐代孔颖达为《诗经?小雅?小弁》中“奕奕寝庙,君子作之”一句作疏:“维护课程,必君子监之,乃得依法制。
”当前中外对课程都没有作出统一的定义,各自的诉说都是在一定的范围内自圆其说。
从课程的产生来看,它最核心的内容就在于它既是关于知识的,也是关于教学内容的。
教学与课程的关系联系紧密。
教学一开始就是长者或有经历、经验的人要把经历或者经验传递给年幼者。
从那时起,为了生存,年长者的主动教远远大于年幼者的主动学,因此,就有了长者对教学内容的主动既定。
紧扣四大教学环节提升学生综合素养-2019年精选文档
紧扣四大教学环节提升学生综合素养一直以来，初中语文教学的主阵地之一就是课堂。
所以语文教师一定要重视这一点，根据新课程改革的创新教学理念，将课改的要求落实到教学活动中，在创建语文课堂有效教学的同时全面提升学生的语文素养。
笔者通过多年来的积极探究和尝试，取得初步成效，本文就此做简要阐述。
一、营造良好师生关系，提升学生学习兴趣营造良好的师生关系有助于初中语文教学活动的开展，在美好的学习氛围中，教师和学生的心理距离被拉近了，学生的心理感知体验也增强了，教学成效也得到进一步提升。
在教学过程中，首先教师应平等看待每一位学生。
特别是对待学困生时，不应歧视他们，教师应对其采用语言激励，当学生取得进步时需要给予肯定及表扬。
当学生犯了错误，教师不能对其粗暴训斥，而应考虑到学生的心理承受能力并对其进行教育，学生感受到快乐就会主动参与到语文学习中。
其次，教师应民主对待每一位学生。
在教学过程中，对于学生的内心想法，教师应虚心听取，了解学生对语文的学习需求并吸纳学生所提出的一些科学合理的建议，通过与学生之间的民主关系，激发学生学习语文的兴趣。
此外，教师应关爱每一位学生。
在生活中，教师要无微不至地关心学生，比如化解学生之间的矛盾，解决生活中的困难；在学习上，教师应引导学生掌握科学的学习方法，对学习过程中遇到的困难及时进行启发和点拨。
学生在教师精心营造的良好学习氛围中，学习的兴趣提高了，语文教学成效也提高了。
二、运用多媒体教学手段，提升学生感悟能力现代化的语文教学手段日新月异，而多媒体也成为辅助构建有效课堂的重要手段。
多媒体的信息容量大和生动活泼的演示方式是传统的教学手段无法比拟的，也是构建有效课堂的有力保证。
首先，在教学过程中教师应运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。
在新课导入时，许多教师只会用简单的三言两语进行导入，而多媒体手段在新课导入环节中可以激发学生的学习兴趣。
比如，在进行诗歌教学导入时，教师朗诵的同时配以富有感情的音乐，学生感受美的同时也对将要展开的教学活动产生浓厚的兴趣，帮助提升课堂教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“以学定教”
“以学定教”主要指根据学生的学习状况及学习能力，确定有效的教学策略和培养模式。
学生的实际学习状况主要包含学生对知识的掌握程度、认知能力以及对课前预习、课中学习、课后复习等过程的学习状况，进而明确小学数学教学的起点，之后再采用科学、高效的教学手段，进一步促进小学生朝着更加健康的方向发展。
一、小学数学课堂教学现状
虽然许多的教师在教学中已经转变自己在课堂中所扮演的角色，通过设置一些教学情境将学生引入课堂教学中，使学生成为课堂教学的主体，也使课堂变得十分活跃，但是其课堂效率却没有得到很好的提高，究其原因主要有两个方面：第一是教师的问题，他们对于新课标的要求，在理解方面存在一定的误差。
新课标的要求是将课堂教学的主体转变为学生，学生才是整个学习活动中的主人。
但是在实际的实施过程中，教师并没有对学生进行有效的监督，导致讨论问题的效果不好，甚至有的学生将自由讨论问题的时间用来聊天，这样就严重地影响了课堂效率的提高；第二是一些数学教师仍然将学生的考试分数作为衡量学生能力的重要依据，忽视了对学生解题能力的培养，从而导致教学效率低下。
综上所述，在我国小学数学课堂教学中存在诸多问题，阻碍
了课堂教学的有效实施，导致教学效率低下。
为了改善这一现状，教师应转变自身教学理念，提升自身教学水平，为数学课堂教学的开展奠定重要基础。
二、小学数学教学中如何落实“以学定教”
1.做好课前准备工作，强化教学体系
新课程标准强调，学生在课堂教学中居于主体地位。
教师要积极引导学生自觉参与、勤于探究，培养学生的搜集、处理信息能力，提高其独立获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力，使学生在相互交流中提高合作能力。
在教学中，教师只起引导作用，真正起决定作用的是学生的“学”，因此，教师进行教学时，应以学生的学习基础、兴趣爱好与性格特点为依据，实施“以学定教，以教导学”的教学方法。
在进行小学数学课堂教学前，教师要做好充足的课前准备工作，包括设计教案与进行备课等。
在正式授课前，教师要熟悉好教学流程，检查教学设计中是否存在缺陷。
小学数学教师要做好教学预设工作，必须做到以下几点：全面掌握学生的学习基础、知识储备和学习现状，减少惯性预设；深入解读新课程标准的要求，降低过高预设标准；深入剖析教材内容，理清知识结构体系；全面分析学生的学习接受能力，减少无效预设。
例如，教师在讲述“认识多边形”时，应提供一些教学道具，将抽象化的教学内容与实际生活相联系，并设置相关问题：“你在生活中见过多边形的物体吗？”通过课前准备工作，让学生掌握多边形的意义，
分析多边形的特性，理解多边形的特征。
结合生活常识导入教学道具，更容易让学生理解和发表自己的看法，并对所学习的内容提出疑问，方便教师解答，也使学生在课后方便预习和巩固学习基础。
教师结合生活并在学生理解的基础上将抽象的数学具体化，改善了课堂教学质量，提高了学生的学习效率。
2.让学生自主探究，提高教学效率
在生活和学习方面小学生对家长和教师的依赖比较深，利用导学式教学法可以培养学生爱学习、独立思考的能力和积极的学习态度。
在自学课时，由教师列出自习内容，明确学习目标，提供相应的教学提纲和自学资料，让学生自行学习。
针对学生举手提出的问题，教师要指导学生独立思考，并提供相应的帮助。
例如，在“设计调查表”一课中，教师提供数据，让学生准备好工具，自学课文内容，根据课文中的图表结构，分别画出复式条形图、折线图和统计图，如果学生不理解数据分配，教师可以适当地进行讲解。
图表数据要准确，画面要整洁干净，使学生掌握学习工具的使用方法。
在自习课中，教师应给予学生足够的自主探究空间，使学生主动参与学习，在学习中遇到问题时，自己找出解决问题的办法，并在教师的帮助下掌握教学内容。
教师应让学生自主探究，培养学生独立思考的能力，提高学生的洞察力，培养学生的逻辑思维能力和坚强的自控力。
3.因材施教，重视教学反思
每个个体都有其自身独有的特点，因此，教师要不断提升自身职业素养，有效构建教学?h节，针对学生的不同情况进行个性化教学，促进学生的个性发展。
在教学中，教学反思也十分重要。
教师之间针对同一教学内容发表各自的看法，在沟通与交流中取长补短，有利于教师进一步提升自身的业务能力。
而在学生的学习中，反思也同样重要。
教师应指导学生在日常学习或测验后，及时进行学习反思，记录下学习的困惑，适当对数学知识进行规律总结和方法归纳，使其在学习中能利用总结的规律与方法解决问题，使其达到事半功倍的学习效果。
教师只有充分重视教学反思，并积极引导学生进行学习反思，才能使教学顺利进行，从而进一步提高学生的学习效率，促使学生提高自主学习能力和解决问题的能力，进而取得良好的教学效果。
4.运用先进教学手段
与其他学科相比，小学数学有其特殊性，即应用性极强。
在进行教学时，教师可以通过示范，指导学生完成解题步骤，使学生在具体的数学问题解决过程中，体会到学习数学的乐趣。
例如，在学习“圆柱和圆锥”时，教师可以通过PPT来加深学生对这些几何体的印象，还可以放映相关图片让学生找出所有的圆柱体和圆锥体。
多媒体教学方法的应用使枯燥的知识更加生动，使平面的物体更加直观，同时营造了有效的教学氛围。
尤其在几何体的认识上，教师可以利用多媒体来呈现几何物体内部构造，使学生掌握相关知识。
总而言之，教师通过运用先进教学方法进行授课，
有利于进一步激发学生的学习热情，增强其学习小学数学的积极陛。
三、结束语
据调查，目前在小学数学的教学中应用“以学定教，以教导学”已成为新课改的必然要求。
“以学定教，以教导学”的教学方式，既在传承传统教学模式的基础上有所变革，又是对人本教育理念的实践、探索。
在进行“以学定教，以教导学”的过程中，教师要做好课前准备工作，全面掌握学生的各方面情况，提升课堂教学的效率，促进小学数学课堂教学的有效开展。