知识经济时代的高校人才培养
刍议新经济时代对高校人才的培养
刍议新经济时代对高校人才的培养随着时代的变迁，在新经济时代，高校人才的培养面临着新的挑战和机遇。
传统的高校教育模式和培养方式已经不再适应当今社会的发展需求，高校人才的培养也需要顺应时代潮流进行改革和创新。
本文将在此探讨新经济时代对高校人才培养的影响，并提出相应的对策建议。
新经济时代的特点是知识经济、数字经济、创新经济等新兴产业的快速发展，以及科技进步和全球化的深入影响。
在这样的背景下，高校人才的培养如何符合时代的需求，成为了一个亟待解决的问题。
新经济时代对高校人才的培养提出了更高的要求。
社会对高校毕业生的期望值不再仅仅停留在知识面的掌握，更多的是对于应用能力、实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
新经济时代需要高校人才具备更加全面的素质。
不再仅仅追求学术上的精英，更需要具备诸多方面的能力和素养，如领导力、沟通能力、团队意识等。
在当前高校人才培养方面的问题主要表现为，应试教育的固化、课程设置的滞后、实践环节的不足等。
应试教育导致了学生缺乏创新能力和实践能力，而滞后的课程设置往往不能适应新经济时代的需求。
高校人才培养中对实践环节的重视不够，学生的真实实践能力较为薄弱。
我们需要对高校人才的培养进行新的思考和创新，以适应新经济时代的需求。
为了顺应新经济时代的需求，高校人才的培养需要进行“软实力”的加强。
首先是要坚持素质教育的理念，注重学生综合素质的培养。
高校应当注重学生的实践能力和创新意识的培养，鼓励学生参与实际项目、实验和创新活动，提升学生的实践能力和团队合作能力。
高校应当加强学生的社会适应能力培养。
应当注重培养学生对社会发展的认知和理解，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的社会责任感和公民意识。
学校还应该加强对学生的职业规划和职业素质的培养，帮助学生树立正确的职业理念和规划未来的职业发展方向。
高校人才的培养也需要在课程设置方面进行相应的改革。
应当更新课程内容，加入更多与新经济相关的内容和实用技能，例如数字经济、创新管理、市场营销等课程。
论知识经济时代高校高素质人才的培养
２００４年６月广西青年干部学院学报Ｊｕｎ２００４第１４卷第３期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕ皿咖ＹｏｕｔｈＬｅａｄｅｒｓＣｏＨｅｇｅＶａｌ１４Ｎ０１３论知识经济时代高校禹素质人才的培养张建国（杭州商学院团委，浙江杭州３１００３５）摘要：人类已经进八了一个以知识经济为特征的时代，知识经济时代的战略资源是人才和知识。
良好的道德品质和健全的个性、宽厚的理论素养、较强的创新和实战能力、放眼全球的战略眼光和勇于争先意识、较强的适应和应变能力ｔ是知识经济对于高素质人才的基本要求。
对此．肩负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持和知识贡献历史使命的我菌高校，应看力于培养知识经济时代的高思想政治素质、高创新能力、高综合素质的人才。
关键词：知识经济；高校；高素质人才；培养中国分类号：Ｇ６４５５文献标识码：Ａ文章编号：１００８—５２５４（２００４）一００１３一０２ＯｎｔｈｅＴｒａｉｎｉｎｇｏｆＨｉｇｈ—ＱｕａｌｉｔｙＰｅｒｓｏｎｎｅｌｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅＥｃｏｎｏｍｙＥｒａＺＨＡＮＧＪｉａｎ—ｇＬｌｏ（ＬｅａｇｕｅＣｏｍｍｉｔｔｅｅ．ＨａｎｇｚｈｏｕＣｏｆｉｅｇｅｏｆＣｏｍｍｅｒｃｅ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１００３５，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｅｃｏｎｏｍｙｅｍｃａｌｌｓｆｏｒａｎｄｍｏｒｅｈｉｓｈ—ｑｕａｌｉｔｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌ．Ｔｈｅｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｐｅｒｓｏｒｍｅｌｓｈｏｕｌｄｍｅｅｔｔｈｅｌｏｌｌｏｗｉｎｇｂａｓｉｃｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ：（１）ｈａｖｅｓｏｕｎｄｉｄｅｏｌｏｇｙ。
ｍｏｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ；（２）ｈａｖｅｈｉｓｈ目ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｅｖｅｌａｎｄｇｒｅａｔｅｒｃａｐａｅｉｔｙｆ。
ｒｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ；（３）ｈａｖｅｓｔｒａｔｅｇｉｃｉｎｓｉ咖ａｎｄｔｈｅｗｏｄｄｐｅｒｓｐｅｅｔｉ＊ｅ；㈩４ｂｅｖｅｒｙａｄａｐｔａｂｌｅｔｏｃｈａｎｇｅｓｔｅｔｃ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅ日，ｔｒａｉｎｉｎｇｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌｓｈｏｕｌｄｂｅｃｅｎｔｒｅｄｕｐｏｎｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌ’３ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｃａｐａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｅｃｏｎｏｍｙ；ｃｏｌｉｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌ；ｔｍｉｍｎｇ知识经济时代，知识成为生产要紊并凸显到非常重要的地位。
论知识经济时代我国高校知识产权人才的培养
作者简介 ： 睢利萍（ ９０一） 女 ， １８ ， 河南滑县人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事经济法和知识产权研究 。
睢利 萍 ： 论知识经济 时代 我国高校知识产权人才 的培养
第 ３期
我 心技术 和 自主知 名 品牌 。而这一 目标 的实 现 迫切 需 识 产权 学 院郑 胜利 教 授 认 为 ， 国企 业 要 在 国际 市 就要 有一 大 批知 识 复合 型 、 专 要 一大 批能够 创 造 、 用 、 运 管理 和保 护 知识 产权 的专 场 中站 稳并 有竞 争力 ，
才培养的必要性和紧迫性
（ ） 一 国家 发展 需要知识产 权 人才
一
件、 著作权等 ， 挑起一系列知识产权纠纷和诉讼 ， 呈
数量 多 、 响大 等特 点 。这 对 我 国 影 方面是 国家实 施知识 产权 战略 的需 要 。 目前 现 出涉案 范 围广 、
发达 国家纷纷 调 整或 制 定 新 的知 识 产 权 战 略 ， 其 相 关行业 的生 存 和发 展 带来 了 巨大 的挑 战 和威 胁 。 将
业 人才 。
业 交叉 型 、 科 综 合 型 的知 识 产 权 经 营 管 理 人 才 。 学 而 我 国很 多 高校 的知识 产权 专业 多 是挂 靠 在法 学 硕
（ ） 识产 权人 才供 给和 需求 矛盾 加剧 三 知
从 我 国知识 产 权 人 才 的 数 量 上 看 ， 据 北 京 大 士 民商 法专 业 的民法 或经 济法 之下 或是 在 管理 学 之 根 学 十年 来知识 产 权 人 才 培 养 的数 据 统计 ， 内 由大 下 。在 此种 情况 下 ， 为三 级 学科 的 “ 识产 权 法 ” 国 作 知
知识经济时代：培养创新型人才
随着知识经济的到来，培养创新型人才成为各国发展的重要任务。
在这个信息爆炸、科技迅猛发展的时代，传统的知识和技能已经无法满足社会的需求。
人们对于创新能力和创造力的需求变得日益迫切，所以培养创新型人才已成为当今教育的重要使命。
首先，创新型人才具备独立思考和问题解决的能力。
在知识经济时代，知识本身并不稀缺，而是如何运用和创造出新的东西。
因此，培养学生独立思考的能力是十分重要的。
传统的教育往往注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的思辨和创造能力的培养。
而创新型人才则具备批判性思维和分析问题的能力，能够找到问题的关键点并提出有效的解决方案。
其次，创新型人才具备团队合作和沟通能力。
在知识经济时代，很少有一个人能够完成一个项目或者解决一个问题。
创新往往需要多个人的智慧和力量的结合。
因此，培养学生的团队合作和沟通能力是十分重要的。
传统的教育往往忽视了学生的团队意识和合作精神的培养，使得学生缺乏与他人协作的能力。
而创新型人才则具备良好的团队协作和沟通能力，能够有效地与他人合作，并将各自的专长和想法融入到团队的工作中。
再次，创新型人才具备跨学科知识和终身学习的能力。
在知识经济时代，专业知识的更新速度非常快，单一的学科知识已经无法满足社会的需求。
创新往往需要多学科的融合和交叉，因此培养学生具备跨学科的知识和能力是至关重要的。
传统的教育往往过分强调学科的分割和专业的深造，使得学生只懂得自己狭隘的专业领域，缺乏对其他学科的理解和应用。
而创新型人才则具备多学科知识和广泛的学习能力，能够在不同领域中获得新的灵感和创意。
最后，创新型人才具备适应变化和持续学习的心态。
在知识经济时代，科技的发展日新月异，社会的需求也在不断变化。
因此，培养学生具备适应变化和持续学习的心态是十分重要的。
传统的教育往往注重知识的传授和应试教育，使得学生的学习方式过于死板和固化。
而创新型人才则具备积极的学习心态和自主学习的能力，能够不断适应新的挑战和变化，并主动地寻找新的学习机会和方式。
知识经济条件下高校创新人才的培养
３ ． １Ｎｏ ５
唐 山 师 范 学 院 学 报
Байду номын сангаас
２０ ０ ９年 ９月
Ｓｅ ２０ ９ ｐ． ０
Ｊ ｕｎ ｌｆＴｎ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ａ ｇｈ ｎＴａ ｈｒ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｅ
知识经济条件下高校 创新人才的培养
付 玮 ，叶 青 ２
中图 分 类 号 ： Ｃ ６ ９１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １０ ． １５２ ０ ）５０２ ．２ ０ ９９ （０ ９０ ．１４０ １
Ｃｕ ｔ ａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｏ ａ ｉ ｅＴａ ｅ ｔ ｌ ｇ ｓＵｎ ｅ ｅＣｏ ｄ ｔｏ ｓｏ ｌｉ ｔｏ ｆ ｎ ｖ ｔ ｌ ｎ ｓｉ Ｃｏ ｌ ｅ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｎ ｆ ｖ Ｉ ｖ ｎ ｅ ｈ ｉ
（． １ 唐山师范学院 外语系，河北 唐 山 ０ ３ ０ ；２唐山师范学院 党委宣传部 ，河北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６００ ． ６ ０ ０
摘 要 ：知识经济需要创新人才 ，创新人才应 具备观察记忆想 象能力 、新颖独特的创 新能力 ，崇高的人格 、
百折不挠 的承受能力；培养创新人才 的五种方法与途径。 关键词 ：知识经济；高校；创新人才
常规 ，突破传统观念 。创新对于学生米说，其成果对本人可
能 是 新 的 ，而 对 人 类 来 说 可 能 是 已 知 的 。但 关键 作 用 是培 养
了学生的创新思维 ，学会 了创 新的方法 。创新 能力包括 自学
能 力 、研 究 能力 ，思 维 能 力 ，表 达 能 力和 组 织 管 理 能力 ，其
都无 法 开 展 。
１ 创新 意识和新颖 、独特的创新 能力 ． ２
论知识经济条件下高校创新人才的培养
要一 大批 高质量 、高素质 的人才 。创 新是 一个 民族 生存 、发展
１世 纪 世 界 各 国 创 新 人 才 则 是 指 具 有 创 新 精 神 和 创 造 能 力 的 人 。 它 是 相 对 和进 步 的 灵 魂 ，是 民 族 兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 。２ 于 那 些 不 思 创 造 、 缺 乏 创 造 力 的 保 守 之 人 而 言 的 ， 这 同 理 论 的竞 争 ，说 到 底 是 综 合 国力 的 竞 争 。 要 使 我 们 中 华 民 族 屹 立 于
江 泽 民 总 书 记 曾 强 调 ： “ 新 是 一 个 民族 进 步 的 灵 魂 ，是 异 ， 由此 推 动 着 人 类 生 物 学 的 进 化 。 另 一 种 是 文 化 繁 衍 ，文 化 创
一
个 国家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 ” 哈 佛 大 学 校 长 陆 登 迅 也 认 为 ： 不能遗传 ，只能靠一 代一代 的传 递 ，在 这种 文化 繁衍 中 ，有继 。
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第 ９卷 第 ４期 湖南 商学院学报 （ 月刊 ） 双
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＢＵＳＩ ＮＥＳ Ｓ ＣＯＬＬＥＧＥ
ｖ ． ＮＯ． ｏ１ ９ ４
２０ ０ ２年 ７月
Ｊ １２ Ｏ ｕ ． Ｏ ２
论知 识经 济条 件 下 高校创 新人 才 的培 养
一
“
个 人 是 否 具 有 创 新 能 力 是 一 流 人 才 和 三 流 人 才 的 分 水 岭 ” 承 ，也 有 创 新 ， 由此 推 动 着人 类 文 明 的进 步 。人 类 文 化 的 繁 衍 。
纵 观 人 类 的进 步 史 和 中华 民族 的 发 展 史 ，不 难 发 现 ，处 于 生 机 靠 的就是 教育 ，教育 通过人 的培养 ，不仅 要传递 人类 已有 的文 勃勃的发展 时期都 充 满 了人 文科 学 和科 学 技术 的创 新 ，反 之 ， 化 ，而 且 必 须 为 创 造 人 类 的 新 文 化 作 出 自 己 的 贡 献 。 在 文 化 繁 死 气 沉 沉 、 墨 守 成 规 只能 导 致 落 后 甚 至 失 败 。 ２ 世 纪 是 以 知 识 衍 的进 程 中，如果 没有创 新 ，也就 没有 文化 的进 步。所 以依靠 １ 经 济 为 主 导 的 时 代 ，它 要 求 培 养 创 新 人 才 。 而 教 育 是 知 识 创 教 育 培 养 出 来 的 人 ，必 须 要 肩 负 起 继 承 和 创 新 的 双 重 历 史 使 新 、传 播 和应 用 的 主 要 基 地 ， 同 时 也 是 培 养 创 新 精 神 和 创 新 人 命 ，培 养 创 新 人 才 已 成 为 教 育 本 身 发 展 的 一 种 必 然 。 才 的摇 篮 ，因 此 ，培 养 创 新 人 才 是 每 一 个 教 育 工 作 者 肩 负 的 光
对知识经济时代创新人才培养的再思考
对知识经济时代创新人才培养的再思考［摘要］当前，我们已经进入知识经济时代，培养创新人才是高校要承担的重要历史使命，文章提出了知识经济时代高校培养创新人才的五个途径。
［关键词］知识经济创新人才培养一、知识经济时代的宏观背景“知识经济”是指建立在知识和信息的生产、分配与使用基础上的新型经济，它以智力资源为首要依托，知识超越资本和劳力，成为生产要素中最重要的组成部分。
据联合国教科文组织统计，现代科学知识的年增长率已超过了10%，人类所拥有的知识总量几乎每10年就要翻一番。
以知识为基础的很多无形产品已经从传统的有形的生产中分离出来，成为经济活动中越来越重要的组成部分。
创新是知识经济的突出特征。
知识经济是一种创新经济，创新是知识经济发展的动力，是知识经济的源头。
首先，现代社会知识的生产速度越来越快。
据联合国教科文组织隶属的“世界科学技术情报系统”的统计，科学知识每年的增长率自20世纪60年代以来已从9.5%增长到10.6%，至20世纪80年代每年增长率达12.5%。
其次，科学发明从发现到应用的周期也越来越短，如美国电话普及使用了75年，电视机使用了30年，而计算机仅使用了几年。
再次，机器设备和工业产品的“陈旧周期”不断缩短。
知识经济时代知识急剧增长，呼唤创新，唯有持续创新并全面创新，才能赢得和保持竞争优势。
知识经济的兴起，使得知识特别是现代科学技术知识的占有量，不仅是一个国家国力强弱的首要标志，也成为一个人、一个组织竞争能力强弱的首要标志。
为此，国际社会在知识领域内开始了一场新的空前激烈的竞争。
世界各国，特别是西方发达国家的反应尤为强烈。
各国纷纷制定了各自的教育发展规划，开始了世界新一轮的教育改革浪潮。
其中最引人注目的是美国的“2061计划”（2061年是哈雷彗星下一次回归地球附近的年份），其目标是用一代人的时间从根本上改变美国的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民。
为顺应世界性的教育改革潮流，为使我国在未来世界综合国力的激烈竞争中居于有利地位，我国在确立“科教兴国”战略后又推出了《面向21世纪教育振兴行动计划》。
知识经济下的高校创造性人才培养
知识经 济下 的高校创造 性人 才培养
文／ 鲁本 录
摘 要：２ 世纪是知识经济时代 ， １ 知识创新是知识经济 的灵魂 ， 但知识创新 的关键在人 才。高校是人 才培 养的重要基地 ， 尤 其是创造性人 才培养 的基地 。 高校里 ，只有从创新教育入手 ， 在 在教育观念 ， 育 内容 ，教育方式等方面强化对学生创新思想、 教 能力、方法的教育才能培养适应 ２ 世 纪所需要 的创造 性人 才。 １
一
、
于 世 界 先 进 民族 之林 ” 。
பைடு நூலகம்
一
三 、加 强高 等教 育研 究 ，培养 高素 质创 新人 才 知识 经济 时代的到来 ， 等教育改 革与发 展既是 良 的机遇 对高 好 也是严 峻 的挑战 。 们要积 极探 索适应 知识 经济和 国家创新 体 系的 我 办学体 系和 以素质 教育为 基础 ， 以创新 精神 和创造 能力为 核心 的人 才培 养机 制 ， 适应 教育 国际化 趋势 ， 建终 身教 育体 系 ， 构 培养 高素 质有创新 能力 的合格 人 才。 教育 的创新 性是 知识经 济时代 的教育必 然具有的特 征。 而高等教育是最 高层次 的教育 ， 高校不 仅是传授知识 、 培育人 才 、 造知 识 、 创 丰富人类 知 识宝 库 的地 方， 而且也 是哺育 知识 型企业的场所。 由于受传统教育思想方式的束缚， 但 高等教育的模式 还 存在 着种 种弊 端 。 培养 的学 生缺 乏专长 和创 新能力 ， 论 、 如 重理 轻 能力 的问题 还 普遍存 在 等 。 国现 行 高等 教育 的教 学组 织形式 、 我 方 法、 内容等 ， 一定 程度 上都 不适 应知识 经 济的要 求 。 实现高 等教 在 要 育的现代化 就必须转变教育思想 和教育观念， 把培养有创新能 力的人 才作为高 校一切 工作 的 目标 。 是高校 的 中心工 作， 教学 培养学 生 的创
“知识经济”时代人才的培养
要求 ＾ 才 的 整 体 优 化 。具 体来 说 ， １世 纪 需 要 的工 程 ２ 即 后 工业 经 济 ” 托 夫 勒 在 《 三 次 浪 潮 》 提 出 ） （ 第 中 出现 了 力 ，
广 很 多新 的 说 法 。如 “ 息 经 济 ” “ 技 术 经 济 ” 概 念 ， 技 术人 才应 该具 有 坚 实 的 理 论 基 础 ， 博 的知 识 和 合 理 的 信 、高 等
产 力 。知识 与 科 技 在 社 会 经 济 发 展 中 起 着 加 速 建 设 的 作
－ 人类 进 ＾ ２ ０世 纪 下 半 叶 后 ， 学 技 术 已 成 为第 一 生 策知 识 化 。． 科 知识 经 济 ” 时代 的到 来 ， 社 会 发 展 的 必 然 ， 是 它将 是
将 生 用 。知 识 的 飞 速发 展 ， 目新 月 异 的科 学 技 术 成 为社 会 经 济 人类 历史 上一 场 空 前 的 巨大 革命 ， 对社 会 的生 产 方式 、
第 １ ９巷 第 ２ 期
Ｖ乩 １ Ｎ０． ９ ２
“ 识 经 ’ 代 人 ： 知 济 ’时 才的 培 养
刘 众
（ 庆 工学 院 科研 处 ， 庆 ４ Ｉ 重 重 ￣Ｘ５ ０
［ 要］ 摘 知识经济的 高速发展 为我国的高等教育提 出 了新 的要求 ， 因此 ， 我忆 必颈推进 高等教育 的荤层
而 １９ ９ ０年 联 合 国研 究机 构 正式 提 出 了“ 知识 经 济 ” 概念 ，９ ６ 知 识 结 构 不 仅在 自己所 学 的专 业 方 面 见长 ， 且 对 整 个 １９ 工 程 技 术 系统 所 涉 及 的有 关 堂 科 都 应 有 足 够 的认 识 和 了 年 亚太 经 合组 织 明确 定义 了 “以知 识 经 济 为基 础 的经 济 。 息 产业 和高 技 术产 业 为第 一支 柱 产业 。
关于知识经济时代高校人才培养问题的分析与思考
（ 大连大学人事处 辽宁大连 １６２ ） １ ２ ６
摘
要 ： 识经济时代 ， 才培养是 大学 固有职能 ， 知 人 也是 重要的职 能 ， 大学教 育将 走 出“ 半人 时代 ” 把培 养全人 作为 自己 ，
的培养 目标。为 了实现培养全人 大学教育 目标 ， 大学， 必须调整 专业设 置 ， 一步拓 宽人 才培养 口径 ， 进 建立普遍 教 育与专业教 育有效平衡 的课程体 系， 实现课程体 系的个性 化 ； 改革教育教 学方法 ， 加强智 力训练 、 能力培 养和人格 养成 ， 营造适 宜校 园文
＋－
ｌ ２８
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孟明义先生在 １９ 年发 表在 《 色金属 高教 研究 》 ９５ 有 杂志 现课程体系的个性 化 。课程 是组成 专业 的要 求 ， 是人 才培 养 上的《 大学应培养作为人 的人 而不是 制造 工具》 杨叔 子先生 的主要媒介。因此， ， 确立适宜的课程体系， 是培养全人的一个 ２０ 年发 表在 《 等教 育 研究 》 志 上 的《 “ ０１ 高 杂 是 育人 ”非 “ 重要条件 。 ， 制 器”。他们强调人应 当作 为人 而存 在 ， 不是作 为工具 而存 》 而
滑坡和道德水平 的下 降。 因此 ， 我们 需要 对学校 已有 的人 才 的全面发 展 ， 即身心 、 、 性、 智力 敏感 审美意识 、 个人责 任感 、 精 培养模式进行重新 审视 ， 探寻个 中原 因， 而架构起理想 的人 神价值等 方面的发展。应该使每个人尤其 借助 于青 年时代所 从
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第 ２ 卷第 ５ ６ 期
绥 化学 院学报
、
２０ Ｏ６年 ８ 月
Ａ ｇ２０ ｕ ．０ ６
知识经济时代的人才培养与发展
知识经济时代的人才培养与发展一、前言随着社会经济的快速发展和科学技术的日新月异，我们已经进入了一个知识经济时代。
在这个时代，人才成为社会发展的核心竞争力，将决定一个国家、一个企业、一个行业的未来。
如何进行人才培养和发展，已成为摆在我们面前最重要的问题之一。
二、知识经济时代的人才需求在知识经济时代，人才的需求发生了巨大变化。
从过去单纯的职业技能和经验，到今天的综合素质和创新能力。
如此变化的原因在于，知识经济时代强调的不再是生产资源，而是生产知识。
这个时代的企业需要的人才不是按军团式生产的员工，而是具有多学科、多领域、自主思考和创造性等综合素质的人才。
他们能够迅速地适应不断变化的市场环境和工作要求，具备开拓创新、维护现有知识的能力并且有专业的自我提升空间。
三、知识经济胜出的人才培养方法正常的教育和培训形式起不到完全的培养和发掘人才的作用。
下面将阐述一些灵活和多样化的人才培养方法。
1、技能培训与继续教育随着市场环境的越来越快速变化，公司需要不断提升员工技能，为员工提供多方面的技术培训和继续教育，例如提供IT、管理、市场营销等领域的不同层次的职业培训。
员工也要积极参与培训，根据个人兴趣和爱好选择不同的技能课程进一步提高自己的综合素质。
2、导师制度知识经济时代强调的是知识的价值，但知识是不仅在书本上，还在于实践。
一些大企业正致力于为新员工提供带薪实习或欢迎他们加入公司开发研究岗位与老手进行一对一的交流和实践，帮助新员工更好的融入公司。
通过制度来控制管理新人与老手的分配以达到辅导新人增加公司资源利用的效能，和将防止新员工在刚刚上岗的时候对工作感到陌生和迷茫漫长。
3、内部的创新实验室内部创新实验室是一种新型的企业培训模式。
企业可以针对某个需要改进的领域，设立专门的实验室。
在实验室中工作的人员有着丰富的科技工作背景和专业的知识点，这个模式可以为员工提供更多实践经验，提高员工的专业素质与创新能力。
4、众创空间众创空间是一种新型的人才培训与创业模式。
知识经济时代人才培养理念的创新与应用
知识经济时代人才培养理念的创新与应用一、引言随着信息技术快速发展，人类进入了一个新时代——知识经济时代。
在这个时代，知识成为了经济社会发展的重要因素，人才也成为了推动社会进步的核心力量。
如何培养适应知识经济时代需求的高素质人才，一直是我国教育改革的重要任务。
本文将探讨知识经济时代人才培养理念的创新与应用。
二、知识经济时代人才培养的新要求1. 知识多元化在知识经济时代，不同的领域之间的知识与技能交叉融合。
因此，对于人才的培养要求也不再是单一的学科素质。
而是要具备跨学科综合素质。
例如，机电工程师需要同时具备机械、电子、计算机等多个领域的知识。
这就要求我们在培养人才的过程中，不仅要强化学生的专业素质，而且要加强协同学科的研究和教育。
2. 创新能力的提升知识经济时代，创新是企业和社会发展的关键。
因此，对人才的创新能力提出了更高的要求。
创新包括技术创新、管理创新、组织创新等方面。
培养学生的创新能力，需要从教育内容、教育方式和教育评价等方面入手，加强教育中的实际应用与实践创新教育。
3. 团队协作能力的培养知识经济时代，团队协作成为了企业和组织成员之间的重要工作方式。
因此，需要在教育中注重团队合作的培养，培养学生的团队合作意识和能力。
同时，教育中还需关注学生的沟通能力、协商能力、领导能力等，以提高学生在团队中的作用和影响力。
三、知识经济时代人才培养理念的创新1. 教育需求的引导在传统教育中，很少关注学生的兴趣和需求，教育往往是一种被动接受的过程。
现在的教育需要通过个性化教育方式，引导学生在教育中主动探索，发现自己的兴趣和需求。
教育不再是单向灌输，而是建立在学生主动学习的基础之上，促进学生自己的发现和创新。
2. 实践教育的加强在知识经济时代，纯理论的教育显得越来越不够用。
因此需要加强实践教育，将理论知识与实践有机结合起来，在实践中让学生不断探索、发现和创造。
3. 教育资源的共享因为知识多元化的需求，传统的教育资源已经不能满足现代教育的需求。
知识经济时代与我国高等学校人才之培养
、
知识经济时代呼唤一代全 面发展 的高素 质
知 识经济 时代是对 工业化 社会 的继 承和扬 弃 。人们追
求生产 方式 、 生活 方式 和发 展模 式 的可持 续性 ， 求人与 自 追
人才
自党地 控制 自身 的生育和 消费 ， 保护地球 的生态 历史的洪 流滚 滚向前 ， 奔流 不息 。 历经 了数千年 农业经 然的协调 ． 与环境 。 济时代的漫漫 长夜 ，人类又 度过 了两 百多年 的工 业经济 时 代的辉煌 岁月 而 当人们仍 陶醉 于工业经 济时代 的 巨大 成 知识 经济 时代 ， 识成为 社会发展 最重要 的资源 ， 知 成为 人们 如同农 业经 济时代对 于土地 ， 就 时 ，一 个幽 灵一 一 知识 经济时 代的幽 灵已开始 在世 界游 竞 争合作 的决定性 因素 。 将教 育和 科技投 荡 不论 在柏 林还是 布鲁塞 尔 ， 在伦敦还 是东京 ， 工业 国家 工业经 济时代对 于资本那样 地追求 知识 ， 的＾们都 闻到火药 味。 入 ２） 纪 ９ 代 ， 界经 济出现 资看成 最重要 的投 资。终身 学 习、终身教育 将成为 时代潮 进 （世 ｏ年 世 教育 、 科技 、 化产业将 成为社会 最宏大 的产 业 。 文 新 的变 化 ，“ 代 科 学 技 术 突 飞 猛 进 ，知 识 经 济 初 现 端 流 ， 现
知识经济时代与我国高等学校人才之培养
陈 立 林
（ 玉林师范学பைடு நூலகம் 政史系 讲师 法学硕士 ， 广西 玉林 ５７０ ） ３００
【 要 】 文以知识经济 时代 为立论视 角 ， 为知识 经济时代是 以人为本的 经济 时代 ， 摘 本 认 它呼唤和必将造就一代全面发展 的高素质人才。 而直接担 负培 养高层 次人才的我 国高等院校
经济新常态下人力资源需求变化对高校人才培养路径的影响
经济新常态下人力资源需求变化对高校人才培养路径的影响经济新常态是指经济发展进入了一个新的阶段，其特点是增速放缓、结构调整、转型升级。
在这种情况下，人力资源需求也发生了变化，对高校人才培养路径产生了影响。
本文将从经济新常态下人力资源需求变化的角度来分析对高校人才培养路径的影响，并讨论应如何调整高校人才培养路径以适应新的经济形势。
一、变化趋势在经济新常态下，人力资源需求呈现出几个明显的变化趋势。
首先是产业结构的调整。
随着经济发展模式的转变，传统产业的发展速度放缓，新兴产业和战略性新兴产业的发展成为经济增长的主要动力。
这就需要大量的高素质、高技能的人才来支撑新经济形态的发展。
其次是技术需求的提升。
随着科技的进步和应用，各行各业对技术人才的需求呈现出不断增加和结构升级的态势。
再次是知识更新的速度加快。
在知识经济时代，知识的迅速更新换代成为经济发展的关键驱动力之一，高校人才的培养需要更加关注知识更新的速度和质量。
二、对高校人才培养路径的影响经济新常态下的人力资源需求变化对高校人才培养路径造成了一系列的影响。
首先是培养目标的调整。
传统模式下的高校人才培养路径注重传授基础知识和理论，而在新经济形势下，高校人才培养路径需要更加注重培养学生的综合能力、实践能力和创新能力，培养适应新经济形势的高素质人才。
其次是课程设置的更新。
高校人才培养路径需要更加密切地与产业需求结合，调整和更新课程设置，强调专业核心素养和实践能力的培养。
影响还表现在教学方法和手段的调整上。
传统的高校教学方法以传授为主，而在新常态下，高校需要更多地注重培养学生的创新能力和实践能力，采取更多的实践教学和项目实践，让学生在实践中提升自己的综合能力。
高校人才培养路径还需要更加注重学生的终身学习能力的培养，适应知识更新的速度和质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。
知识经济时代的人才培养
知识经济时代的人才培养随着科技的不断进步和世界经济的全球化，知识经济应运而生，成为当今社会的主流经济形式。
在知识经济时代，人才成为了经济发展的核心资源。
因此，如何培养高素质的人才，已经成为了一个国家、一个企业和一个学校的重要任务。
一、教育理念的变革随着知识经济的兴起，人才培养的目标也在不断变化。
传统的教育模式强调的是知识的传授，学生通过吸收大量的知识，来提高自己的学术水平。
而在知识经济时代，人才需要掌握更多的实用技能，拥有更广泛的知识面，以适应不断变化的工作环境。
因此，现代教育的目标已经从知识的授予，转变为能力的培养。
二、能力教育的实践随着教育理念的变革，现代教育开始注重学生的能力培养。
能力教育强调的不是学生对于某项知识的掌握程度，而是学生在解决实际问题时所具备的能力。
因此，现代教育的教学方法也在不断变化，开展了一系列的实践教学。
比如，在大学中，开设了很多实践性强的专业课程，例如机械工程系开设的机械制造课程、土木工程系开设的工程实践课程等等。
这些课程的特点就是实践性强，学生需要在实际的项目中去应用所学知识，把理论课程转化为实践能力。
此外，在中小学教育中，也不断强化对学生的实践训练，例如开设科技课程、社会实践活动等，让学生有机会了解各种职业，开拓视野，培养实际操作的能力。
三、人才培养的多元化在知识经济时代，人才的岗位需求和专业领域也不断变化。
因此，人才培养也需要更具多元化，逐步拓展人才培养的内容和形式。
这不仅需要教育学科的互补，更要与社会、行业进行互动。
只有通过不断地与社会保持紧密联系，才能更好地了解社会对于人才的需求，制定出更为切实可行的教育方案。
此外，随着社会越来越重视文化多样性，人才培养也要逐渐拓展至国际化。
通过与国际学校、企业的合作，来拓宽国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
在这方面，近年来国外留学已经成为了年轻人更为普遍的选择，不仅学习优质的教育资源，还能够认识各种文化，培养全球视野。
四、个性化人才培养在这个信息时代，每个人对于知识的接受方式也更加个性化。
知识经济时代下的人才培养
知识经济时代下的人才培养随着社会经济的发展和科技进步，人类社会进入了一个全新的时代：知识经济时代。
在这个时代中，知识被视为最宝贵的财富，而人才则成为了推动经济发展的关键因素。
因此，在知识经济时代下，人才培养显得尤为重要。
为了更好地适应知识经济时代的发展，我们需要对人才培养进行全面的革新。
首先，培养方向应该更加注重个性化和多元化。
不同的人有不同的天赋和兴趣，应该通过个性化的培养方案来满足不同人的需求，激发每个人的潜能。
同时，多元化的培养方向也应该得到更多的关注。
尤其是在高等教育中，我们应该摆脱一些传统观念，鼓励学生多学习不同的学科和专业，以增加自己的综合素质。
其次，人才培养应该更加注重实践能力的培养。
知识经济时代下，纯理论知识的意义越来越小，而实践知识的重要性却越来越大。
因此，人才培养的策略也应该更加注重实践能力的培养。
教育应该更加倾向于实践，实践项目应该得到更多的支持和鼓励。
同时，企业界也应该更加注重培养实践能力，让员工能够在不断的实践中积累经验和提高技能。
再来，我们需要注重培养人才的终身学习意识。
在知识经济时代下，知识更新的速度十分迅速，只有不断学习才能跟得上时代的步伐。
因此，人才培养应该突出终身教育的意义，让人们形成终身学习意识。
在职业生涯中，人们需要不断进行学习和自我提高，以适应自己不断变化的工作环境。
因此，我们可以通过为人才提供更多的培训和课程来倡导终身学习的理念。
最后，我们可以看到，知识经济时代下的人才培养是一个复杂而且植根于现实生活的议题。
不断变化的知识和技能需求让人才培养任务更显重要。
为了保持竞争力，城市和公司也应该更加注重人才的培养，推进知识经济的发展。
我们需要不断的更新教育制度、增加投入，在具有未来意义的技能领域中进行投资，努力为知识经济做出自己的贡献。
高等教育为知识经济发展服务的途径
高等教育为知识经济发展服务的途径随着全球经济的不断发展和转型，知识经济已经成为国家发展的重要战略方向。
而高等教育作为人才培养和知识产生的重要途径，对于推进知识经济发展具有关键的作用。
本文将探讨高等教育为知识经济发展服务的途径。
一、人才培养人才是知识经济时代的核心生产要素，而高等教育是人才培养的重要基地。
高等教育系统培养了大量的各类人才，如工程师、科学家、经济学家、管理专家等。
这些人才不仅可以为国家的科技创新和社会经济发展注入新的活力，还可以推动新产业、新领域和新技术的发展，为知识经济发展提供强有力的支持。
二、科技创新高等教育也是科技创新的重要基地和来源。
高等教育机构拥有丰富的科研资源和人才，可以承担各种科研项目和技术开发任务。
在高等教育机构的科研成果中，不仅包括了基础科学的研究成果，还有许多面向市场的应用技术和商业模式的研究成果，这些成果对于促进知识经济的发展具有重要的推动作用。
三、知识社会建设高等教育是知识社会建设的重要支撑。
在知识经济时代，知识成为社会经济发展的核心资源和生产力。
高等教育机构作为知识社会的基础平台，应当承担起为社会提供各种知识服务和咨询的任务，为政府和企业提供决策支持和技术咨询，促进各个领域的知识共享和交流。
这些服务和咨询不仅可以提高知识产业的生产效率和竞争力，还可以加快新技术、新产业和新业态的发展，让整个社会进入到一个更加发达和进步的知识经济时代。
四、国际化发展高等教育的国际化发展也是知识经济发展的重要组成部分。
知识经济是一个全球性的经济现象，各个国家和地区之间的知识资源和知识市场也日益交流和融合。
高等教育机构应该把握这一发展趋势，加强与国际高校和科研机构的交流与合作，推动各领域的国际合作和人才流动，促进知识经济的全球化和国际化发展。
这样做，不仅可以在全球范围内获取更多的知识资源和人才资源，还可以让自己在国际知识市场中竞争更加有利。
综上，高等教育作为知识经济发展的重要途径，具有多种服务方式和作用。
知识经济时代的人才培养与发展
知识经济时代的人才培养与发展人才是社会最宝贵的财富，而在知识经济时代，人才的价值更加凸显。
如何培养和发展知识经济时代的人才，是一个亟待解决的问题。
本文将从人才培养的概念、人才培养的方式以及人才的发展等方面进行探讨。
一、人才培养的概念人才培养是指通过不同的方式和手段，对人进行知识、技能、素质等方面的培训、教育和锻炼，提高人们的综合素质、提高知识和技能水平，使其成为适应社会经济发展要求的优秀人才。
二、人才培养的方式人才培养的方式有很多，包括以下几种。
1.学校教育学校是培养人才的基础，是人才培养的主要场所。
学校的教育可以给学生提供系统、全面的知识体系和技能培训，帮助他们发展综合素质。
在知识经济时代，这种方式仍然是最主要的一种。
2.企业培训企业是人才培养的重要渠道之一。
企业可以进行各种形式的培训，包括新员工培训、职业技能培训、管理培训等。
通过企业培训，员工可以学习到更实际、更实用的知识和能力，从而提高自己的专业水平，提高企业的综合竞争力。
3.社会培训社会培训是指通过各种途径，如自学、学习班、短期培训、职工进修等方式，获得必要的知识和技能。
社会培训具有灵活性、及时性和精准性等特点，可以帮助人们满足个性化和专业化需求，提高综合素质和竞争力。
三、人才的发展1.知识和技能的实践应用知识和技能的实践应用是人才发展的关键环节。
知识和技能的实际运用，既能够检验知识和技能的真实水平，又能够拓展个人的经验和见识。
在知识经济时代，许多工作都需要创新思维和实践能力，只有知识和技能得到实际运用，才能更好地提高个人的竞争力。
2.终身学习的理念终身学习是指一个人从出生到一生的各个阶段都在不断学习新知识、新技能和新思维方法。
在知识经济时代，知识更新速度加快，一个人的知识和技能很可能在几年间就失去了市场价值。
因此，只有坚持终身学习的理念，才能不断补充新知识、新技能、新思维方法，保持与社会发展同步。
3.团队合作能力团队合作能力是在一个整体中，充分发挥个人优势，加强协调和互相促进，完成共同目标的能力。
知识经济时代的人才培养
知识经济时代的人才培养随着知识经济时代的到来，人才的培养变得愈发重要。
现在的社会，只有深刻的理解了知识经济的特征和趋势，才能更好地把握人才培养的方向和方法。
一、知识经济的特征和趋势知识经济是以知识和信息的生产、传播和应用为主要特征的经济形态。
具有以下几个特征：1.知识密集型知识是知识经济的核心资源。
在知识经济时代，劳动力和资本已经不能成为衡量一个国家和企业综合实力的唯一标准，知识和人才成为了重要的衡量标准。
2.高科技化随着信息技术和生物技术的发展，高科技成为了现代经济的普遍现象。
没有高科技的支撑，就不可能在知识经济时代立足。
3.服务化知识经济时代的市场变得越来越复杂，市场需求也更注重服务。
因此，培养出一批高素质的服务型人才成为了知识经济时代的重要任务。
4.全球化全球化是知识经济时代的必然趋势。
知识经济时代的成功，取决于企业和人才在全球范围内的竞争能力。
二、人才培养的新思路1. 以实战为导向在知识经济时代，实践能力是最重要的一项素质。
因此，人才培养需注重实战。
学生在校期间，除了学习基础理论知识，还需参加实践训练，并与实际市场需要紧密结合。
2. 以创新为核心创新能力是知识经济时代的核心竞争力。
人才培养不仅要培养学生的创新能力，还要从教育内容、教学方法等方面加强对创新教育的引导。
3. 以终身学习为理念终身学习已成为了知识经济时代不可或缺的一部分。
人才培养应不仅限于青年学生，还需为职业人员提供终身学习机会。
三、人才培养的新途径1.网络教育随着互联网技术的发展，网络教育逐渐成为了一种新的人才培养途径。
网络教育不仅能提供学术教育，还能提供各种职业教育，可以让人们随时随地接受培训。
2.跨学科融合知识经济时代需要的是多学科交叉结合的人才。
因此，人才培养应该打破学科界限，将不同领域的知识融合在一起，培养出具有多方面知识的人才。
3.国际交流人才培养不仅局限于国内，国际交流也是一种方法。
通过国际交流，学生可以拓宽视野，了解国际市场和文化，并与其他国家的学生进行互动交流。
高校人才培养的目标与途径
高校人才培养的目标与途径在高等教育的辽阔天地中，人才培养的目标与途径犹如一座灯塔，照亮着学子们前行的道路，引领他们驶向未来的彼岸。
如果把高等教育比作一片森林，那么人才培养的目标便是那棵参天大树，而途径则是通往树顶的路径。
如何培养出能够适应社会发展、具有创新精神和实践能力的人才，成为了高校教育必须面对的重要课题。
首先，让我们以一颗种子的比喻来形容人才培养的目标。
每位学生都是一颗种子，而高校教育的目标便是为这颗种子提供适宜的生长环境，使其能够茁壮成长，最终长成参天大树。
这颗大树需要具备丰富的知识储备、扎实的技能基础、健全的人格品质和强烈的社会责任感。
因此，高校人才培养的目标不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质的培养。
然而，人才培养的目标并非一成不变。
随着社会的发展和时代的变迁，人才培养的目标也在不断调整和更新。
在当今这个知识经济时代，创新能力成为了人才培养的重要目标之一。
正如著名教育家陶行知所说：“教育的目的在于培养人的创造性。
”高校教育应注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，以适应社会的发展需求。
在探索人才培养的途径上，高校教育如同一座迷宫，学生们需要在其中找到通往真理的道路。
首先，高校应注重课程体系的优化，将最新的科研成果和前沿技术融入课程，提高教育的实用性和前瞻性。
其次，高校应加强实践教学，通过实习、实验、社会实践等方式，让学生在实践中提升能力和素质。
再次，高校应注重学生个性的培养，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的教育资源和教育方式，满足学生个性化发展的需求。
然而，高校人才培养的途径并非仅仅局限于课堂教育。
校园文化、师资队伍、产学研合作等也是人才培养的重要途径。
校园文化是培养学生综合素质的重要土壤，高校应营造积极向上、自由宽松的学术氛围，让学生在潜移默化中接受文化的熏陶。
师资队伍是人才培养的关键因素，高校应加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和教育教学能力。
产学研合作则是将学术研究与产业发展紧密结合，通过产学研平台的搭建，让学生在实践中提升能力和素质。
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知识经济时代的高校人才培养
知识经济时代的高校人才培养
（作者:___________单位: ___________邮编:
___________）
【摘要】21世纪是知识经济时代。
在这个新时代，高校教师将如何适应新要求？本文从知识经济时代特点、对高校教育的新要求等方面进行分析，并提出了新时代具体的培养对策。
【关键词】知识经济时代高校教师新要求对策
迈入知识经济时代，全世界已展现了新的开始。
作为高校教师，不但要面对新变化，更应做好充分准备，做知识经济时代的合格教师。
一、知识经济时代的特点
知识经济，也就是以知识为基础的经济。
从本质内涵来看，知识经济是经济增长直接依赖于知识和信息的生产、传播和使用，它以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，是可持续发
展的经济。
按照世界经济合作及发展组织的说法，知识经济就是以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。
知识经济时代，是主要依靠智力资源的开发与投入和通过知识的生产、传播与应用来获取经济效益的时代。
1、知识是知识经济社会获利的重要资本
知识与依靠物资和资本等这样一些生产要素投入的经济增长相区别，知识经济的增长会越来越依赖于其中知识含量的增长，而知识经济时代创造财富的动力是“知识驱动”。
这是知识经济时代最根本的特征，也是其存在和发展的基础。
2、创新精神是知识经济时代的灵魂,是知识经济时代发展的动力
知识经济的灵魂是创新，知识经济时期价值的创造过程就是创新过程。
因此，知识经济与创新能力是不可分割的统一体。
3、世界经济全球化
知识的利用，高新技术的发展，不但缩小了空间、时间的距离，还为世界经济全球化创造了条件。
在当今全球化趋势中，知识具有全球化的特点，利用全球的知识创造财富是未来各国经济发展的方向。
在以知识为核心的知识经济时代，具备知识、创新精神与全球观念的人才是各国发展的主动力，这必然会对各国的教育提出更高的要求。
二、知识经济时代对人才及高校教师的新要求
1、知识经济时代对人才的新要求
知识经济时代是应用思维创造财富的时代，思维的进步需要知识的积累与更新，需要思维的开放与进取。
知识经济时代的成功者需要更多的知识和更开放的思维。
（1）具备不断学习的能力。
知识经济时代，伴随着“知识爆炸”的出现，知识陈旧率的加快，知识经济时代的人才必须具备不断学习的能力，才不会被经济时代淘汰。
（2）具备创新精神。
知识经济的灵魂是创新,其价值创造过程就是创新过程。
知识经济时代的人才，必须具有强烈地创新意识才能跟上知识经济的步伐，并不断创造价值。
（3）具有全球观念。
在知识经济时代，知识的无限性和信息化的发展，使整个世界逐步变成“地球村”，网络技术的发展和应用，把南北两个世界、东西两种文明毫无障碍地联系起来。
知识经济时代的人才必须具有全球观念，才能充分整合与利用世界的资源，并创造出更多的价值。
2、知识经济时代对高校教师的新要求
知识经济时代，作为高校教师，肩负着培养适应知识经济时代人才的重任。
因此，要适应时代需求而作出适时地调整。
（1）立足世界，终身学习。
高校教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须通过各种形式进修，汲取知识营养，
不断充实、完善和提高自己；面对全球化趋势，高校教师的知识也应体现出全球化。
（2）具备创新理念。
教育是创新的主要源泉，高校是培养创新人才的主阵地，这一观点在世界发达国家早被认可。
美国加利福尼亚大学教授卡斯特斯形象地比喻：如果说知识信息是新的世界经济的“电流”，那么大学就是产生电流的“发动机”，而高校教师要承担起这一特殊“发动机”的责任。
培养创新型人才，应要求教师的教育理念要从传统的注重传授知识和技能的教育向创新教育转变，在教学中要有创新的理念、思维，打破传统教育的观念，注重发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，培养的人才要从书生型、顺从型向个性型、创新型转变。
三、培养适应知识经济时代大学生的对策
如何将大学生培养成能适应知识经济时代需求的人才，是每一位教师都应该思考的问题。
培养知识经济时代大学生需要一套完整地、严密的教学程序。
1、建立良好的师生关系
教学过程中，应把学生纳入一种平等的、理解的“双向型”师生关系中。
应将教师和学生都看成本质上同等的人，师生之间只有价值的平等，没有高低强弱和尊劣之分。
在这种关系中，学生既可以作为独立的人，又可以作为学习者积极参与教学活动，还能在与教师的相互尊重、合作和信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，感
受人格的自主与尊严。
2、打破学生的传统思维习惯，培养创新思维意识
打破学生的传统思维习惯是创新的基础，在每门课程的开始前都要注意运用一些与课程相关的训练活动和案例学习等，打破学生的传统思维习惯，培养学生突破性的思维意识，使其对所学课程有更广阔空间的认识。
3、让学生走进社会发现不足
在具有了创新思维意识之后，学生便能具备发现现实问题的能力，此时教师给出相关课题，让学生进入与课程相关的社会组织，或从网络、报刊等各种途径搜集关于社会实际的相关资料，让他们思考并找出现实中的问题。
这不但能够提高学生发现、分析、解决问题的能力，还能很好的提高学生的学习与创新能力，甚至能培养其全球意识能力。
4、传授知识
在与社会直接或间接接触后，学生就会有一些收益，但产生更多的是疑惑和迷茫。
一个人在产生疑惑、迷茫之后是最渴求知识的阶段，因此，教师要抓住这一机会，进行理论联系实际的传授最新的相关知识。
5、让学生应用知识解决实际问题
学生在获得解决实际问题的知识钥匙后，便会产生解决实际问题的冲动，这是培养提高学生解决问题能力及创新能力的好时机。
在这一阶段，教师要尽可能的创造学生参与社会实际的机会，锻炼他
们的能力。
学生不但可以在实践中发现自身的不足，还可以提高他们解决实际问题及创新的能力，体验成功的喜悦，提高继续学习的积极性，进而促进学习能力的提高。
6、注重交流
个人的课题研究结束后，教师应及时组织学生们进行经验交流。
交流的过程是资源共享的过程，是思维、能力、经验等碰撞的过程，学生从交流中相互学习、相互竞争、开拓思维，以达到提升自身的知识储备及解决、创新能力的效果。
知识经济时代对教师提出了许多新的要求。
教师要认清形势，不但自身要不断立足全球学习，培养创新精神，还要采取适当的方法与过程传授宽厚的知识，培养学生的学习、创新能力。
只有这样才能适应知识经济时代的要求，做知识经济时代合格的教师。
【参考文献】
[1] 黄玉枝：知识经济环境中创新人才的培养[J].宁波工程学院学报，2005，12（4）.
[2] 刁凤琴、喻婷、梁志：知识型企业员工需求特点及保持对策探讨[J].经济·管理，2005（11）.
[3] 宁清平：把握知识经济特征实施高校德育创新[J].思想政治教育研究，2005（5）.。