济南版绿色植物的光合作用

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绿色植物的光合作用(第4课时)课件 2021-2022学年济南版七年级生物上册

课程标准
1 阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
相关的重要概念：绿色植物利用太阳能
3 （光能），把二氧化和水合成贮存能量
的有机物，同时释放氧气。
学习目标：
1 通过分析农业生产中的实例，掌握光合作
用的概念、反应式，理解光合作用的实质。（重点）
2 通过分析光合作用反应式，结合教材58页
.适当增加光照强度和延长光照时间 .适当增加二氧化碳浓度 3.有效利用光能：间作套种，合理密植
基础闯关：（检测目标2）《助学》54 页合作探究二第1、2、3
• 评价标准： • 1.小组合作真实、有效果（1分）。 • 2.能较准确回答提高光合作用效率的方
法（3分）。 • 3.能正确完成《助学》相关题目（5分）。
图文，讨论并解决生产中的问题。（重、难点）
任务一：阅读教材58页，能准确说出光合作用的概念，正确说出和默写光合作用的反应式，通过小组讨论能得出光合作用的实质。（指向并检测目标1）
自学教材58页第二自然段，说出光合作用的概念和反应式。教师讲解学生熟练默写光合作用的反应式。
1.光合作用的概念：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程，就是植物的光合作用。
，产
物是
和
，进行光合作用所利用的能量
是
。
(5)写出光合作用的反应式：
。
快乐分享
作业布置：
• 《助学》54-56页“当堂达标”第1-10题。
任务二：阅读教材58页“光合作用原理的应用”，结合图2.1-22， 2.1-23，解决生产中的问题。
（指向并检测目标2）

济南版生物七年级上册-绿色植物的光合作用》教案

绿色植物的光合作用一、教学目标1.知识目标：阐明光合作用的原料、产物、条件，举例说出光合作用的原理在农业生产上的作用。

2.技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察能力，通过对光合作用一系列实验结果的分析培养分析问题的能力。

3.情感目标：确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。

二、教学重点探究光合作用的原料、产物、条件的实验。

三、教学难点提出问题，采用适当的方法解决实验中出现的问题，设计对照实验。

四、教具准备1.有关光合作用发现史的资料。

2.有关探究光合作用实验的课件。

3.探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具，课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理。

五、学情分析与教学策略的选择我们学校位于邹城市区，周边绿化较好，花草树木种类多，市区外各种农作物蔬菜丰富，因此我们的植物课程资源较为丰富，学生对植物有较强的感性认识，也有较厚的兴趣。

但绿色植物的光合作用较为抽象，学生对此缺乏感性认识，因此需要通过实验来验证。

为强化学生的感性认识，实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节教学中教师充分准备课件，实验材料，通过学生实施实验，感性认识植物的光合作用，并讨论总结光合作用的概念及应用。

六、课时安排1.光合作用的发现及验证绿叶在光下制造淀粉的实验为第一课时。

2.探究绿叶在光下产生氧气及光合作用的原料，总结光合作用的公式为第二课时。

七、教学过程第一课时师：创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，而植物却没有摄食现象，为什么？教师活动：展示1648年比利时科学家海尔蒙特的盆栽柳树的实验示意图，并做适当的讲解。

海尔蒙特实验1.海尔蒙特将一棵2.5kg的柳树种到一个木桶里(桶里的土壤经烘干并称过重量)。

2.每天只给柳树浇适量的雨水，并利用桶盖防止灰尘进入桶内。

3.五年后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。

发现，柳树增长了八十多千克，而土壤只减少了一百多克。

提出问题：经过五年的生长柳树增长了八十多千克而土壤只减少了一百克，这说明了什么问题呢？生：讨论后小结：当时海尔蒙特据此提出了建造植物体的原料是水的观点。

济南版生物七年级上册细菌知识点

济南版生物七年级上册细菌知识点xx学习七年级生物知识如上阶尽管费力，却一步比一步高。

为大家整理了济南版生物七年级上册知识点，欢迎大家阅读!济南版生物七年级上册知识点：细菌一、细菌的形态结构1、形态：个体十分微小，必须借助高倍显微镜和电子显微镜才能观察到，细菌的形态有球形、杆状和螺旋状等。

2、结构：有一个细胞构成，细菌的细胞内有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，但没有成形的细胞核。

有些细菌还用鞭毛、荚膜等特殊结构。

二、细菌的生命活动1、营养方式：异养包括腐生和寄生两种类型。

2、繁殖方式：分裂。

细菌的繁殖能力很强，在条件适宜的情况下，每20-30分钟就能繁殖一次;当环境变的不利于细菌生长时，有些细菌形成一个椭圆形的休眠体叫做芽孢。

三、细菌与人类的关系1、有些细菌常给人们带来一些危害：结核杆菌使人患结核病。

2、大多数细菌是有益的，放线菌能产生一些抑制或杀死细菌等的抗生素。

济南版生物七年级上册知识点一病毒一、病毒的形态结构1、形态：多种多样主要有球形、杆形、蝌蚪形。

2、结构：一般由蛋白质外壳和内部的遗传物资组成。

二、病毒的生命活动1、营养方式：寄生在其他生物的活细胞内。

2、繁殖方式：自我复制3、病毒的分类：根据病毒侵染细胞的不同可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒噬菌体。

三、病毒与人类的关系1、有益方面：利用病毒特性制成疫苗来预防病毒性疾病。

2、有害方面：流感病毒、肝炎病毒、艾滋病毒等都会导致疾病的发生。

济南版生物七年级上册知识点二真菌一、真菌的形态结构1、形态：少数真菌属于单细胞生物，如酵母菌大多数真菌属于多细胞生物如霉菌、蘑菇。

2、结构：单细胞真菌的结构包括细胞壁、细胞质、细胞膜、细胞核和液泡;霉菌等多细胞真菌由菌丝过程，其美国西部的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

二、真菌的生活1、营养方式：异养有腐生和寄生两种类型。

2、繁殖方式：大部分真菌依靠产生孢子进行繁殖，酵母菌在环境适宜时进行出芽生殖。

三、真菌和人类的关系1、许多真菌对人类是有益的。

2023年生物中考复习课件(济南版)第二单元第一章生物圈中绿色植物

①蒸腾作用②光合作用③呼吸作用④水分的吸收和运输⑤无机盐的吸收
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④
D. ①②③④⑤
能力提升
(1)叶片的基本结构包括图中的[②、④] 表皮、[③] 叶肉和[①] 叶脉三
部分。
(2)图中的⑤是气孔 ,是由保卫细胞组成的空腔。其细胞与表皮细胞结构相比,
最大的区别是表皮细胞内没有叶绿体,保卫细胞中有叶绿体
（2）探究实验
①A、B对照变量：叶__绿__体_______。 ②实验现象：脱色后滴加碘液，叶片A区非绿色部分遇碘液______不__变__蓝_，叶片B区绿色部分遇碘液_____变__蓝__。 ③实验结论：_______叶__绿__体__是__进__行__光__合__作__用__的__场__所_________。
。
(3)叶片正面颜色为什么比背面颜色深? 因为靠近上表皮的叶肉细胞排列紧密,含叶绿体多,靠近下表皮的叶肉细胞排列疏松,_ 含叶绿体少。
(4)气孔有什么功能? 气孔是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口” 。
中考真题链接 1.如图是某同学观察到的叶片结构及叶片下表皮示意图。下列说法正确的是( C )
临时切片的制作
（1）展：用镊子取一片新鲜的植物叶片，平展在_____载_玻__片___上。（2）切：用手捏紧两个并排的双面刀片，迅速切割____载__玻_片____上的叶片。（3）移：将切下的薄片放最入薄盛有清水的培养皿中切。面（4）蘸：用毛笔蘸取_________的一片，将_________展放在滴有清水的载玻片上，盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的水分，制成临时切片。
由于植物进行了( D )
A.光合作用
B.呼吸作用
C.分解作用

七年级生物绿色植物的光合作用同步测试(含解析)济南版

2.1.3绿色植物的光合作用一、单选题1.对于维持生物圈中的碳氧平衡，以下做法错误的是（）A. 积极参加植树造林活动B. 出行尽量步行或乘公交车C. 清明节由烧纸祭祀改用鲜花祭祀D. 焚烧农作物秸秆，使其成为草木灰肥料2.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（）①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒．A. ④③②⑤①⑥B. ④②③①⑤⑥C. ②③④⑤①⑥D. ②④③⑤⑥①3.下列做法中，不利于维持生物圈中碳﹣氧平衡的是（）A. 合理使用燃料，减少二氧化碳排放量B. 倡导“使用一次性木筷”和“互赠贺卡”C. 大力开展植树造林，增加绿化面积D. 对草原实施轮封、轮牧并控制载畜量4.气候变化是当今全球面临的重大挑战，下列行为会导致温室效应加剧的是（）A. 在田间焚烧秸杆B. 绿化美化环境C. 发展新型可再生能源D. 淘汰高耗能企业5.迄今为止，地球仍是人类和其他生物的唯一家园，我们应该倍加珍惜和爱护，以下行为中不利于环境保护的是（）A. 植树造林，退耕还林还草B. 绿色出行，低碳生活C. 少用一次性筷子D. 大量砍伐森林，促进经济发展6.大气中二氧化碳和氧的含量比较稳定，这主要是（）A. 光合作用的结果B. 呼吸作用的结果C. 大气中含氧量多的结果D. 大气中二氧化碳少的结果7.下列实验操作，预期结果合理的是（）8.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的．该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是（）A. 水分B. 光C. 无机盐D. 空气9.高姐的烤地瓜软香甜、口感好、易消化，且营养丰富，很受市民的欢迎，可你知道地瓜中的淀粉来自（）A. 根细胞利用无机物自身合成的B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成的C. 叶肉细胞制造后运输到根部的D. 根细胞合成后并进一步转化而成10.“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确步骤是如下：①酒精脱色②清水冲冼③选叶遮光④暗处理⑤碘酒显影⑥观察变化．其中正确排序是（）A. ④③①②⑤⑥B. ③④①⑤②⑥C. ④③⑤①②⑥D. ③④①⑤⑥②二、填空题11.重干旱可能造成作物颗粒无收。

济南版七年级生物上册《绿色植物的光合作用》评课稿

济南版七年级生物上册《绿色植物的光合作用》评课稿一、教材分析《绿色植物的光合作用》是济南版七年级生物上册中的一篇教材内容。

本篇教材主要介绍了植物的光合作用的过程及其意义。

通过本篇教材的学习，学生能够了解植物的光合作用的原理和过程，进一步认识到植物对于生态系统的重要作用。

二、教学目标1.知识与能力目标：•掌握植物进行光合作用的过程和原理；•理解光合作用对植物和整个生态系统的重要性；•掌握写出光合作用方程式的方法。

2.过程与方法目标：•通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力和实验能力；•利用多媒体工具辅助教学，激发学生的学习兴趣；•引导学生合作学习，培养团队合作精神。

3.情感、态度与价值观目标：•培养学生对植物的兴趣和爱护植物的意识；•培养学生对生态环境的保护意识。

三、教学内容及教学设计1. 植物的光合作用原理通过简单的示意图，介绍光合作用的原理：植物通过吸收光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。

通过这个过程，植物能够获取能量和产生氧气。

2. 光合作用的过程通过实验演示、动画或多媒体工具的辅助，展示光合作用的详细过程：光合作用包括光能的吸收、光能转化为化学能、二氧化碳的吸收和水的分解等。

3. 光合作用的意义通过现实案例，讲述光合作用对植物和整个生态系统的重要性：植物通过光合作用能够产生氧气，维持大气中的氧气含量，为动物呼吸提供氧气；植物通过光合作用还能够合成有机物质，提供给其他生物的生存和繁殖。

4. 光合作用方程式引导学生观察光合作用过程，并通过实验或示例，帮助学生写出光合作用的方程式：二氧化碳 + 水→ 光能→ 葡萄糖 + 氧气。

四、教学方法1. 多媒体辅助教学利用多媒体工具展示光合作用的过程和原理，通过图像、动画等形式让学生更直观地理解光合作用的过程。

2. 实验教学通过实验设计，让学生亲自参与到光合作用的过程中，观察和记录实验结果，培养学生的实验能力和科学精神。

3. 合作学习鼓励学生进行小组合作学习，分工合作，共同完成探究性学习任务，培养学生的合作精神和团队意识。

济南版教学设计_绿色植物的光合作用(第2课时)

第三节绿色植物的光合作用第二课时1．阐明二氧化碳是光合作用的原料。

2．举例说明光合作用原理的应用。

能力目标通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力情感、态度和价值观目标通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。

二氧化碳和水是光合作用的原料。

一、导入新课复习光合作用的产物是什么？【光合作用的产物是淀粉和氧气】产物是淀粉和氧气，那么是什么原料在叶中转化的呢？二、新课讲授光合作用的原料17 世纪，比利时科学家范·海尔蒙特设计了一个简单的实验：将一棵柳树苗植入装有土壤的木桶内，土壤100千克，幼树2.5千克。

让树苗接受阳光照射，并且只用纯净的雨水进行浇灌。

5 年后，树长大了。

他发现土壤的质量减少了不到100 克，而柳树的质量增加了80 多千克。

通过这个实验我们能知道光合作用的原料是什么吗？【光合作用的原料之一是水】光合作用的原料只是水吗？探究活动探究二氧化碳是光合作用的原料提出问题二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。

材料器具绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源(灯)，带导管的双孔橡皮塞等。

操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。

2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。

实施计划1. 打开“组合图线”，添加“时间—二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。

2. 打开光源后进行实验。

3. 保存实验数据，并对实验数据进行分析。

得出结论二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。

验证二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料，也可以用其他的方法。

视频：验证光合作用吸收二氧化碳。

探究二氧化碳是光合作用的原料方法二如图：1.甲烧杯中装的是25%的氢氧化钠溶液，乙烧杯中装的是水。

中考生物一轮复习第三讲植物的光合作用和呼吸作用教案济南版

C. 叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用D.白天光合作用强于呼吸作用，夜间不进行光合作用解析：光合作用必须在有光照的时候才能进行，所以，夜间不进行光合作用，而呼吸作用时刻都在进行着.白天阳光充足时，光合作用强于呼吸作用，光合作用释放的氧气多于呼吸作用吸收的氧气，而呼吸作用产生的二氧化碳远不够光合作用利用，植物还要从空气中吸收大量的二氧化碳.到了夜间，光合作用停止后，植物的呼吸作用才表现出来：吸入氧气，呼出二氧化碳. 答案：D练习一：1.蚕豆苗在阳光下进行光合作用的产物主要是( )A.只有二氧化碳B.氧气和淀粉C.只有氧气D.二氧化碳和淀粉2.把新鲜水草放在鱼缸里，主要目的是（）A.清洁鱼缸里的水B.使鱼缸更富生气C.供给鱼新鲜食料D.增加水中氧的含量3.番茄的果实发育长大所需的有机物主要来源于( )A.根的吸收作用B.叶的光合作用C.叶的蒸腾作用D.茎的输导作用4.马铃薯露出地面的部分常会变成绿色,而地下部分则不会,这可以说明( )A.叶绿体中含叶绿素B.光合作用能制造淀粉C.叶绿素只有在光下才能合成D.叶绿素在光下才能进行光合作用5.为探究绿色植物进行光合作用的有关问题，李明选择一种盆栽的银边天竺葵作为实验材料.实验装置如右图所示，请分析回答.（1）请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响：你的方案利用了天竺葵的哪项生理活动？（2）将实验装置放到阳光下照射4～6小时后，同时摘下叶片A、B，利用进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果.（3）叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，可以证明；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，可以证明.若将装置中的“透明塑料袋”改为“黑色塑料袋”，同时取走固体氢氧化钠，则叶片A、B绿色部分的实验结果比较，则可以证明.（4）天竺葵进行光合作用所需要的水分是通过其体内的运输的，运输水分所需要的动力来自于叶片进行所产生的拉力.知识点2：植物的呼吸作用（重点）◎概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程.◎反应公式：有机物＋氧二氧化碳＋水+能量◎观察种子呼吸现象的演示实验.温度计示数上升说明萌发的种子放出热.蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收氧气.澄清石灰水变浑浊说明放出二氧化碳.◎呼吸作用释放能量，一部分以热的形式散失，其余主要用于维持各项生理活动.◎影响的因素：氧气的浓度，温度，例题解析：【例2】下列哪些活动所需能量只能来自植物呼吸作用释放的?( )矿物质的吸收②③细胞的分裂与生长④A. ①B. ①②C. ①②③D.解析：该题旨在考查同学们对呼吸作用意义的理解，能量有多种形式，但生命活动所需能量一般只能来自有机物分解时释放的化学能.水分的散失所需能量除呼吸作用释放的以外，更多来自环境的热能.答案：C练习2：。

济南版七年级上册生物知识点整理

济南版七年级生物知识点总结一、生物的基本特征：1．新陈代谢——最基本的生命现象植物：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物：从外界获取现成的营养。

生物能进行呼吸。

生物能排出身体内的废物。

动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

植物排出废物的方式：落叶。

2．生长发育，由小长大如：黑豆幼苗不断长大；小狐狸长成大狐狸。

3．繁殖后代如：母鸡产卵；母猫生小猫；春种一粒粟，秋收万颗籽。

4．遗传变异，相似和差异遗传：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；小猫的毛色和母猫的毛色相同。

变异：一母生九子，连母十个样；一树结果，酸甜各异；小猫的毛色与母猫的毛色各不相同；世界上没有完全相同的两片树叶。

5．应激性：生物能对外界刺激做出有规律的反应。

例：斑马发现敌害后迅速奔逃；含羞草对刺激的反应；葵花朵朵向太阳；植物的根向地生长；壁虎逃命时掉尾巴；6．适应并影响环境生物适应环境：仙人掌的叶变成刺；茎肥厚多汁；睡莲的根和茎都有发达并相通的气腔；鸭的趾尖长有皮肤构成的蹼；猫头鹰的脚长有钩爪；啄木鸟长有尖嘴；北极狐的耳朵短小，沙漠狐的耳朵长大。

生物影响环境：千里之堤，溃于蚁穴；大树底下好乘凉；蚯蚓对土壤的翻耕；细菌分解枯枝落叶；植物光合作用是大气中的氧含量增加，蒸腾作用增加了大气的湿度；地衣加速岩石的风化。

环境影响生物：（阳光）兰花春天开花，荷花夏天开花，菊花秋天开花，梅花冬天开花；（温度）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；春来江水绿如蓝（绿，指藻类植物）；春江水暖鸭先知；秋季大雁南飞；（水分）雨露滋润禾苗壮；沙漠中仙人掌的叶变成刺；（空气）水淹没的种子不会发芽；（土壤）肥沃土地上的植物生长质量好，贫瘠土地上的植物生长质量差。

7．除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

附：生物分类：动物、植物、微生物（真菌、细菌、病毒）二、生物的生活环境1．生物圈的范围：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层；海平面上下各10千米绝大多数生物生存范围：陆地以上和海洋表面以下各约100米2．生物的生存基本条件：阳光、空气和水、适宜的温度和稳定的营养供给。

济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用(课件)

任务一绿色的“能量转换器”
1.自主探究
（1）自然界中的能量最终来自哪里？太阳能（2）上图中的哪种生物能直接利用光能合成有机物？绿色植物（3）动物体内的能量从哪里来？直接或间接的以绿色植物为食获得（4）蘑菇、木耳体内的能量从哪里来？动植物遗体和动物粪便
任务一绿色的“能量转换器” 2.组际交流
4. 跟踪训练
（1）我国“三北”防护林是一项规模空前的生态建设工程，被
誉为“绿色万里长城建设工程”。以下哪项不是植树造林在保护
环境方面的要求（ B）
A.调节气候
B.提供足够的木材
C.维持空气中氧气和二氧化碳的比例平衡
D.防风固沙、减少土地沙漠化和沙尘暴的发生
（2）由于二氧化碳增加引起的生态变化是 (C )
（2）小明买金鱼时，老板送了一些新鲜的水草，让他放到鱼
缸里，主要目的是（ C）
A. 装饰鱼缸
B. 清洁鱼的排泄物
C. 增加水中的氧气
D. 降低水的温度
任务二自动的“空气净化器”
地球上的生物在王呼吸过程中大多要吸收氧气并呼出二氧化碳，人们在生产和生活中燃烧尧各种燃料时也要大量消耗氧气并排出二氧化碳。大气中氧气的相对含量会不会因此而减少呢?自主学习课本P65-66及图2.1-30。
生物圈中生活着各种生物,所有生物都需要能量,绿色植物光合作用所贮存的能量,几乎是所有生物的能量源泉。有人说绿色植物是生命之母。绿色植物在生物圈中有哪些重要作用呢?
绿色植物在生物圈中的作用
济南版生物七年级上册第二单元第一章第五节
1.概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量； 2.阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧气平衡中的作用； 3.描述绿色植物与生物圈水循环的关系。

济南版生物七年级上册同步检测第二单元第一章生物圈中的绿色植物(word版,含答案解析)

济南版生物七年级上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 绿色植物参与生物圈的水循环的途径，主要是通过A. 呼吸作用B. 光合作用C. 蒸腾作用D. 循环作用2. 露天种植农作物时，过度密植会使其产量减少，主要原因是影响了农作物的A. 蒸腾作用B. 光合作用C. 呼吸作用D. 分解作用3. “小草依依踏之何忍！”这些温馨的提示语提醒人们，不要践踏公共场所草坪草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，影响草的生长，土壤板结影响根生长的主要原因是A. 气孔关闭，影响蒸腾作用B. 植物缺少水，影响光合作用C. 植物减少无机盐，影响生长D. 土壤缺少氧气，影响根的呼吸4. 公园灌木丛处比裸地处空气湿度大，主要是因为植物的A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 吸收作用5. 与吸入的气体相比，人呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增加，其根本原因是A. 肺与外界的气体交换B. 肺泡与血液的气体交换C. 组织细胞与血液的气体交换D. 组织细胞消耗氧，产生二氧化碳6. 把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面多，该实验现象可以说明A. 叶片背面表皮的细胞数目多B. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面少C. 叶片背面表皮的细胞数目少D. 叶片背面表皮上的气孔数目比正面多7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。

推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 下列各项能正确表示光合作用的是A.B.C.D.9. 呼吸作用过程的正确表达公式是A. 有机物氧二氧化碳水能量B. 二氧化碳水有机物氧能量C. 水氧二氧化碳有机物能量D. 有机物二氧化碳氧水能量10. 如图为叶片进行光合作用的示意图，下列有关图的叙述正确的是A. 为二氧化碳B. 为水分C. 为有机物D. 为氧气11. 将生长旺盛的叶片剪成毫米见方的小块，抽去叶内气体，分成等量的份，并进行处理（如图所示）。

济南版七年级生物上册第一单元第二章生物圈中的绿色植物知识归纳

第一单元第二章第一节细胞的结构和功能1、制作洋葱临时装片的步骤①、用干净的（纱布)把载玻片和盖玻片擦拭干净②、用滴管在载玻片中央滴一滴(清水)③、用镊子从叶的(内表面)撕取一块薄膜撕取内表皮原因：内表皮薄而透明，便于观察④、放在载玻片中央的水滴中，并(展平) 展平的原因是：防止细胞重叠⑤、用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，以免产生气泡(这一条是重点，一定记住)⑥、在盖玻片的一侧滴加(碘液)，从另一侧用吸水纸吸引，重复2—3次，使染液浸润标本的全部。

用碘液颜色的原因：都是无色透明的，染色方便观察2、制作口腔上皮细胞临时装片的步骤①、用干净的（纱布)把载玻片和盖玻片擦拭干净②、用滴管在载玻片中央滴一滴(生理盐水)滴生理盐水的原因：维持细胞的正常形态，防止变形，生理盐水必须是0.9%③、用（凉开水）漱净，用消毒牙签从口腔侧壁轻轻刮几下用凉开水漱口原因：除去口腔中可能存在的杂质。

④、把牙签在载玻片中央的生理盐水中（均匀的涂抹）几下⑤、用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，以免产生气泡(这一条是重点，一定记住)⑥、在盖玻片的一侧滴加(碘液)，从另一侧用吸水纸吸引，重复2—3次，使染液浸润标本的全部。

3、气泡和细胞的区别：气泡一般是圆形或椭圆形的，有黑色的边缘，挤压时会变形，会移动细胞有一定的形态、结构，挤压时不变形，不移动。

4、植物细胞和动物细胞的结构以及作用植物细胞：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、叶绿体动物细胞：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体细胞壁：保护和支持细胞细胞膜：保护和控制物质进出细胞细胞质：加快细胞与外界环境的物质交换细胞核：含有遗传物质，能传递遗传信息。

对生命活动起控制作用液泡：内含细胞液（西瓜汁、番茄汁。

菠菜汁等等）线粒体：呼吸作用的场所都是能量转换器叶绿体：光合作用的场所5、（细胞）是生命活动的基本单位。

6、草履虫对刺激的影响：草履虫趋向有利刺激，逃避有害刺激第一单元第二章第二节细胞的分裂和分化1、植物细胞的分裂过程遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞核中，植物细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁，将细胞质平均分成两份，形成两个新的细胞2、动物细胞的分裂过程遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞核中，动物细胞的细胞膜向内凹陷，将细胞质平均分成两份，形成两个新的细胞3、细胞分裂的结果：（细胞数目增加）。

济南版生物七年级上册 2.1.3 绿色植物的光合作用 -绿色植物的三大生理过程课件

土壤板结影响植物生长的主要原因是(
C)
A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
知识巩固∶
1.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于
〈A〉
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
二、温室效应、臭氧层被破坏表现出的危害：温室效应的出现会导致南北极的冰川融化、海平面上升、气候变化异常等后果；臭氧层破坏以后太阳光中的紫外线会危及包括人在内的所有生物。
三天然的“蓄水池”
1生物圈中的水是怎样循环的? 2绿色植物在水循环中具有什么样的作用
知识巩固∶
1.高温多雨,植物终年常绿,植物种类特别丰富的植被类型是〈 B 〉
（3）具有支持和输导作用的是（ ⑥ ）叶脉
。
（4）结构④是气孔
，它是植物蒸腾失水的“门户”，
也是气体交换的通道，其开闭由[ ⑤ ] 保卫细胞控制。
概念：( 水分)以(气体 )状态从植物体内散发
蒸
出去的过程。
腾过程：土壤中的水分根毛根部导管
作
茎叶肉 (气孔) 大气
用
降低植物体的( 温度 ) 促进根( 吸收 ) 水分
实质
光合作用的意义
绿色植物都能够通过光合作用积累有机物,并调节碳——氧平衡
光合作用像一个巨大的能量转换站，
把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
GO
知识巩固∶
1.光合作用的实质是（ C ）
A.制造有机物，释放能量
B.分解有机物，储存能量
C.制造有机物，储存能量
D.分解有机物，释放能量

济南版七年级上册生物第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用同步测试题

济南版七年级上册生物第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用同步测试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 在探索植物光合作用的历程中，通过实验证明植物在光下吸收二氧化碳的人是（）A．海尔蒙特B．英格豪斯C．瑟讷比埃D．索绪尔2 . 在研究植物光合作用产物的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是A．不让植物进行呼吸作用B．加强植物的呼吸作用C．使叶片内的有机物耗尽D．使植物的生命活动减弱3 . 下图表示蚕豆植株叶片在适宜环境条件下的某种生理活动简图，其中，A、B、C分别表示相应的物质。

若A、B、C分别表示二氧化碳、有机物（淀粉）和氧气，则此生理过程可以表示蚕豆叶肉细胞中的A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．扩散作用4 . 为研究光照对植物胚芽生长的影响，某兴趣小组做了下图所示的实验。

根据图中所示实验结果可以得出的结论是A．胚芽鞘的生长具有向光性B．胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位C．单侧光使胚芽鞘内生长素分布不均匀D．生长素能促进胚芽鞘向光生长5 . “麦浪滚滚闪金光，棉田一片白茫茫”，体现了农作物即将丰收时的情景，下列措施中能提高光合作用强度、增加农作物产量的是（）①增加二氧化碳浓度②增加氧气浓度③合理密植④提高夜间温度A．①②B．①③C．②③D．②④6 . 教材中关于光合作用的所有实验，需要用一些检验及处理方法，其中不正确的是（）。

A．有氧气产生时，可使带火星的木条复燃B．有淀粉时，可使棕黄色的碘液变蓝C．氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳D．用直接加热酒精的方法，可脱去绿叶中的色素7 . 从物质转变的角度分析，光合作用的实质是A．是气体转变为固体B．把污染物转变为对人类有益的物质C．把无机物转变为有机物D．使光能转化为化学能8 . 在探究植物体内的物质运输时，设计如下实验：取相同长度和粗细的新鲜冬青枝条5支（生长发育程度相似，编号为甲、乙、丙、丁、戊），其中甲用黑纸包住，乙剪去叶片，丙去掉顶芽后倒置，丁、戊不采取措施，将甲乙丙丁插入相同的红色稀盐水中，戊插入红色浓盐水中（相同的光照和温度条件下同时插入），一段时间后采用纵切法测量红色上升的高度。

绿色植物的光合作用济南版教案

绿色植物的光合作用济南版教案教案一嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊超有趣的绿色植物的光合作用。

你看，咱们身边那些绿油油的植物，它们可神奇啦！它们就像小小的工厂，一直在进行着一项超级重要的工作——光合作用。

植物们通过叶子上的小气孔，大口大口地吸着二氧化碳。

这二氧化碳就像是它们的原材料。

然后呢，它们还能捕捉到阳光。

阳光就像是它们的能量饮料，给它们提供动力。

在植物的身体里，发生着一系列奇妙的变化。

叶绿体就像是神奇的魔法盒子，把二氧化碳和水，在阳光的帮助下，变成了有机物和氧气。

有机物可是植物生长的粮食哦，能让它们长得又高又壮。

而氧气呢，那可是我们人类和其他动物生存必不可少的宝贝。

想象一下，如果没有植物的光合作用，我们的世界会变成什么样？没有充足的氧气，大家可能都会喘不过气来。

所以呀，咱们要好好爱护身边的绿色植物，它们可是在默默地为我们付出呢！怎么样，小伙伴们，是不是觉得光合作用特别神奇呀？教案二嘿，朋友们！今天咱们一起走进绿色植物的光合作用这个奇妙世界。

你知道吗？每次看到那些漂亮的花草树木，我就在想，它们可真是大自然的小魔法师。

就拿光合作用来说，那简直太酷啦！植物的叶子就像是一个个小太阳能板，拼命地吸收着阳光。

同时，它们也不放过周围的二氧化碳，把它“抓”进来。

然后在植物身体的内部，就像是有一个神秘的实验室。

在那里，阳光、二氧化碳和水一起经历一场大变身。

变成了对植物有用的有机物，让植物能开花结果，茁壮成长。

而且哦，产生的氧气还能让我们的空气变得清新又舒服。

你想想，如果世界上没有绿色植物进行光合作用，那该多糟糕啊！所以呀，咱们得保护好这些绿色的小宝贝，不能随便去破坏它们。

让我们一起珍惜植物的这份神奇力量，好不好呀？。

2023--2024学年济南版生物七年级上册2

实验现象
植物
光照
绿色部分
非绿色部分
见光见光
变蓝不变蓝
五、得出结论：叶绿体是光合作用的场所。
六、表达交流
脱色前染色后
光合作用
1）条件：光照 2）原料：二氧化碳、水 3）产物：有机物（淀粉）、氧气 4）场所：叶绿体
贴出光合作用反应式
光合作用反应式：
条件
二氧化碳+水
光能叶绿体
有机物（贮存能量）+氧气
B.让植物吸收足够的水 D.让植物吸收更多的营养
5.（课后巩固提高第1题）如图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分细胞中无叶绿
体）放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将B处两面遮盖，移入光下几小时，再经
酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：
（1）叶片在酒精中隔水加热后，绿色部分变成了什么
颜色？__黄___白___色____。
科学探究实验的原则：控制单一变量、设置对照实验
B
A
设置变量：叶绿体
探究实验五：验证光合作用的场所是叶绿体一、提出问题：光合作用的场所是叶绿体吗？二、作出假设：光合作用的场所是叶绿体。三、制定计划：
四、实施计划：
1.把盆栽的银边天竺葵放到黑暗处一昼夜——（暗处理） 2.将植物放在光下照射几个小时。 3.几小时后，摘下叶片。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。——（酒精脱色） 5.用镊子把叶片夹到培养皿里，用清水漂洗叶片，向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色变化。
2.二氧化碳
图为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，增加二氧化碳的浓度有助于提高光合作用的效率，从而提高农作物的产量。
课外延伸: 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的