江南第二课时_(2)
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计5篇
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇5教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：一、谈话导入：1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
）二、初读课文：1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。
随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、朗读课文：1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
（指读）3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？7、诗句里是怎么讲的？（指读）8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？（1）指导朗读。
一年级上册 课文3.江南(同步练习)
一、看拼音，写汉字。
K ě k ǒu d ōn ɡ x ī x ī f ēn ɡ
二、把音节补充完好。
j n c l b y
江 南 采 莲 北 风 小 鱼
三、按要求填空。
1. “可〞的笔顺是 ，第五画是 。
2. “东〞的笔顺是 ，共 画。
3. “东〞的笔顺是 ，组词： 。
四、写出以下字的偏旁。
江〔 〕 莲〔 〕 闪〔 〕 树〔 〕 叶〔 〕 五、连一连。
北 采 小 莲 江 可 东
西 口 叶 风 南 莲 鱼 六、选出下面字的反义词。
①南 ②东 ③里
西——〔 〕 外——〔 〕 北——〔 〕
一、根据诗句内容填空。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
鱼儿在莲叶间玩捉迷藏的游戏，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到。
二、选一选。
1.“江南可采莲〞中，“可〞指的是〔〕。
①可是②适宜，正好
2.下面哪幅图片与“莲叶何田田〞描写的风光一致〔〕。
① ②
三、看图写几句话。
〔正确使用标点符号，不会写的字用拼音代替〕。
陈善媚 《江南》第二课时 教学设计
《江南》第二课时教学设计教学目标1.巩固认读生字，学习会意字“采”，认识草字头，并初步了解偏旁归类识字，学会写生字“西”和新笔画“竖弯”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合图片，了解江南采莲人的欢快之情，感受江南的美丽。
教学重难点结合图片感知采莲人的心情，体会江南的美景。
教学准备：多媒体课件、板书贴。
教学课时：第2课时教学过程：一、哼唱《江南》，激趣导入师：同学们，上节课我们学会了读《江南》，现在让我们跟着音乐的旋律一起哼唱《江南》吧。
刚刚在听歌的时候，老师发现有一位同学笑得很开心，我想问问你，你为什么笑得这么开心呀？师：诶哟，真是有意思，那这节课让我们继续走进《江南》，一起来感受《江南》的“有意思”吧！（贴板书，齐读课题）（设计意图：一起哼歌，并创设情境导入，调动孩子的积极性，激发孩子们对接下来的教学内容的期待。
）二、渗透方法，巩固生字师：读得真好听！不过，要想走进《江南》，我们得先交一下入场券！只有把生字全部都记住了，才有资格获得《江南》的入场券哦！谁有信心？看来大家都有信心，那我们一起来……（出示生字，齐读）入场券拿到啦，那我们的小火车要开往江南啦，小火车哪里开……（小火车开得真顺，一下就把我们送到了江南，太棒啦！）师：告诉你们一个秘密，这里藏着一个很有意思的生字哦，请看图片，猜猜它是谁？（采）师：你怎么猜出来的？生：因为长得很像师：是的，上面的爪字头就像老师的……手（姿势引导），下面的木表示植物，手伸向植物，就是--采。
这种字叫做会意字。
这样的字，只要我们把几个部件的意思组合起来，就会理解它的意思。
师：那“采”可以组什么词呢？生：采花、采莲师：“莲”字里有一个我们这节课要学习的新偏旁哦，谁认识它？(出示并齐读）那你们还认识其他带有草字头的字吗？………老师也带来了几个带有草字头的字，我们一起来认一认……这些草字头的字大多和植物有关，我们平时也可以通过偏旁归类来识字，这是我们认字的好方法哦！（设计意图：在识字教学中进行方法的渗透，让学生学有所得，也为后续的识字教学打好基础。
诗情画意美在江南———《江南》（第二课时）教学及点评
J iaoanjing X uan教案精选执教/肖群点评/屈万军【教学内容】部编一年级上册第3课【教学目标】1.认识“江”“南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可”“东”“西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学流程】一、揭题激趣，感受美1.课前经典诵读：《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密，禾苗绿油油。
江南鱼米乡，小小竹排画中游。
（齐读，男女生赛读。
）2.听音乐赏图，由景入文师：同学们诵读的声音响亮，字正腔圆，真了不起！今天老师带你们听一首歌曲，（出示《江南汉乐府》新唱）看看谁能听懂歌曲唱的是什么。
师：歌曲听完了，哪个小朋友愿意说说自己的想法？生：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
生：这首歌唱的是江南的景色。
师：这节课我们继续走进《江南》，请小朋友们把课题齐读一遍。
生：（齐）江南。
师：谁还记得诗中都描写了什么？（学生交流，教师相机贴图片。
）【点评：经典诵读有深意，音乐赏图不在“酒”。
一下子将学生带到江南水乡，激活了学生的审美情趣,让他们身临其境，陶醉其中。
】生：有美丽的荷花。
（教师在黑板上贴“荷花”的图片）生：有快乐的鱼儿。
（贴“鱼儿”的图片）生：有绿油油的荷叶。
（贴“荷叶”的图片）师：小朋友知道荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。
谁来做小老师，把你知道的有关莲花的知识向大家介绍一下？生：我知道荷花在夏天开放。
生：我昨天上网查过，荷花有好几种颜色，有红的、白的、粉的、紫的……生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生：我还知道《小池》《池上》这些诗中都写到了江南的荷花。
我诵读给大家听听……师：请小朋友们把掌声送给这位爱读书的孩子！咱们班的孩子真会读书，在课外搜集了这么多有关荷花的知识。
上节课我们认识了生字宝宝，调皮的生字宝宝从课文中跳到了荷叶上，你还认识它们吗？【点评：美中胜收理脉络，恰当收集互补充，增加了学生———《江南》（第二课时）教学及点评. All Rights Reserved.教案精选J iaoanjing X uan对江南及荷花的了解，为后面品读江南之美做铺垫。
江南 第二课时教案部编版语文一年级上册
江南第二课时（教案）部编版语文一年级上册
一、教学目标
1.了解江南地理位置、风景特色。
2.描绘江南的风景和特色。
3.提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点
1.教学重点：江南的地理位置、风景特色。
2.教学难点：如何描绘江南的风景和特色。
三、教学过程
1. 导入新课
黑板上绘制出江南的地理位置及环境，吸引学生注意力。
2. 播放视频
播放介绍江南的视频材料，让学生了解江南的地理位置、风景特色和生活习惯等。
3. 图片展示
展示江南的风景图片，让学生更加直观地了解江南的风景特色。
4. 讲解文本内容
教师读取课文《江南》的内容，让学生听懂并理解文章大意。
5. 阅读学习
学生自读课文，理解文章大意并记录要点。
6. 分组讨论
根据课文内容和图片特点，将学生分成若干小组，让学生讨论江南的风景和特色，最后互相展示自己的讨论结果。
7. 个人表达
让学生用自己的语言，写下对江南的印象和观感，并展示到黑板上。
8. 课堂总结
教师对本节课的教学内容进行总结，重点回顾江南的地理位置、风景特色和生活习惯等方面的知识，及学生写作表达的重点。
四、教学反思
1.通过视频材料和图片展示等多种形式，让学生更加直观地了解江南的风景和特色；
2.通过小组讨论的形式，让学生自主交流、彼此展示，更好地发掘课文内涵；
3.通过个人表达，让学生的写作能力得到实际提高，更好地理解江南文化。
部编版小学语文一年级上册 《江南》第二课时教学设计
《江南》第二课时教学设计
教学目标
1.了解平仄入声符号，并会诵读古诗。
2.会背诵古诗。
3.初步学习吟唱古诗。
教学重难点
重点：了解平仄入声符号，并会诵读古诗。
难点：背诵古诗，并初步学习吟唱。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、复习导入
齐读古诗《江南》
二、诵读古诗
1.教师示范诵读。
2.学习诵读小秘诀：平成仄短入声促的规则，并认识相应符号。
3.出示古诗中平声的字，学习诵读。
如：南莲田间东西南北。
大家注意读的时候拖长一些。
4.出示古诗中仄声的字，学习诵读。
如：采、戏。
诗中五个戏字都是仄声字，从这几个戏字当中我们仿佛看到鱼儿在莲花丛中游来游去，那快乐、自在的样子。
5.出示古诗中入声字，学习诵读。
如叶、北。
你们看，鱼儿一会在莲叶的东边嬉戏，一会在西边嬉戏，一会在南边嬉戏，一会又在莲叶的北边嬉戏。
在莲花池中欢快的游来游去，鱼儿们真惬意。
6.分句学习诵读古诗。
7.自由练习诵读古诗。
三、背诵古诗
1.看图猜诗句。
用诵读的方式诵出你猜到的诗句。
2.看图自由背诵古诗。
四、吟唱古诗
1.教师示范吟唱古诗。
2.播放吟唱音频。
3.课后多听多多练习。
五、课堂小结。
《江南》第二课时(教案)部编版语文一年级-上册
《江南》第二课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解《江南》这首儿童诗，了解江南的自然风光和文化特色；2.通过颂扬江南之美，引导学生增强对祖国的热爱和对家乡的向往；3.培养学生对诗歌的欣赏和学习兴趣，提高语文素养。
二、教学重点1.理解诗句中的意思，尤其是与江南风光相关的词语；2.能够准确地朗读诗歌，理解诗歌所表达的情感。
三、教学难点1.能够感受到作者的情感，理解诗歌所表达的情感；2.能够运用生动的语言描绘江南美景的特点。
四、教学过程本节课重点让学生了解江南这个美丽的地方，让学生感受江南的自然风光和文化特色，了解江南的建筑、园林、美食、苏绣等等。
让学生对祖国的美丽地方有一个更全面的了解。
1. 导入（5分钟）教师播放一段江南的风光视频，让学生欣赏江南的自然风光，并提问：“这是哪里？”“这个地方有什么特别的？”“我们去过吗？”2. 学习诗歌（20分钟）教师朗读诗歌，并让学生跟读。
然后教师解释诗歌中的生词：“岸边、遮天蔽日、似箭、游荡、环绕、欢笑声、天鹅、钢琴声、青蛙、池塘、鱼儿、梦幻、鸟儿、苏绣”。
3. 注重感受（20分钟）教师让学生重点感受诗歌中所表达的情感。
教师提问：“你们觉得这首诗表达了什么情感？”“你们最喜欢诗歌中哪句话？”“为什么？”4. 描写江南（20分钟）教师让学生细读诗歌中的描写，并让学生思考和发言：“江南有什么特别的美？美在哪里？美的是什么？”5. 知识梳理（10分钟）教师让学生自己总结今天学到的知识点，然后进行梳理。
五、作业布置1.背诵并朗读本课的诗歌；2.带着家长去附近的公园或湖边，观察身边的美景并写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的学习，学生知道了江南的自然风光和文化特色，同时让学生感受到了作者对江南的热爱和美好的情感。
课上安排了多个互动环节，让学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
同时，本节课的作业既锻炼了学生的语言能力，也让学生得到了视觉和情感上的体验。
江南第二课时教学设计
江南第二课时教学设计
教学目的
理解诗意，诵读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程
一、引入新课
1.欣赏江南美景图
2.板书课题，引入
二、理解诗意，指导情感朗读
1.读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。
（1）理解第一行，指导朗读
（2）情景理解第二行
（3）多种形式情感朗读第一句。
2.读后几行诗句，感受“鱼之乐”。
（1）认识东南西北四个方位词
“东西”“南北”两组反义词
（2）发挥想象，体会小鱼的快乐
（3）指导朗读
3.情感朗读全诗
三、借助汉语的语音加深对诗句的理解
1.检查学生课前对本诗吟诵的掌握情况
2.结合诗句讲解吟诵的基本知识，并纠正学生的错误
多种形式吟诵诗歌，感受江南之美
四、课堂总结。
江南(第二课时)逐字稿 一年级上册语文 智慧中小学
江南（第二课时）同学们，大家好，今天我们继续学习江南，请大家做好学习准备，我们开始上课啦。
同学们快看又大又圆的莲叶，竞相绽放的莲花，再看看这饱满的莲蓬，让我们一起边读词语边采莲吧。
生：江南，采莲，鱼，西，北，，东，可。
把这些词语都读对了。
屏幕前的同学们，你们读对了吗？那你们能用东和可这两个的字组词吗？同学们都来试着说一说，让我们来听听学习伙伴的发言。
生：我用东组词，东门，山东，东方。
生：我用可组词，可以，可爱，许可。
学习伙伴的词语积累真丰富，用组词的方法也能帮助我们记住生字呢。
快看，不知不觉我们采了满满一篮的莲蓬，收获真不小啊。
把这些词语送回到文中，跟着学习伙伴一起读一读课文读的时候注意读准字音，读出节奏。
生：3江南，汉乐府。
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
读好了课文。
让我们一起走进诗中去赏莲吧。
请你们再来读读第一句。
生：江南可采莲。
江南采莲的季节又到了，采莲姑娘们划着小船在荷塘里快乐的采莲。
请你们也像采莲姑娘一样，带着快乐的心情读这句诗。
生：江南可采莲。
听出了采莲人的快乐。
再看这幅图，你们看到了怎样的莲叶，能用这样的句式说一说吗？生：莲叶真多啊！。
没错，多得一眼望不到边。
再来听听下面两位同学的想法。
生：莲叶真绿啊！是，绿得发亮。
生：莲叶真美啊！你们瞧，碧绿的莲叶一片挨着一片挤满了整个池塘。
用诗中的一句话就是莲叶何田田。
田田这个词语让我们看到了长得又大又绿的莲叶，高高低低的挺立在水中，多美啊。
那你们还在哪看到过这样的莲叶呢？听听下面两位同学的分享。
生：我在北京的颐和园见过这样茂盛的莲叶。
把你的感受读出来。
生：莲叶田田。
生：我在江南农村的荷塘降过这么多的莲叶。
是啊，莲叶绿绿的，挨挨挤挤，重重叠叠，真多呀。
带着你的感受再来读读这句诗。
生：莲叶何田田。
诗人看到这层层叠叠的莲叶，非常喜欢，发自内心的赞叹道。
生：江南可采莲，莲叶何田田。
听出了诗人对莲叶的喜爱。
第3课《古诗二首》《江南》第二课时
课题 3 江南课型新授课第（2）课时学习目标1.正确流利有感情的朗读课文和背诵课文2.复习巩固汉语拼音学会本课的7个生字两条绿线里的5个字只识3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色，培养热爱自然的情感重点识字写字理解诗句的意思’难点体会江南美丽的景色培养热爱自然的情感教学准备生字卡片课件板书设计 3.江南何田田鱼戏学习过程学习环节媒体运用学习活动修改意见复习导入卡片背诵古诗《春晓》学习新知课件一动画导入师：今天我们学习第三课，板书课题：3.江南（正音：江是后鼻音南是鼻音）*（老师教学写：江和南南里面是两横提醒学生注意）师：同学们！你们知道江南是什么地方吗？你去过哪里吗？（学生交流讨论）师：江南在我国长江的南边，是祖国的南方，那里四季如春，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，比较识记生字：江红采彩真是美丽极了！今天我们就要到美丽的江南去感受一下这迷人的景色请欣赏动画片（放动画）师：江南美吗？这首江南的小诗选自《汉乐府》，《汉乐府》字一种诗体的名字，它是一首当时在汉朝十分流行的诗歌，诗人欣赏过江南的美景以后写下了这首诗，供现代人学习和欣赏！现在就让我们打开书，读一读这首《江南》吧*（出示：自读要求：数数几句话一句一句的读找出并划出生字词容易读错的字词多读几遍在不理解的词语旁边做记号）二检查自读情况初步理解课文师：检查自读情况：（出示生字词）（江南可采莲莲叶何田田小鱼戏东西南北）（容易读错的字音：江是后鼻音南是鼻音莲是边音采是平舌音田是前鼻音东是后鼻音老师正音各种形式读去拼音再读）师：这些词中你有哪些词语的意思是不理解的？（解释词语：何在古诗中表示感叹词田田是很多很多的意思戏是游戏自由自在东西南北表示方向东西是反义词南北是反义词可采莲就是可以采摘莲花莲藕莲叶就是荷叶莲花就是荷花）师：这篇课文一共有几句话？（两句告诉学生感叹号也算一句话）师：出示第一句（江南可采莲莲叶何田田）（学生读）（解释：江南这个地方可以采摘莲花莲藕莲叶非常的多）出示第二句：鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东鱼戏莲叶西鱼戏莲叶西鱼戏莲叶北（解释：鱼儿在荷塘中间玩耍一会游到东一会游到西一会游到西一会游到北）玩的自由自在，开心快乐（一起读课文）三学习生字出示生字说一说怎么记住这些生字加偏旁法江工加三点水叶十加口字形法鱼上面鱼头中间鱼生最后鱼尾区别法四和西重点说容易写错的字：北第四笔是撇第三笔是提南第二笔是竖里面是个无尾羊可第二笔是竖勾说一说怎么写好这些字老师范写学生书空学生描红临帖老师巡视指导反馈评议四作业设计1.给生字扩词2.收集有关江南的资料熟读课文1.总结拓展教后小记。
部编版一年级上册语文《3、江南》第二课时教学设计及说课稿
《江南》教学设计《江南》说课稿一、说教材《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）2、再读课文，读出节奏（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）3、师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。
《江南》基于标准的教学课件(第二课时)
ì jiān 鱼戏莲叶间。
yú 鱼
yú 鱼
鱼
戏
莲
叶
间。
鱼
戏
莲
叶
东，
鱼
戏
莲
叶
西，
鱼
戏
莲
叶
南，
鱼
戏
莲
叶
北。
鱼
戏
莲
叶
间。
鱼
戏
Hale Waihona Puke 莲叶东，鱼
戏
莲
叶
西，
鱼
戏
莲
叶
南，
鱼
戏
莲
叶
北。
山西
湖北
北京 山东
南京 台北
海南
台南
鱼
戏
莲
叶
间。
鱼
戏
莲
叶
东，
鱼
戏
莲
叶
西，
鱼
戏
莲
叶
南，
鱼
戏
莲
叶
北。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏， 一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）， 一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，
东 一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），
一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
南
捉迷藏 西 北
鱼
戏
莲
叶
间。
鱼
戏
莲
叶
东，
鱼
戏
莲
叶
西，
鱼
戏
莲
叶
南，
鱼
戏
莲
叶
北。
江
南
可
采莲
鱼
北
东
西
江南 第二课时(教案)部编版语文一年级-上册
江南第二课时（教案）一、教学目标1.理解《江南》这首诗词表达的情感和意境2.能够正确朗读全诗，并在理解概括全诗的基础上完成分段阅读3.学会使用语言描述江南的自然风光和文化特色二、教学重难点1.教学重点：全面理解和把握《江南》诗词的情感和意境2.教学难点：学生掌握用语言描述江南自然风光和文化特色的能力三、教学内容与方法内容1.全诗欣赏：逐句阅读全诗，理解全诗的主旨和情感，品味诗词表达的江南美景和文化魅力2.分段朗读：将全诗分成三段，然后让学生在教师指导下进行分段朗读，使学生对诗词的语言感受更加深刻。
3.写作练习：请学生用自己的语言详细描述江南的自然风光和文化特色，以及述及作者所表达情感的细节。
方法1.情景再现法：让学生通过图像和录像的方式，感受江南的美景和文化氛围，对诗词有更加深刻的理解。
2.合作探究法：学生按照分组进行合作探究，分析和研究分段朗读中诗句的表现手段，进一步理解语言特点和修辞效果。
3.领域拓展法：引入更多的关于江南文化特色的信息，作为学生展开写作练习的参考材料，拓宽学生知识面，扩大视野。
四、教学步骤步骤一：情感表达教师邀请学生通过欣赏江南的图片和录像等素材，感受江南自然风光和文化氛围。
同时，和学生一起谈论作者写诗的情感，耳濡目染让学生理解文学作品表达情感的主要手段。
步骤二：全诗欣赏教师逐句读诗，说明每个句子的意思和所表达的情感，让学生听懂全诗的意思，然后让学生自己再朗读全诗，并且一起探讨有关江南自然风光和文化特色的信息，帮助学生理解诗词中表现出的江南景象和内心情感。
步骤三：分段朗读教师将全诗分成三段，指导学生进行分段朗读，让学生能够更好的体会分段分别表达的情绪和景象。
步骤四：集体探究教师和学生一起讨论和解析诗词中的重要表现手法，将诗句翻译成现代汉语便于学生理解，并分析所用的比喻和意象。
步骤五：写作练习最后，教师让学生写一篇关于江南自然风光和文化特色的短文。
教师可以提供模板或样例，作为学生的参考，指导学生用诗词中的语言元素来描绘江南的美景和文化氛围，让学生进一步掌握写作技巧。
1上3《江南》第二课时课案
4．读出鱼儿嬉戏的开心。
⑴师：采莲姑娘的小舟在荷叶丛中穿梭，她的歌声荷塘上空飘荡，看把谁引来啦？
（投影荷塘鱼戏图）
鱼儿在做什么呢？小鱼怎么游的呢？（出示东、南、西、北）指名读，加上动作指方向。
诗中哪一句的意思是说鱼儿在莲叶中间游来游去呢？这儿为什么用“戏”，不用“游”呢？
2．读出古诗蕴含的情感，初步感受古诗的魅力，激发学习古诗的兴趣。
3．引导学生自主学会本课5个生字，2个字只识不写，正确、规范书写“鱼、西、北”。
教学重点
1. 感受江南的美景，体会采莲的欢乐，能读出古诗蕴含的情感并背诵古诗。
2．引导学生自主学会本课5个生字，2个字只识不写，正确、规范书写“鱼、西、北”。
⑷（出示莲蓬、莲子）你们瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。你吃过吗?是什么味道?
时间过得真快，转眼夏天就要过去了，荷花已经谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可以乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。（出示诗句）读出心中美好的向往。
⑸师：江南采莲的季节到了，采莲姑娘们来到荷塘，在茂密的荷叶间采莲多开心啊！听，她们边采莲边唱着歌曲呢。（课件播放《采莲曲》）
《江南》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
海安县曲塘镇中心小学丁小凤
理论支持
课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。巧妙的运用介绍风俗、想象画面、音乐感染、表演再现情境等方法，使学生在“无意”之中感受到了古诗所要表达的情感。古诗的真正精巧之处在于其相合歌辞的艺术，适合歌唱的特点，而这“和”的形式也正符合学生的兴趣特点。这些“演”、“和”、“唱”能让学生完全“激动”起来的学习方式，他们会帮助孩子体验诗境，品悟诗情，促进教学目标的完美达成。
部编版小学语文一年级上册-《江南》(第二课时)【教案】
部编版小学语文一年级上册-《江南》（第二课时）（教案）课程目标1.学生能够理解《江南》的意义和内涵，领会课文所传达的情感和价值观念；2.学生能够正确朗读和理解文本中的生字词和词语；3.学生能够用简单的语言自由思考和表达对课文的感受和理解。
教学重难点1.教学重点：帮助学生掌握《江南》这篇课文的基本意义和内涵，领会课文背后的情感和价值观念；2.教学难点：帮助学生理解文本中的生字词和词语，培养学生的思维能力和表达能力。
教学方法1.情感化教学法：通过引入情感元素，激发学生对课文的浓厚兴趣，让学生产生共鸣，理解课文的情感色彩；2.讨论式教学法：通过引导学生自由发表看法的方式，让学生积极思考，提高其表达能力；3.归纳总结法：对学生背诵的内容，进行总结，巩固知识点。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师展示“江南”的图片，并让学生自由发表对图片的看法及感受；2.教师引导学生，逐渐进入本课的主题。
第二步：语文活动（15分钟）1.让学生分小组自由朗读课文，理解课文中的内容；2.引导学生理解并总结每段内容的意义；3.教师介绍和解释生字词，帮助学生掌握生字词和词语；第三步：情感分析（10分钟）1.教师让学生自由发表对课文中情感元素的理解和感受，引导学生感悟课文所传递的人生哲理；2.教师逐个讨论每个段落所包含的情感元素，帮助学生掌握课文中的情感色彩，启发学生思考。
第四步：总结思考（10分钟）1.教师引导学生进行集体讨论，让学生自由发表想法和感受；2.教师依次点评每个学生的发言，并进行总结。
第五步：作业布置（5分钟）1.学生完成填空题；2.背诵课文。
教学后记本节课教学重点在于帮助学生理解《江南》的内涵和情感色彩，培养学生的思维和表达能力。
在教学过程中，教师采用情感化教学法、讨论式教学法和归纳总结法等教学方法，使学生积极参与，兴趣浓厚，效果显著。
1上3《江南》第二课时教学实录
《江南》第二时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级上册《江南》执教时间：2010年11月16日执教班级：执教老师：海安县曲塘镇中心小学丁小凤教学过程：一、复习导入，重温旧知师：（出示生字）小朋友们，老师带来了许多生字宝宝，你还认识它们吗？（指名读）师：课前小朋友们都做了生字卡片，下面我们四人一组像大人打扑克牌一样，一个人打三个人认，大家轮流出牌，开始吧！（孩子们兴致勃勃）【不同的识字游戏能调动学生识字的兴趣，课前学习制作生字卡片，既培养了学生课前预习的习惯，又提高了自学的能力，动手的能力，也为课堂学习提供了方便，作好了铺垫。
】师：谁来出示他的生字卡片大家集体认读？（一生出示卡片，大家齐读）师：你们学的真好！师：（出示古诗）谁来做一位小诗人，把这首诗读正确、读通顺、读出韵律？（一生读）生：他读得非常流利，声音也很响亮。
（又一生读）师：他读得有什么不一样呢？生：他既读得通顺，又读出了格律。
师：我们向他学习，一起美美地读一读。
二、进诗境，感悟诗情师：我们已经跨上了第二个台阶——读出格律，想不想跨上第三个台阶——读出味道啊？师：要想读出味道，首先要读出诗中的画面来，同学们仔细地读一读，边读边想，看看你读诗时想到了哪些画面。
（学生自由读诗）生：我想到了美丽的荷花。
生：我想到了绿色的荷叶。
生：我想到了清清的河水。
生：我想到了可爱的鱼儿。
生：我想到了采莲的姑娘……师：小朋友们已经掌握了边读诗，边想画面的好方法，真不简单！师（教师配乐介绍）：古代江南六月有庆祝荷花娘娘生日的风俗。
六月里，在荷花娘娘过生日的喜庆日子里，年轻的女孩子们都精心地打扮起来。
梳了头，描了眉，脸上涂上胭脂；穿上红颜色的衣，绿颜色的裙子，披上绣花的披风，然后集中到荷塘，为了庆祝荷花娘娘的生日，她们要进行一场采莲比赛。
师：同学们，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘们可以出来采莲了，心情怎样呢？生：她们会很高兴。
生：她们的心情很愉快。
生：她们很快乐。
部编版小学语文一年级上册-《江南》(第二课时)(教案)
部编版小学语文一年级上册-《江南》（第二课时）（教案）一、教学目标1.正确朗读课文《江南》。
2.学习汉字“江”、“南”、“红”。
3.掌握“清明时节雨纷纷”的意思，并能用简单的语言组织表达。
4.培养学生的观察能力，感受江南的美景。
二、教学重点和难点1.教学重点：正确朗读课文《江南》，学习汉字“江”、“南”、“红”，掌握“清明时节雨纷纷”的意思。
2.教学难点：培养学生的观察能力，让学生感受江南的美景。
三、教学过程1. 导入新课1.教师播放一段江南景色的视频，让学生欣赏江南的美景，引导学生感受江南的特点，如绿色、水域、雨水等，激发学生学习《江南》课文的兴趣。
2.引导学生回忆上节课的内容，以检测学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学习课文1.教师带领学生朗读整篇课文，注意语调抑扬顿挫，并适时解释生僻词语。
2.教师点读生字“江”和“南”，让学生跟着点读，并帮助学生理解字义。
3.教师让学生重点听“清明时节雨纷纷”的内容，讲解其中的意义。
并引导学生感受雨天的美丽与特点。
4.教师辅助学生朗读文章，着重帮助学生掌握课文的意思。
3. 学生讲述自己的观察1.教师邀请学生讲述自己最近的一次雨天观察，并适时帮助学生表达。
2.教师让部分学生上台表演自己的观察过程，并通过点评来帮助学生更好地认识自己的不足，提高学生的表达能力。
4. 课文模仿1.在教师的指导下，让学生模仿课文“清明时节雨纷纷”的文体，结合自己的观察，写出自己的一篇简单短文，以表达自己对雨天的感受。
5. 归纳总结1.教师总结今天的学习内容，并对学生进行知识点的巩固练习。
2.邀请学生朗读自己的作文，并互相评估。
四、教学反思1.整节课授课内容合理，让学生在欣赏江南美景的同时，更深入地了解了“清明时节雨纷纷”的意义。
2.教师在教学过程中，注重学生的表达能力培养，通过课文朗读、自我表述、模仿写作等环节，全方位提高了学生的语文能力。
3.教师在引导学生的互相评估中，提高了学生对自己写作的认识，并及时纠正了学生语言和表达方面的错误。
江南 第二课时 〔教案〕部编版语文一年级上册
江南第二课时（教案）课程目标通过学习本节课，学生可以：1.熟悉江南地区的风土人情，了解当地文化；2.掌握“江南”这一地名的拼音及其意义；3.提高阅读理解能力，加深对课文的理解；4.培养学生的语言表述能力。
教学重点1.江南地区的风土人情；2.“江南”地名的拼音及其意义；3.对课文的深入理解。
教学难点1.培养学生的语言表述能力；2.让学生在阅读中发现课文背后的文化内涵。
教学准备1.课文《江南》；2.课件及多媒体设备；3.绘制江南地图。
教学过程一、引入1.加深学生对“江南”地名的了解，引导学生看图片，用几个关键词描述江南这个地方；2.制作或印刷江南地图，让学生看图说话，交流江南地区的经济和文化特色；3.引导学生回忆上节课《江南》的内容，以及在当地游玩的感受，切入本节课的学习。
二、阅读理解1.播放课件中的阅读材料，让学生跟读课文，并结合图像逐段解读；2.教师解释生字词、生僻字的拼音和意义；3.针对每段文字，开展口语训练，让学生回答问题和讲述自己的理解；4.采用问答式、遍历式等多种方式，提高学生阅读效率和能力。
三、深入探究1.协助学生深入理解文章，结合图像感知地区特色；2.指导学生分析江南文化内涵，并在课堂上进行讨论和交流；3.以团队活动、小组讨论等方式，激发学生思考热情，让学生更好地了解江南这个地方。
四、综合应用1.制作一张包含江南地区经济、文化和旅游资源的海报；2.利用多媒体设备制作一份PPT，展示江南地区美景、历史和文化。
五、总结1.对本节课的重点、难点进行总结；2.教师展示各组学生制作的海报和PPT，并进行点评；3.引导学生进行自我评估和总结。
课后练习1.完成与本节课相关的阅读理解题目；2.写出对江南地区的认识、感受和体验。
总结通过本节课的学习，学生将对江南这个地方有更加深刻的了解，加深了对课文的理解，提高了阅读理解能力，同时也增强了学生的语言表述能力。