81223830【语文课件】《病梅馆记》

摧残梅的后果： （皆病、祸烈）
（大批人才遭残酷 屠杀）
迁移：托物言志诗


《石灰吟》： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。 《菊花》： 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

《在狱咏蝉》 西陆蝉声唱，南冠客思侵。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。
八股文
明清科举制度的一种考试文体，每 篇由八部分组成。在内容上，八股文只 许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道 理，如有所阐发也不能越出程朱理学的 范围。这种内容固定而形式死板的文体， 是束缚人们思想的工具，对当时文化思 想的发展危害很大。
写作目的、写作手法探究
1、作者仅仅是因为梅而写梅吗？作 者的写作目的何在？这是一种什么 写作手法？
俏也不争春，只把春 来报。待到山花烂漫 时，她在丛中笑。
——元· 王冕墨梅
1961年12月
病梅馆记
执 教：程 雅 琴
析 病 梅
1、作者认为什么样的梅属于病态 梅？当时社会评梅的标准是什么？
明确：曲、欹、疏
2、致梅成病态的手段是什么？
明确：。 ②鬻梅者助纣为虐。 ③蠢蠢求财者又不能“以其智 力为也”。
4、目睹梅的病态，作者内心感到万 分悲痛，发出了“誓疗”的决心。 作者是怎样疗梅的？具体的措施怎 样？ 明确：购梅，
泣之， 疗梅（纵、顺、毁、埋、解、复、全）
写作背景简介
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役 人民，一方面以八股文作为科举考试选用 人才的法定文体，以束缚人们的思想；另 一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长 期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压 抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官 南归之后寓居江苏昆山时所作。
明确：揭露社会现实，表达自己疗救 病态社会、拯救天下英才、追求精神 自由和个性解放的愿望。 托物言志 。
2、具体体会作者是如何运用这种手 法的
表层意---------------------------言外意（比喻义） （人才） （遭摧残、压抑的人才） （封建统治者）
梅---------------------------------
“百花谁敢雪中开，梅 花独领天下春”。严冬早春 梅花独领 时节，素有“花魁”之称的 梅花，傲霜斗雪、凌寒绽开、 天下春 暗香浮动、冠领群芳。每到 赏梅时节，你可知道华夏何 邓尉之梅 处是探梅佳处？ 龙蟠之梅 梅园之梅 西溪之梅
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎 春到。已是悬崖百丈 冰，犹有花枝俏。
病梅-----------------------------文人画士-----------------------品梅标准： （曲、欹、疏）---------------
（选拔人才标准： 奴才、庸才、歪才）
梅的摧残手段：
（绳、夭、病、斫、
删、锄、养、遏）
（束缚人才思想、 屠杀正直之 士、 豢养奸邪小人、 扼杀新生力量）
诗文鉴人
己亥杂诗（一百二十五）
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
己亥杂诗（其五）
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。
讨论：人才培养与个性解放
你认为古今教育有无“病梅”现象？
请联系实际发表自己的见解。
怎样的环境有利于人才的成长？