《水和水蒸气》说课课件可用版
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《水和水蒸气》说课课件
（三）拓展延伸，提升技能
• 通过这节课的学习你有哪些新收获 培养学生的概括和总 结能力。 • 课外探究 回家和妈妈比赛晒衣服，看谁量的衣服干的更 快 （目的是使科学探究从课内延伸到课外，实现可持续发 展。简洁清晰、一目了然，可以帮助学生系统地理解本节课 的知识，突出了教学重点，提高了学习效率。）
八、说教学反思
总的来说，这节课的设计是结合学生已有的生活 经验，充分调动学生的多种感官，有效地激发了学 生的学习兴趣。引导学生亲身经历以探究为主的学 习活动，从中体验学习科学的乐趣，增长了科学知 识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得 到全方面的发展。
水在什么条件下会蒸发变成水蒸气，什么情 况下蒸发的更快些？这是本课的教学重点，在 这一教学环节中，我是这样来设计的： 我准备一杯水，先引导学生根据自己的生活经 验做出推测：
水在什么条件下会蒸发变成水蒸气，什么情况下 蒸发的更快些。 （重点研究加热是否可以加快水蒸发 ，引导学生小组 讨论）
对比实验
• 不变的是水和汤勺，改变的是温度（一个加热，一个不加 热）， • 目的让学生知道即使不加热，铁勺中的水也在蒸发，而加 热是使另一只铁勺中的水蒸发得更快一些。 • ① 明确是对比实验进行比较 • ② 明确相同条件和不同条件 • ③ 明确不加热的也在蒸发 • 通过这样一组对比实验，很好解决了教学中的重点。让学 生体会到只有团结合作，才能顺利完成实验任务，在合作 的过程中培养学生严谨的科学态度和追求真理的探索精神。 另外，实验中要加热，要特别强调安全问题。
二、说教学目标
根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标： 1.知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结； 加热能加快水的蒸发。 2、过程与方法： （1）观察烧杯中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸 发。 （2）观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 （3）观察把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。 3、情感、态度、价值观： （1）意识到细致的观察能获得更多的发现。 （2）感受、体验物质变化的可逆性。
《水和水蒸气》温度和水的变化精美版课件
新知讲解
洗头后吹干头发，就 是利用有风吹，水蒸 发得越快的道理。 水还在什么情况下蒸发得更快些呢？
新知讲解
2、远离水沸腾后产生的蒸气。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
空气越干燥， 水在什么情况下蒸发得更快些？
1、水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
温度越高，水
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
水蒸气会重新变成水吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。
加热
（能、不能）加快水
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
温度越高，水蒸发得越快；
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
她说的完全正确吗？ 1、水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
猜一猜 水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
1、玻璃器皿应轻拿轻放。
水洼里的水是怎样干的，你能解释吗？将你们的想法画下来。
在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。
A．冰融化成水;
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
思考讨论：水烧开后，水壶 水在什么情况下蒸发得更快些？
(1)每组往浅碟子里倒入少许水，用笔做好水面标记。
浅碟子中的水减少一部分；
水在任何情况下都会蒸发，温度变高会加快蒸发。
冒出来的白汽是水蒸气吗？ 水在什么情况下蒸发得更快些？
四面八方蒸发及向地下渗漏
你还见过哪些蒸发现象？
水和水蒸气
教科版科学 三年级下
水和水蒸气-PPT课件 (2)
水蒸气会重新变成水吗？
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水到哪里去了？
水
水蒸气
杯壁上的水是从哪里来的？
水蒸气 遇冷水
选择你我他
1、水变成水蒸气的现象叫（A ）
A、蒸发 B、沸腾
2、蒸发是在液体（C ）发生的变化现象。
这些水在不断地跑到空气中去
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越
快。
空气越干燥， 水越容易蒸
发。
有风吹，水蒸 发得快。
2、下列哪些方法可以加快蒸 发？（ ABC ）（多选）
A、加热
B、通风
C、扩大蒸发面积
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
A、外部
B、内部
C、表面
3、水在蒸发时要吸收周围的（B ）
A、空气 B、热 C、氧气
判断小法官
1、江河湖海里的水时时刻刻在蒸发。（√ ）
2、水蒸发的快慢与周围的温度无关。（ ×） 3、蒸气是在受热的条件下变成小水珠。（× ）
课件-水与水蒸气性质-22页PPT精选文档
使p=ps(t) 或保持温度不变而使压力下降，使t=ts(p)。
p>ps(t) t
p=ps(t)
t<ts(p) p
Hale Waihona Puke t=ts(p)06.11.2019
同样理由，使过热蒸汽变成饱 和状态可以通过降温或加压实现。
p<ps(t)
p
p=ps(t)
(p,t)
t>ts(p)
t
t=ts(p)
06.11.2019
2 水的定压加热汽化过程
临界点 饱和液体线 饱和蒸汽线 过冷区 湿蒸汽区 过热区
06.11.2019
不同加热温度下水蒸气的特征曲线
06.11.2019
4 水蒸气表和图
06.11.2019
水蒸气图表
12℃时 饱和压力？ 饱和液体比容？ 饱和气体比容？ 汽化潜热？
06.11.2019
湿蒸汽的性质
R134a:
ps/ MPa ts/ ℃
06.11.2019
0.06 -37.07
0.1 -26.43
0.2 -10.09
1.0 39.39
由于ps和ts一一对应，未饱和液(p,t)可以是压力 p大于温度t对应的饱和压力ps(t)；也可是温度t小于 压力p对应的饱和温度ts(p)。所以从未饱和液状态 达到饱和状态既可以保持压力不变而提高温度，
06.11.2019
单位时间内进入空 间的分子数目与返回液 体中的分子数目相等时， 即汽化速度=液化速度 时，系统处于动态平衡， 宏观上气、液两相保持 一定的相对数量，此时
的状态称为饱和状态。
06.11.2019
饱和状态下的液体称为饱和液体，其蒸汽
称为干饱和蒸汽。处于未饱和状态的液体叫做 未饱和液体。饱和状态下的液体和蒸汽的温度 称为饱和温度，与饱和温度相对应的饱和蒸汽 的压力称为饱和压力。实验指出，液体的饱和 压力和饱和温度是一一对应的。如水蒸气：
p>ps(t) t
p=ps(t)
t<ts(p) p
Hale Waihona Puke t=ts(p)06.11.2019
同样理由，使过热蒸汽变成饱 和状态可以通过降温或加压实现。
p<ps(t)
p
p=ps(t)
(p,t)
t>ts(p)
t
t=ts(p)
06.11.2019
2 水的定压加热汽化过程
临界点 饱和液体线 饱和蒸汽线 过冷区 湿蒸汽区 过热区
06.11.2019
不同加热温度下水蒸气的特征曲线
06.11.2019
4 水蒸气表和图
06.11.2019
水蒸气图表
12℃时 饱和压力？ 饱和液体比容？ 饱和气体比容？ 汽化潜热？
06.11.2019
湿蒸汽的性质
R134a:
ps/ MPa ts/ ℃
06.11.2019
0.06 -37.07
0.1 -26.43
0.2 -10.09
1.0 39.39
由于ps和ts一一对应，未饱和液(p,t)可以是压力 p大于温度t对应的饱和压力ps(t)；也可是温度t小于 压力p对应的饱和温度ts(p)。所以从未饱和液状态 达到饱和状态既可以保持压力不变而提高温度，
06.11.2019
单位时间内进入空 间的分子数目与返回液 体中的分子数目相等时， 即汽化速度=液化速度 时，系统处于动态平衡， 宏观上气、液两相保持 一定的相对数量，此时
的状态称为饱和状态。
06.11.2019
饱和状态下的液体称为饱和液体，其蒸汽
称为干饱和蒸汽。处于未饱和状态的液体叫做 未饱和液体。饱和状态下的液体和蒸汽的温度 称为饱和温度，与饱和温度相对应的饱和蒸汽 的压力称为饱和压力。实验指出，液体的饱和 压力和饱和温度是一一对应的。如水蒸气：
【精品课件】 教科版科学三年级下册 水和水蒸气 课件4
教科版三年级下册
水和水蒸气
教学课件
杯壁上的水 是从哪里来的？
你整理 了吗？
水变成水蒸气的现象，我们叫做蒸发。
水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
条件
水加热之后 Leabharlann 没有加热水上方空气中出现很
看到的 多白汽，水还冒出气 现象 泡。再过一会儿，勺
子中的水就干了。
这些小水珠从哪里来的？
盛冰的玻璃杯使它周围空气中的水蒸气 冷却下来，因而在杯壁上形成了小水滴。
水量减少的 不多。
我们的 加热 能(能、不能)加快水的 发现 蒸发。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，
这种现象叫凝结。
从水里蒸发出来的水蒸气遇到较冷的玻璃 冷却下来，变成人们看得见的水滴。
白汽是不是水蒸气？ 白汽 = 细小水珠
白汽 （看得见）
水蒸气 （看不见）
装着冰块的玻璃杯外壁
出现了许多小水珠。
水和水蒸气
教学课件
杯壁上的水 是从哪里来的？
你整理 了吗？
水变成水蒸气的现象，我们叫做蒸发。
水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
条件
水加热之后 Leabharlann 没有加热水上方空气中出现很
看到的 多白汽，水还冒出气 现象 泡。再过一会儿，勺
子中的水就干了。
这些小水珠从哪里来的？
盛冰的玻璃杯使它周围空气中的水蒸气 冷却下来，因而在杯壁上形成了小水滴。
水量减少的 不多。
我们的 加热 能(能、不能)加快水的 发现 蒸发。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，
这种现象叫凝结。
从水里蒸发出来的水蒸气遇到较冷的玻璃 冷却下来，变成人们看得见的水滴。
白汽是不是水蒸气？ 白汽 = 细小水珠
白汽 （看得见）
水蒸气 （看不见）
装着冰块的玻璃杯外壁
出现了许多小水珠。
《水和水蒸气》教学课件下载(共21张PPT)
3.开了的水继续加热，壶里的水怎么样了？
壶里的水会逐渐减少
拓展提高
衣服能晾干，水分都跑哪去了？
水分都蒸发进入空气中了
课堂总结
这一节我们学习了……
1.通过观察我们知道冰是水在自然界中的固体形态，在常压环境 下，温度高于零摄氏度时，冰就会开始融化，变为液态水。
2.通过实验称量我们知道冰融化成水后的质量是不会变化的。
实验准备： 冰块、塑料袋、 天平、砝码
新知讲解
将冰放入塑料袋里密封，放在天平上测量
请记录好你的称量结果
我称量的冰 的质量是
。
新知讲解
将塑料袋放入温水中，待冰融化后，再把塑料袋放 在天平上测量。
我称量的冰 的质量是
。
新知讲解
冰化成水后质量没有变化
物质 质量/克
我的实验记录 冰+塑料袋
水+塑料袋
新知讲解
冰、水和水蒸气
粤教版 三年级下
新知导入
同学们，夏天你喜欢这些食品吗？
如果你吃的比较慢，时间比较长，会出现怎样的现象呢？
新知导入
我的雪糕很 快就融化了
我的雪糕变少了
说一说
是真的变少 了吗？
怎样科学的解释这种现象呢？
新知讲解
活动1：冰与水
自然界中物质有三种状态：固态、液态、气态。在一定 的条件下，物质的这三种状态可以相互转化。
液态。水
3.冰化成水后 质量没有变化。 4.水蒸气是水在自然界中的 气形态态，在常压环境下，温度高于
100℃ 时，水就会开始变为水蒸气。
拓展提高
你能解释自然界中的这些现象吗？
1.在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会发生怎样的变化？ 河里的水会结冰
2.到了温暖的春天，河里的冰会怎么样？
壶里的水会逐渐减少
拓展提高
衣服能晾干，水分都跑哪去了？
水分都蒸发进入空气中了
课堂总结
这一节我们学习了……
1.通过观察我们知道冰是水在自然界中的固体形态，在常压环境 下，温度高于零摄氏度时，冰就会开始融化，变为液态水。
2.通过实验称量我们知道冰融化成水后的质量是不会变化的。
实验准备： 冰块、塑料袋、 天平、砝码
新知讲解
将冰放入塑料袋里密封，放在天平上测量
请记录好你的称量结果
我称量的冰 的质量是
。
新知讲解
将塑料袋放入温水中，待冰融化后，再把塑料袋放 在天平上测量。
我称量的冰 的质量是
。
新知讲解
冰化成水后质量没有变化
物质 质量/克
我的实验记录 冰+塑料袋
水+塑料袋
新知讲解
冰、水和水蒸气
粤教版 三年级下
新知导入
同学们，夏天你喜欢这些食品吗？
如果你吃的比较慢，时间比较长，会出现怎样的现象呢？
新知导入
我的雪糕很 快就融化了
我的雪糕变少了
说一说
是真的变少 了吗？
怎样科学的解释这种现象呢？
新知讲解
活动1：冰与水
自然界中物质有三种状态：固态、液态、气态。在一定 的条件下，物质的这三种状态可以相互转化。
液态。水
3.冰化成水后 质量没有变化。 4.水蒸气是水在自然界中的 气形态态，在常压环境下，温度高于
100℃ 时，水就会开始变为水蒸气。
拓展提高
你能解释自然界中的这些现象吗？
1.在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会发生怎样的变化？ 河里的水会结冰
2.到了温暖的春天，河里的冰会怎么样？
水和水蒸气PPT课件
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
你观察到了什么现象？
水 水蒸气 蒸发（遇热） 凝结（遇冷）
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
9
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、细阅读实验记录单上要求。 2、根据实验记录单上设计的步骤完成实验。 3、注意安全，小声讨论，完成实验记录单。 4、听到音乐后，小组长收齐实验器材上交。
加热 能够加快水分的蒸发
实验二要求：
1、请各小组组长上台领取实验用具。 2、请安实验记录单上图片完成实验装置。 3、注意安全，小声讨论，完成记录单上问题。 4、听到音乐后请，小组长收齐实验器材上交。
你观察到了什么现象？
水 水蒸气 蒸发（遇热） 凝结（遇冷）
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
9
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、细阅读实验记录单上要求。 2、根据实验记录单上设计的步骤完成实验。 3、注意安全，小声讨论，完成实验记录单。 4、听到音乐后，小组长收齐实验器材上交。
加热 能够加快水分的蒸发
实验二要求：
1、请各小组组长上台领取实验用具。 2、请安实验记录单上图片完成实验装置。 3、注意安全，小声讨论，完成记录单上问题。 4、听到音乐后请，小组长收齐实验器材上交。
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（二）小组合作 自主探究新知
（三）全课总结 拓展延伸课外
（一）创设情境 营造探究氛围
教 学 程 序
（二）小组合作 自主探究新知
（三）全课总结 拓展延伸课外
活动1：验证 活动2：实验 活动3：深化
水到哪里去了
加快水的蒸发
认识水的凝结
活动1：验证－水到哪里去了
小组交流：1、你观察到什么现象？ 2、你认为水变成了什么？ 3、水到哪里去了？
教学难点：
探究水的液态和气态之间的相互转化。
第1组材料： 毛巾、玻璃片、水。 第2组材料： 试管架、试管、酒精灯、试管夹等。
1、以探究为核心，让学生在活动中得出结论。
2、用开放的教法来引导学法的开放。 3、注重课堂上师生的交流，为学生提供充足的探 究时间和空间。
（一）创设情境 营造探究氛围
教 学 程 序
结论：加热，能加快水的蒸发。
活动3：深化－认识凝结现象。
活动3：深化－认识凝结现象。
水蒸气
水蒸气
凝 结
蒸－认识凝结现象。
活动1：验证，水到哪里去了。 活动2：实验，加快水的蒸发。 活动3：深化，认识凝结现象。
提出问题 大胆猜想 实验论证 整理分析 得出结论
（一）创设情境 营造探究氛围
了解水的蒸发
水 和 水 蒸 气
知道加热能加快水的蒸发
探究性 实践性
认识凝结现象
★
科学概念目标：
知道水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气遇冷
变成水的过程叫凝结。
★
过程与方法：
通过比较实验，知道加热能加快水的蒸发。
★
情感态度与价值观：
激发学生学科学的兴趣；感受物态变化的可
逆性。
教学重点：
知道加热能加快水的蒸发。
水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。
活动2：实验－加快水的蒸发
实验要求：
1、小组合作、认真观察、 轻声交流； 2、记录员把观察到的现象 记录下来； 3、注意安全，远离水沸腾 后产生的蒸气，加热后的 试管不用手直接接触； 4、实验只做一次，实验结 束，正确熄灭酒精灯，把 材料放好。
加热能 加快水的 蒸发吗？
教 学 程 序
（二）小组合作 自主探究新知
（三）全课总结 拓展延伸课外
6、水和水蒸气
水蒸气（气态）
蒸 发 凝 结
水
（液态）
课外实验：
1、观察一杯50毫升的水蒸发 完需要多长时间。
2、给50毫升的水加热，记录
蒸发完需要多长时间。