1.3希腊罗马的上古文明教案(九年级华师大版上册) (6)
部编人教版版历史九年级上册第6课《希腊罗马古典文化》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第6课《希腊罗马古典文化》教学设计一. 教材分析本课是九年级上册历史课程的第六课，主要介绍希腊罗马古典文化。
教材从政治、哲学、科技、文学艺术等多个方面对希腊罗马古典文化进行了全面阐述，旨在让学生了解希腊罗马古典文化的辉煌，以及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的了解。
但希腊罗马古典文化作为一个特定的历史时期，其政治、哲学、科技、文学艺术等方面的内容较为复杂，需要学生在教师的引导下进行深入的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解希腊罗马古典文化的政治、哲学、科技、文学艺术等方面的内容，理解希腊罗马古典文化对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类文明成果的尊重，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：希腊罗马古典文化的政治、哲学、科技、文学艺术等方面的内容。
2.难点：理解希腊罗马古典文化对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习，了解希腊罗马古典文化的大致内容。
2.合作学习：让学生在课堂上进行小组讨论，共同探讨希腊罗马古典文化的重要性。
3.探究学习：引导学生通过查阅资料、提问等方式，深入理解希腊罗马古典文化对后世的影响。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料，制作好PPT，准备好教学用具。
2.学生准备：预习课本，了解希腊罗马古典文化的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示希腊罗马古典文化的图片，引导学生回顾已学过的古代文明，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师利用PPT，呈现希腊罗马古典文化的政治、哲学、科技、文学艺术等方面的内容，让学生对希腊罗马古典文化有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过合作学习的方式，共同探讨希腊罗马古典文化的重要性。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对希腊罗马古典文化的理解程度，并对学生的回答进行点评，及时巩固所学知识。
九年级历史上册《古代希腊罗马文化》教案、教学设计
-通过对比分析，引导学生发现古希腊罗马文化与现代社会的联系与差异，提高学生的历史洞察力。
2.创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力。
-设计具有挑战性的问题，如“古希腊民主制度对现代政治的影响”、“罗马法律体系的演变及其意义”等，激发学生的思考与讨论。
-文学与戏剧：分析《荷马史诗》等古希腊文学作品的艺术价值，以及古希腊戏剧对后世戏剧发展的影响。
2.罗马文化
-法律体系：讲述罗马法的发展历程，重点介绍《十二铜表法》等代表性法典，以及罗马法对现代法律的影响。
-建筑与工程技术：介绍罗马建筑的特点，如圆顶、拱门等，以及罗马人在道路、水利等方面的工程技术成就。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.抓住学生的好奇心，激发学习兴趣，引导他们主动探索古希腊罗马文化的奥秘。
2.针对学生在知识掌握方面的不足，设计富有针对性的教学活动，帮助学生建立完整的知识体系。
3.注重培养学生的历史思维能力和评价能力，引导他们运用历史唯物主义观点分析问题。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂中收获成长。
4.提高学生的史料阅读和分析能力，培养运用历史知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考的能力。
2.通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.强调古希腊罗马文化对现代社会的启示，如民主制度、法治精神等，提高学生的社会责任感和公民素养。
部编版九年级历史上册【第6课 希腊罗马古典文化】教学设计
【第6课希腊罗马古典文化】教学设计1.课程标准的相关要求以建筑艺术、公历等为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
2．教材分析希腊古典文化，从史诗、建筑，到哲学，为整个西方古典艺术的发展奠定了基础。
英国诗人雪莱说：“我们都是希腊人，我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，皆植根于希腊。
”古罗马继承了古代希腊的传统，并不断创新，罗马建筑、罗马法学、公历等，是古罗马留给人类的宝贵财富。
恩格斯说，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。
3．学情分析学生对希腊罗马古典文化比较感兴趣，因此可以安排学生课下多搜集此方面的资料，让学生在课堂上进行展示。
对于他们难以理解的希腊罗马取得辉煌成就的原因，引导学生进行分析。
教学目标1.了解文学《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历的知识。
2.认识奴隶制经济的高速发展为希腊、罗马的繁荣创造了条件。
3.培养学生对古典文化的鉴赏能力。
教学重点《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历。
教学难点希腊、罗马古典文化为何如此辉煌。
评价任务任务一：了解希腊罗马古典文化的知识。
任务二：认识奴隶制经济的高速发展为希腊、罗马的繁荣创造了条件。
教学过程导入新课：猜一猜，西方文化的根源在哪里？“辉煌属于希腊，伟大归于罗马！”这是美国诗人爱伦·坡的名言，这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。
古希腊和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢？它们的文化又有什么特点呢？这节课，我们就一起来领略丰富多彩的希腊罗马古典文化。
一、文学和雕塑1、文学希腊神话大约产生于公元前8世纪，是欧洲最早的文学形式。
它是一切关于古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话，是原始氏族社会的精神产物。
在古希腊原住民长期的口耳相传中，并借鉴了流传到希腊的其他各国神话，在此基础上，形成了基本规模。
九年级历史上册 第3课《希腊罗马的上古文明》教学设计 华东师大版
历史九年级上册（华师大版）第3课希腊罗马的上古文明（一）【内容标准】了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
【教学目标】1、知识与能力：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
2、过程与方法：引导学生分析讨论，客观评价雅典民主政治。
3、情感态度与价值观：了解从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。
【教学要点】重点：雅典民主政治的基本状况。
难点：评价雅典民主政治的价值和意义。
【导入新课】1、复习上一课时重点知识。
2、上一课学了亚非文明，这一节开始学习欧洲文明的状况。
【新课探究】一、基础知识自主学习1、欧洲文明源于古代，古希腊的早期文明是。
2、欧洲文明具有明显的性质。
3、公元前2000年左右，爱琴文明的两个中心是和。
4、希腊两个著名的城邦是和。
5、公元前6世纪末，成为希腊文明的中心（霸主）。
6、时期，雅典民主政治发展到最高峰。
（参考答案：1、希腊，爱琴文明 2、海洋文明 3、克里特岛，迈锡尼 4、斯巴达，雅典 5、雅典 6、伯里克利）二、问题探究你怎样看待雅典的民主政治？提示：一方面指出，雅典的民主政治是小国寡民的希腊城邦的产物，有其时代的局限性，所采用的公民直接参政、轮流坐庄的形式所导致的结果也并非总是公正的；另一方面则要指出，历史上所出现的政治体制虽各有特点，但比较而言，民主政体的弊病最少，更接近于公正。
雅典民主政治的价值和意义就在于：它为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善指出了一条道路。
从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。
【总结巩固】通过这节课的学习，使学生了解古代希腊文明与雅典民主政治。
应当看到，人类历史上曾经出现过不同的政治体制，虽然各具特色，褒贬不一，但相比之下，民主政治的弊端最少，优越性最为明显，也更接近于公正。
广大民众的直接参政，可以最大限度地激发人们的政治热情，也最符合大多数人的切身利益。
九年级历史上册第3课希腊罗马的上古文明教案华东师大版
在素质方面，学生们具备了一定的文化素养和道德观念，但在全球化背景下，他们需要更深入地了解其他国家和民族的文化，增强文化包容性和国际视野。
2.观察：教师可以通过观察学生的反应和参与程度来了解学生的学习情况。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出自己的观点和看法。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和参与度，并及时给予鼓励和支持。
3.测试：在课堂讲解结束后，教师可以通过小测试的方式来了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，在讲解完希腊罗马上古文明的案例后，可以设计一些相关的选择题和问答题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对案例的理解程度，并及时进行指导和解释。
1.例题一：希腊文明的民主制度
题目：雅典民主政治的主要特点是什么？
答案：雅典民主政治的主要特点是人民主权、轮番而治、法律至上和公民参与。
解析：此题考查学生对雅典民主政治的理解。通过分析题目，学生需要掌握雅典民主政治的基本特点，并能准确地回答问题。
2.例题二：罗马法的起源和发展
题目：罗马法的核心原则有哪些？
八、作业评价
1.认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到仔细的检查和评价。批改作业时，教师应关注学生的答题思路、答案准确性以及作业的完成情况。
2.点评：在批改作业后，教师应对学生的作业进行点评，给予学生积极的反馈和鼓励。对于做得好的学生，教师可以表扬他们的努力和成果；对于需要改进的学生，教师可以提出具体的建议和指导，帮助他们提高作业质量。
九年级历史上第3课 希腊罗马的上古文明 学案(华东师大版)
第3课希腊罗马的上古文明学习目标1、识记爱琴文明伯里克利时代雅典民主政治罗马共和国的建立布匿战争罗马帝国的分裂西罗马的灭亡基督教的产生与传播2、区别古代雅典民主政治同古埃及法老制度和中国封建专制制度的不同，培养中外历史知识的横向比较能力。
3、雅典民主政治虽有其时代局限性，但它所体现的民主法治精神却具有历史的进步意义，对后来西方民主政治制度的演变产生里深远的影响。
学习重点1、雅典的民主政治：古希腊文明是西方文明的发源地，而雅典民主政治是希腊文明最有人文价值的精粹之一。
2、罗马帝国兴衰：罗马通过军事扩张，形成了一个地跨三大洲的帝国。
西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制和上古历史的终结。
学习过程【基础知识】㈠古代希腊西方文明的发源地：。
1、⑴希腊文明的起源：（前21世纪—前12世纪）⑵中心：和。
2、城邦时期⑴斯巴达：特色⑵雅典：特色：民主政治发达3、雅典的民主政治①特点：核心：原则：范围：②全盛：时代③影响：④局限性：㈡古代罗马（一）罗马共和国1、起始：罗马城的传说2、共和国建立：年3、性质：征服意大利（前3世纪中期）4、地中海霸主打败迦太基（战争）征服希腊、小亚细亚（二）罗马帝国1、帝国建立与发展（1）原因：前1世纪中后期，社会矛盾激化（2）建立时间：，建立者：（3）地跨、、三洲大帝国形成：公元2世纪初2、帝国的分裂：年东罗马帝国（拜占庭帝国）首都：（伊斯坦布尔）西罗马帝国（罗马帝国）首都：。
3、帝国的灭亡时间：年（1）西罗马帝国灭亡原因：、、标志着：（2）东罗马帝国灭亡：年。
㈢基督教1、产生时间：地点：创始人：2、经典：《圣经》3、演变：民间宗教——罗马国教（年）【能力提升】1、如何评价雅典的民主政治？2、早期基督教的主张是什么？罗马统治者起初对基督教进行镇压，后来为什么又把基督教定为国教？【知识拓展】永无安宁的炼狱之路犹太人虽然有5000年的历史,但却经历了2000年流离失所、浪迹天涯的苦难岁月,而且几经屠戮,宛如穿行在一条炼狱之路上。
九年级历史上册 第3课 希腊罗马的上古文明教案 华东师大版
第3课希腊罗马的上古文明【教学目标】一、知识与技能目标：1.使学生了解希腊罗马上古文明发展的基本概况，包括古希腊文明的渊源，伯里克利统治时期雅典民主政治的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2.了解基督教的产生及对西欧社会的影响二、过程与方法目标：1.通过引导学生评价伯里克利时代的民主政治，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；2.通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。
三、情感态度与价值观目标：1.伯里克利改革使雅典民主政治得到高度发展，证明了杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
2.认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的产物【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：伯里克利统治时期雅典民主政治高度发展的特点教学难点:全面辩证地认识伯里克利统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；把握古代罗马历史发展的基本线索；罗马帝国衰亡的原因【教法与学法导航】教法：情景教学法、问题探究法、活动教学法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法【教学准备】教师：投影仪，制作多媒体课件（课本插图、有关图片、文字材料、录像片）学生：搜集整理材料，了解古希腊、古罗马奴隶制状况【教学过程】一、创设情境，导入新课：1.组织学生温故知新：说出大河流域的四大上古文明区（东方四大文明古国）。
2.总结学生回答的情况后，教师承上启下，讲授：当时除了亚非大河流域的上古文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明的发源地：希腊罗马的上古文明，引入新课互动1：1.教师首先交代：西方文明包括古希腊和古罗马的上古文明，而古希腊文明被看成西方文明的发源地，它分为爱琴文明时期和奴隶制城邦时期。
2.利用多媒体课件展示《古代希腊》地图，扼要介绍古希腊的地理位置3.学生结合地图，阅读教材思考：①与今天的希腊国家版图的不同。
②古代希腊文明发源地在哪？③爱琴文明的中心在何地？4.引导学生结合注释答出：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸，古希腊文明发源于爱琴海，中心是克里特岛、迈锡尼5.及时评价学生回答情况后，教师点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
部编版九年级历史(上)《第6课 希腊罗马古典文化》教学设计
部编版九年级历史（上）《第6课希腊罗马古典文化》教学设计一. 教材分析《第6课希腊罗马古典文化》是一节历史课，主要介绍了古希腊和古罗马两个文明古国的文化成就。
教材内容丰富，包括古希腊的城邦制度、哲学思想、文学艺术，以及古罗马的法律、建筑、军事等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到希腊罗马古典文化的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有了一定的了解。
但在此基础上，学生对于希腊罗马古典文化的认识仍有待提高。
此外，学生对于古希腊和古罗马的文化成就可能存在一些误解，认为其仅仅是哲学、艺术等方面的繁荣，而忽视了其他方面的成就。
因此，在教学过程中，需要引导学生全面了解希腊罗马古典文化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古希腊和古罗马的城邦制度、哲学思想、文学艺术、法律、建筑、军事等方面的成就，认识希腊罗马古典文化对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类文明的尊重和理解，认识多元文化的价值，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：古希腊和古罗马的城邦制度、哲学思想、文学艺术、法律、建筑、军事等方面的成就。
2.难点：希腊罗马古典文化对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过教材、资料等自主学习，了解古希腊和古罗马的文化成就。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析希腊罗马古典文化对后世的影响。
3.案例分析：教师选取具有代表性的案例，引导学生分析希腊罗马古典文化的特点。
4.对比分析：教师引导学生对比古希腊和古罗马的文化成就，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）教材。
2.资料：关于古希腊和古罗马的文化成就的相关资料。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
4.的黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍古希腊和古罗马两个文明古国的基本情况，引导学生进入本节课的学习。
九年级历史上册《希腊罗马古典文化》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件和文化发展有基本的认识。在此基础上，他们对古希腊和古罗马古典文化有所了解，但可能对两者在政治、哲学、文学等方面的深入内涵和联系认识不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生在历史知识方面，对古希腊、古罗马的地理位置、历史背景有一定认识，但对两个文明的发展脉络、重要事件及人物还需进一步引导和梳理。
3.参考以下问题，进行课堂讨论的预习：
-古希腊、古罗马的政治制度有哪些特点？它们对现代政治文明产生了哪些影响？
-苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的思想有何异同？他们的哲学观念对后世有何启示？
-古罗马的法律体系对现代法律有哪些贡献？请举例说明。
4.深入阅读以下文学作品，撰写读后感：
-《荷马史诗》
-维吉尔的《埃涅阿斯纪》
-其次，展示古罗马的斗兽场、万神殿等建筑图片，让学生感受古罗马的雄伟壮观。
-然后，提出问题：“这些古老的建筑和艺术作品背后，隐藏着哪些有趣的历史故事？它们对后世产生了哪些影响？”
-最后，引导学生带着这些问题，进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解古希腊、古罗马在政治、哲学、文学、艺术等方面的主要成就。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：引导学生分组讨论古希腊、古罗马古典文化对现代社会的启示。
过程：
-首先，将学生分成若干小组，每组选择一个讨论主题，如古希腊的民主制度、古罗马的法律体系等。
-其次，让学生在小组内展开讨论，探讨古典文化在现代社会的应用和启示。
-然后，邀请各小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
-重难点：比较古希腊的哲学家与古罗马文学家的思想差异，探讨其对西方文化的影响。
部编版历史九年级上册第6课《希腊罗马古典文化》教学设计
部编版历史九年级上册第6课《希腊罗马古典文化》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册第六课《希腊罗马古典文化》，主要介绍古希腊罗马的文化成就，包括哲学、文学、艺术等方面。
教材内容丰富，通过本课的学习，使学生了解古希腊罗马文化的辉煌，以及其对后世的影响。
二. 学情分析学生已经学习过古希腊罗马的历史，对古希腊罗马的政治、经济有所了解，但对其文化成就认识不多。
学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片、视频等直观的方式学习，但对于古代文化，尤其是哲学思想，可能会感到较为抽象难懂。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古希腊罗马哲学、文学、艺术等文化成就，理解其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对人类文化的尊重，增强民族自豪感，提高文化素养。
四. 教学重难点1.重点：古希腊罗马的文化成就。
2.难点：古希腊罗马哲学思想的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观方式，引导学生进入古希腊罗马的文化氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.图片：古希腊罗马的哲学、文学、艺术等方面的图片。
3.视频：与古希腊罗马文化相关的视频资料。
4.课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观方式，引导学生进入古希腊罗马的文化氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示古希腊罗马的文化成就，包括哲学、文学、艺术等方面，让学生对古希腊罗马文化有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）学生自主学习，阅读教材，了解古希腊罗马文化成就的具体内容。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析古希腊罗马文化成就的特点，以及其对后世的影响。
第三课希腊罗马的上古文明 教案
第3课希腊罗马的上古文明永济市城北中学九下主备人景丽一、教学目标1、知识识记爱琴文明伯里克利时代雅典民主政治罗马共和国的建立步匿战争罗马帝国的形成与扩张罗马帝国的分裂西罗马的灭亡基督教的产生与传播2、能力培养（1）区分古代雅典民主政治同古埃及法老制度和中国封建专制制度的不同，培养中外历史知识的横向比较能力。
（2）梳理古罗马由共和国到帝国、从扩张到衰亡的演变过程，锻炼纵向窜连、归纳历史知识的能力。
3、情感教育（1）理解古希腊文明是整个西方文明的摇篮，而希腊文明渊源与爱琴文明，从而感悟人类文明发展的连续性（继承和发展）、多元性和丰富性。
（2）雅典民主政治虽有其时代局限性，但它体现的民主法治精神却具有历史的进步意义，对后来西方民主政治制度的演变产生了深远的影响。
（3）植根于庞大军事帝国基础上的罗马文明，汇集了地中海地区多种文明的优秀成果，为日后西方文明的形成奠定了基础。
（4）基督教随着罗马帝国的扩张，流传到欧、亚、非等广大地区，成为世界三大宗教之一，对后世的宗教、文化、政治生活产生了广泛的影响。
（5）树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。
二、教学要点1、重点（1）雅典民主政治：古希腊文明是西方文明的发源地，而雅典民主政治是希腊文明最有人文价值的精粹之一。
（2）罗马帝国兴衰：罗马通过军事扩张，形成了一个地跨三大洲的帝国。
西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制和上古历史的终结。
2、难点辨证分析雅典民主政治和早期基督教的进步性和局限性。
三、教学时间;一课时四、教学方法：五、教学过程一、导入新课：中国发源于黄河长江,古印度发源于印度河和恒河，古巴比伦发源于两河流域，古埃及发源于尼罗河，它们都根植于大河冲积而成的平原，以农业活动为主，因而有人形象地称这四个文明为大河文明或者黄色文明.又因它们主要位于亚非地区，世称东方文明。
古希腊、古罗马是西方文明的摇篮，发源在地中海东部，不是在黄色的陆地，因而也称为海洋文明或蓝色文明。
部编版九年级历史上册《希腊罗马古典文化》教案
第6课希腊罗马古典文化【学习目标】1.了解希腊和罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就,以及公历的缘起等基本史实,培养对西方古典文化的感知和鉴赏能力。
2.尊重和欣赏西方古典文化成就,理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力,培养关注人类社会、探究科学真理的精神。
【教学重难点】重点：《荷马史诗》，雕塑《掷铁饼者》，希腊神庙，罗马建筑，德谟克利特，苏格拉底，亚里士多德，儒略历。
难点：希腊哲学。
【教学方法】读图学史法、自主学习法、合作探究法。
【教学过程】情景引入“辉煌属于希腊,伟大属于罗马”是美国诗人爱伦·坡的名言,这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。
古希腊和古罗马作为西方文明的发源地,留下了哪些宝贵的文化遗产呢?它们的文化又有什么样的特点呢?这节课,我们就起来领略丰富多彩的希腊罗马古典文化。
自主学习1.希腊神话的特点是什么？《荷马史诗》的历史地位如何？2.简单介绍古希腊的雕塑艺术。
3.希腊建筑艺术主要体现在哪类艺术上？有什么特点？代表是什么？4.罗马建筑有什么特点？请列举能够体现罗马建筑特点的代表性建筑。
5.在哲学方面，古希腊的代表人物有哪些？哲学思想分别是什么？6.说说罗马在法学方面的突出成就。
7.罗马的历法来源于何处？儒略历的重要历史地位体现在哪里？探究新知一、文学和雕塑1. 展示材料，回答问题材料一希腊诸神材料二宙斯是高高在上的天帝，却常到人间寻欢作乐，美狄亚为爱情背叛祖国，赫拉出于嫉妒而报复伊娥，这些在古希腊人眼中都是正常的。
——《古希腊神话研究》阅读材料，说说希腊神话的特点是什么？点拨：希腊神话中的神在形体上和人一样，且具有人的思想感情、行为等。
神人同形同性。
2.展示图片：说说《荷马史诗》的历史地位如何？点拨：史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
《荷马史诗》相传是由盲诗人荷马写成。
包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分。
语言简练，情节生动，形象鲜明，结构严密，是古代世界一部著名的杰作。
秋华师大版历史九年级上册第6课《古希腊罗马文化》教案
学生学习兴趣较为浓厚，兴趣是最好的老师，总体上掌握的还不错！
教学方法
采用问题探索法和讨论法；
运用阅读理解方法去感知教材
教学过程与学生活动
复习导入：
复习旧课：古代希腊的奴隶制城邦、雅典的改革、希腊的文化、商业中
心、亚历山大帝国。从意大利半岛的地形特征导入。
一．罗马共和国
1．罗马共和国的建立
罗马城的来历：（指导学生阅读教材小字材料）
公元前509年建立奴隶制共和国。
秋华师大版历史九年级上册第6课《古希腊罗马文化》教案
九年级历史学科
2015—2016学年上学期
课题
第5课 古代罗马
课时
1
主 备 （集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
一、识记与理解
记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间，记住恺撒、屋大维及其相关的史实；知道布匿战争；了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义；理解古代罗马国家的奴隶制性质。
2．罗马共和国的征服和扩张
1）对意大利的统一 2）布匿战争 3）对地中海东部地区的征服
3.罗马的共和制度 国家机构：执政官、元老院
4．罗马奴隶制的高度发展 奴隶使用的普遍和奴隶地位的低下
5．斯巴达克起义 理清：时间、经过、历史意义（世界古代史上规模最大的一次奴隶起义）
二．罗马帝国
1．罗马帝国的建立：阅读、梳理、总结。
二、能力与方法
通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；
通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力；
让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事，培养学生的口头表达能力。
华师大初中历史九上《第3课 希腊罗马的上古文明》word教案 (2)
华师大版九年级历史上册第3课希腊罗马的上古文明（二）【内容标准】1、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
2、了解基督教的产生与传播。
【教学目标】1、知识与能力：知道罗马共和国的建立，布匿战争，罗马帝国的形成与扩张，罗马帝国的分裂，西罗马帝国的灭亡，基督教的产生与传播等史实；梳理古罗马共和国到帝国、丛扩张到衰亡的演变过程，锻炼纵向串连、归纳历史知识的能力。
2、过程与方法：图示讲述法与问题教学法相结合。
3、情感态度与价值观：树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。
【教学要点】重点：罗马帝国的兴衰。
难点：早期基督教的进步性与局限性。
【导入新课】1、复习上一课时重点知识。
2、如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起亮丽火焰的第一支火炬，那么，古罗马的人们便开创了欧洲历史上第二个辉煌期。
【新课探究】一、罗马的兴衰1、罗马由兴到衰有几个主要阶段？提示：罗马城邦——罗马共和国——罗马帝国——罗马帝国分裂和西罗马帝国灭亡。
2、罗马从一个小城邦发展到地跨三大洲的大帝国，主要依靠什么？思路：罗马依仗武力，通过长期的军事扩张，排斥竞争对手，建立起大帝国。
3、罗马共和国与罗马帝国有什么异同？思路：两者政体不同，但实质相同，都是奴隶主贵族专政。
4、布匿战争与罗马共和国兴衰的关系提示：在前后历时百余年的布匿战争期间，罗马在与迦太基及其盟友的反复争斗中，占领了欧、亚、非的广大地区，掠夺了大量奴隶和财富，这对罗马奴隶制社会内部阶级关系的变化、经济的发展以及地中海地区后来的历史命运，都产生了巨大影响。
布匿战争则是导致罗马共和国兴盛与衰落的一个重要转折点。
布匿战争是罗马征服地中海地区最为关键的一次战争，在取得布匿战争胜利后，罗马基本上完成了对地中海地区的征服，从此成为西方世界的统治者。
但是布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。
教师招聘《希腊罗马的上古文明》说课稿
教师招聘《希腊罗马的上古文明》说课稿《希腊罗马的上古文明》说课稿各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。
我说课的题目是《希腊罗马的上古文明》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《希腊罗马的上古文明》是华师大版《世界历史》九年级上册第一单元第3课的教学内容。
本课主要围绕雅典民主政治产生的条件、内容及其实质，罗马的兴衰，以及基督教的教义和影响等几部分内容。
希腊的上古文明主要涉及到雅典民主政治的产生与发展，这种先进的古代政治制度对日后西方近代民主政治制度的演进产生了深远影响;罗马的上古文明为日后西方文明的形成奠定了基础，所以在世界史上的地位非常重要。
二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
九年级大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能够主动的学习，但是他们对于世界史知识的理解力不强，较难做到各个知识点的融会贯通。
因此在授课过程中要提供大量的帮助学生深刻理解世界史知识的史料，顺应学生的特点，从而提高学生的学习效果。
三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：【知识与能力】了解希腊罗马上古文明发展的基本概况;掌握雅典民主政治的主要内容与实质;理解罗马共和国和罗马帝国的兴亡;知道基督教的产生及对西欧社会的影响。
【过程与方法】通过引导学生评价雅典的民主政治，养成全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过学习罗马共和国向罗马帝国的转化，养成用变化发展的观点分析历史现象的能力;【情感态度与价值观】伯利克利改革使雅典民主政治得到高度发展，证明了杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用;认识到根植于庞大军事帝国基础上的罗马文明，为日后西方文明的形成奠定基础。
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华师大版九年级历史上册第3课希腊罗马的上古文明（二）
【内容标准】
1、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
2、了解基督教的产生与传播。
【教学目标】
1、知识与能力：知道罗马共和国的建立，布匿战争，罗马帝国的形成与扩张，罗马帝国的分裂，西罗马帝国的灭亡，基督教的产生与传播等史实；梳理古罗马共和国到帝国、丛扩张到衰亡的演变过程，锻炼纵向串连、归纳历史知识的能力。
2、过程与方法：图示讲述法与问题教学法相结合。
3、情感态度与价值观：树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。
【教学要点】
重点：罗马帝国的兴衰。
难点：早期基督教的进步性与局限性。
【导入新课】
1、复习上一课时重点知识。
2、如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起亮丽火焰的第一支火炬，那么，古罗马的人们便开创了欧洲历史上第二个辉煌期。
【新课探究】
一、罗马的兴衰
1、罗马由兴到衰有几个主要阶段？
提示：罗马城邦——罗马共和国——罗马帝国——罗马帝国分裂和西罗马帝国灭亡。
2、罗马从一个小城邦发展到地跨三大洲的大帝国，主要依靠什么？
思路：罗马依仗武力，通过长期的军事扩张，排斥竞争对手，建立起大帝国。
3、罗马共和国与罗马帝国有什么异同？
思路：两者政体不同，但实质相同，都是奴隶主贵族专政。
4、布匿战争与罗马共和国兴衰的关系
提示：在前后历时百余年的布匿战争期间，罗马在与迦太基及其盟友的反复争斗中，占领了欧、亚、非的广大地区，掠夺了大量奴隶和财富，这对罗马奴隶制社会内部阶级关系的变化、经济的发展以及地中海地区后来的历史命运，都产生了巨大影响。
布匿战争则是导致罗马共和国兴盛与衰落的一个重要转折点。
布匿战争是罗马征服地中海地区最为关键的一次战争，在取得布匿战争胜利后，罗马基本上完成了对地中海地区的征服，从此成为西方世界的统治者。
但是布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。
5、罗马扩张造成什么历史影响？
思路：第一，扩张造成民族冲突，但客观上促进了不同民族之间的接触和交融；第二，罗马文明的繁荣壮丽，得益于统治区内古代文明优秀成果的滋养。
6、你认为导致西罗马帝国灭亡的因素有哪些？
思路：经济衰落，人民起义，蛮族进攻等因素的综合作用。
二、早期基督教
1、在巴勒斯坦地区出现基督教的原因
提示：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过外族多次蹂躏。
在罗马的统治下，他们灾难更加深重，多次反抗都被残酷镇压。
他们渴望“救世主”前来拯救。
1世纪时，传道者宣传说耶稣就是“救世主”，这使绝望中的人们有了精神依托。
2、早期基督教和早期佛教的产生、教义和流传有何相似之处？
思路：两者都产生于受压迫的下层民众间，都鼓吹平等、企盼来世，都广为传播，发展成为世界三大宗教之一。
3、为什么原先备受镇压的基督教后来被定为罗马国教？
提示：罗马统治者镇压的是早期基督教反对暴政的平等学说，扶植的是逆来顺受、放弃斗争的消极思想，前后做法相反而实质上都是为了加强思想统治。
【总结巩固】
通过这两节课的学习，应从雅典的民主政治、罗马的兴衰、早期基督教三个方面去把握相关的基础知识。
关于雅典的民主政治侧重掌握西方文明的发源地是古代希腊、而古代希腊的早期文明是爱琴文明；希腊奴隶制城邦的代表斯巴达的雅典；伯里克利时代雅典的民主政治发展到了最高峰。
罗马的兴衰着重理解罗马奴隶制共和国的建立、罗马的扩张、罗马帝国的建立及帝国的灭亡。
早期基督教重点掌握基督教产生的背景、教义、基督教会的演变过程和产生的影响。
【基础训练】
一、选择题：
1、罗马共和国出现的时间是在（）
A、公元前8世纪初
B、公元前8世纪末
C、公元前6世纪初
D、公元前6世纪末
2、标志古罗马进入帝国时代的历史事件是（）
A、公元前三世纪中期，征服意大利后
B、公元前264年－前146年，三次布匿战争胜利后
C、公元前一世纪中后期，罗马奴隶主贵族实行采取军事独裁后
D、公元前30年，屋大维攫取了罗马国家最高权力后
3、古罗马形成为地跨三大洲的帝国是在（）
A、公元前509年
B、公元前3世纪中期
C、公元2世纪初
D、公元前1世纪中后期
4、西欧奴隶制度终结的标志是( )
A、公元395年，帝国分裂
B、公元1世纪，基督教产生
C、公元476年，西罗马末代皇帝被废黜
D、公元1453年，东罗马帝国的灭亡
二、材料解析题
5、阅读下列材料
材料一：公元前2世纪中期，罗马人攻陷迦太基城，将其5万居民卖为奴隶。
从此，迦太基领土成为罗马的阿非利加省。
材料二：长期征服战争后，罗马的奴隶数量猛增，农庄、葡萄园、橄榄园和矿山中都大量使用奴隶劳动，奴隶制经济高度繁荣。
奴隶被当做“会说话的工具”，处境悲惨，社会矛盾激化。
回答问题：
①材料一反映的历史事件是什么？其结果怎样？
②材料二反映了怎样的历史现象？
三、问答题
6、基督教是什么背景下产生的？基督教为什么能得到迅速传播？
参考答案
1、D
2、D
3、C
4、C
5、①“布匿战争”；罗马打败迦太基，完全控制了西地中海地区。
②罗马的扩张战争带来了奴隶制经济的繁荣，也预伏着种种危机。
6、背景：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过外族多次蹂躏。
在罗马的统治下，他们灾难更加深重，多次反抗都被残酷镇压。
他们渴望“救世主”前来拯救。
1世纪时，传道者宣传说耶稣就是“救世主”，这使绝望中的人们有了精神依托。
原因：传道者宣扬耶稣教人忍受苦难,以便死后升入天堂.这对于对现实绝望的穷人来说，是一种精神寄托。
这种宗教首先在巴勒斯坦一带的地中海沿岸的穷人中传播开来，信徒们结成很多小团体，后来逐渐形成统一的基督教会，反对富人和罗马统治。
最初遭到罗马皇帝的镇压，但到4世纪时，罗马皇帝定基督教为国教，使基督教迅速得以传播。
【板书设计】
二、古代罗马
1、起始：罗马城邦
2、罗马共和国建立：公元前509年（中国的春秋末期）
3、性质：奴隶制贵族共和国
征服意大利（前3世纪中期）
4、争霸地中海打败迦太基（布匿战争）
公元前2世纪，成为地中海的霸主
5、罗马帝国建立与发展
（1）原因：前1世纪中后期，社会矛盾激化
（2）建立：前30年，屋大维
（3）公元2世纪初，地跨三洲，地中海成为内海。
6、帝国的衰败
（1）分裂：395年
东罗马帝国（拜占庭帝国）——君士坦丁堡（伊斯坦布尔）
西罗马帝国（罗马帝国）——罗马
7、帝国的灭亡
时间：476年
（1）西罗马帝国灭亡原因：经济衰落、人民起义、蛮族进攻
标志：西欧奴隶制和上古历史的终结
（2）东罗马帝国灭亡：1453年
三、早期基督教
时间：公元1世纪
地点：巴勒斯坦地区
1、产生创始人：耶稣
教义：信奉“救世主”耶稣
经典：《圣经》
2、罗马帝国宗教政策的变化：镇压——扶植利用
3、定为国教：392年。