头脑风暴法-教学设计
以学习者为中心-四种教学法
脑洞大开小组：
整 合 PPT 汇 报 ： 朱鹏 头脑风暴教学法： 陆文慧 创建媒体教学法： 朱鹏、刘景霞 讨 论 式 教 学 法 ： 张建敏
小 组 模 式 ： 郭晓旭
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目录
基于以学生为中心的四种教学法剖析 ................................................................................................. 1 Brainstorming——头脑风暴教学法 .............................................................................................. 3 一、头脑风暴的含义 ............................................................................................................. 3 二、头脑风暴法的实施原则 ................................................................................................. 3 三、头脑风暴在教学中的应用 ............................................................................................. 3 四、在教学中的主义事项 ..................................................................................................... 4 Create Media——创建媒体教学法 ............................................................................................... 6 一、 选择和运用教学媒体的原则 ....................................................................................... 6 二、 选择教学媒体的程序 ................................................................................................... 7 三、 教多媒体课件制作的流程与基本原则 ....................................................................... 8 Discussion——讨论式教学法 ..................................................................................................... 11 一、 讨论式教学的内涵 ..................................................................................................... 11 二、 讨论式教学操作过程 ................................................................................................. 11 三、 讨论式教学中应注意的问题 ..................................................................................... 13 Small Group——小组合作学习模式 .......................................................................................... 14 一、 合作学习的构成及规则 ............................................................................................. 14 二、 小组合作技巧训练 ..................................................................................................... 14 三、 小组学习规则.............................................................................................................15 四、 小组合作学习的教学原则 ......................................................................................... 15 五、 合作教学技能.............................................................................................................16
基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
（ 编号 ：９ Ｘ Ｙ ０ ）主持人 ： ０ Ｎ Ｘ Ｊ２ ， 周福盛。
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式 ， 各成员 在 自由愉快 、 使 畅所 欲 言 的气 氛 中 ， 自由交 换想 法 ， 相 在
畅 所 欲 言
愉快、 轻松的环境可 以促进灵 感 的产生 ， 和谐 的课堂环境能够提
高学生 的 团队创新 意识 。 头 脑风 “
织 形式 ， 所 有参 加 者 在 自由愉 让
快、 畅所 欲言 的气氛 中 ， 自由交换 概念 为设计 、 思 、 衡 、 构 权 优化 、 实
想法或点子 ， 以此激发与会者 的 并
验、 结构 、 流程 、 系统 、 控制等。 “ 脑风暴 法 ” 头 是一种 简便 的 能激发 全体学 生积 极性 的教学 方
暴法” 教学所需 的环境条件 ： 第一 ， 实施 地点应 选在 安静不 受干 扰 的 场 所 ； 二 ， 论 时 间 应 控 制 在 第 讨
创意及灵感 ， 使各种设想在相互碰
养和创新能 力。在遵循一定 实施原则的前提 下 ， 在通用技术课程教 学中实施“ 头脑风暴 法” 教学设计 ， 可以改
变 目前通用技术教学模式过 于单调的现状， 调动学生参与积极性 ， 增强集体荣誉感 ， 提高学生的创新能力。
关键词 头脑风暴法 ； 通用技术 ； 学设计 ； 教 教学评价
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）８ ０ ３ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
２ １ 年第 ８ ０２ 期 第 ３ 卷 ３
总 ６８ ７ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ Ｔ ＣＡＬＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
初中历史头脑风暴教案
初中历史头脑风暴教案
课时：1课时
教学目标：
1. 了解头脑风暴的概念和方法；
2. 探索古代文明的发展和影响；
3. 培养学生的思维灵活性和创造力。
教学重点和难点：
重点：探索古代文明的发展和影响。
难点：学生理解头脑风暴的概念和方法。
教学准备：
1. 准备PPT或白板笔记；
2. 分发头脑风暴相关资料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师向学生介绍头脑风暴的概念和方法，并简要说明本课要探索的古代文明主题。
2. 分组头脑风暴（15分钟）
将学生分成小组，每组选择一个古代文明主题，如埃及、希腊、罗马等，展开头脑风暴，
探讨该文明的发展和影响。
学生可以列出文明的特点、成就、贡献等。
3. 展示和讨论（15分钟）
每组汇报他们的头脑风暴成果，学生之间互相交流讨论，加深对不同文明的理解。
4. 总结（5分钟）
老师总结本节课的学习内容，强调古代文明的重要性和影响。
5. 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生选择一个他们感兴趣的古代文明，写一篇短文介绍该文明的特点和影响。
教学反思：
通过头脑风暴的活动，学生能够充分发挥自己的思维和创造力，更好地理解古代文明的发展和影响。
教师要引导学生积极参与讨论，培养他们独立思考和团队合作的能力。
教育技术水平考试模拟试题十一答卷答案
o教育技术水平考试模拟试题十一答卷答案一基础知识1．随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。
下列关于信息化教学的说法，错误的一项是（）(3.0 分) 单选题信息化教学是教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育形态信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代化2．下列有关信息技术与课程整合的表述中，错误的是（）。
(3.0 分) 单选题整合的核心是融合，即在先进的教育理念指导下，将信息技术与课程有机的融为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分整合的实质是通过新型教学环境的营造引起传统的教与学方式的变革整合是一种现代技术手段的运用，教师把教学信息嵌入到技术中，通过技术把形象化、生动化了的信息呈现给学生提高教师的教育技术水平是实现信息技术与课程整合的保证二教案设计1．一般来说，学习者分析包括对学生智力因素和非智力因素的分析。
下列属于智力因素分析的是（）。
目前很多初一学生已有购买电脑或购买更好电脑的准备或欲望初一学生有较强的求知欲，可以以此激发他们的学习兴趣，并使他们主动地有目的地学习初一学生已学习了一部分应用软件的使用，但在硬件方面的认识和学习相对匮乏初一学生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力2．教学设计是教育技术的一个重要研究领域，以下关于教学设计的说法错误的一项是（）。
教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础3．量规是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价的一套标准。
头脑风暴法案例大全
头脑风暴法案例大全头脑风暴，又称为脑力激荡或创意激荡，是一种集体创意技术，旨在通过集体讨论和思维碰撞，激发出更多的创意和解决问题的方法。
头脑风暴法是一种非常有效的工具，可以帮助团队快速产生创意和解决问题。
下面我们将介绍一些头脑风暴法的案例，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
案例一，市场推广策略。
某公司在推广新产品时遇到了困难，市场反应平平，销售不理想。
经过头脑风暴，团队成员提出了一些创新的市场推广策略，在社交媒体上举办线上活动，吸引用户参与并分享；与知名网红合作进行产品推广；开展线下体验活动，让消费者更直观地感受产品的优势。
这些创新的市场推广策略得到了成功的实施，产品销量得到了明显提升。
案例二，团队项目解决方案。
一个团队面临一个复杂的项目问题，各种方案都无法完全解决问题。
在头脑风暴的过程中，团队成员提出了一些非常有创意的解决方案，采用跨学科的合作模式，邀请不同领域的专家共同解决问题；通过大数据分析，找出问题的症结所在；利用虚拟现实技术进行模拟实验，找到最佳的解决方案。
最终，团队成功地解决了项目中的难题，取得了可喜的成绩。
案例三，产品创新设计。
一家公司需要进行产品创新设计，以满足市场对新颖产品的需求。
在头脑风暴的过程中，团队提出了一些非常有创意的设计方案，结合人工智能技术，开发智能家居产品；利用环保材料，设计出更加环保的产品；引入互联网思维，打造智能化的产品。
这些创新的设计方案得到了市场的认可，为公司带来了新的商机。
案例四，解决团队内部问题。
一个团队在工作中出现了沟通不畅、合作困难等问题。
通过头脑风暴，团队成员提出了一些解决团队内部问题的方法，加强沟通，建立定期的团队沟通机制；进行团队建设活动，增进团队成员之间的了解和信任；建立奖惩机制，激励团队成员更好地完成工作。
这些方法的实施，有效地改善了团队的工作氛围和效率。
总结。
头脑风暴法在解决问题和创新方面有着非常广泛的应用。
通过集体智慧的碰撞，可以激发出更多的创意和解决问题的方法。
创新实践课程教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景随着科技的飞速发展和创新理念的深入人心，创新实践课程已成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
本课程旨在通过理论教学和实践操作相结合的方式，引导学生掌握创新思维方法，提高学生的动手能力和团队协作能力，为培养学生的创新意识和创业精神奠定基础。
二、课程目标1. 知识目标：（1）了解创新实践的基本概念、特点和发展趋势；（2）掌握创新思维方法，如头脑风暴、思维导图等；（3）熟悉创新实践的基本流程和实施步骤。
2. 能力目标：（1）培养学生的创新思维能力和实践操作能力；（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）使学生具备一定的项目管理和创新项目管理能力。
3. 情感目标：（1）激发学生的创新热情，树立创新意识；（2）培养学生敢于挑战、勇于尝试的精神；（3）提高学生的社会责任感和使命感。
三、课程内容1. 创新实践概述（1）创新实践的定义、特点和发展趋势；（2）创新实践与科技创新、教育创新的关系；（3）创新实践在培养学生综合素质中的作用。
2. 创新思维方法（1）头脑风暴法；（2）思维导图法；（3）类比法；（4）逆向思维法。
3. 创新实践流程（1）项目选题与策划；（2）团队组建与分工；（3）方案设计与实施；（4）项目评估与总结。
4. 创新项目管理（1）项目管理的基本理论；（2）项目管理工具与方法；（3）项目风险管理。
5. 案例分析（1）国内外创新实践的成功案例；（2）创新实践中的失败案例及原因分析。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解创新实践的基本概念、方法和流程，引导学生掌握相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析国内外创新实践的成功案例和失败案例，让学生了解创新实践的实际应用和可能出现的问题。
3. 小组讨论法：将学生分成若干小组，针对某一创新实践问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践操作法：组织学生进行创新实践项目，让学生亲身体验创新实践的过程，提高学生的动手能力和实践能力。
岭南版五年级美术上册《10. 奇思妙想》教学设计
10. 奇思妙想教学目标：1、了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品。
2、掌握多种组合表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。
3、激发学生的想象能力和创造能力，通过观摩欣赏艺术家和同学的作品，发挥想像力，用线描的方法表现出有趣的、富有创意的作品。
教学重点：通过对生活中常见事物的想像，依据其特点，用联想、组合等方法创造出新颖有趣，匝心独具的奇妙构想。
教学难点：引导学生用合适的组合手段将想象转化为吸引人的作品，用线描的方法创造出奇妙的作品。
教学过程活动一：头脑风暴师：看这是什么？（教师画在黑板上）一个大圆生：圆、圆形师：是圆吗？真的只是个圆吗？（教师在圆上添加一笔变成苹果）你们桌面上也有个圆？利用圆形你能联想到什么？请你画一画。
（小练习，圆形的联想）师：你联想到了什么？你怎么想到的？生：外形很相似、都是圆形的师：真棒！（出示一张酒杯的实物图片）师：酒杯你又能联想到什么呢,给你们10秒钟思考一下，谁能上台画出来我们看看。
谁能上来添两笔。
（学生上台展示添加联想，可选择2—3个同学）老师手也有点痒痒了，我也想添两笔，你们想看老师的想法吗？（老师进行示范）谢谢大家的掌声。
其实生活中很多东西都能通过我们的联想变成有趣的画面，看。
（出示一系列图片）活动二：思维游戏师：（出示两个物体雨伞和杯子）雨伞和杯子，这两个毫不相干的物体我怎么联想呢？再给你们10秒钟思考一下。
然后请你画在纸上（1分钟）谁愿意上来展示下你的作品。
（学生展示自己的作品，说一说）师：我们有一位画家也通过这样组合的方法进行了联想，想看看他的奇思妙想吗？（出示画家马格利特的组合）他是怎么组合的（替换）活动三：发现组合的奇妙方法我们这位画家可厉害了，他的名字叫马格利特，是比利时的超现实主义画家，我们一起走进他奇思妙想的世界吧。
（播放画家马格利特的其他作品）你发现了哪些奇特的组合方法，同桌之间讨论一下吧。
谁能告诉老师你的发现？给这种组合方法起一个名字（学生可以上来板书、老师板书、学生总结老师板书）大小的变化（大小比例变换）位置的替换（替换）两个物体合体在一起（共生、融合）学生边说老师边板书。
高中综合实践活动_发明中的组合艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
发明中的组合艺术【教学目标】1、知识与技能目标：了解创造发明的重要方法——组合联想法，了解组合联想法的分类及创作原理。
培养学生的创造能力和动手能力。
2、过程与方法目标：主要以学生自主学习、小组合作探究的方式进行，注重学生对实践过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，学会运用科学的创造方法进行发明创造活动。
3、情感态度与价值观目标：感受生活需要创造，发明无处不在，做生活的有心人。
激发学生兴趣，培养学生的创造型思维，培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。
【教学重、难点】运用组合联想法进行发明创造活动【教学方法】头脑风暴法，小组互助合作探究式教学法【教学过程】一、生活引入什么时候1+1>2（生活中常见的组合发明图片）橡皮和铅笔是两项不同的技术成果。
一位贫穷的画家威廉把它们组合在一起，发明了把橡皮包在铅笔头上的铅笔。
他获得了专利。
他把这个专利和专利权卖给了拉巴地布铅笔公司，使该公司每年仅专利费一项收入，达50万美元。
多功能三角尺旱冰鞋。
据说早在1100年，猎人们为了在冬天也能打猎，将骨头装在长皮鞋底下，算是溜冰鞋的最早样式。
拍照手机。
2009三星推出拍照手机，正面典型手机结构，背面经典数码相机，具备1200万像素。
思考：几件物品在发明方法上有什么共同点？二、引出主题———发明中的组合艺术组合联想法——将两个或两个以上独立的结构、原理等技术因素通过巧妙的结合或重组，以获得具有统一整体功能的新材料、新工艺、新技术和新产品的方法。
三、头脑风暴• 1.小组活动：举例说一说我们日常生活（衣、食、住、行......）中还有哪些东西是根据组合法发明的事物？填写在任务单第一部分。
• 2.小组汇报。
每组派代表发言。
从人的思维角度来看，想象的本质就是组合。
组合是发明创造的基础。
• 3.进一步思考：组合是简单的叠加吗？什么样的组合才能称为发明创作？实用、新颖、可行四、组合法分类及原理主体附加法、同类组合法、异类组合法、重组组合法主体附加法：在一个主体上附加一个东西磁疗皮鞋，带温度计的奶瓶，拐杖加灯、爬楼梯轮椅、笔（鹅毛、音乐、色彩、验钞、玩具、录音……）同类组合：将同一种功能或结构在一种产品上重复组合，满足人们更高的需求。
头脑风暴的教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通技巧。
3. 增强学生对多元思维的认知和运用。
4. 激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学对象初中或高中学生三、教学时间一课时四、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室，便于学生自由走动和分组讨论。
2. 教学材料：白板、彩色粉笔、便签纸、笔、计时器等。
3. 教学内容：确定一个具体的主题，如“如何提高学生的环保意识”。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍头脑风暴法的起源和特点。
2. 通过一个小游戏或案例，让学生初步体验头脑风暴的乐趣。
（二）分组讨论（15分钟）1. 将学生分成若干小组，每组5-6人。
2. 每组选择一名组长，负责组织讨论和记录。
3. 教师宣布讨论主题，并给出一定的时间限制（如10分钟）。
4. 学生围绕主题展开讨论，鼓励每个人提出尽可能多的想法，不论想法是否合理。
（三）头脑风暴阶段（20分钟）1. 各小组将成员的想法写在便签纸上，贴在白板上。
2. 每个小组选派一名代表，向全班展示他们的想法。
3. 全班学生和教师共同对每个想法进行评价和补充，鼓励发散思维。
4. 使用计时器，确保每个小组都有机会展示和讨论。
（四）总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个头脑风暴过程，总结成功的经验和遇到的问题。
2. 学生分享自己的感受和收获，讨论如何将头脑风暴法应用到日常生活中。
3. 教师对学生的表现进行点评，强调创新思维和团队协作的重要性。
六、教学评价1. 观察学生在头脑风暴过程中的参与程度和积极性。
2. 评估学生提出的想法的质量和创新性。
3. 收集学生的反思总结，了解他们对头脑风暴法的认识和体会。
七、教学反思1. 教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有发言的机会。
2. 鼓励学生大胆提出自己的想法，营造轻松、自由的讨论氛围。
3. 教师在过程中应适时引导，帮助学生发散思维，提高讨论效率。
4. 教学结束后，教师应进行总结和反思，不断优化教学设计。
“头脑风暴法”实训
实训不足与反思
01
02
03
讨论深度不足
在实训过程中，有时我们 的讨论过于表面化，没有 深入挖掘问题的本质和解 决方案的可行性。
时间安排不合理
实训时间安排紧凑，有时 导致讨论不够充分，某些 环节进行得较为仓促。
意见分歧处理不当
在讨论过程中，有时出现 意见分歧时，我们没有及 时有效地解决，影响了讨 论效果。
头脑风暴法实训
• 引言 • 头脑风暴法简介 • 头脑风暴法实施步骤 • 头脑风暴法应用案例 • 头脑风暴法实训总结
目录
Part
01
引言
实训目的
掌握头脑风暴法的原理和 技巧
提高创新思维和解决问题 的能力
培养团队协作和沟通能力
实训背景
STEP 02
STEP 01
随着市场竞争的加剧，创 新思维和团队合作能力成 为企业成功的关键因素。
总结词
拓展视野，创新思维
详细描述
营销策略头脑风暴旨在打破传统营销思维的限制，通过集体智慧探讨和制定更具创意和实效的营销策 略。这种方法能够拓展团队视野，激发创新思维，为营销活动注入新的活力，提高市场竞争力。
案例三：项目策划头脑风暴
总结词
集思广益，优化方案
详细描述
项目策划头脑风暴是一种团队协作方式，通过集思广益，共同探讨和制定项目策划方案。 这种方法能够充分利用团队成员的专业知识和经验，优化项目策划方案，提高项目的可
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头脑风暴法的历史与发展
历史
头脑风暴法由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出，最初用于解决产品改良问题， 后来逐渐发展成为一种广泛应用的创新方法。
发展
随着时间的推移，头脑风暴法不断得到完善和改进，出现了多种变体，如默写式头脑风 暴法和卡片式头脑风暴法等。
《二、 头脑风暴法》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术与设
《头脑风暴法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解头脑风暴法的观点和实施步骤。
2. 掌握如何组织头脑风暴会议，增进集体创新思维。
3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生积极思考，激发创意，培养团队沟通与协作能力。
2. 教学难点：如何引导学生克服思维定势，接受新颖的想法，冲破传统思维模式。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含头脑风暴法的观点、实施步骤以及相关图片和案例。
2. 准备教学道具，如白板、便签等，以便于学生参与头脑风暴。
3. 安排合适的教室，以便于学生分组进行头脑风暴。
4. 提前邀请学生参与，以便于熟悉头脑风暴的流程和注意事项。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些成功的创新案例，激发学生的创新热情，并引出创新思维的重要性。
设计思路：通过案例展示，让学生认识到创新思维在解决问题中的重要作用，从而产生学习欲望。
2. 头脑风暴法介绍：诠释头脑风暴法的含义、实施步骤以及实施意义。
设计思路：让学生了解头脑风暴法的背景和作用，为接下来的教学活动做好准备。
3. 热身活动：进行一些简单的创新思维游戏，如“头脑急转弯”、“创意小发明”等，让学生在轻松愉快的氛围中熟悉创新思维的方法和技巧。
设计思路：通过热身活动，让学生放松心情，提高参与度，同时培养创新思维的兴趣和敏感性。
4. 小组讨论：以小组为单位，盘绕一个具体问题或项目展开讨论，运用头脑风暴法，集思广益，寻找解决方案。
教师鼓励学生积极发言，及时给予必定和反馈。
设计思路：通过小组讨论，培养学生的合作认识和团队精神，同时锻炼学生的创新思维能力。
5. 分享与评判：各小组分享讨论效果，教师和其他小组可以提出建议和评判。
教师对各小组的表现进行评判，总结头脑风暴法的要点和注意事项。
设计思路：通过分享和评判，提高学生的自大心和参与度，同时为下一次教学活动做好准备。
6. 案例分析：以实际案例为背景，引导学生运用创新思维方法进行分析和解决。
初中历史头脑风暴教案
初中历史头脑风暴教案课程目标：1. 培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。
2. 提高学生对历史事件的理解和分析能力。
3. 帮助学生掌握历史知识，提高历史学科成绩。
教学内容：1. 头脑风暴的基本概念和技巧。
2. 历史事件的分析和解读。
3. 团队合作和表达能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍头脑风暴的概念和作用。
2. 引导学生思考历史事件的重要性和平衡性。
二、分组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个历史事件。
2. 学生通过讨论和分析，提出对所选历史事件的看法和观点。
三、头脑风暴（20分钟）1. 教师给出一个历史事件，学生以个人或小组的形式进行头脑风暴。
2. 学生可以从不同角度和层面思考历史事件，提出创新的观点和想法。
四、分享和讨论（15分钟）1. 每个小组代表分享自己的头脑风暴成果。
2. 其他小组和学生可以对分享的内容进行讨论和提问。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结头脑风暴的过程和收获。
2. 学生反思自己在头脑风暴中的表现和成长。
教学评价：1. 学生参与度和积极性。
2. 学生对历史事件的分析和解读能力。
3. 学生团队合作和表达能力的发展。
教学资源：1. 历史事件资料和图片。
2. 头脑风暴指导书籍和资料。
教学建议：1. 在课前为学生提供相关历史事件的背景资料，以便学生更好地进行分析和讨论。
2. 鼓励学生主动参与头脑风暴，培养他们的创新思维和表达能力。
3. 教师在头脑风暴过程中要给予学生充分的自由和空间，不要过度干预和指导。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解和分析历史事件，培养创新思维和团队合作能力，提高历史学科成绩。
同时，教师也可以通过头脑风暴教学法提高自己的教学水平和学生的学习兴趣。
精骛八极心游万仞：《乡愁》教学设计——运用头脑风暴法激发学生
愁 的“ 形 状 ”， 引导 学 生 感受 《 乡愁》 的意境 ， 并 自 由联
想 、 讨论 。 ‘
任务一 ： 想 象 乡愁 的 “ 颜色” — — 用 直 觉 描 述 这 首
诗 适合 的“ 颜色 ” 。播放 余 光 中的《 乡 愁 》， 让 大 家 闭 上 眼睛 ， 用 心 体 会诗 歌 的意 境 ， 听 的 同 时 在 脑 海 中 勾 勒 出一 幅图 画 、 一 个场 景 。 听完后 ， 让 学 生睁 开 眼睛 。 思
作 者 运 用 了 各 种 写 作 手 法 表 现 了 淡 淡 的思 乡 之 情 ， 文 笔细 腻优 美 ； 思 想 性 为 游 子 思 念 母 亲 和 祖 国 大 陆 。教
学《 乡愁 》 ， 现 有 的 课 程 目标 着 力 于 让 学 生 体 会 袅 袅 乡 愁与 拳拳 恋母 之 心 。事 实上 ， 除 了这 两个 主 要 的教学 目标 之 外 ，这 篇 课 文 对 锻 炼 学 生 联 想 能 力 和 激 发 学
生最 后造 出的句 子可 能千差 万别 ） 头脑 风暴 法 与《 乡愁》 教 学 目标 的 设 定 最后 ， 帮助 学生 学会 体会 “ 乡愁 ” 。（ 表 现 性 目标 ，
、
头 脑 风 暴 法 作 为 心 理 学 领 域 激 发 人 们 创 造 力 的
一
体 会 的方 式 可 以 多 种 多 样 ， 最后 的结 果 我们也 可 能不
本 版 编 辑 ／ 佩兰 Ｉ 课 堂Ｉ
◆策略看台
精骛八极 心游万仞 ： 《 乡愁》 教学设计
运 用 头 脑 风 暴 法 激 发 学 生 的 创 造 力
◎安 超
（ 北京 师 范大 学教育 学部 ， 北 京 １ ｏ ｏ ８ ７ ５ ）
头脑风暴法-教学设计
“头脑风暴法”与课堂教学————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计一、头脑风暴法头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
三、三维目标1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
3、情感态度与价值观：培养学生的环保意识。
四、教学重点：城市如何解决发展过程中的各种问题，走可持续发展的道路。
（以上海市为例）五、教学过程（简化）【导入新课】用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片、一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片，引导学生思考“这些小城市怎么了？”【讲授新课】（按照头脑风暴法的原则，不得批评，畅所欲言，积极引导学生思考与发言。
专业教学法设计(课程)
专业教学法设计一、要求：1．每位同学独立完成一个任务2．内容重点突出、详略得当，尽量采用图、表，避免大篇幅的文字叙述。
3．在每个重要的内容下面，都有一个简明扼要的案例4．每种教学法实例1-25．任务的编写具体格式为：任务名称学习目标（知识、技能、素质）问题（任务）描述基本知识（定义、特点、实施过程等）研讨训练（设计该教学法完整训练的内容和过程）知识拓展实例（围绕本专业基础课，如机械制图）参考文献二、具体任务名称任务1——教学设计的基本模式认知（化工1班）任务2——教学设计的前端分析（化工1班）任务3——教学目标的设置和陈述（化工2班）任务4——教学策略的制定（化工2班）任务5——教学设计成果的评价（信息1班）任务6——教案编写（信息1班）任务7——讲授法的认知和训练（信息2班）任务8——研讨法的认知和训练（信息2班）任务9——四阶段教学法的认知和训练（成型2班）任务10——头脑风暴法的认知和训练（成型2班）任务11——思维导图教学法的认知和训练（成型1班）任务12——张贴板教学法的认知和训练（成型1班）任务13——项目教学法的认知和训练（机电1班）任务14——引导课文教学法的认知和训练（机电1班）任务15——实验教学法的认知和训练（机电2班）任务16——模拟教学法的认知和训练（机电2班）三、任务提交1．提交打印稿一份（班级按学号编排，不打印参考文献）2．电子稿以班级为单位提交，个人文件夹名为：姓名+学号，内含所设计的任务、参考文献原文四、打印稿格式如下：《职业教育教学法》设计专业班级学号姓名成绩一、论文编写的顺序任务名称：1．学习目标●知识目标：（宋体、5号）●技能目标：●素质目标2．问题（任务）描述3．基本知识（定义、特点、实施过程等内容）4．研讨内容5．训练（设计该教学法完整训练的内容和过程，围绕机械制图、机械制造技术基础、机械设计等基础课）1)名称（如头脑风暴法训练）2)训练任务描述：3)训练目标：4)训练步骤6．知识拓展、链接7．实例（围绕机械制图、机械制造技术基础、机械设计、等基础课）二、具体格式要求正文：字体为（宋体、5号），单倍行距；段前为“0”，段后为“0.5”。
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“头脑风暴法”与地理课堂教学
————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计
(作者单位：河北师范大学资源与环境科学学院侯丹丹裴斐050016)
一、头脑风暴法
头脑风暴法（Brain Storming）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法。
它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。
头脑风暴法的实施原则是：
1、不得批评原则。
与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。
一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。
2、自由畅想原则。
奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。
鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。
这样会减少他们头脑中的内部评价。
3、以量求质原则。
以量为主，量中求质。
4、综合改善原则。
与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。
头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；
每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。
二、材分析与学情分析
本课题是关于城市化过程中的问题及解决途径，结构简单，贴近学生生活实际，适于运用头脑风暴法，进行探究式教学。
三、三维目标
1、知识与技能：通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使
学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。
培养学生的创造性思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。
3、情感态度与价值观：培养学生的环保意识。
四、教学重点：
城市如何解决发展过程中的各种问题，走可持续发展的道路。
（以上海市为例）五、教学过程（简化）
【导入新课】
用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片、一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片，引导学生思考“这些小城市怎么了？”
【讲授新课】
（按照头脑风暴法的原则，不得批评，畅所欲言，积极引导学生思考与发言。
一边听取学生的想法一边板书，最终由教师总结与补充。
）
（师）我们已经学习过发展中国家的城市化过程是不合理的，主要表现为出现了诸多城市环境问题。
同学们结合自己的生活实际（例如石家庄），说一说城市环境问题的表现有哪些。
请大家踊跃发言。
（生）①空气质量越来越差，石家庄的晚上很少能看着星星和月亮；②上下班高峰期容易出现交通拥挤现象；③民心河的水又脏又臭，鱼都死了，公园里的水也都是死水；④白色污染很严重；⑤马路上的车很吵，影响我们学习，车多还会造成空气污染；⑥房价一直上涨，许多人买不起房子了……
（给各位学生以鼓励的话语和眼神，教师总结、讲解。
）
【本阶段板书】
城市化过程中的问题及其解决途径
一、产生的问题：
1．环境质量下降
2．交通拥挤，居住条件差
【板画】《千疮百孔的城市》
3．增加就业困难，失业人数增多（深层次问题）
城市下岗职工就业困难；农民工数量增加；大学生失业率上升（事例）
【承转】
（师）城市出现了这么多问题，大家还愿不愿意在这里生活呢？
（生）愿意！
（师）那必须先改造一下我们的家园。
大家齐心协力动动脑筋想想办法吧。
（生）①治理大气、河流、噪声污染；②合理规划城市道路，防止交通拥挤；
③加强城市绿化；④限制房价；⑤甚至有个学生说，要大力开展围海造陆，扩大陆地面积，使人们的生活空间不再这么狭小……
【板画】学生说一项措施，教师就配合着擦掉污染源，最后，挂上星星月亮。
《综合整治后的城市》
（师）好！大家都很聪明，想的这些办法都有一定的合理性。
本节课刚开始时，我们看了上海市市容美景图，下面我们就来研究一下，它究竟是如何处理城市发展过程中的各种问题，让城市面貌如此美丽的。
注意这些方法中有没有和你的想法一样的。
【板书】
二、解决办法：
（以上海市为例）
1．改善城市环境：
治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设
为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。
如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止1990年，市区绿化覆盖率达到20.3%。
2．改善城市交通、改善居住条件
扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高架公路和地铁，改造住宅。
3．控制城市规模
建立卫星城，开发新区，有效地控制城市中心区的规模。
【课后作业】
1、石家庄市在城市化过程中产生了哪些问题？
2、为保护和改善城市环境，我市采取了哪些措施？
3、你认为还可以采取哪些措施？
【布置本作业的依据】
研究表明：在解决问题的初期，利用头脑风暴法产生大量的想法，尔后让每个成员独自思考，会产生出更多、更有价值的创意。
六、结束语：
头脑风暴法虽然能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，但也有一定的局限性。
例如，小组中若有控制欲和表现欲强的成员，常会影响他人发表意见的机会和方向。
又如，富于创造性的人有的更喜欢独思，有的则需要特定的地方与条件才能有效地思考。
因此，此法的运用要建立在充分掌握学生情况的基础上。
教师必须扮演好作为课堂管理者与引导者的角色，才能收到良好的效果！
（注：板画必须由自己手绘完成，手绘的过程会给学生留下很深的印象，利于学生对本节知识的理解和掌握。
）
已发表于《地理教学》2009.01
刊号：ISSN1000-078X/CN31-1022
中国教育学会地理教学研究会会刊、中国中文核心期刊。