部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(优选3篇)
【新课标】部编版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》导学案
统编版五年级语文上册导学案11.牛郎织女（二）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：认识并会写10个生字，能正确读写“节俭、富丽堂皇、依偎”等词语。
思维能力：联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
审美创造：阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
教学重难点：重点：阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
难点：联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【知识梳理】一、梳理故事脉络照样子，列小标题，了解故事内容。
1．婚后幸福生活。
2．______________________________________________3．______________________________________________二、婚后幸福生活1．读课文第一自然段，思考：如果让你画出这幅图画，画面上有可能会出现哪些内容？对的打“√”(1)小溪旁，大树下，一间茅草房。
( )(2)牛郎和老牛在地里耕种，织女在家纺织。
( )(3)两个孩子在院子里快乐地玩耍。
( )(4)牛郎的母亲在厨房里做饭。
( )(5)哥嫂偷偷在一旁，十分妒忌牛郎织女的幸福生活。
( )2．请为这幅图画配上一段文字：____________________________________________________________ ____________________________________________________________三、织女被抓，天河相隔1．在括号里填上恰当的动词，并选择。
(1)一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把( )住织女往外走。
(2)织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地( )着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。
(3)王母娘娘狠狠一( )，孩子倒在地上，她就带着织女一齐( )起来。
从这些动词中，我体会到了( )A．王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。
部编版语文五年级上册牛郎织女一导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一导学案第1篇】【教材分析】《牛郎织女》是一个古老的民间故事，这篇课文由叶圣陶先生根据民间故事整理。
本文主要讲述了苦孩子牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下与天上的织女相识并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美满爱情生活的向往与追求。
《牛郎织女》故事情节一波三折，从哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛亲密相处、老牛夜里指点迷津、牛郎织女湖边相会到牛郎织女欢喜回家，每一个情节都令人印象深刻；《牛郎织女》故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每一个人物形象都栩栩如生。
《牛郎织女》故事语言生动活泼，短句、顶针句、反复句等，让故事充盈着满满的生命力。
这样的故事，让人百听不厌，让人百讲不烦。
选编这篇课文的目的，一是让孩子们喜欢民间故事，愿意读更多的民间故事，从而爱上民间故事；二是掌握复述故事的方法，学会创造性地复述民间故事。
【教学目标】1.会认“嫂、恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.读懂故事，在梳理概括情节中感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。
3.学习讲故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。
【教学重难点】1.了解故事情节和人物特点，感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。
2.学习复述故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。
【教学过程】一、聊一聊，亲近民间故事亲爱的同学们，在中国民间，流传着许多动人的民间故事。
除了《猎人海力布》，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事——《牛郎织女》，我们的学习目标是——创造性地复述故事。
民间故事是口耳相传的艺术，如果我们每个人都能讲好民间故事，那么它将一代代传承下去，从而惠泽我们的子孙后代。
【设计意图：开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习；之后明确告知学生本节课学习目标，既是对教材的准确定位——用熟悉的文本教新鲜的创造性复述，也是让学生学有方向。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1.认识“俭、皇”等10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
教学过程一、课前背诵《鹊桥仙》《乞巧》二、谈话导入1.这两首诗都是关于谁的故事？2.让我们一起走进牛郎织女的爱情故事《牛郎织女（二)》（板书课题）三、预习检测1.小老师领读词语2.（大家自己读读，猜猜老师为什么要单独罗列出这三个字呢？）多音字组词齐读四、主要内容1.任务情境：今天我们也来对课文进行大改造，为传播民间故事尽一份力。
那咱们除了讲和演，还可以怎么展现这个故事呢？2.课前导语给我们提示了一个新颖的方式，用连环画的形式把主要情节展现出来。
3.上篇课文我们学了《牛郎织女（一）》，我们提炼了哪些主要情节？学着用上节课这样简洁的概括形式我们来梳理这一课主要情节。
4.用上学过的速读方法默读课文，给课文划分层次，并用小标题形式概括这一层的主要情节。
在这里我们适合用什么速读方法？5.带着问题读抓关键词句6.指名说层次划分（你抓到哪些关键词或句来帮助你划分层次了吗？或你划分层次的依据是什么？）7.用小标题的形式概括，师随机板书（主要人物+事件）。
8.总结方法五、连环画设计1.首先，主编我就先给大家示范一下。
我来创作开头，连环画一定要有画。
请大家仔细听，我画里有什么？示范说，总结场景、人物、事件。
4.画好画，接下来我该——配文字，一般连环画里的文字两三句四五句就足矣，这说明连环画里的文字很简洁，是对情节的高度凝练。
我会这样写......，我的文字里实际就是对这一层次内容的——概括。
其实就是把小标题扩充成一小段话。
5.现在就请各位小编创作自己的那幅连环画了。
师分配任务，有的同学说了情节一老师已经讲过了，那你可以照着老师说的写下来，或者换一个场景创编，只要能展现他们幸福生活即可。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案模板第【1】篇〗教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
领悟文章的语言特点。
【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】牛郎织女（二）牛郎和织女结成了夫妻，织女找到了她想要的自由与幸福，可织女是偷下凡间的，那么，天上的王母会允许织女追求她的自由与幸福吗？后来，他们之间又发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来看一看吧。
【知识与技能】1.会认9个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“富丽堂皇”“败坏”“尊严”“怒气冲冲”“天河”等词语的意思。
【过程与方法】1.理解课文内容。
2.了解故事发生的经过，体会牛郎和织女奋斗、争取的过程。
【情感态度与价值观】培养学生不向恶势力屈服的精神。
遇到困难不能退缩，要勇于奋斗、争取。
【教学重点】1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎和织女的美好生活以及被王母拆散后的悲伤。
【教学难点】结合具体的文本，理解关于叙事和伏笔的知识，帮助学生形成理性认识。
【教学方法】1.速读法。
2.学教结合法。
【课时安排】1课时一、课时讲解（一）创设情境，导入课题1.想象一下，牛郎和织女结成夫妻后，生活会是怎样的情景呢？（男耕女织，非常幸福。
）2.那样幸福的生活能维持多久呢？要知道织女可是偷着下凡的，王母酒醒后，发现织女的所作所为，她会怎么处理呢？让我们走进课文《牛郎织女（二）》来寻找答案吧。
[板书：牛郎织女（二）]（二）初读课文，识字识句朗读要求：能正确、流利地朗读课文；要读出人物的思想感情。
1.组织学生合作探究并展示探究成果。
师：转眼三个年头过去了，两人相濡以沫地过着小日子。
可是好景不长，平静的生活被打破了。
他们遇到了什么困难（1）小组合作完成以下题目。
①在文中找一找他们遇到的困难，用“__”画出来。
②用“”画出文中描写王母娘娘性格特点的句子，用简短的词语来总结。
③牛郎织女、王母娘娘分别代表社会上什么样的阶层？（2）学生分小组完成学习任务。
（3）学生汇报，教师适当点拨。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1.认识“俭、皇”等10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。
3.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。
教学准备课件、连环画卡片教学过程一、开课唤醒，激发兴趣聊聊最近看过的书，再从“旧书”一词谈到经典的书籍值得反复咀嚼，慢慢回味，最后回忆《牛郎织女（一）》的主要内容，为整体把握故事内容做好准备。
设计意图：开课5分钟，设计了三个层次的基于单元和学情的开课唤醒，让孩子们的学习状态从“苏醒”到“清醒”再到“活跃”，为课堂的有效学习奠定了积极的情感基调。
二、快读默读，理清情节1.回顾方法，快速浏览回忆五上二单元学过的提高阅读速度的方法，边浏览边思考：课文主要讲了什么？2.梳理情节，把握内容借助情节线支架，梳理出《牛郎织女（二）》中最主要的三个情节，把握课文主要内容。
设计意图：综合运用四下七单元学到的“抓住主要人物和事件，学习把握主要内容”的方法以及五上二单元学到的加快阅读速度的方法来解决问题，抓住主要情节，了解故事内容，为给连环画配文做准备。
三、为图配文，简要讲述1.范文引路，解密配文开发连环画支架，借助范文解开连环画配文的秘密：文字简练，能突出人物形象并表达美好情感。
（1）出示情节1连环画及配文，借助关键词“爱理不理、相依为命、挺周到”体会牛郎及哥嫂的形象，感悟突出人物形象的关键词不能删减。
（2）出示情节1连环画及配文，借助关键词“互诉衷肠，结为夫妻”体会牛郎织女的幸福开心，感悟表达美好情感的关键词不能删减。
2.小组合作，尝试配文小组合作，根据随机投放的情节商议如何给画面配文字，看看哪些小组可以得到5星好评（出示评价表）。
连环画配文我来评语言准确简练☆☆☆突出人物形象☆表达美好情感☆3.合作交流，简要讲述抽一组学生上台交流，师生合作评价建议，分组再次修改配文，师生合作讲述连环画，贴图上黑板。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚......指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
***今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教(部编版)
2．带着问题走进课文，探究故事结局。
如果概括前一篇课文内容遇到困难，可引导学生抓住主要人物的活动进行概括。
二、默读课文，了解大意(用时：8分钟)
1.组织学生默读。
2．组织学生交流故事的主要内容。
1.运用上一单元中学到的默读方法，快速默读课文，想一想故事的结局是什么。
五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教（部编版）
11*牛郎织女(二)
导学案设计
课题
牛郎织女(二)
课型
新授课
教学目标
1.认识“俭、皇”等10个生字。
2．能够运用上一单元学到的阅读方法，快速默读，通过快速默读，了解牛郎织女故事的结局。
3．初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。
4．感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
(2)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
4.结合写作背景体会作者所表达的情怀，感悟诗人的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重难点
1.能够运用多种方式理解古诗的意思。
2.结合当时的写作背景体会作者所表达的情怀。
课前准备
1.搜集资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词，朗读古诗，查找诗人及古诗的写作背景等资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
2.指导写字不必每一笔都加以指导，只对难写部分做重点指导，注重培养学生独立识字写字的能力。
三、探究古诗《示儿》，理解诗意(用时：18分钟)
1.引导学生理解诗题，再质疑。
2.组织学生汇报课前搜集的资料。
3.提出自学要求，组织合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意，不懂的地方做上记号。
五年级上册语文导学案11牛郎织女(二) 部编版
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【课前预设】
设计连环画并配文字，学生喜欢至极。然而，我们需要课上课下结合。课上进行的是“点”，课下才是“面”。
1.图文照应
2.合作探究
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、认字识词
1.字词学习 集中注意力，连词成句地朗读课文，圈画出不认识的字、不懂得的词，读的时候不要停下来，不要回读，不要一个字一个字地读。
2.字词检测
①读要求会认的字；
②检测要求会认的字；
二、了解内容
1.带着问题，快速默读课文
①问题：了解牛郎织女故事的结局。
②联系上一篇课文，了解牛郎织女故事的起因、经过。
附：板书设计
11.牛郎织女（二）
结婚→过日子→天河相隔→鹊桥会面
【课后反思】
2.设计连环画并配文字
①脑海中回顾印象深刻的情节或画面，并构思文字。
②回归到文章中，找到对应的段落，清晰画面，准确文字。
③运用简笔画构图1—ຫໍສະໝຸດ 幅，并配文字。【合作探究】
1.探究课文主要内容。
2.交流学习简笔画及所配文字，并且编出页码（顺序）。
【展示交流】
1.展示连环画
2.朗读所配文字。
【达标检测】
1.检测要求会认的字
部编版小学语文教学资料，请参考使用！
九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
11.
牛郎织女（二）
主备人
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”10个生字。
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第四单元中的第三篇略读文章，是民间传说牛郎织女故事的结局。
讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。
课文中有不少内容充满了奇特的想象，同时因是民间故事，口耳相传，故而也有不少版本，这为孩子们感受民间故事的特点，训练创造性复述提供条件。
【学情分析】对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。
另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。
让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。
【教学目标】1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
4.通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。
【教学重、难点】重点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
难点：通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。
【教学过程】第二课时一、复习导入师：课前，大家预习了民间故事《牛郎织女（二）》，想毕（一）也读过了吗？好的，老师问问，请问这位织女，你决定嫁给谁？他那么穷。
（生答）问一男：你娶了谁做媳妇？是怎么娶到的？（生答）师：今天，我们看看后续的故事。
（师生同书课题。
读课题。
）二、简述内容师：老师看电视剧有个习惯，有时第一集一看，然后就去看最后一集，再将中间的剧情悠着点看，不知道有没有和老师同款？谁能说说，你预习了课文，这个故事的结局是什么？生答，引导总结，七夕相会，板书。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案第【1】篇〗【教学理念】1、对故事主题的探寻。
扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。
话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。
从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。
给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。
感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。
走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。
一、导入1、齐读课题。
2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。
设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。
因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。
从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。
二、相爱原因1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。
11牛郎织女(二)(学案)部编版语文五年级上册
11牛郎织女（二）（学案）一、课文梗概本课是语文五年级上册第十一单元的第二篇课文，讲述了织女和牛郎相会后生活的情景。
牛郎很忙碌，干活都要借助金口铁舌和罗盘等魔法物品，还要在家中照顾三个孩子。
织女则在牛郎外出期间织绸缎，为家计出力。
一天，织女拿着牛郎的金口铁舌去给牛郎的妈妈报平安，结果牛郎的妈妈为自己的过错奖励了织女一块玉佩。
之后，织女用玉佩翻译出了村里的乐谱，帮助牛郎赢得了乐队比赛的胜利。
牛郎也为织女准备了一个惊喜，一场美好的晚会让他们更加认识和了解彼此，共同度过幸福的时光。
二、核心思想本课是中国传统文化中著名传说“牛郎织女”的故事之一，主要讲述了牛郎和织女相识、相知、相爱、共同努力的过程及其获得幸福生活的故事。
它通过描述牛郎和织女之间的互相扶持、互相理解、互相依靠和互相体贴之情，展现了人类正直、勤劳、童心、乐观、热爱以及追求美好的品质和可贵的品德，是一部有益于青少年健康成长，启迪心灵、丰富文化，让人们感受到爱情、家庭和人生美好的优秀作品。
三、教学目标1.理解牛郎织女的故事情节，梳理阅读原文中的语言特点与形式；2.认识传说与神话是文化的重要组成部分，学习传说的起源、特点和传播；3.了解中国传统文化的内涵和价值，感受中华民族的文化荣光；4.培养学生的跨文化理解能力、文学鉴赏能力和情感品德。
四、教学重难点教学重点：理解牛郎织女的故事情节，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
教学难点：了解传说与神话的区别和联系，理解牛郎织女等传说的内涵和价值。
五、教学过程1. 阅读理解：听、读，理解文本1.教师播放课文音频文件，让学生跟着音频读课文。
2.帮助学生理解文本，让学生回答一些问题：•牛郎和织女相识的场景是什么？•在牛郎外出期间织女会做什么？•织女怎么获得了村里的乐谱？•牛郎为什么在晚会上为织女奏曲？3.让学生用自己的语言复述课文。
2. 语言点讲解：传说与神话1.通过查询词典的方式，让学生对“传说”和“神话”的含义有一定的了解。
《牛郎织女》(二)导学案-人教部编版小学语文五年级上册
牛郎织女（二）导学案教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
自我研讨（用自己的话回答）1、牛郎织女、王母娘娘的性格怎样？如何理解他们之间的斗争？2、织女和王母娘娘之间的实力相差很大，可最终王母娘娘还是做出了让步，这说明了什么？合作探究1、故事中，老牛有灵性、会说话、能预知未来，喜鹊富有人情味、能搭鹊桥，牛郎披上牛皮会飞，王母娘娘能画天为河，……这些描写是不是迷信，说说你的看法。
2、我国的四大民间故事是什么？它们共同的主题是什么？3、有人说：每年七月初七夜里，在葡萄架下边能听到牛郎织女在桥上亲亲蜜蜜地说话，他们会说些什么呢？把他们可能说的话写下来，100左右。
自学导航1、给加点的字注音牛虻（）玉簪（）拗（）不过偎（）在怀里酿（）酒你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
2、《牛郎织女》的体裁是__________。
这种文体起源于古代劳动人民的口头创作、口头流传，后来经过文人的修改，加工而成。
虽不是真人真事，但它却反映了劳动人民的__________。
3、课文按情节的发展，形成四个相对清晰的部分。
故事的开端写了牛郎受兄嫂虐待直至被赶走，接下来是故事的发展：牛郎得到老牛的指点同织女结为夫妻，故事的进一步发展是____________________________, 故事的高潮和结局是_____________________________。
拓展延伸阅读《白蛇传》中“盗草”选段，回答问题。
白素贞（唱）素真低头苦哀求尊声仙宫听我言素真本是扫叶女曾炼仙家九转丹只为思凡把峨眉下与许仙匹配在江南我夫不幸染重病特采灵芝上仙山鹿童（唱）灵芝本是仙家草怎肯轻易与人间白素贞（唱）仙佛本是慈悲种应替人间解危艰鹿童（唱）劝你休得巧言辩宝剑之下活命难白素贞（唱）只要取得回生草姑娘九死也心甘1、语段种白素贞第一段唱词押韵的字是那些？2、解释句中加点的词语⑴只为思凡把峨眉下⑵劝你休得巧言辩3、白素贞为什么要取灵芝？鹿童为什么不给她？用文中的句子回答。
语文五年级上册 11《牛郎织女》(二)-学案-部编版
《牛郎织女（二）》学习重点：分析牛郎、织女和王母娘娘在传说中的作用与意义。
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
学习难点：比较“牛郎织女”故事在不同文学作品中的结局。
【情境导入】小朋友，牛郎织女的故事有趣吗？这节课我们接着重温《牛郎织女（二）》。
1. 男耕女织日子美满牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
一儿一女在膝边玩耍，生活非常美满。
2. 划出天河隔河相望王母娘娘得知织女留在人间不回来的消息后，十分愤怒，抓住织女要带她回天上，牛郎带着两个孩子披着牛皮追了上去。
不料，王母娘娘拔下头上的玉簪，划出一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。
从此牛郎和织女化作星辰，隔河相望。
3. 喜鹊搭桥一年一会王母娘娘拗不过织女，允许织女和牛郎在每年的农历七月七日见一次面。
每年的这一天，成群的喜鹊在天河上搭起了一座桥，让牛郎和织女在桥上相会。
1. 七夕——象征爱情的节日明确：每年的七月初七是我国的传统节日——七夕。
由于七月初七牛郎和织女在鹊桥上相会，所以七夕就成为了象征爱情的节日。
2. 《牛郎织女》——古代劳动人民对幸福生活的追求和向往《牛郎织女》这个故事在汉代以前就产生和形成了。
当时，由于织布机和铁犁的发明、应用，农业、手工业获得了空前的发展。
小农生产者，也就是故事里的牛郎和织女，想要摆脱封建势力的压迫、剥削，过上男耕女织、自给自足的生活。
（自给自足：自己生产出来的粮食布匹供自己的生活，而不是上缴给朝廷。
）明确：看来故事里的人物象征着当时社会上不同阶级的人们。
牛郎和织女象征着小农生产者。
小朋友，王母娘娘象征着什么呢？对，王母娘娘象征着封建势力。
《牛郎织女》这个故事通过牛郎和织女的抗争，表达了以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
小朋友，下面这首词中，哪句描写了牛郎和织女相逢？鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目的：1 、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
(在学生讨论交流时体现)2、领悟课文的语言特点。
(在学生写讨论交流时体现)教学时间：1课时教具准备：1、把课文和各个段都发送到网页上。
（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）一、听故事，导入新课。
同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）二、网上学习。
1、自主探索，谈感受。
（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学网点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。
“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、__中的情节或者对故事你们也可以有自身的发明等。
”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。
完成后请以自身的名字为文件名保管在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。
好，小组学习现在开始。
【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第2篇】11 牛郎织女（二）一、教材分析《牛郎织女（二）》是一篇略读课文，继《牛郎织女（一）》后，写到牛郎、织女结成夫妻后，男耕女织，过上美满的生活。
王母娘娘知道后，派天兵天将寻其下落，亲自抓走织女，拆散了他们。
牛郎决定追回织女，快要追上时，王母娘娘用玉簪一划，划出天河将他们隔开。
从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
故事想象丰富，情节曲折感人，表达了劳动人民对爱情和自由幸福生活的向往和追求。
这篇课文的教学有两个重点：一是借助关键词或带着问题，尽可能快地默读课文，了解故事结局。
二是学习用绘制连环画的方式再创故事。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二公开课教案第【1】篇〗教学目标1.能用较快的速度默读课文，运用思维导图的一级分支概括故事主要内容（“男耕女织”“飞天”“鹊桥会”）；2.以“飞天”为重点，学生在品读课文基础上，学绘思维导图，突出“喊”字，激发学生想象，体会劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神。
3.绘制一张只有一级分支的《牛郎织女》完整的思维导图，完整地创造性地复述《牛郎织女》这个民间故事；教学过程一、谈话导入上节课，我们一起见证了牛郎织女结为了夫妻，生活在了一起，那婚后的他们生活的怎么样呢？接下来就让我们一起走进他们的生活。
二、自主阅读，了解大意1．请同学们尽可能快地默读课文,用上节课学到的方法，根据老师给出的思维导图概括故事主要内容，在一级分支上标上小标题。
2．学生默读，教师关注学生的阅读批注和在一级分支上标上小标题情况。
注意或点拨概括的好的同学。
3.指名交流，展示概括好的同学的思维导图4.让学生围绕思维导图说说《牛郎织女（二）》主要内容。
（在发言中能体现幸福、反抗、向往）3、探究情节，品悟曲折过渡：通过刚才的默读，同学们了解了故事的主要内容。
可以感受到故事的情节是多么的曲折。
这也正是民间故事的动人之处。
下面就让我们从“飞天”这个情节中去体味其中人物的情感吧。
1.快速浏览第3～5自然段，看看这个情节中写了哪些人物，完善下面的思维导图的二级分支的关键词标注。
2.画出描写织女、王母、牛郎、孩子的句子，找一找出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。
3. 引导学生抓住“喊”这个动词体会不同人物的内心世界。
课件出示：织女：_____________喊：_________________________孩子；_____________喊：_________________________牛郎：_____________喊：_________________________4. 有感情的表演朗读织女、孩子、牛郎“喊”的语句。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(精推3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（精推３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗说教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
说教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
部编版五年级上册第三单元11.牛郎织女(二)学案(含答案)
资料
搜集
1.“牛郎织女”的故事与我国的传统节日——有关,这一天有的习俗。
2.搜集牵牛星、织女星的相关知识与文章。
质疑
问难
1.牛郎和织女最后的结局是怎么样的?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
参考答案：
自学字词
1.jiǎnhuángwēishuāitàishānhújiāo
我还积累了一些优美的词句:
①“俭”是三拼音,不要读错。
②“衰”是三拼音;翘舌音。
③“珊”是翘舌音。
内容
感知
1.本课的主要情节:男耕女织,幸福生活→织女被抓,→初心不改,。(填序号)
A.天河阻隔B.七夕相会
2.织女被抓回去了,牛郎披上(①老牛的皮②老牛的角③老牛留下的宝物)上天去追赶。
3.最后牛郎变成了,织女变成了。
11牛郎织女(二)
课题
预学内容
预学指导
朗读
课文
1.本文共有()个自然段,我给每个自然段都标上了序号。
2.读课文三遍。
第一遍:把课文读通,圈出不认识的字词查字典解决。
第二遍:把课文读懂,明白课文主要讲了什么内容。
第三遍:把课文读透,能提出自己的疑问并尝试解决。
自学
字词
1.识记生字。(给加点字注音)
节俭()富丽堂皇()偎()
kuāngniù
2.(1)尤其(2)察访(3)怒气冲冲
Hale Waihona Puke 内容感知1.AB2.王母娘娘①3.牵牛星织女星
资料搜集
1.七夕穿针乞巧、种生求子、为牛庆生
2.略
衰()老泰()山珊()瑚()礁()
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部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1、速读课文，借助工具书解决生字词。
2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女——亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1、牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2、分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3、相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2、出示“神话定义”。
（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
）对照定义说说看法。
（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
）3、为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
）4、为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。
）（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。
读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。
教学反思1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2、我注重对人物的把握。
在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第2篇】[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
3课时。
第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[教学过程]（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的，请一位学生简要介绍内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依*着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。
（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？（八）布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时[教学过程]（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
）2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的劳动换来的。
）3、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
）4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。
）（一）讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
（三）分析第三部分。
默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。
1、这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。
4、用一句话概括这部分的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。
（四）课文内容小结。
（五）布置作业：思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
第三课时[教学目标]1、归纳主题思想。
2、了解课文的艺术特色。
3、进一步理解民间故事的一般特点。
[教学过程]（一）理解人物的象征意义。
牛郎织女：劳动人民的典型。
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。
天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。
（二）了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。
（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。
（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。
2、鲜明的对比手法。
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。
3、语言通俗流，描写细致，充满感情。
（三）概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。
（五）课后练习辅导。
练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意义见教案。
（六）课堂练习：写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第3篇】一、教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
二、教学重难点教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
三、教学方法圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
四、教学过程(一)温故知新，导入新课同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。