哲学与人生 普遍联系与人际和谐 教学设计
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案一、教学目标1. 让学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在生活中的重要性。
2. 培养学生的人际沟通能力，促进人际关系的和谐。
3. 提高学生的人文素养，增强对和谐社会的认识。
二、教学内容1. 普遍联系的概念与特点2. 普遍联系在生活中的实例分析3. 人际沟通的重要性4. 人际沟通的基本技巧5. 人际关系的和谐与普遍联系的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解普遍联系的概念、特点和实例分析。
2. 互动法：分组讨论，分享人际沟通的体会和技巧。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考普遍联系与和谐人际关系的关系。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例材料3. 分组讨论的道具（如小卡片、贴纸等）五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考普遍联系的概念，例如：“你们认为什么是普遍联系？在生活中有哪些普遍联系的例子？”2. 讲解普遍联系的概念与特点（10分钟）讲解普遍联系的定义、特点和作用，结合实例进行分析。
3. 人际沟通的重要性（5分钟）讲解人际沟通的重要性，引导学生认识到沟通在人际关系中的作用。
4. 人际沟通的基本技巧（10分钟）介绍人际沟通的基本技巧，如倾听、表达、同理心等，并通过角色扮演等方式让学生进行实践。
5. 案例分析：普遍联系与人际关系和谐（10分钟）分发案例材料，让学生分组讨论，分析案例中普遍联系与和谐人际关系的关系。
6. 分享与讨论（5分钟）每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生总结普遍联系与人际关系和谐的重要性，思考如何在生活中运用所学知识。
8. 作业布置（5分钟）9. 教学反馈（课后）收集学生作业，了解学生对普遍联系与人际关系和谐的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
10. 教学调整（课后）根据教学反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学内容1. 普遍联系与生态环境和谐2. 普遍联系与社会和谐3. 普遍联系与个人成长4. 实践中的普遍联系与人际和谐5. 评估与反思七、教学方法1. 讨论法：引导学生针对不同主题进行深入探讨。
第四课 普遍联系与人际和谐(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五
第四课普遍联系与人际和谐（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版）教学目标：1.了解普遍联系的概念，掌握普遍联系的认识方法和应用方法。
2.认识人际和谐的重要性，了解人际和谐的实现方式。
3.掌握人际沟通和解决冲突的技巧和方法。
教学重点、难点：1.普遍联系的认识方法和应用方法2.人际和谐的实现方式及相关技能3.如何有效地进行人际沟通和解决冲突教学方法：课堂讨论、案例分析、小组合作教学过程：一、引入（5分钟）引导学生从周围的事例出发思考：“我们身边的一切事物都有什么联系？这些联系是怎样的？怎样才能发现这些联系？”二、讲解（20分钟）1. 思维方式的转变讲解普遍联系的概念，并引导学生思考不同事物之间的联系和联系的特点，从而转变思考方式，采用综合性、系统性的方法进行思考。
2. 认识方法和应用方法讲解普遍联系的认识方法和应用方法，如比较分析法、归纳法、演绎法等，让学生领会它们的使用方法和实际意义。
3. 人际和谐的实现方式引导学生认识人际和谐的重要性，探究实现人际和谐的方式。
比如，以对方为中心，以礼待人，以积极的心态面对生活等。
接着，通过案例分析，让学生深刻理解人际和谐的实际意义。
三、小组合作（25分钟）将学生分成小组，开展人际沟通和解决冲突的角色扮演活动。
让学生在小组内尝试一些沟通技巧，如如何倾听、如何表达、如何展示同理心等。
同时，让学生在角色扮演中模拟冲突场景并寻找解决冲突的方法。
四、总结（10分钟）让学生回答教师提出的问题，如“普遍联系的意义是什么？”，“实现人际和谐的方式有哪些？”等，并对本节课的重要内容进行总结。
五、作业（5分钟）布置课后作业，要求同学运用普遍联系的方法，分析两个不同的问题，并思考人际和谐的实现方式。
教学评价：本节课采用了多种教学方法，如引导思考、讲解、案例分析、小组合作等，通过不断调动学生的积极性，提高学生的思考能力和实际应用能力。
同时，角色扮演活动也提高了学生与同学之间的沟通协调能力和解决冲突的技巧，进一步提升了教学实效。
哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计
哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设
计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计表
1-2
（五）作业练习
分析案例
李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至
是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么就因为她们是老员工我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！
1、你认为李英的人际关系现状如何如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种你赞同吗
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。
3、思考：
李英该如何改进自己的人际关系。
哲学与人生第四课教学设计(普遍联系与人际关系)
《第二单元第四课普遍联系与人际和谐》教学设计
【教学目标】
知识目标：
了解事物是普遍联系的，理解营造和谐人际关系，树立积极向上的人生态度对人生发展的重要作用
能力目标：
运用联系的观点看问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系
情感、态度、价值观：
以积极态度正确看待人际关系和社会交往
【教学重、难点】
教学重点：1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
教学难点：1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2. 能用辩证思维的方法处理人际关系。
【教学时数】：2课时
【教学方法】：讲授法、案例教学法、情境探究法
【教学过程】：
一、导入新课：
案例：美国次贷危机背景资料
分析：美国金融危机之多米诺骨牌
师总结：世界是普遍联系的
二、讲授新课：
（一）普遍联系的观点
发散思维：当看到以下词组，你会联想到什么？生态系统、吃饭、汽车
学生回答
教师总结：联系的含义：事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
学生活动：推导关系
（1）温室气体排放与太平洋某岛国消失存在联系吗？
（2）房价上涨与粮食减产存在联系吗？
图片展示：食物链、房地产产业链条、思想领域科学发展观的产生
1、联系的普遍性
过渡：深入思考:请给我指点迷津：我看破红尘，喜欢孤独，准备当和尚去,不愿意与任何人有联系，实现与世隔绝，过着清净生活的目的。
我的目的能否实现？为什么？
学生分析。
普遍联系与人际和谐—教学设计
第四课普遍联系与人际和谐【授课教材】高等教育出版社哲学与人生主编：王霁【教学目标】1．认知目标：了解事物是联系中存在，联系具有普遍性、客观性、多样性；人际关系是普遍联系的一种特殊表现，人在联系中生存。
2．情感目标：学会尊重他人、关心他人、自觉帮助他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用目标：能够用联系的观点看问题，对自己人际关系进行分析、反思，改善自己的人际关系。
【教学重点】1.用普遍联系的观点看问题2.营造和谐的人际关系【教学难点】1.营造和谐的人际关系2.人际关系的复杂性、交互性特点。
【教学方法】行动导向法、情境导入法、分组讨论法、职业结合法、案例讲授法。
【教具准备】多媒体教学设备多媒体课件【教学班级】【授课时间】【课时安排】【教学过程】导入新课:（10分钟）播放视频：校运会开幕式录像（奥运会开幕式录像）思考问题：1.校运动会都有哪些人参加？2.精彩的开幕式有哪几个环节，最精彩的内容是什么？3.一个圆满的运动会需要哪些部门配合才能完成？如果有一个环节没有到位，结果会怎么样？认知环节:（25分钟）一、一切都处在普遍联系之中。
1.联系的含义：所谓联系，是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。
材料1：教参P50页。
问题思考：1.文中展示了这位中职生在求职过程中的哪些举动，并分析这些举动和他求职成功之间的关系？2.主编的话体现了人与人之间、人与事业之间怎样的关系？3.我们从这位年轻人成功的求职经历中获得什么启示？4.有人说：“帮助别人，就是帮助自己”，“与人方便，自己方便”。
结合上例谈谈个人理解。
材料2：成长的烦恼，教参58页。
问题思考：1.是什么困惑了他？2.他所说的“独行侠”可行吗？如果人与人之间是一种对立状态行不行？为什么？3.他的烦恼让你感到了什么？我们应该怎样看待这一问题？2.用联系的观点看待问题联系具有普遍性，联系的普遍性包含三个意思：一是事物和事物之间有联系，二是事物内部各要素之间有联系，三是我们的世界就是一个普遍联系的有机整体。
中职哲学与人生(高教版)教案：普遍联系与人际和谐——用普遍联系的观点看待人际关系
归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？ 你能否举例说明呢？
生：略。
3.联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
镜头二：
据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。
那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
教后札记
2．联系的普遍性、客观性
师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？
生：相互影响、相互制约、相互作用。
归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？
生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。
重点
增强自信自强的意识
难点
尊重客观规律与发挥主观能动性的统一
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案一、教学目标：1. 让学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在生活中的重要性。
2. 培养学生的人际交往能力，促进人际关系的和谐。
3. 提高学生的道德素养，增强关爱他人、合作共事的意识。
二、教学内容：1. 普遍联系的概念与内涵2. 普遍联系在生活中的实例分析3. 人际关系和谐的重要性4. 促进人际关系和谐的方法与技巧5. 关爱他人、合作共事的道德素养三、教学方法：1. 讲授法：讲解普遍联系的概念、内涵以及生活中的实例。
2. 案例分析法：分析人际关系和谐的案例，引导学生从中获得启示。
3. 小组讨论法：分组讨论促进人际关系和谐的方法与技巧。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会关爱他人、合作共事。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考普遍联系的概念。
2. 讲解普遍联系的内涵与实例，让学生认识到普遍联系在生活中的重要性。
3. 分析人际关系和谐的重要性，引导学生重视人际交往。
4. 讲解促进人际关系和谐的方法与技巧，让学生学会与人相处。
5. 通过案例分析，让学生深入了解关爱他人、合作共事的道德素养。
6. 组织小组讨论，让学生分享彼此的人际交往经验。
7. 设置情景模拟，让学生在实践中提高人际交往能力。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的普遍联系的概念与内涵。
2. 思考并记录自己在生活中遇到的普遍联系的实例。
六、教学评估：1. 课后作业的提交情况，观察学生对普遍联系概念的理解和应用。
2. 课堂参与度，包括学生提问、回答问题、小组讨论的积极性。
3. 情景模拟的表现，评估学生在实际情境中的人际交往能力和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 教材或教参，用于提供普遍联系和人际关系的理论基础。
2. 案例材料，包括真实或虚构的人际关系案例，用于分析和讨论。
3. 视频或多媒体资源，用于展示人际关系和谐与不和谐的实例。
4. 情景模拟道具或卡片，用于学生在课堂上进行角色扮演和互动。
八、教学要点：1. 强调普遍联系在个人成长和社会发展中的重要性。
《哲学与人生》教案第四课普遍联系与人际和谐
《哲学与人生》教案第四课普遍联系与人际和谐《哲学与人生》教案第四课普遍联系与人际和谐【教学目标】1.认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2.情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
3.运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】1.学会用普遍联系的观点看问题。
2.营造和谐的人际关系。
【教学难点】1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2.人际关系具有复杂性和交互性。
【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉多媒体展示录像：嫦娥奔月设问：“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁?学生：讨论，回答(略)教师：(小结)探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
〈新课讲授〉一、用联系的观点看问题1.物质世界的联系是普遍的、客观的幻灯片：联系的定义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。
例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如我们看到的“嫦娥奔月”。
幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系?进一步拓展人类对月球的探索。
2.事物在普遍联系中存在教师结合幻灯片进行讲解。
(1)联系是普遍的。
事物之间的联系有外部联系和内部联系。
整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。
自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案【教学内容】第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，XXX主编）。
【教学目标】1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己研究和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】1、学会用普遍联系的观点看问题。
2、营造和谐的人际关系。
【教学难点】1、联系的普遍性、客观性和多样性。
2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。
【教学方法】讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。
【教学设备】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉多媒体展示：请听歌曲《国家》教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？学生：讨论，回答（略）教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的干系，就是接洽。
〈新课讲授〉一、用联系的观点看问题（一）接洽的含义教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。
可分三个层次理解把握：1、联系是一种关系。
如：师生关系。
2、接洽是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。
如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。
3、接洽是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。
如：奥运会运动员取得金牌。
运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。
那么，再请同学们举例说出生避世界上还存在哪些这种具体的接洽？学生：回答（略）。
教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？（二）接洽的概念1、联系是普遍的教师展示：桑基鱼塘的图片教师：它们之间有怎样的联系呢？学生：回答（略）。
教师：联系是普遍的。
事物之间的联系有外部联系和内部联系。
哲学与人生第四课教案
第四课普遍联系与人际和谐第一课时用普遍联系的观点看待人际关系●教学内容分析本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。
教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。
本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。
第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。
最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。
第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。
●学情简要分析中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。
通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。
学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。
（结合专业分析略）●教学目标分析1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。
2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。
3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
●课堂教学过程【生活情境启迪】团队合作游戏：无敌风火轮1．道具要求：报纸、胶带2．场地要求：在教学楼前的空旷场地3．游戏时间：10分钟左右4．项目规则（1）各组（每组10人）统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；（2）行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；（3）所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，取消比赛资格；（4）行进过程中若风火轮断裂，必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。
普遍联系与人际和谐教案
一、普遍联系与人际和谐教案二、章节名称：第一章普遍联系的原理与意义三、教学目标：1. 让学生理解普遍联系的概念和原理。
2. 让学生认识到普遍联系在人际关系中的重要性。
3. 培养学生运用普遍联系原理处理人际关系的意识。
四、教学内容：1. 普遍联系的概念：事物之间的相互依存、相互影响、相互制约。
2. 普遍联系的原理：一切事物都处于普遍联系之中，事物之间的联系是客观存在的，是事物发展变化的内在规律。
3. 普遍联系的意义：认识事物之间的联系，有助于我们更好地理解事物的本质和发展规律，提高我们处理人际关系的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对普遍联系的思考。
2. 新课导入：介绍普遍联系的概念和原理。
3. 案例分析：分析一些实际案例，让学生理解普遍联系在人际关系中的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用普遍联系原理处理人际关系。
6. 课后作业：布置一道关于普遍联系与人际和谐的课后作业，让学生深入思考。
六、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，评价学生对普遍联系与人际和谐的理解和应用能力。
七、教学资源：案例材料、小组讨论指导书、课后作业题库。
八、教学建议：注重引导学生主动思考，积极参与课堂讨论，提高学生运用普遍联系原理处理实际问题的能力。
九、教学时间：45分钟。
十、教学难点：普遍联系原理的理解和应用。
六、章节名称：第二章和谐人际关系的构建七、教学目标：1. 让学生了解和谐人际关系的内涵和特点。
2. 培养学生掌握构建和谐人际关系的方法和技巧。
3. 引导学生树立和谐人际关系的价值观，提升人际沟通能力。
八、教学内容：1. 和谐人际关系的内涵：相互尊重、相互理解、相互支持、相互信任。
2. 和谐人际关系的特点：稳定性、亲密性、长期性、共同发展。
3. 构建和谐人际关系的方法和技巧：沟通、倾听、包容、赞赏、合作。
九、教学过程：1. 导入：通过一个关于和谐人际关系的短片，引发学生对和谐人际关系的思考。
普遍联系与人际和谐说课稿
《普遍联系与人际和谐》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我课后说课的内容是《普遍联系与人际和谐》。
课后型说课侧重对实际课堂操作进行反馈、总结与评价。
因此，我将按照“怎样教？为什么这么教？教的怎样？究其原因？如何改进？”的思路进行说课。
整体而言，我的说课分为五部分：说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程与说教学反思。
一、说教材（一）教材的内容、地位与作用《普遍联系与人际和谐》选自高等教育出版社《哲学与人生》第二单元第四课的内容，从本教材的内容结构来看，每一节的内容基本是先讲解哲学理论，再阐述哲学观点如何渗透到日常生活中去。
就本单元来看，第二单元主要是介绍唯物辩证法，《普遍联系与人际和谐》作为本单元的起始课，具有承前启后的作用。
因此，学习这部分内容有助于学生运用联系的观点去分析与处理问题，从而营造和谐的人际关系。
（二）教学目标通过本次课堂教学，基本实现了三维目标：1、知识与能力目标：掌握联系的含义；理解联系的特征；培养学生运用联系分析和处理问题的能力；2、过程与方法目标：互动环节，学生参与；案例分析，学生讨论；学会运用联系看待人际关系；3、情感态度价值观目标：启发式学习，激发学生的学习动机，产生对哲学知识的求知欲；培养学生树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。
（三）教学重点与难点根据教学大纲要求，结合教材内容和学生实际接受能力，我确定了以下教学重、难点：1、教学重点：学会用普遍联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系；2、教学难点：联系的普遍性、客观性、多样性。
（四）教材处理本次课在教材处理上坚持“三位一体、整合资源”的理念，做到以高教版《哲学与人生》第四单元第四课内容为主，以高教版《哲学与人生教学参考书》为辅，同时利用现代网络搜索技术和数据库检索来丰富教学内容。
二、说学情本次课授课的对象是中专层次的医学生。
从专业就业来看，中专医学生毕业后的工作环境要处理复杂的人际关系，特别是医患关系问题；从现有基础来看，他们拥有一定的理论基础，但是调查也发现大多数学生在人际交往方面存在问题；从学习能力和动力来看，对纯理论知识学习兴趣不高，思维积极性不强，缺乏良好的思维品质。
普遍联系与人际和谐教学设计
韶关学院医学院课程教学设计（2012 ～2013 学年第二学期）课程名称：《哲学与人生》任课教师：教学内容（章/节）：第四课普遍联系与人际和谐班级：课型：理论实验见习授课时间：2013 年 4 月19日（第八周星期五） 3-4节教学目标与要求：（一般分掌握、熟悉、了解等）1、掌握联系的含义、特征2、理解人际关系特征与作用3、用联系的观点分析和处理问题3、了解营造和谐的人际关系教学重点、难点与进展：重点：学会用普遍联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系难点：联系的普遍性和多样性进展：教学方法：1、以讲授法为主。
2、运用谈话交流法、案例分析法、讨论分析法、法情景教学法法、并以多媒体为辅助教学资源（课件挂图模型标本录像幻灯投影）教材：《哲学与人生》（第一版，王霁主编，高等教育出版，2009年6月）参考资料：1、《哲学与人生教学参考书》（张伟、陈济主编，高等教育出版，2009年）2、《哲学与人生》（傅佩荣著，东方出版社出版，2006年）教学内容提要与时间安排：第四单元第四课普遍联系与人际和谐导入新课（5分钟）视频——歌曲《国家》来导入用联系的观点看问题。
一、用联系的观点看问题（30分钟）1、从分析桑基鱼塘养殖模式出发，引导学生对联系含义的理解。
2、由“唇亡齿寒”等故事和连线练习让学生明白联系的特征3、从分析俗语和“燕太子丹献手”等故事得出联系的观点看问题的角度。
二、用联系的观点看待人际关系（10分钟）1、从“狼孩”故事得出人际关系的含义2、从人际关系的含义分析出人际关系的特征。
三、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）1、视频：北京奥运会开幕式—“和”字片段的展示”来分析得出人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。
2、人际关系测试引导学生掌握积极的人生态度在营造和谐的人际关系的作用。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生（25分钟）1、通过探究活动：你刚进入我们这个学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？来引出走出孤独，主动交往的知识点。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案第一章：导言1.1 教学目标理解普遍联系与人际和谐的概念。
探讨普遍联系与人际和谐的重要性。
1.2 教学内容普遍联系与人际和谐的定义。
普遍联系与人际和谐的作用。
1.3 教学方法讲座法：讲解普遍联系与人际和谐的概念和作用。
小组讨论法：探讨普遍联系与人际和谐的重要性。
第二章：普遍联系的概念2.1 教学目标理解普遍联系的含义。
掌握普遍联系的基本特征。
2.2 教学内容普遍联系的定义。
普遍联系的基本特征。
2.3 教学方法案例分析法：通过具体案例理解普遍联系的含义。
小组讨论法：探讨普遍联系的基本特征。
第三章：人际和谐的重要性3.1 教学目标理解人际和谐的重要性。
掌握促进人际和谐的方法。
3.2 教学内容人际和谐的定义。
人际和谐的重要性。
促进人际和谐的方法。
3.3 教学方法小组讨论法：探讨人际和谐的重要性。
角色扮演法：模拟促进人际和谐的方法。
第四章：普遍联系与人际和谐的关系4.1 教学目标理解普遍联系与人际和谐的关系。
探讨普遍联系与人际和谐的相互作用。
4.2 教学内容普遍联系与人际和谐的关系。
普遍联系与人际和谐的相互作用。
4.3 教学方法小组讨论法：探讨普遍联系与人际和谐的关系。
案例分析法：分析普遍联系与人际和谐的相互作用。
第五章：促进普遍联系与人际和谐的方法5.1 教学目标掌握促进普遍联系与人际和谐的方法。
能够应用这些方法解决实际问题。
5.2 教学内容促进普遍联系与人际和谐的方法。
应用这些方法解决实际问题的案例。
5.3 教学方法小组讨论法：探讨促进普遍联系与人际和谐的方法。
角色扮演法：模拟应用这些方法解决实际问题。
第六章：普遍联系在个人成长中的应用6.1 教学目标理解普遍联系在个人成长中的作用。
掌握运用普遍联系原则来促进个人发展的方法。
6.2 教学内容普遍联系在个人成长中的重要性。
运用普遍联系原则来促进个人发展的方法。
6.3 教学方法个人反思法：鼓励学生思考普遍联系在自己生活中的体现。
小组分享法：学生分享运用普遍联系原则的个人经验。
《普遍联系与人际和谐》教学设计
《普遍联系与人际和谐》教学设计作者：李晓兰来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第30期【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0148-02一、课程思路1.教材分析《普遍联系与人际和谐》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第二单元的第一个课题。
第二单元的核心内容是“以马克思主义的唯物辩证法为指导树立积极的人生态度”。
《普遍联系与人际和谐》这节课的侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”，着重阐述事物普遍联系的观点和方法，引导学生用正确的态度对待和处理好人际关系。
2.学生特点本人所教学生为商务英语专业，以女生居多，毕业后主要进入企业单位从事文秘或销售等方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往较多。
课前问卷调查也发现女生心思较细腻，在人际交往上容易逃避、激化矛盾。
学习该课，理解掌握普遍联系的原理和方法对学生尤为必要。
该班学生在学习能力表现多在中等偏上，爱好写作，但是比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创造性思维。
因此，在课堂设计上，创设各种情境和完成各级任务相结合的思路：通过课后小论文的写作推动理论素养以及实践能力的提高，能强化学生对《哲学与人生》的兴趣。
3.课时安排第一课时：理解掌握联系的定义和特征，懂得使用联系的观点看问题和看待人际关系。
第二课时：理解人际和谐对人生的意义，探讨如何营造和谐的人际关系。
4.教学目标⑴认知：使学生理解掌握联系的含义与特征，能识别客观联系、复杂联系，能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。
⑵运用：使学生学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
⑶情感态度观念：使学生学会用联系的观点分析看待问题，树立整体意识、集体意识，乐于交往。
5.教学重点与难点重点：学会用联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。
难点：物质世界的联系具有普遍性和客观性。
哲学与人生 普遍联系与人际和谐 教学设计
教学设计表
1-2
（五）作业练习
分析案例
李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么？就因为她们是老员工？我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！
1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。
3、思考：
李英该如何改进自己的人际关系？。
普遍联系与人际和谐教案
及处理
重点：学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造 教学重点 和谐人际关系，创造快乐人生。
与难点 难点：营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难
度。
教学方法 情景教学法，小组合作，案例分析法 教学资源 课本，案例，微课
复习旧
知
提 任 出 务 问 驱
题 动学 生 展
自讲教主师探讲
教
学
究师授 连总、线故结事 练
联系的形式
直接联系 ———— 间接联系
内部联系 ———— 外部联系
本质联系 ——— 非本质联系
必然联系 ———— 偶然联系
因果联系、整体部分联系……
连线练习
故事《海鸥胜于雷达》
讨论：联系的复杂性和多样性
总结：对事物复杂的联系要具
体认真的分析，正确的认识和改造
世界
教学 环节
教学内容与过程
五、 3．学会共处，营造和谐的人际关系 活动
教学内容与过程
师生 活动
教学 方法
设计 意图
四、 课堂 练习
（3）人际和谐的作用 故事：《微笑的力量》 这个故事给我们什么启迪？ (1)人际和谐是个人心理健康发
展的需要。?(2)人际和谐有利于
人的自我实现。?
学习借鉴他人的长处，自我完
善；?获得社会知识、经验和社会
教师总 结 师： 讲授 学生分 析做出 答案 多媒体 播放 学生讨 论
引导学生认识到这一点：人际和
谐是中国的宝贵文化传统。
布置学习任务一： 学生学习课本相关知识，找出人际和 谐的定义及和谐人际关系的特征 现场采访：你认为受欢迎的人具有哪 些品质？
要求： 学生在课堂上现场采访， 对象是老师和同学。 学生派代表展讲 一起归纳总结出人际和谐的定义及 和谐人际关系的特征
《普遍联系与人际和谐》教案
《普遍联系与人际和谐》教案
一、教学目标：
二、教学内容：
3.提高人际沟通的技巧和能力。
三、教学步骤：
1.导入（10分钟）
a.引入话题，询问学生对于人际和谐的理解和重要性；
2.理论讲解（20分钟）
3.案例分析（30分钟）
a.提供一些案例，让学生分析其中涉及的人际关系问题；
c.分组讨论，分享各自的解决方案。
4.情境演练（20分钟）
a.组织角色扮演，模拟真实的人际交往场景；
c.老师提供反馈和改进建议。
5.总结提升（15分钟）
四、教学资源：
1. PowerPoint演示文稿；
2.案例分析材料；
3.角色扮演场景说明。
五、教学评估：
1.学生参与讨论和演练情况；
3.总结性问答。
六、教学延伸：
2.组织学生参加学校或社区的人际交往活动，提升实践能力；。
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学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏下，学习习惯比较好，服从老师的安排，习惯于从案例中寻求“答案” 。
运用：能使用普遍联系的观点全面的看待人际关系，学会交友，努力营造和谐人际关系，创造快乐人生
教学重点及解决措施
1、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人生。
2、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际交往的特征，建立教学的生活基础。
教学难点及解决措施
以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难度。
提出问题，出谋划策
联系本人的生活和学习实际，说说自己和父母家人、同学 老师相处的矛盾和困惑，对于矛盾你是如何解决的？对于困惑，请其他同学出谋划策，给出合理的建议和意见。
欣赏歌曲《真心朋友》
思考：在你的人生中，你需要并拥有这样的真心朋友吗？你认为什么样的朋友才是真心朋友？
活动安排:人际关系小测试：考考你的人际关系。
教学设计表
1-2
教学设计表
章节名称
中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》
第四课 普遍联系与人际和习内容分析
第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从学生的人生发展线索看，指向的是学生的人生联系问题。它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。
（视频）
声音
好
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习旧知
复习
2
复习提问
学生回答：
1、联系的含义及基本特征？ 2、如何处理整体和局部的关系？
3、人际关系的特征体现在那几个方面？
通过复习，巩固固有知识，为后一课的学习做知识铺垫，并检查之前的知识学习情况。
（二）导入新课
案例：小悦悦事件
3
出示案例：小悦悦事件
阅读案例、思考、回答
如果你是路过者，是不是会成为那第19个路人？小悦悦的事情给我们什么样的启示？
在学生思考的基础上，老师加以引导，让学生自己得出结论，人际和谐与我们每个人的生活和幸福息息相关。
（三）学习新课
三、
人际和谐是积极健康的人生态度
四、
营造和谐的人际关系 , 创造快乐人生
2、人际和谐是中国的宝贵文化传统，这个宝贵的文化传统却在当前遭遇了尴尬，你认为怎样才能让我们重新认识、继承并发扬这一宝贵传统？
小组讨论：
人际和谐的特征让学生自己讨论、思考得出结论
学生听、阅读故事。思考回答：1.家庭主妇依靠什么使自己和孩子化险为夷？
2.此故事给我们的启示是什么？
学生活动： 点滴回忆
你刚进入我们这个学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？
通过以上活动引导学生认识到这一点：人际和谐是中国的宝贵文化传统，并借此渗透进情感和价值观的教育 。
在学生逐步总结的基础上，让学生审视现在我们现实生活中人际关系和谐的表现、不和谐的表现，面对不和谐的人际关系我们应该怎样做。
通过上述案例争取让我们每一个学生都拥有一颗乐于助人的心，一双搀扶他人的双手，让这路上再没有摔倒的弱者，没有冷漠奔走的路人。
（四）课堂小结
3
教师在学生小结的基础上总结
学生小结
通过师生的共同回顾以查看对知识点的掌握情况
（五）课堂练习
3
教师出示案例
阅读案例、思考回答：1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，
3、思考： 李英该如何 改进自己的人际关系？
教学设计思路
教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法推动教学进程。
依据的理论
1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。
2、学生思维品质“惰性”特征
学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的思维品质。
教学目标
认知：能说出人际和谐的特征；能够识别“益友”和“损友”；能知道在人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境促进人生发展。
情感态度价值观：学会与他人友好相处，创造和谐的人际关系。
反馈教学效果，对对待人际关系的不同态度进行价值判断，运用联系的观点分析定位实习中的复杂人际关系；思考人际关系改善问题为下一课时教学奠定基础。
课
堂
教
学
流
程
图
第四课 普遍联系与人际和谐 第二课时
（一）复习旧知（二）导入新课
（三）学习新课
（四）课堂小结（五）课堂练习
板
书
第四课普遍联系与人际和谐
1、用联系、全面的观点看待人际关系；
通过上述案例争取让我们学生明白：只有主动的交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。
让学生在与他人分享的过程中，知道要与人和谐相处、和谐共事的道理。在此基础上，鼓励学生进行换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。
让学生明白,对待不同的人要采取不同的交友原则和技巧，学会交友，找到自己的真心朋友、一辈子的朋友，获得快乐人生。
第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。
学习者分析
专业分析：学生是数控专业4班，全班 位同学，男生占95%，毕业后主要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往不多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。
专
家
点
评
（五）作业练习
分析案例
李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么？就因为她们是老员工？我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创建“青年文明号”，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！
9
3
3
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活动一：人际和谐是中国的宝贵文化传统
多媒体展示、提问
活动二：人际和谐及其特征
活动三：人际和谐的作用
故事展示：微笑的力量
提问
活动四：走出孤独，主动交往
活动五：学会与人共处、和谐共事
活动六：学会与人共处、和谐共事
播放歌曲、提问。
观看多媒体展示： 08年奥运会开幕式上的“和”字
回答：1、对于“和”同学们是怎样理解的？并请同学们列举出包含有“和”思想俗语、成语。
3、哲学学科本身思辨性的特点
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
激趣导入
阅读
案例：小悦悦事件（文字）
文字
好
人际和谐是中国的宝贵文化传统
观看
08年奥运会开幕式上的“和”字
（视频）
视频
好
人际和谐的作用
阅读
故事展示：微笑的力量（文字）
文字
好
学会与人共处、和谐共事
欣赏
歌曲《真心朋友》
2、人际关系和谐是中华民族的宝贵文化传统；
三、人际和谐是积极健康的人生态度3、积极的人生态度可以营造和谐的人际关系；
4、人际对人生的发展具有重要作用；
1、走出孤独，主动交往；
四、营造和谐的人际关系，创造人生2、学会与人和谐相处、合作共事；
3、建立真正的友谊
教
学
反
思
本次课涉及到的内容理论性不强，学生比较容易理解，因此在本次课的教学中，应该将更多的时间和空间留给学生。多安排一些师生互动的内容，从情感上对学生进行教育：打破人际冷漠，营造和谐人际关系，为创建和谐社会献出自己的一份力。
1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词表明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？
2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。
3、思考：
李英该如何改进自己的人际关系？