高中地理第二章第1节《冷热不均引起大气运动》第二课时教学设计新人教版必修1
人教版地理必修1第二章第一节《冷热不均引起大气运动》教学设计(共3课时)
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、观察分析等教学活动，引导学生主动探究大气运动的规律。
2.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，生动形象地展示大气运动过程，帮助学生形成直观的认识。
3.设计课堂提问和课后作业，巩固学生对大气运动知识的掌握，提高学生的问题分析和解决能力。
4.培养学生的团队协作意识，让学生在合作学习中体验到分享、互助、进步的快乐，树立积极向上的人生态度。
总字数：1011字。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基础的地理知识，如地球自转和公转、世界地理分布等，为学习大气运动打下了基础。然而，大气运动作为地理学科中的一个重要概念，其抽象性和复杂性可能对学生理解造成困难。此外，学生在日常生活中对大气现象的观察和体验程度不一，可能影响他们对大气运动知识的掌握。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
2.提问：“为什么地球会出现这么多的气候现象？”让学生思考气候变化的原因。
3.引导学生回顾已学的地球自转和公转知识，为新课的学习做好铺垫。
4.阐述大气运动与气候变化之间的关系，导入本节课的主题——《冷热不均引起大气运动》。
（二）讲授新知（500字）
1.介绍大气层结构及各层特点，强调对流层与人类生活密切相关。
2.注重培养学生的实践能力和团队合作精神，鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究。
3.强调作业的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.讲解大气运动的基本原理，特别是由冷热不均引起的大气运动过程，如热力环流、大气波动等。
3.结合地球五带划分，讲解全球气压带和风带的分布，分析其对气候的影响。
4.运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，生动展示大气运动过程，帮助学生形象理解。
高一地理必修1第2章第1节冷热不远引起大气运动教案
高一地理必修1第２章第1节冷热不远引起大气运动教案【教材分析】第二章《地球上的大气》主要围绕大气运动来组织教学内容，而热力环流的形成原理及应用则是理解大气运动的基础。
《冷热不均引起大气运动》这一节的课标要求是“运用图表说明大气受热过程”。
教材先通过大气受热过程的学习让学生理解大气的热力作用，理解地面是近地面大气的直接热源，而大气运动的根本原因是地表受热不均匀，即由太阳辐射的纬度差异引起的。
接着再解释大气运动的基础理论──热力环流原理，并说明自然界中的热力环流（城郊风、海陆风等）形成过程，进而引起下文。
根据本节课标，对热力环流的要求应为：通过实验，结合教材示意图说明热力环流的形成，并且能够运用原理剖析热力环流实例。
重在两点：①理解热力环流原理；②能够应用原理。
并且特别强调“通过实验说明”，意在指导学生完成实验，让学生多动手、细观察、得结论、探真理；还强调“用原理剖析”，旨在培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【教学目标】知识与技能1.能够说出热力环流的形成过程，可以运用原理分析实际生活中的相关现象，并且能够绘制热力环流示意图；2.初步学会独立或合作进行地理实验和掌握阅读、分析地理数据的基本技能。
过程与方法通过实验让学生获得热力环流的感性认识，再通过读图分析，总结归纳原理使其上升至理性认识，最后应用原理解释生活中的热力环流现象。
情感、态度与价值观1.激发学生探究地理问题的兴趣，逐步渗透和养成求真务实，探索自然的精神；2.借助“城市热岛效应”让学生增强环保的意识。
【教学重点】热力环流的形成过程及应用。
【教学难点】等压面变化规律。
【教学过程】提问引入：（1）青藏高原和华北平原哪个离太阳近？哪个气温高？为什么？（2）多云白天比晴朗白天气温如何？多云夜晚比晴朗夜晚气温如何？为什么？一、大气的受热过程1.铺垫提问：（1）地球大气最重要的能量来源是什么？（2）物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波段越短。
高中地理第二章第一节冷热不均引起大气运动教案1新课标 人教版 必修1
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动【从容说课】主要包括大气的受热过程、热力环流、大气水平运动三部分内容。
应重点分析讲解三个内容：①地面是大气的直接热源，此处可补充大气组成部分的内容；大气受热过程环节过多，且都有一个专业名词(如大气吸收等，由此产生的大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用)，过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词造成学习难点，应利用图示帮助理解。
②热力环流既是重点又是难点，可通过多媒体演示分析热力环流形成的过程与方法，要结合第一单元内容，理解太阳辐射在纬度间分布不均是大气运动的根本原因，并归纳学习思路，热力环流形成的因果关系正确的顺序是：近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果)→大气的水平运动(风)；③说明三个力与风的因果关系，讲解近地面风向的确定方法，因为地转偏向力的概念比较抽象，它对大气运动方向的影响就成了难点，要强调在大气运动的方向上偏转。
还要在热力环流原理的基础上，联系生活实际，如城市热岛、海陆风的介绍，对于热力环流的存在和原理是非常有力的说明和证实。
【三维目标】知识与技能：1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程；2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理；3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能理论知识指导实践的能力。
过程与方法：1．通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理；2．利用图表分析归纳“温室效应”；3．通过实验活动理解热力环流的原理；4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感态度与价值观：1．树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识【教学重点】1．地面是大气的直接热源。
第二章 第1节 冷热不均引起大气运动学案1 新人教版必修1
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第一课大气的受热过程、热力环流学习目标1、了解大气对太阳辐射的吸收、反射作用。
2、通过图表分析说明大气受热过程及大气保温作用的基本原理。
3、掌握大气热力环流的形成过程。
4、运用热力环流原理分析海陆间热力环流、山谷风、城市热岛效应的形成。
重点1、大气受热过程。
2、热力环流的原理。
难点1、大气对太阳辐射的削弱作用和大气保温作用的原理。
2、热力环流具体表现形式和影响。
教学过程《自主学练》一、大气的受热过程(1)能量来源：(2)受热过程①太阳辐射能穿过大气的过程中，部分被大气吸收、反射或散射，才能到达地面；大气对太阳辐射具有削弱作用。
a、大气的选择吸收O3——吸收水汽、CO2——吸收大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面。
b、云层、大尘埃——反射太阳光，云量越多反射越，夏季，多云的白天气温不会太高——作用结果。
c、空气分子、小尘埃——作用，晴朗的天空呈色，日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍是明亮的，都是作用。
②地面吸收太阳辐射能增温，又以的形式把热量传递给，使大气增温，因此是近地面大气主要、直接的热源。
③大气受热过程的意义：影响着大气的、分布和变化，制约着大气的 状态。
（3）大气的保温作用①大气在增温的同时，也向外辐射能量。
大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。
大气辐射向下的方向与地面辐射方向相反，所以叫 。
由此可见，大气逆辐射，把热量还给地面，一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了 作用。
《合作探究》1、读图思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？2、秋冬季节，霜冻易发生在晴朗的夜晚还是多云的夜晚？《达标检测》1．下列四种辐射中，属于短波辐射的是A ．大气辐射B ．太阳辐射C ．大气逆辐射D ．地面辐射 2．晴朗的天空呈蔚蓝色，是因为大气对太阳辐射的A ．吸收作用B ．反射作用C ．直射作用D ．散射作用 3． 沙漠地区气温日较差较大的重要原因是 A ．沙漠地区太阳辐射热量少B ．沙漠地区水汽小，大气对太阳辐射的削弱和保温作用差C ．沙漠地区大气中固体杂质多D ．沙漠地区人类破坏活动少4．下面是几处少数民族的对话，你认为哪个对A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，所以，太阳辐射最强。
高中地理人教版必修一高中必修1第2章第1节冷热不均引起大气运动教案2
优质资料---欢迎下载第二单元第一节冷热不均引起大气运动教学目标知识与技能1.明确导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
写法不恰当，或者说写法不规范过程与方法1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
2.利用图表分析归纳“温室效应”。
3.通过实验活动理解热力环流的原理。
4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
写法不规范，重新梳理教学的重点、难点●教学重点1.地面是大气的直接热源。
2.分析热力环流形成的过程与方法。
3.近地面风向确定方法。
●教学难点1.大气受热过程。
3.地转偏向力对大气运动方向的影响。
十、教学过程设计第一课时（共用时37分钟）通过对重庆市某天天气气温的分析，提问：“你们从中发现什么和你们已有认知不一致的地方？”引导学生发现：一天中最高气温不是出现在太阳辐射最强的正午，而是出现在14：00—15:00之间。
（学情预设;现实科学的依据与同学们原有的感知出现了矛盾，大大激发他们学习的兴趣）很好的兴趣。
下进行思考与学习，培养自己发现问题、提出问题的能力。
知识探究——大气的受热过程读图2.1地面辐射使大气增温，并结合书上的文字描述引导学生思考以下两个问题：1、长波辐射与短波辐射的异同?物体温度越高，辐射能量的波长越短；反之。
据此，太阳辐射使短波辐射，地面与大气辐射使长波辐射。
2、低层大气的组成成分和各个成分对太阳辐射与地面辐射吸收能力的差别？由于低层大气主要是由干结空气、水汽、杂质三部分组成的，这些成分能量的主要吸收的是短波辐射，因而地面才是大气主要的直接的热源。
人教版地理必修一第二章第一节教案(大气受热过程热力环流水平运动)
第二章地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动（共2课时）
第一课时：大气的受热过程与热力环流
教学流程示意图
板书设计
第二课时：大气的水平运动
教学流程示意图
二、
课件显示水平气压梯度力图片，指出如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力方向一致。
二、
但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？
由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。
所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何？是否会影响风速？
上面的风受到了水平气压梯度力与地转偏向力的影响：风向平行于等压线，但这种风只存在于高空，因为在近地面还受到摩擦力的影响，这样风向如何变化呢？
板书设计。
冷热不均引起的大气的运动第2课时教案-地理高一必修一第二章第一节人教版
第一节冷热不均引起的大气运动第2课时●三维目标知识与技能1.能阐述大气热力环流等基本原理。
2.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法1.通过实验活动理解热力环流的原理。
2.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
●教学重点1.分析热力环流形成的过程与方法。
2.近地面风向确定方法。
●教学难点1.热力环流。
2.地转偏向力对大气运动方向的影响。
●专家建议此节重点从大气受热过程、到大气简单的运动形式（热力环流），再到复杂的运动形式三圈环流和季风环流，热力环流在生活中的实例很多，讲起来学生比较感兴趣。
此内容是学习三圈环流的基础，只有学好此内容下面的知识才容易理解并学好。
同时，对风的形成及理解也是我们学习后面气候类型以及常见天气系统的基础。
教学过程以生活中的实例制冷的空调经常挂在上面，供暖的暖气片放在下面，说明空气冷下沉，热上升，引入本课知识。
后通过动画演示，让学生观察空气如何垂直运动，后水平运动，然后自己动手画出环流图。
交代清楚风是空气的水平运动。
基本原理搞懂后，分组讨论并画出海陆风、山谷风、城市热岛效应。
最后探讨风向的画法。
●教具准备课件、讲义及补充材料［新课导入］1.地球表面的热量主要来自哪里？（太阳辐射）2.对流层大气主要的直接热源又来自哪里？（地面辐射）3.地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？（不同）4.高低纬度间大气获得的热量相同吗？（不同）热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。
因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流［教师精讲］下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。
人教版高中地理必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动教学设计
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.结合本节课所学的大气运动原理，分析并解释以下气候现象：
a.我国冬季南北气温差异大的原因。
b.为什么夏季多雨，冬季少雨？
c.针对所在地区，分析大气运动对气候的影响。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的地理知识和技能，如地球自转、公转等，为本节课学习大气运动奠定了基础。然而，大气运动的概念较为抽象，涉及物理、数学等多学科知识，对学生来说具有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
1.学生在理解大气运动原理时，可能会对热力学概念、气压差等知识点感到困惑，需要教师耐心讲解、举例说明，帮助学生建立起直观的认识。
3.每组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对大气运动知识的掌握，如：
a.解释全球气压带、风带的分布规律。
b.运用GIS软件分析特定时间点的全球气压分布，并预测未来一段时间内的天气变化。
c.结合我国地理位置，分析大气运动对当地气候的影响。
4.增强学生对我国气候特点的认识，激发学生热爱家乡、关爱自然的情感。
本章节教学设计以人教版高中地理必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”为主题，结合学科知识体系，注重培养学生的实践操作能力和地理思维能力。在教学过程中，教师应以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生掌握大气运动的基本原理，理解其对气候的影响，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
（二）讲授新知
1.讲解大气运动的基本原理，包括冷热不均引起的大气运动、气压差产生的风等概念。
人教版高中地理必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动教学设计
课题：必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动课时： 1/3课型：新授课教材分析（教学目标；重难点分析）：第二章学习地球上的大气，是地球四大圈层之一。
第一节主要涉及大气的受热过程、热力环流基本原理和风的形成三个主要的知识点。
第一课时主要讲授大气受热过程和热力环流的形成。
教学难点在对于大气受热过程的理解和应用以及热力环流的基本原理的理解和应用。
教学中要充分利用板图，结合板图，边讲边画。
教学方法与学法指导：讲授、讨论教学用具：幻灯片、思维导图教学过程：师：回忆前一章的知识，请问大气圈的物质组成有哪些？生：干洁空气和固体悬浮物。
主要成分是氮和氧。
师：除此之外还有量很少的二氧化碳和水汽等，但是这些二氧化碳却起到了很重要的作用！我们前面在第二节讲到太阳辐射属于短波辐射。
这些二氧化碳等物质主要吸收长波。
师：接下来，我们据图分析大气受热的过程。
板书：一、大气受热过程师：箭头①代表太阳辐射。
太阳辐射进入大气上界之后，首先经历①大气对太阳辐射的削弱作用。
削弱作用的形式有三种，吸收、反射、散射。
由于大气中的二氧化碳等物质更多的吸收长波辐射，因此很少一部分太阳辐射被大气削弱，绝大部分太阳辐射到达地面，①为到达地面的太阳辐射。
太阳辐射能到达地面后使得地面受热增温，进行①地面辐射。
大气中的二氧化碳等气体恰好吸收长波辐射，因此只有少部分①地面辐射直接射向宇宙空间，绝大部分①地面辐射被①大气吸收。
大气受热后，进行大气辐射，少部分大气辐射直接射向宇宙空间，绝大部分大气辐射以①大气逆辐射的形式将热量返还给地面。
在这个过程中，热量由地面传递给大气，大气又以①大气逆辐射的形式将热量返还给地面，我们将此称作大气对地面的保温作用。
师：请同学们用大气受热过程的基本原理分析晴天和阴天/雾霾天的昼夜温差大小比较。
生：阴天和晴天相比，云量多。
白天的时候，由于阴天云量多，因此大气削弱作用强，到达地面的太阳辐射量少，因此白天的时候，阴天气温较晴天低。
地理人教版高中必修1人教课标版地理必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动教案
第一节冷热不均引起大气运动教学设计一、课标要求：运用图说明热力环流、大气运动二、教学目标：1、提高阅读“热力环流的形成”等示意图的能力。
2、掌握影响大气水平运动的三个力的作用和方向，为后面学习“绘制全球气压带、风带示意图”作知识、技能和方法上准备。
三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动四、难点：影响风向的几种作用力五、内容分析：热力环流、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。
所以本人采取了实验综合分析法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。
同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。
1．热力环流这部分内容是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。
所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，予于足够的重视。
2．大气的水平运动这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。
对于近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。
六、教学对象分析：由于初中地理不是会考科目，所以初中与高中地理的学习就缺少了联贯性，因此高中学生地理知识基础较差，这给高中的地理教学带来了较大的困难。
本次任教班级学生课堂的积极性较高，学生的动手能力较强，但缺乏综合分析的能力，对生活中的现象未能使用地理的术语正确描述出来。
板书：第一节冷热不均引起大气运动 一、热力环流实验演示：人教版教材必修1第32页活动玻璃缸内空气运动的方向。
学生活动：把所观察到的空气流动方向画出来 思考：为什么空气会这样流动？冷却受热 冷却冷却 受热 冷却 讲述：假设这三条线是ABC 三地的三条等压线。
高一地理必修1第2章第1节冷热不远引起大气运动教学设计
高一学生在初中阶段已经学习了基础的地理知识，对地球的运动、气候类型等有初步了解，但在理解大气运动原理及其对气候影响方面，可能还存在一定的困难。因此，在本章节教学中，需关注以下学情：
1.学生对大气运动的概念、原理掌握程度不同，需要针对不同层次的学生进行差异化教学，使他们在原有知识基础上得到提升。
2.创设生动、形象的教学情境，如利用多媒体展示地球上的气压带和风带分布，让学生直观地感受大气运动的过程。结合生活实例，如台风、季风等，帮助学生将理论知识与实际现象联系起来。
3.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、模拟实验等，让学生在实践中掌握大气运动的相关知识。同时，注重培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
2.学生的地理空间思维能力有待提高，教学中应注重运用地图、气候图等工具，培养学生的空间分析能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面存在差异，教学中应注重引导他们积极参与讨论，提高沟通协作能力。
4.部分学生对地理学科兴趣不足，需要通过生动形象的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.基本概念：讲解大气运动的定义、类型，引导学生理解大气运动的基本原理。
3.大气运动的原理：详细讲解冷热不均引起大气运动的原理，结合地图、气候图等工具，让学生直观地理解全球气压带和风带的分布及其形成过程。
4.大气运动的影响：分析大气运动对天气、气候的影响，举例说明生活中的大气现象。
5.实践活动：组织学生进行模拟实验、实地考察等，让学生在实践中感受大气运动，提高知识的实际应用能力。
b.为什么两极地区冬季会出现极夜现象？
c.解释赤道地区多雨的原因。
作业要求：
1.作业内容需紧密结合课堂所学知识，注重理论联系实际。
2.学生需独立完成作业，不得抄袭他人作品，确保作业的原创性。
高中地理 第二章 第1节《冷热不均引起大气运动》第二课时教学设计高一地理教案
〖第一节《冷热不均引起大气运动》教学设计（第二课时）〗之小船创作学习目标：1．能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
2．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
教学重点、难点：1．大气的受热过程2．热力环流中大气的运动过程教学方法：讲授法、图表分析法教学课时：3课时教学过程：第二课时【过渡】上节课我们介绍了大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。
点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？【学生回答】略【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。
空气运动的原因是什么？【板书】二、热力环流【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
那么热力环流的具体过程是怎样的呢？【自主学习】（阅读教材31页至32页）1．大气运动的能量来源于哪里？2．大气运动的根本原因是什么？3．大气运动最简单的形式是什么？4．热力环流产生的原因是什么？【师生合作探究一】（1）气压的概念所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
（2）等压面的概念空间气压相等的各点所组成的面。
等压面的判读，比较B、C两点气压值的大小【师生合作探究二】画出热力环流的形成过程（1）下图假设地表A、B两地冷热状况相同，则地表上空同一水平面上的气压高低_________(相同、不同)，等压面呈 (水平、倾斜)状态。
（2）下图地表A、B两地冷热状况不同。
A地空气 (膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度（加大、减小)，形成 (低压、高压)；B地空气(膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度 (加大、减小)，形成 (低压、高压)。
高空气压状况与低空相反。
（在图中画出表示空气垂直运动的箭头，并在括号内注明高空和低空的气压高低状况，用虚线画出等压面的变化。
人教版必修一第二章第1节冷热不均引起大气运动教案
人教版必修一第二章第1节冷热不均引起大气运动教案教学目的：1、了解大气运动的能量来源，掌握热力环流的构成原理，并且可以用理想解释自然界中的热力环流。
2、使先生了解水平气压梯度力、地转倾向力、近空中摩擦力对大气水平运动的影响。
3、培育先生读图、析图、绘图的才干，提高综合剖析效果以及运用天文知识处置实践效果的才干。
教学重点：1、剖析热力环流的构成进程与方法。
2、大气运动的基本方式及大气水平运动的几种作用力。
教学难点：1、热力环流的原理。
2、影响大气水平运动的〝三力〞及其作用下的风向。
教学进程：【引入新课】在上节课，我们学习了大气的受热进程，如今我们来温习一下大气的受热地进程。
大气的受热进程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对空中的保温作用。
大气对空中的保温作用由强到弱主要有反射、散射和吸收。
大气对空中的保温作用主要经过大气逆辐射到达保温的作用。
大气对辐射的削弱作用能降低白昼地表的气温，使白昼气温不至于过高；大气的保温作用能使地表散热速度加快，夜间气温不至于过低。
它们共同影响的结果是增加了气温的日较差，使地表左近的气温变化缓慢，从而为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的温度条件，这就是大气的受热进程。
大气的受热进程其实是太阳辐射、空中辐射和大气辐射之间相互转化的进程。
这节课我们继续来学习第一节的内容。
【板书】第一节冷热不均惹起大气运动【提问】在第一章我们知道太阳直射点是在南北回归线之间来回移动的，这种移动招致地球外表上下纬度间取得的太阳辐射能相反吗？【答案】不同。
【提问】上下纬度间大气取得的热量相反吗？【答案】不同。
【讲述】热胀冷缩是大气十分清楚的物理特性，地球外表上下纬度间的大气存在着热量和温度的差异，肯定会惹起大气的运动。
因此，各地冷热不均是大气运动的基本缘由。
大气运动能保送大气中的热量和水汽，惹起各种天气变化。
下面我们来学习大气运动的第一种方式——热力环流。
【讲述新课】【板书】一、热力环流【板书】1、概念【提问】什么是热力环流？【答案】由空中冷热不均引而构成的空气环流。
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第二章 第一节《冷热不均引起大气运动》2
第一节冷热不均引起大气运动【教学目标】一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5．在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
我们从这节课开始探讨地球上的大气。
地理新人教版必修1 2.1《冷热不均引起大气运动》教案第2课时
冷热不均引起大气运动第二课时【复习旧课】1．大气环流形成的根本原因是什么？2．说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。
【学生回答】略【引入新课】通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。
今天我们专门来学习它。
【板书】三、大气的水平运动——风【讲授新课】【指导读书】请同学们阅读教材P33—34内容，思考回答：1．形成风的直接原因是什么？2．受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？3．了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。
【学生回答】略【总结讲解】【板书】（一）作用力1．水平气压梯度力——形成风的直接原因（1）气压梯度：单位距离间的气压差。
（2）水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。
方向：垂直于等压线，由高压指向低压； 大小：与气压梯度成正比； 【板书】2．水平地转偏向力——只改变风向，不改变风速 （1）方向：北半球右偏、南半球左偏； （2）判定：（北半球）背风而立，高压在右，低压在左。
（南半球）背风而立，高压在左，低压在右。
【板书】3．摩擦力——既改变风向，又改变风速 （1（2）可以减小风速 【讨论动——风的三种作用力，请大家思考是否所有位置的风都受到这三种力的影响呢？【学生回答】略【总结过渡】刚才同学们回答的很好，在不同的部位影响大气运动的作用力有差别，从而形成了各个不同部位的风向，这就是我们下面重点介绍的不同部位的风。
【板书】（二）不同部位的风1.高空大气中的风向【讲解】在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。
如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯1006 10081010 (hPa) 水平气压梯度力 水平地转偏向力 10061008 1010(hPa) 1002 1010 (北半球)度力的方向一致，即风向垂直于等压线。
2.1 冷热不均引起的大气运动 第二课时 教案-人教版高中地理必修一
石泉中学课时教案
科目：地理授课时间：第七周星期四单元（章节）课题第二章地球上的大气
本节课题 2.1 冷热不均引起大气运动第二课时课标要求运用图表说明大气受热过程
学科素养目标人地协调观：认识风与人类之间的关系。
综合思维：学生运用综合思维方法，认识风形成过程。
区域认知：能够形成从人类与风关系视角认识风对人类的影响。
地理实践力：参观气象站，使学生对气象现象变化充满好奇。
教学重难点重点：海陆风、山谷风的形成
难点：大气的受热过程热力环流的形成
提炼的课题热力环流形成
媒体应用分析表
知识点媒体内容与形式使用方式媒体来源大气的受热过程图片讲解下载
热力环流图片讲解下载海陆风、山谷风板画展示自制
教学过程教学反思在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思
考自己身边热力环流的实际例子。
海陆风是热力环流在自然界的具体体现。
下面请你
利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。
（投影）活动3（活动设计中注意让学生动手和动脑，通过探究式学习，对海滨地
区陆风、海风对气温调节的作用得出自己的结论）
生：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。
夜间
的情况正好相反。
据此，图2.4A：陆——低，海——高；图2.4B：陆——高，海——
低。
人教版必修一第二章第1节 冷热不均引起大气运动 教案
人教版必修一第二章第1节冷热不均引起大气运动教案第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动教学目标：1、了解大气运动的能量来源，掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2、使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
3、培养学生读图、析图、绘图的能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1、分析热力环流的形成过程与方法。
2、大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
教学难点：1、热力环流的原理。
2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
教学过程：【引入新课】在上节课，我们学习了大气的受热过程，现在我们来复习一下大气的受热地过程。
大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。
大气对地面的保温作用由强到弱主要有反射、散射和吸收。
大气对地面的保温作用主要通过大气逆辐射达到保温的作用。
大气对辐射的削弱作用能降低白天地表的气温，使白天气温不至于过高；大气的保温作用能使地表散热速度放慢，夜间气温不至于过低。
它们共同影响的结果是缩小了气温的日较差，使地表附近的气温变化缓慢，从而为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的温度条件，这就是大气的受热过程。
大气的受热过程其实是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
这节课我们继续来学习第一节的内容。
【板书】第一节冷热不均引起大气运动【提问】在第一章我们知道太阳直射点是在南北回归线之间来回移动的，这种移动导致地球表面高低纬度间获得的太阳辐射能相同吗？【答案】不同。
【提问】高低纬度间大气获得的热量相同吗？【答案】不同。
【讲述】热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然会引起大气的运动。
因此，各地冷热不均是大气运动的根本原因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
下面我们来学习大气运动的第一种形式——热力环近地面的陆地要比同一纬度的海洋增温快，气温要比海上高，空气膨胀上升，形成低气压。
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第一节《冷热不均引起大气运动》教学设计（第二课时）学习目标：
1．能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
2．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
教学重点、难点：
1．大气的受热过程
2．热力环流中大气的运动过程
教学方法：讲授法、图表分析法
教学课时：3课时
教学过程：
第二课时
【过渡】上节课我们介绍了大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。
点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？
【学生回答】略
【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。
空气运动的原因是什么？
【板书】二、热力环流
【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
那么热力环流的具体过程是怎样的呢？
【自主学习】（阅读教材31页至32页）
1．大气运动的能量来源于哪里？
2．大气运动的根本原因是什么？
3．大气运动最简单的形式是什么？
4．热力环流产生的原因是什么？
【师生合作探究一】
（1）气压的概念
所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
（2）等压面的概念
空间气压相等的各点所组成的面。
等压面的判读，比较B、C两点气压值的大小
【师生合作探究二】画出热力环流的形成过程
（1）下图假设地表A、B两地冷热状况相同，则地表上空同一水平面上的气压高低_________(相同、不同)，等压面呈 (水平、倾斜)状态。
（2）下图地表A、B两地冷热状况不同。
A地空气 (膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度（加大、减小)，形成 (低压、高压)；B地空气(膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度 (加大、减小)，形成 (低压、高压)。
高空气压状况与低空相反。
（在图中画出表示空气垂直运动的箭头，并在括号内注明高空和低空的气压高低状况，用虚线画出等压面的变化。
）
（3）由于空气发生上升与下沉的垂直运动，导致同一水平面上的 (气压、气温)产生差异，空气由气压(高、低)的地方水平流向气压(高、低)的地方，这样就形成了________环流。
在图中用箭头画出高空和低空空气流动的方向，完成A、B两地间热力环流过程示意。
（4）在热力环流中，大气运动包括________运动和_________运动两种基本形式。
其中先发生的是________运动，这种运动表现为气流_______或气流_________，引起这种运动的直接原因是________。
【归纳总结】热力环流的形成过程关联图并总结规律：
【板书】1．冷热不均引起的热力环流
太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。
由于地面的冷热不均而形成的空气环流，我们称之为热力环流。
它是大气运动最简单的形式。
【板书】2．气压、气温、高度三者之间的关系。
【过渡】热力环流是一种常见的自然现象。
在一定的条件下，地表的冷、热差异会产生环流。
例如，在陆地与海洋之间就可能形成热力环流。
读图比较教师出示的两幅图中海陆间温度的差异
海陆热力性质的差异：
陆地升温快降温也快，
海洋升温慢降温也慢。
【提问】海岸边白天和夜晚分别吹什么风？
学生回答：白天吹海风，夜晚吹陆风。
【提问】山坡和山谷中会不会出现冷热差异？会出现什么现象呢？
学生回答：略
教师总结：白天山坡的升温速度快于山谷中，因此在山坡上空气膨胀上升，形成谷风；夜晚，山坡的降温速度快于山谷中，空气沿山坡冷却下沉，形成山风。
【承转】我们生活的地方并不在海边，也不是山谷中，对海陆风和山谷风没有直接的感受。
但对于生活在城市的我们却有这样的感受，市区的气温一般比郊区高。
这是为什么呢？
展示市区和郊区景观图
【学生回答】略
【教师归纳】城市人口集中，居民生活、工业生产消耗大量煤、石油、天然气等燃料，排放出大量的废热，城市的气温一般高于郊区。
由此可见城市和郊区之间也存在热力环流。
展示城市风的形成示意图。
【学生讨论】
1．城市风对城市大气环境有什么不良的影响？
由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。
下沉气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，致使城市的空气污染更加严重。
2．为了减轻城市的空气污染，我们在城市建设中应该采取什么样的对策？
为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。
一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。
另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
3．思考：城市风对改善城市空气质量有益处吗？为什么？。