高中地理 2.2 气压带和风带(第2课时)学案 新人教版必修1(1)
2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章 第二节 气压带和风带(含答案)
2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章第二节气压带和风带(含答案) 1．三圈环流的形成原理。
2．气压带、风带的分布和季节移动规律。
3．北半球冬、夏季气压中心分布及季风。
4．结合具体气候类型的特点，分析气压带和风带对气候的影响。
1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)②风带(北半球)3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
(2)规律(北半球)：与二分日相比，夏季偏北，冬季偏南。
1．太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。
(√)2．南、北半球的气压带和风带对称分布。
(√)3．南半球的地转偏向力使水平气流向左偏转，环流方向与北半球相反。
4．气压带和风带夏季北移冬季南移。
(×)[问题探究]分析三圈环流示意图(图1)和气压带、风带的季节移动示意图(图2)，共同探讨问题。
图1图2探究1全球低压带和高压带各有哪几个？哪些气压带是由于热力原因形成？提示：低压带有赤道低压带、副极地低压带；高压带有副热带高压带、极地高压带。
其中赤道低压带是由于纬度低，太阳辐射强，气温高，空气膨胀上升形成；极地高压带是由于纬度高，太阳辐射弱，气温低，空气冷却下沉形成。
赤道低压带和极地高压带的形成属于热力原因。
探究2哪些纬度位置多雨？为什么？提示：赤道和60°纬度多雨，这两个纬度位置都是由低压带控制，气流上升，容易凝结形成降雨。
探究3确定各风带的风向，填在下表中，并分析风带风向的特点。
提示：从图中读取各风带的风向由于南北半球地转偏向力不同，因此南北半球对称风带内的风向也关于赤道对称，东西方向相同，但南北方向相反。
探究4全球气压带、风带随着季节变化其分布有什么变化规律？提示：气压带、风带随季节的变化其分布变化与太阳直射点的移动方向相同。
太阳直射点向北回归线移动时，气压带、风带向北移动，太阳直射点向南回归线移动时，气压带、风带向南移动，移动的纬度幅度为5°～10°。
人教版高一地理必修一第二单元2《气压带和风带》教学设计1
1.激发学生兴趣，引导学生主动探究气压带和风带的形成与影响。
2.注重学法指导，培养学生运用地图、气象图表等工具分析问题的能力。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，提高学生的学习效果。
（2）针对学生的错误，及时进行纠正，并进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的形成原理、分布特点及对气候的影响。
（2）鼓励学生提出疑问，教师进行解答。
（3）布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的气压和风现象，撰写观察报告。
2.教学目标：
4.强化实践环节，让学生在实际观察和分析中，深化对气压带和风带知识的理解。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握气压带和风带的形成原理及分布特点。
2.学会运用气压带和风带知识分析实际问题，如解释气候变化、地理环境差异等。
3.掌握全球气压带和风带的相互作用及其对气候的影响。
（二）教学设想
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使其在掌握气压带和风带知识的同时，提高地理素养，为今后的学习和发展打下坚实基础。
二、学情分析
本章节的学习对象为高一学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理学习背景。在此基础上，学生对气压带和风带的概念、形成原理及其对地理环境的影响等方面的知识有一定了解，但可能对气压带和风带的分布及其在实际生活中的应用掌握不够深入。
2.实践与应用：
（1）观察并记录生活中的气压和风现象，如季节性风向变化、气压变化对天气的影响等，撰写观察报告。
2019-2020年高一地理第二节气压带和风带教案 新课标 人教版
2019-2020年高一地理第二节气压带和风带教案新课标人教版一、教学目标１、通过学习使学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成，了解其分布规律；２、理解海陆分布形成北半球气压中心;3. 东亚和南亚季风的形成;二、教学重点１、理解气压带和风带的形成及分布规律；２、理解海陆分布形成的北半球气压中心；３、理解季风的形成、特点及其影响的范围。
三、教学难点１、气压带和风带的形成２、北半球气压中心的形成３、西南季风的形成四、教学设计１、假设条件：地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道。
赤道、两极受热不均形成热力环流——单圈闭合环流２、否定其中条件之一：地球静止不动；而是不停自转——三圈环流，气压带风带的移动，地球不停公转——气压带风带的移动３、否定其中条件之一：地表均一；形成气压中心五、教学过程大气运动是有规律的，全球性的有规律的大气运动，就是大气环流。
大气环流使高低纬度之间，海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用。
在大气的运动过程中会形成风带和气压带，而风带和气压带是对各地天气变化和气候形成的重要因素.１、单圈环流的形成过程在不考虑地球自转、公转、海陆差异、地形高低起伏等因素的情况下，赤道与极地之间的单圈环流是怎样形成的？赤道与极地处的对流层厚度是否一样？为什么？假设地球不自转，地表性质均一，太阳直射赤道。
此时，引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。
这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。
在近地面，赤道形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。
因此，在同一半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。
２、三圈环流的形成过程由于地球的自转，假设地表性质均一，太阳直射赤道，则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
高中地理新人教版选择性必修1第三章第二节气压带和风带教案
第三章大气的运动其次节气压带和风带一、教学目标1.气压带和风带的形成；2. 海陆分布对气压带和风带的影响。
二、教学重难点气压带和风带的形成。
三、教学方法讲授法、争论法、启发式教学法。
四、教学过程[新课导入]：麦哲伦带着的帆船队实现了人类第一次环球航行。
船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。
船队进入30°S四周海疆时，安静无风，酷热少雨。
离开该海疆后，沿途始终吹着东南风。
后来，东南风慢慢减弱，进入赤道四周海疆时，风平浪静。
麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° S四周海疆时非常困难？[新课教学]：一、气压带和风带的形成师：我们在学习必修一时学过的热力环流，同学们还有印象吗？现在我们要做一个假设，假设地球不发生自转，太阳直射赤道，那么赤道受热会发生什么？〔请跟热力环流联系一下〕生：赤道受热，导致气温上升，气压降低，在近地面形成低气压带，而在高空形成高气压带。
师：我们以北半球为例，说一下此时极地的状况？生：极地由于接收不到太阳辐射气温降低，气压上升，近地面形成高气压，高空形成低气压带。
师：此时在没有任何因素的干扰之下，气流的运动是怎样的？〔赤道与极点之间〕生：在近地面，气流由极点流向赤道，在高空那么相反。
师：由此形成了单圈闭合环流，但是这是在我们假设地球不发生自转的状况下才有可能发生的，但是我们都知道这种状况目前是不存在的。
那么我们再说在地球自转的状况下，会有地转偏向力的存在。
①低纬环流：赤道四周，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带〔热力缘由〕，所以在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，到了北纬30度四周由南风偏转为西南风，导致气流不能连续向南流淌，在此处气流积累，导致空气密度增加，气压上升，在高空形成副热带高气压带〔动力缘由〕。
在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。
这样便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。
高中地理气压带和风带教案新人教版必修
一、教学目标：1. 理解气压带和风带的定义及其形成原理。
2. 掌握气压带和风带对气候的影响。
3. 能够运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
二、教学内容：1. 气压带和风带的定义2. 气压带和风带的形成原理3. 气压带和风带对气候的影响4. 气压带和风带的分布规律5. 气压带和风带的应用三、教学重点：1. 气压带和风带的定义及其形成原理。
2. 气压带和风带对气候的影响。
四、教学难点：1. 气压带和风带的形成原理。
2. 气压带和风带的分布规律。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解气压带和风带的定义、形成原理、分布规律及其对气候的影响。
2. 案例分析法：分析实际天气现象，引导学生运用气压带和风带的知识进行解释。
3. 讨论法：分组讨论气压带和风带的应用，促进学生主动思考和交流。
【导学】问题引入：什么是气压带？什么是风带？它们是如何形成的？【自主学习】1. 学生自主学习气压带和风带的定义及其形成原理。
2. 学生通过案例分析，理解气压带和风带对气候的影响。
【课堂讲解】1. 讲解气压带和风带的定义、形成原理、分布规律及其对气候的影响。
2. 分析实际天气现象，引导学生运用气压带和风带的知识进行解释。
【课堂练习】1. 针对气压带和风带的知识点，进行随堂练习。
2. 学生分组讨论气压带和风带的应用，分享讨论成果。
【拓展延伸】1. 引导学生思考气压带和风带在农业生产、天气预报等方面的应用。
2. 学生自主查阅资料，了解气压带和风带在我国的分布特点。
【课堂小结】2. 强调气压带和风带在实际应用中的重要性。
【课后作业】1. 巩固气压带和风带的基本知识。
2. 结合实际情况，运用气压带和风带的知识分析天气现象。
六、教学过程：1. 引入新课：回顾上节课所学的气压带和风带的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解气压带和风带的分布规律：通过地图和实例，讲解气压带和风带的分布规律及其形成原因。
3. 应用实例：分析实际天气现象，引导学生运用气压带和风带的知识进行解释。
高中地理 《2.2气压带和风带》课件一 新人教版必修1
受季风影响，我国降水量大小和雨期长 短存在明显差异，呈现出由东南部向北、西 北部逐渐减少的趋势，因而对农业生产有重 大影响。例如，在长江中下游及其以南地区， 由于高温多雨，农作物以水稻为主，一年2~3 熟。我国华北、东北以及西北地区东部，降 水较少，以旱地农业为主，农作物以小麦为 主，其次使谷子、高粱、玉米、大豆、土豆 等。
冬夏 季风 交替 控制
分析不同气候类型的气温特点 ？ 热带——终年高温；亚热带——冬暖夏热 温带——冬冷夏热；寒带——终年严寒
分析不同气候类型的降水特点？
完成教材P4０活动
气候类型
4 2 1
3
气候类型的判断
以“温”定带
终年高温：热带 冷季最低温高于零度：亚热带（或温带海洋性气候） 冷季最低温低于零度：温带
地球表面均匀的情况下：
极地高压带
极地东北
副极地低压带
中
纬
西
风
副热带高压带
东
北
信
风
赤道低压带
东 中
南 纬
信 西
风 风
副热带高压带
副极地低压带
极 地 东 风
极地高压带
1、大气环流的概念
全球性的有规律的大气运动
2、大气环流的形成
A B C
D
高低纬间 热量差异
单圈环流
地转 偏向力
太阳直射点 的南北移动
海陆热力 性质差异
副极地低压
高压 低压
副热带高压 赤道低压
副热带高压
副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋
副极地低压
低压 高压 副热带高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋
考虑：高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置 的移动；海陆热力性质差异
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
3.3气压带和风带对气候的影响(第2课时)教学设计高二地理(人教版选择性必修1)
3.解决实际问题：设计一些与气候相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际应用能力。
（五）总结归纳
1.归纳气压带和风带对气候的影响：引导学生总结本节课所学内容，归纳气压带和风带对气候的影响。
针对以上问题，本章节教学应注重以下方面：加强学生对气压带和风带分布规律的理解，通过实例分析，提高学生将理论知识与实际气候现象相结合的能力；注重培养学生分析问题和解决问题的能力，通过设置实际问题，引导学生运用气压带和风带知识进行分析；关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，提高学生的地理学科素养。在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，充分调动学生的主观能动性，使学生在探究气压带和风带对气候影响的过程中，提高地理学科综合能力。
-结合地图、气候资料等教学资源，引导学生观察、分析气压带和风带对气候的影响，培养学生理论联系实际的能力。
3.分组讨论，促进合作学习
-将学生分组，针对不同气候类型，探讨气压带和风带在其形成过程中的作用，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.案例分析，深化理解
-选取具有代表性的气候案例，如亚马逊热带雨林、地中海气候区等，引导学生分析气压带和风带对其气候特征的影响，加深学生的理解。
5.完成课后练习题，巩固气压带和风带相关知识。
作业要求：
1.作业内容要求字迹清晰、语言简练、表述准确，体现地理学科素养。
2.分析报告和短文需注重逻辑性和条理性，结合实例进行论述。
3.课后练习题要认真对待，对照教材和课堂笔记，确保答题正确率。
4.提交作业时，请确保作业整洁、有序，便于教师批改和反馈。
人教版高中地理必修一第2章第二节《气压带和风带》教案
人教版高中地理必修一第2章第二节《气压带和风带》教案一、课标解析课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
理解气压带、风带的形成，掌握近地面气压带和风带的分布规律；重点理解海陆分布、地形起伏等因素对气压带和分带分布的影响；重点掌握影响气候的五大因素和世界主要气候的特点、分布状况，并能够阅读和绘制气压带、风带的分布及移动示意图。
学会通过阅读气温和降水分布图判断气候类型。
二、主干知识点梳理概念：成因：意义：假设条件：过程：先是赤道与极地间的，再是，最后近地面形成压带和个风带。
动：随南北移动而移动。
北半球夏季移，冬季成因：对气压带的影响表现：季风：的影响因素 、 、 、三、典题解析1、读亚洲某月季风示意图，回答。
（1）该图表示的月份是 月。
图中 A 处的气压名称 ，气候类型是 。
（2）图中B 盛行 季风，附近洋流 名称为 。
（3）图中C 处盛行 季风，此时洋 流呈 时针方向流动。
（4）形成东亚季风的主要原因是 。
形成南亚季风的主要原因是 、 。
（5）亚洲东部季风环流最为典型的原因是。
解析：解答本题首先是看图中的高低气压中心和风向箭头，以此来确定月份和相应的高低气压中心名称，并分析东亚、南亚季风的成因。
从图上可以看出，亚欧大陆为低压中心，风从印度洋、太平洋向大陆吹，可以判断出该图表示的是7月份。
再从印度所处的位置可判断其气候类型为热带季风气候，夏季盛行西南季风，印度洋海水在西南季风的吹拂下向东运动呈顺时针方向流动。
东亚吹东南季风，附近为日本暖流。
答案：（1）7月 印度低压（或亚洲低压） 热带季风气候 （2）东南 日本暖流（3）西南顺（4）海陆热力性质差异海陆热力性质差异气压带、风带位置的季节移动（5）因东亚背靠最大的大陆——亚欧大陆，面对世界最大的大洋——太平洋，其热力差异明显，季风环流最典型。
2、读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是（）A、甲点位于30°N附近B、乙点位于30°NC、①是冷性气流D、②盛行西南风解析：本题关键是选好“突破口”，如从甲、乙两处入手，比较困难，只有从60°处入手，仔细观察，该处有①②两支气流相遇，①气流爬到冷而重的极地东风上，由此可见①气流是中纬西风，②气流是极地东风。
高中地理人教版必修一《2.2气压带和风带》教案含解析
一、教学内容分析地理学就是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。
人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约。
本单元讲述的内容都与人类的生存和发展联系起来,阐明大气对人类生活和生产活动的影响。
本课气压带和风带的形成实际就是讲述大气运动的主要形式,大气运动是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响．因此在本单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。
在这里,教材着重研究大气环流的重要作用,它使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
课程标准要求分析气压带、风带的形成及其意义,而要分析这些内容,首先要认识大气环流的一般特点。
因此．教材第一目分析了三圈环流的形成,三圈环流各自闭合、彼此联系,形成了高、低空大气的运动状况和近地面的七个气压带和风带。
还有由于太阳直射点的回归运动,气压带和风带也随着发生南北移动。
第一课时教学目标：1、理解三圈环流的形成,气压带、风带的形成,掌握气压带、风带的分布规律。
2、运用“地球上的气压带和风带图”比较各气压带、风带的特性。
3、引导学生绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；培养学生形象思维和抽象思维能力,初步形成地理的空间思维。
第一目大部分内容,通过课本讲述和两个活动,介绍全球形成七个气压带和六个风带的原因,最后通过图示说明由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带也随季节移动。
二、教学思路设计本节内容比较抽象且逻辑性较强,由于学生尚未形成空间思维能力,教学时应充分利用教材中的图例和活动内容,活动时应在课前准备好材料,讲清具体要求,指导活动全过程,让学生利用自己制作的模型介绍其过程与方法、感想与体会。
因此,教学时一定要按照高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路。
气压带和风带教案
气压带和风带教案(最新版)教案章节一：气压带和风带的基本概念教学目标：1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 让学生掌握气压带和风带的形成原因。
3. 让学生了解气压带和风带对气候的影响。
教学内容：1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的分类3. 气压带和风带的形成原因4. 气压带和风带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的等压线来理解气压带和风带的形成。
2. 让学生通过案例分析，了解气压带和风带对气候的影响。
教案章节二：赤道低气压带教学目标：1. 让学生了解赤道低气压带的基本特征。
2. 让学生掌握赤道低气压带的成因。
3. 让学生了解赤道低气压带对气候的影响。
教学内容：1. 赤道低气压带的概念2. 赤道低气压带的成因3. 赤道低气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的赤道地区等压线来理解赤道低气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解赤道低气压带对气候的影响。
教案章节三：副热带高气压带教学目标：1. 让学生了解副热带高气压带的基本特征。
2. 让学生掌握副热带高气压带的成因。
3. 让学生了解副热带高气压带对气候的影响。
教学内容：1. 副热带高气压带的概念2. 副热带高气压带的成因3. 副热带高气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的副热带地区等压线来理解副热带高气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解副热带高气压带对气候的影响。
教案章节四：中纬度温带气压带教学目标：1. 让学生了解中纬度温带气压带的基本特征。
2. 让学生掌握中纬度温带气压带的成因。
3. 让学生了解中纬度温带气压带对气候的影响。
教学内容：1. 中纬度温带气压带的概念2. 中纬度温带气压带的成因3. 中纬度温带气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的中纬度地区等压线来理解中纬度温带气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解中纬度温带气压带对气候的影响。
地理：2.2《季风环流》教案(新人教版必修1)1
季风环流教学设计教学内容分析本片段内容为人教版《普通高中课程标准实验教科书。
地理1》第二章第二节气压带和风带中的内容。
课程标准要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
课标并没有很明显的说明，但其实它已经包含在“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”中，是从气压中心过渡到气压带、风带对气候影响中必不可少的一环。
是对气压中心，气压带和风带的分布、移动，以及上一节热力环流和大气水平运动知识的综合运用。
二、学生学习情况分析在学习这部分知识之前，学生已经学习了热力环流和大气水平运动以及气压中心等知识，但综合分析能力还比较差。
加上前面学习的内容知识难度较大，学生在分析季风环流的形成和性质的时候可能存在一定的困难，因此在讲解的过程当中要注意循序渐进，对一些将运用到的基础知识要加以点明，弱化季风的方向、性质等知识点的记忆，着重培养学生的读图和分析能力，“授之以渔”，这样即使记不住，学生也可以自行分析得出答案。
三、教学设计思想（一）教学理念本部分内容没有直接让学生读图看出季风的方向，而是运用启发式教学法、合作探究法、图示分析法，通过已经学过的原理，让学生绘图，而后读图分析东亚、南亚地区的风向。
重视学生学习过程，促进学生思维能力的发展。
学生虽然没有让学生记忆，但通过自主画图分析，不但能使学生掌握东亚、南亚地区的风向的知识，更使学生应用已有知识综合分析的能力得到提升。
（二）教学原则依据学生身心发展特点和认知规律，采用循序渐进的方法，由浅入深，保证学生探究问题的有效性和可操作性。
四、教学目标1、知识与技能：①指导学生绘制季风分布示意图，培养学生绘制原理示意图的地理技能。
②培养学生阅读海平面气压分布图、分析季风的形成等能力2、过程与方法①通过对季风环流讨论，培养学生的空间思维能力。
初步掌握学习和探究地理问题的基本的方法和技术手段②利用成因分析法引导学生探究东亚、南亚季风的风向、性质等。
高中地理气压带和风带教案教学设计
高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 使学生理解气压带和风带的形成原因。
3. 培养学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带的定义。
2. 气压带和风带的分类。
3. 气压带和风带的形成原因。
【教学过程】1. 导入：通过出示气象图，让学生观察并猜测图中所示现象。
2. 新课导入：介绍气压带和风带的概念。
3. 讲解：讲解气压带和风带的分类及其形成原因。
4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带对天气的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带的重要性。
【课后作业】1. 复习气压带和风带的基本概念。
2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的天气现象。
第二章：气压带和风带的变化规律【教学目标】1. 让学生掌握气压带和风带的变化规律。
2. 培养学生运用气压带和风带知识分析气候变化的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带的季节性变化。
2. 气压带和风带的纬度变化。
3. 气压带和风带对气候的影响。
【教学过程】1. 导入：通过出示一年四季的气象图，让学生观察并分析其特点。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的季节性变化规律。
3. 讲解：讲解气压带和风带的纬度变化规律及其对气候的影响。
4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带变化对气候的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带变化规律的重要性。
【课后作业】1. 复习气压带和风带的变化规律。
2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的气候变化。
第三章：气压带和风带对天气的影响【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带对天气的影响。
2. 培养学生运用气压带和风带知识分析天气预报的能力。
【教学内容】1. 气压带和风带对气温的影响。
2. 气压带和风带对降水的影响。
3. 气压带和风带对风向和风力的影响。
【教学过程】1. 导入：通过出示不同地区的气象图，让学生观察并分析其特点。
人教高中地理必修一第二章第二节《气压带和风带的形成》教学设计
1.教学活动：对本节课的主要内容进行总结，强调气压带和风带在地理学科中的重要性。引导学生回顾学习过程，总结自己的收获。
2.情感态度与价值观的培养：强调气压带和风带对全球气候和生态环境的影响，激发学生的环保意识。鼓励学生关注气候变化，积极参与生态文明建设。
3.布置课后作业：结合本节课的学习内容，布置相关的课后作业，巩固所学知识。
在此基础上，学生对地理现象的好奇心和求知欲较强，喜欢探究自然规律。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究气压带和风带的形成原因及影响。同时，学生的合作意识和团队精神有待培养，教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，提高学生的沟通与协作能力。
此外，学生在解决实际问题时，可能存在一定的困难。因此，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和帮助，使他们在掌握气压带和风带知识的基础上，能够运用所学解决实际问题，提高地理素养。总之，在本节课的教学过程中，教师需关注学生的兴趣、需求和认知水平，因材施教，确保教学质量。
1.教学活动：针对本节课的内容，设计以下练习题：
a.判断气压带和风带的分布图，并说明其形成原因。
b.分析气压带和风带对全球气候的影响，举例说明。
c.结合实际案例，解释气压带和风带在地理环境中的作用。
2.解答与反馈：学生完成后，教师及时批改并给予反馈，针对共性问题进行讲解，确保学生对气压带和风带知识的掌握。
作业提交时间：下周二上课前。
5.课堂互动：组织小组讨论、课堂提问等活动，检验学生对气压带和风带知识的掌握程度。
6.课后作业：布置与气压带和风带相关的作业，巩固所学知识。
7.教学总结：对本节课的主要内容进行总结，强调气压带和风带在地理学科中的重要性。
2021_2022学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带和风带学案新人教版选择性必修1
第二节气压带和风带课程标准素养目标任务设定运用示意图，说明气压带、风带的分布。
1.通过绘制示意图，理解气压带、风带的形成。
(地理实践力)2．结合资料，理解掌握大气环流的形成因素。
(综合思维)3．分析图文材料，理解海陆分布对气压带的影响。
(综合思维)1.什么是大气环流？其意义是什么？2．全球气压带、风带的分布特征是什么？3．海陆分布对气压带、风带产生何种影响？一、气压带和风带的形成1．大气环流(1)概念：全球性有规律的大气运动。
(2)意义：使高纬度和低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫均匀的地球表面（假设），高、低纬度地区的受热不均和地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧a.低纬度环流圈b.中纬度环流圈c.高纬度环流圈(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)气压带分布形成A 赤道低压带南北纬5°之间空气受热膨胀上升C 副热带高压带30°附近高空空气堆积下沉E 副极地低压带60°附近近地面气流上升G 极地高压带极地地区终年寒冷，空气堆积下沉除赤道低压带外，其余气压带在南北半球各有1个，关于赤道对称分布，全球共形成7个气压带风带分布风向B 东北信风带赤道～30°之间东北风D 盛行西风带30°～60°之间西南风F 极地东风带60°～90°之间东北风受地转偏向力影响，南半球各风带风向与北半球不同，全球共形成6个风带(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。
将风带与其风向连线。
[特别提醒] 大气环流特点大气环流具有全球性、规律性、长期性三个特点，这三个特点也是判断某一大气运动形式是不是大气环流的依据，如三圈环流、季风环流是大气环流。
但海陆风、山谷风、城市风等不是大气环流，因为它们的空间分布X围有限，运动变化周期短。
【精选】人教版高中地理必修一2.2《气压带和风带》word学案1-地理知识点总结
第二章地球上的大气第二节气压带和风带学习目标 1.掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;掌握气压带和风带的季节移动规律。
2.运用海陆热力差异原理,解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。
3.解释气压带和风带以及季风对气候的影响。
4.灵活运用气候的相关知识分析具体的案例。
5.通过案例分析法的运用,引导学生将所学知识与现实生活相结合,培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力。
重点与难点1.气压带和风带的形成与分布规律。
2.北半球冬、夏季气压中心分布、气压带和风带对气候的影响。
3.不同地区不同气候的分布、成因和特点。
第1课时课前预习气压带和风带的形成、分布与移动规律 1.三圈环流的形成(以北半球为例) ⇒三圈环流 2.气压带、风带的分布与移动 (1)7个气压带 (2)6个风带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律:随的南北移动而移动。
就北半球而言,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季,冬季。
课堂探究阅读以下材料,回答问题。
教材P图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流”,教材P图2.10“地球上的气压带和风3334带”。
“二战”期间,日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土,造成美国西部森林大火,引起美国民众恐慌。
(1)假设地球表面是均匀的,也不考虑地球自转的影响,全球的热力环流会怎样? (2)如果地球自转,南、北半球的气压带和风带是怎样形成的? (3)气压带和风带的分布有什么规律,各有什么特征?读教材P图2.11“气压带和风带的季节移动”,思考问题: 35(1)读图分析,气压带、风带的季节移动有什么规律? (2)若黄赤交角变为0°,气压带、风带还会移动吗? 课堂练习 1.关于气压带的叙述,正确的是( ) A.副热带高气压带是热力原因形成的暖高压 B.副极地低气压带是动力原因形成的暖低压 C.极地高气压带是热力原因形成的冷高压D.赤道低气压带是动力原因形成的暖低压 2.在气压带、风带图上,由于冷暖气流相遇后形成的气压带是( ) A.赤道低气压带 B.副热带高气压带C.副极地低气压带D.极地高气压带3.在北半球的三圈环流形成图中,如果地球自转方向相反,下列说法正确的是( ) A.低纬度的风向与现在正好相反B.高纬度与中纬度的风带和风向不会改变C.各气压带的气压高低与现在相反 D.三圈环流依然存在 4.节日里,人们常常用放气球的形式庆祝。
2.2气压带和风带(2)(导学案)
【定标自学】一、北半球冬、夏季气压中心阅读课本P36—37页回答：1.成因：由于的差异，大陆增温和冷却速度快于海洋。
因此，强烈冷却，形成；夏季大陆升温快，气温比海上高，形成，从而使呈带状分布的被分裂成一个个高低气压中心。
2.1月份亚欧大陆上及两侧大洋上的气压分布状况有何特点？3.7月份亚欧大陆上及两侧大洋上的气压分布状况有何特点？4.南北半球气压分布有何不同?二.气压带和风带对气候的影响阅读课本P38—39页回答：1.原理:大气环流把和从一个地区输送到另一个地区，使、的热量和水分得到交换，是各地天气变化和的重要因素。
2.影响气候的因素有哪些？【对话】【合作探究】读下图：日照一中2011级高一地理导学案2.读下图回答问题：① ② ③ 分析三幅图代表的气候类型及其基本特征、主要成因、分布地区。
【精讲点拨】 1、北半球气压中心 形成原因：海陆热力性质的差异成因 2.季风环流分布及特点日照一中2011级高一地理导学案班级：姓名共同体：使用日期：2012年3月19日3.气压带和风带对气候的影响【评价】【课堂评价】1.影响我国冬季季风的强弱与大小的气压中心主要是（）A 印度低压B 夏威夷高压C 阿留申低压D 蒙古高压2.冬季和夏季我国东部沿海大部分地区的风向是：（）A 东北风和东南风B 东北风和西南风C 西北风和西南风D 西北风和东南风【目标达成练习】见《伴你学》P22（随堂5-6题，高效9-12 ）。
【学后反思与总结】列出本节的知识结构，把不明白的问题记下来。
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气压带和风带[学习目标] 1.掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律，能够运用其分析气候类型的成因、分布和特点。
2.识记北半球冬夏季因海陆热力性质差异而形成的气压中心；理解东亚、南亚季风的成因及影响。
考点一 气压带、风带的形成、分布与移动规律基础梳理：知识回顾 理清教材1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧①低纬度环流圈②中纬度环流圈③高纬度环流圈2．气压带、风带的分布与移动A 为赤道低气压带 C 为副热带高气压带E 为副极地低气压带 G 为极地高气压带(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B 为低纬信风带D 为中纬西风带F 为极地东风带南北半球同纬度各有一个 (3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。
就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
深化探究1．气压带和风带的分布规律在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。
(以北半球为例)(1)七个气压带南北半球同纬度各有一个2．气压带、风带位置的季节移动气压带、风带位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。
就北半球而言，与二分日相比，各气压带、风带位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
如下图所示：[思维拓展] ①全球气压带、风带以赤道为对称轴南北对称分布。
②同一半球信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相同。
③低气压带和西风带影响的地区多阴雨天气。
④高气压带控制的地区多晴朗天气；信风带影响的大陆西部和中部地区一般为晴朗干燥天气，来自大陆东部温暖海洋上的信风带，降水较多。
⑤全球气压带、风带的纬度位置随太阳直射点的移动而向南北移动。
试题调研下图中①、②、③、④表示气压带，⑤、⑥、⑦表示风带，读图回答1～2题。
1．有关图中气压带和风带的正确判断是 ( ) A．①—低气压带—冷暖空气相遇形成B．⑤—低纬信风带—东南风C．②—高气压带—空气冷却下沉形成D．⑥—中纬西风带—西南风2．与图中气压带和风带分布时间一致的地理现象是( )A．江淮地区出现梅雨天气B．华北平原正值麦收C．东北地区受洪水危害严重D．济南昼开始短于夜答案 1.D 2.D解析第1题，①气温高，气流上升；根据风向的偏转情况判断该图示意北半球的气压带、风带情况，故⑤处信风带为东北风；②高气压带的形成是由于动力原因(堆积下沉)；④北半球的中纬西风风向是西南风。
第2题，结合图示气压带、风带分布特点知此时为北半球春分日或秋分日，四个选择项中，只有D项可能发生。
考点二北半球冬、夏季气压中心和季风环流基础梳理：知识回顾理清教材1．1月份气压中心分布与冬季风气压中心M是亚洲(蒙古—西伯利亚)高压，其切断了副极地低气压带。
2．7月份气压中心分布与夏季风气压中心N是亚洲(印度)低压，其切断了副热带高气压带。
3．季风1月7月东亚季风A西北风C东南风南亚季风B东北风D西南风成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异和气压带、风带季节移动深化探究东亚季风和南亚季风项目成因冬季风夏季风分布地区冬夏季风比较源地风向性质源地风向性质东亚季风海陆热力性质差异西伯利亚、蒙古西北风寒冷干燥副热带太平洋东南风温暖湿润我国东部、日本和朝鲜半岛冬季风强于夏季风南亚季风①海陆热力性质差异；②气压带、风带的季节移动西伯利亚、蒙古东北风凉爽干燥赤道附近的印度洋西南风温暖湿润印度半岛、中南半岛和我国西南等地区夏季风强于冬季风(2009·广东地理)读图并结合所学知识，回答1～2题。
1．甲地此时的风向是 ( ) A．东南风 B．西北风C．西南风 D．东北风2．关于图中气压状况的叙述，正确的是 ( ) A．M地附近空气冷却下沉形成低压B．M地同纬度的东部海洋上空气受热上升形成高压C．副热带高气压带被陆地上形成的热低压切断D．副极地低气压带被陆地上形成的冷高压切断答案 1.A 2.C解析第1题，在北半球，气旋呈逆时针方向旋转，气流由高压指向低压，受地转偏向力影响向右偏，即可判断出甲地此时为东南风。
第2题，由图可知M地位于低压中心，气流以上升气流为主，同纬度海洋上处于高压控制下，气流以下沉气流为主，M地处于回归线附近，所以原有的副热带高气压带被M地低气压所切断。
练出高分一、选择题下图为“以南极点为中心的气压带、风带分布示意图”。
读图回答1～2题。
1．图1中C所表示的气压带是 ( ) A．赤道低气压带 B．副热带高气压带C．副极地低气压带 D．极地高气压带2．图2中箭头能正确表示图1中D风带风向的是 ( ) A．① B．② C．③ D．④答案 1.C 2.B解析第1题，C位于60°S～70°S之间，为南半球副极地低气压带。
第2题，结合D 风带所处的纬度位置知其为南半球西风带，其风向为西北风。
读图，回答3～4题。
3．若图示为三圈环流中的低纬环流，则下列说法错误的是 ( ) A．图示为北半球的低纬环流B．b气压带的成因为热力因素C．a气压带控制的区域干燥D．Q地位于信风带4．若图示地区在北半球，则下列说法正确的是 ( ) A．b气压带影响下气候干燥B．Q地盛行东北风C．a为副热带高气压带D．该环流属于高纬环流答案 3.A 4.C解析第3题，低纬环流圈位于赤道低气压带和副热带高气压带之间，从b气压带盛行上升气流可知其为赤道低气压带，则可以判断图示环流位于南半球。
第4题，根据图中各气压带的气流运动方向和相对方向可以判断该图为北半球的中纬环流，所以可以判断b气压带影响下气候湿润，Q地盛行西南风。
下图示意一年中赤道低气压带的位置变化规律(图中数字为月份与日期)。
读图完成5～7题。
5．导致赤道低气压带位置变化的根本原因是 ( ) A．黄赤交角的存在B．高低纬地区的气压差异C．地球的自转运动D．正午太阳高度的变化6．赤道低气压带影响北半球的时间长于南半球的主要原因是 ( ) A．北半球的陆地面积大于海洋面积B．南极地区的极夜时间长于北极地区C．北半球的夏半年时间长于南半球D．北半球的陆地面积大于南半球7．从图中可以看出赤道低气压带位置的变化 ( ) A．与太阳直射点的变化同步B．滞后于太阳直射点的变化C．与太阳直射点的变化相反D．超前于太阳直射点的变化答案 5.A 6.D 7.B解析第5题，黄赤交角的存在，使太阳直射点随季节的变化而移动，导致气压带、风带的季节移动。
第6题，北半球陆地面积大于海洋面积只能说明北半球海陆热力性质差异显著，不能说明赤道低气压带在北半球的时间长于南半球。
南极地区的极夜时间长于北极地区和北半球夏半年时间长于南半球，都是由于地球在近日点公转速度较快引起的，与题干设问无关。
北半球陆地面积较南半球大，故北半球比南半球升温快，气压更低，所以赤道低气压带在北半球滞留的时间更长。
第7题，根据太阳直射点的移动规律并结合图可知，3月21日太阳直射赤道时，赤道低气压带在南半球；6月22日太阳直射北回归线时，赤道低压气带位于赤道与北回归线之间，且向北回归线方向移动；9月23日太阳直射赤道时，赤道低气压带在赤道和北回归线之间，且向南移动。
由此可知，赤道低气压带位置变化滞后于太阳直射点位置的变化。
下图为“亚洲东部和南部某月气压与风向的示意图”，读图回答8～9题。
8．有关该图表示的时间，以及M点的风向，说法正确的是 ( ) A．1月、西北风 B．7月、西北风C．1月、东南风 D．7月、东南风9．M地季风形成的根本原因是 ( ) A．气压带、风带的季节移动B．海陆热力性质差异C．受地形的影响D．沿海洋流运动的影响答案8.A 9.B解析第8题，由示意图可以看出，在亚洲内陆高纬度地区形成了高压中心，应为北半球的冬季，从图中可直接读出M地风向为西北风，A项正确。
第9题，M地季风形成的根本原因是海陆热力性质差异。
下图为“某区域不同季节盛行风向示意图”。
读图完成10～11题。
10．图示甲、乙盛行风中 ( ) A．甲风七月最为盛行B．乙风一月最为盛行C．乙为西北季风，由副热带高压吹向赤道地区D．甲为西北季风，由东北信风越过赤道偏转而成11．在甲风盛行的季节 ( ) A．苔原地带驯鹿向北迁徙B．新疆草原一片葱绿C．阿尔卑斯山雪线抬升D．亚洲高压势力强盛答案10.D 11.D解析澳大利亚西北部也是重要季风区之一。
第10题，由于海陆热力性质的差异和气压带、风带的季节移动，夏季(1月)，由于北半球东北信风越过赤道，受南半球地转偏向力的影响，在澳大利亚西北部形成西北季风；冬季(7月)受海陆热力性质的差异影响，在澳大利亚西北部形成东南季风。
第11题，甲风盛行时为南半球夏季，为1月份，此时北半球为冬季，亚洲高压势力强盛。
二、综合题12．下图中，图甲为“地表三圈环流局部剖面图”，N为北极点；图乙为“某季节某半球近地面风带分布模式图”，读图完成下列各题。
(1)写出图甲中表示纬度为30°、60°的点的字母分别是________、________。
(2)写出图甲中B处风带的名称________________，它与图乙中________(a或b)风带风向相一致。
(3)写出图甲中C处气压带和D处风带的名称，判断两者交替控制形成的气候类型，并说明在图乙所示季节该气候的特征。
(4)分别分析N、E两气压带的形成原因。
(5)考虑海陆分布等实际情况，此季节b处的气候特征是________________。
答案(1)C E(2)东北信风带 a(3)C副热带高气压带，D西风带。
地中海气候。
炎热干燥。
(4)极地地区终年寒冷，气流下沉形成极地高气压带(N)。
寒冷的极地东风与较暖的西风相遇，暖湿气流爬升到冷气流之上，形成上升气流，使近地面形成副极地低气压带(E)。
(5)高温多雨解析第(1)题，根据题中提供的信息可知，C、E分别为30°和60°纬线。
第(2)题，图甲中B处风带为东北信风带，根据图乙中风向右偏可知图乙为北半球气压带、风带分布图，由此可知，B处风带的风向与图乙中a处风向一致。
第(3)题，图甲中C处为副热带高气压带，D处为西风带，两者交替控制形成地中海气候，根据图乙中副热带高气压带位置偏北可知图乙所示季节为北半球夏季，此时北半球地中海气候区炎热干燥。
第(4)题，N为极地高气压带，它的成因是：极地地区气温低，气流下沉，空气在近地面积聚形成高压。
E为副极地低气压带，它的成因是：北上的西风带与南下的极地东风带在此相遇，暖湿气流爬升到冷气流之上，形成低气压。
第(5)题，此季节为北半球夏季，b处位于东亚，此时盛行东南季风，高温多雨。