建筑系馆1.教学空间
建筑系馆设计规范
建筑系馆设计规范1.功能和空间规划建筑系馆应包含教室、实验室、工作室、办公室、会议室、图书馆等功能空间。
这些空间应根据教学需求进行合理的规划和布局，确保教学活动的顺利进行。
2.建筑材料和结构建筑系馆的建筑材料和结构应符合建筑工程相关的标准和要求。
建筑材料应具有良好的耐久性、防火性和环境友好性。
结构应能承受教学设备和学生活动的重量，同时提供良好的隔音和隔热性能。
3.安全设施和出口建筑系馆应配备适当的安全设施，包括消防设备、安全疏散通道、紧急出口指示标识等。
这些设施应经常进行检查和维护，以确保在紧急情况下的安全疏散和救援。
4.环境控制和节能设计建筑系馆应具备良好的室内空气质量和舒适的室内温度。
建筑系统应包括适当的通风、采光和空调系统，以满足教室和实验室的特殊需求。
节能设计应考虑到建筑的定位、材料选择和设备配置等方面，以减少能源的消耗。
5.设备和设施建筑系馆应配备适当的教学设备和设施，包括投影仪、电脑实验设备、模型展示台等。
这些设备应满足教学需求，并且便于操作和维护。
6.无障碍设计建筑系馆应考虑到残障人士的需求，包括轮椅通行、无障碍洗手间和电梯等设施。
这些设施应符合相关的无障碍设计标准，并保证所有学生都能顺利进出建筑系馆。
7.环保和可持续发展建筑系馆的设计应符合环保和可持续发展的原则。
建筑设计应考虑到降低对自然资源的消耗和减少碳排放等方面，例如使用可再生能源和绿色建材等。
8.美学和文化融合建筑系馆的设计应注重美学和文化融合，以反映建筑系的特点和价值观。
建筑外观、室内装饰和展示区域等应注重艺术和文化表达，展示建筑创作的精神和创新力。
以上是一份建筑系馆设计规范的示例，具体规范还需要根据实际情况进行调整和完善。
建筑系馆的设计规范应综合考虑教育需求、法规要求和实际条件，以确保建筑系馆的安全、舒适和功能完善。
建筑系馆1.教学空间
灵活分隔。改造后的 展示空间中安
装了大量活动隔断，这些隔 断通过 吊轮悬挂在顶部的铝合金轨道上，
结语
建构主义通过对学生心理的分析，
组织空间秩序，分析学生交流与共
享之于公共性，思考工作之于私密 性的需求，对空间进行打通。隔断
的操作，
建筑系馆设计调研
END
中设置的方式，而是分散附设于各层楼
的设计教室，使用十分便捷。位于地下 一层的开放式咖啡馆，实际上是报告厅
Байду номын сангаас
和图 书馆共用的前厅。这种布局所创造
的非正式交流空间
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
0MA 则认为当代设计学校的
空间特质应朝着“即兴交流
（improvisational interaction) 的方向发展，具备当代都市中
建筑、报告厅后场以及二楼学生工作室
等 不同层高空间而来的交通人流被混凝 土天桥立体地汇聚在穹顶之下。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
在这里，空间没有唯一的视觉焦点，
各个方向都充满了不同的校园活动景象：
向下俯瞰是 围在一起评图的师生，与从 室外进入讲堂的人擦肩而 过，向上则可
一瞥二楼工作室天花上错综复杂的屋顶
东南大学建筑学院前工院
在分区上，我们将同一个年级的学生 安排在同一楼层中。 1-3年级采用大空间模式一一 拆除原 有教室与教室间、教室与中走廊间 的隔墙，将原先若干独立教室连接成 为一 个整体。这样做的目的是让建 筑、规划、艺 术设计等专业的学生 可以在一个空间中交 流心得、互通 有无,有利于低年级学生在背 景知识 的摄取上能有一个广泛的基础。
MIT建筑与城市规划学院
西蒙斯大楼。作为学习空间的组成部分，
建筑系馆空间氛围设计研究
建筑系馆空间氛围设计研究摘要：近年来，建筑系馆的设计逐步成为了建筑教育关注的焦点。
建筑系馆设计的影响因素包括建筑空间布局、建筑教育制度、建筑系馆空间氛围（建筑系馆的灵魂），所以，建筑系馆不应该被局限于教学空间，更应该被定性为设计灵感激发的空间氛围。
在本案，笔者从建筑室内光环境、人的心理及行为、建筑室内空间感方面，探讨了建筑系馆空间氛围的相关影响因素。
关键字：建筑系馆空间氛围设计中图分类号：s611文献标识码： a 文章编号：一、我国建筑系馆空间氛围现状我国是一个历史悠久的文明古国，所以众多建筑系馆的设计受到历史的制约影响较大，因此，参加建筑系馆改扩建的建筑师创新思维受到很大的制约和影响。
几年来，我国几所规模较大的建筑院校对其老教学楼进行了一定的改造：扩宽教学楼使用面积、增加建筑系馆空间氛围等。
比较成功的建筑系馆改扩建项目清华大学建筑内部房间改造，其改扩建成功点在于克服了有限的建筑空间布局，采取的组织方式是打通隔墙，在公共空间内嵌性质不同的小空间，将夹层设置在工作室等，这一组织方式空间趣味性极强。
建筑系馆从设计理念、空间布局等方面对其空间氛围进行全面阐释，为学校教职工、学生提供更加轻松、舒适、愉悦的学习、工作环境。
下表是对清华大学、天津大学、深圳大学建筑系馆空间氛围营造的特征归纳：清华大学建筑系馆天津大学建筑系馆深圳大学建筑系馆从上表可以得出一个结论：中国建筑系馆发展规律存在内向→外向的特点。
中国建筑系馆设计特点主要是受到建筑经费、建筑物所处环境、中国历史环境、中国国情等因素的制约和影响。
二、建筑系馆空间氛围营造因素建筑系馆空间氛围影响因素总的来讲包括室外、室内两大类。
室内环境——心理环境、光环境、听觉环境、视觉环境、空间环境等；室外环境——建筑选址、建筑朝向、窗外景观等。
但是就建成建筑系馆的改扩建而言，室内环境是建筑系馆空间氛围的关键所在（室外环境已确定）；对于受空间面积约束较大的新建建筑系馆，其空间氛围的关键仍在室内环境。
浅谈建筑系馆设计
基地环境图
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设计要点分析
设置半室外大台阶可直接上二层，直达 300座多功能厅，丰富了空间层次与建筑 造型，极富气势。 悬挑长达12 米的2 层高多媒体教室，挑战 视觉极限感受，展示学院建筑工程结构设 计实力。
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主入口效果图
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设计要点分析
专用绘图教室、实验室等均采用单面走廊， 可双面采光，通风采光极为有利，节约后 期人工采光开支，更适应学生手工制图视 力保健需求。其中美术大教室采用北向天 窗采光，营造柔化光线效果，适应美术教 室功能要求。 采用波浪型走廊，造型更富特色，丰富了 走廊空间变化，可形成许多放大的小交流 区。
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一层平面
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二层平面
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三层平面
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四层平面
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五层和屋顶平面
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南立面和西南立面
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从西北方向看
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设计要点分析
建筑总平面三角型布局呼应地形，在现有 方正的校园总体布局中显得另类而独特， 符合建筑系馆的个性定位。人流、车流路 线分明，入口富引导性。
空间上利用复合界面
►
复合界面:近几年来,设计者一直重点探索处理建筑界面与环 境的构成关系.界面复合化在把普通的硬质界面通过建筑形 体的处理,使面具有体的某些特征,并结合周围的软质界面,共 同改善建筑及其周边空间环境.高小校园的使用人群大多为 高校学生,他们思维活跃,渴望交流,通过复合,可以软化界面, 活跃建筑空间,满足大学生活跃的心理需求.所以,我们将传统 教授功能从教师延伸到公共空间,通过空间序列和公共空间 的串联,使人在行进中尽可能多的碰面，同时又有场所和设 施支持见面后的交流.避免单一尽端式的公共空间.强调人在 单纯空间中的运动和交叉,把场所的主角还给人.空间能为教 与学的互动提供可能.正所谓”有室之用”.
建筑系馆发展史
空间的心理环境
空间的心理环境又可以解释为建筑的氛围，影响的 是空间对我们心理的满足，一个好的建筑系馆不 仅要在功能上满足建筑学学生老师的需求，同时 建筑系馆作为建筑学的标志与学习的空间，它必 须要在心理上让大家得到满足。我觉得通过一些 细部的设计反应空间的心理环境。如建筑整体的 风格，建筑周围环境的设计，合理的交通流线建 筑入口及走道等公共空间 合理的空间组织也能给人一种好的心理环境
B楼（明成楼）
• 1987 年建成的建筑城规 学院明成楼，体形简洁、 富于雕塑感，具有现代建 筑特征。从平面布局上看， 设计依据不同的内容及活 动进行组织布局，采用小 空间围绕核心大空间，再 将各大空间串联起来的设 计手法。整个设计虽然大 致成对称布局，但是由于 主入口位置不在中轴线上， 使得整栋建筑的重点偏移， 形成强烈的不对称感，可 以说是学院派和包豪斯的 一次融合。
A楼文远楼
• 建于 1954年的文远楼是三栋建筑系馆中 早的一栋，在现代建筑传入中国的时期， A 楼是现代建筑的经典之作，体现了“包 豪斯”的现代建筑风格。平面按功能灵活 布置，大空间位于两端，中间为教室、 办公等小空间。靠近入口处为阶梯教室， 以利于疏散。立面造型不对称设计，为 满足使用功能的要求——学生在室内进行 设计的需要，用大开窗的设计来大量采 集自然光线。
• 包豪斯校舍是由格罗皮乌斯在1925年设计的。这个校 舍是现代主义建筑的代表作,它不再是用古典建筑语言 写成的诗篇而是用现代建筑语言发表的宣言。校舍
总建筑面积近万平方米，主要由教学楼、实习工 厂、学生宿舍、办公区和休闲区 5个部分组成。 与巴黎美术学院完全按照古典建筑的语法的设计 不同,格罗皮乌斯通过功能上的分区使建筑呈现了 不对称的箱体组合，各个部分大小、高低、形式 和方向各不相同，没有主次之分，既独立分区， 又方便联系。这种平面形式因此成为了早斯现代主
完整版建筑系馆实例分析
4.细部设计
——墙面
立面清水墙开洞与横向 延伸的走廊形成对比，使两 者相得益彰
4.细部设计
——天窗
教学区大厅天窗采用双 层阳光板构造，内部光线柔 和，教研区内庭采用高侧窗 采光也是为了避免强烈的直 射光线。建筑中庭采用顶部 采光的方式，利用屋顶的光 影变化在不同层高的桥和廊 道的穿梭，营造出多变的中 庭空间。
5.造型特点 ——廊
6.建筑周边环境
——借景
在景观的设计上充 分利用中国园林借景的 精髓，使外围景观完全 为建筑所用。它的院子 、平台分别从不同的方 向向外开敞，外围景观 也总是叠加到内部的景 框中。在不同的区域间 建立视觉对话是空间设 计的一个想法。
6.建筑周边环境
——呼应
各个主要空间有着 各自的主要开敞面，与 其它空间“对话”。教 学区的平台大厅与设计 院的弧墙及东向的树林 互相对照，设计院大厅 透过西侧大片玻璃窗对 应着教研区的内庭及南 北敞廊的内院空间；沿 建筑南北向中轴，北部 的敞廊平台与南部教室 区及架空平台层也有着 视线的对应。
空间解放
2.总体设计
建筑系馆总平面图
3.各层平面功能
一层平面图
3.各层平面功能
二层平面图
3.各层平面功能
三层平面图
3.各层平面功能
四层平面图
3.各层平面功能
五层平面图
4.细部设计
——墙
墙可以承载光影, 通过 墙的阻隔、分割与 围合, 可以阻断外 界的喧嚣与繁杂。 由于基地南北面宽 不大,而东西面相对 较宽, 考虑北向为 学校主通路, 喧嚣 异常, 通过北面的 整体实墙可以构筑 人为的心理及视觉 屏障, 同时营造一 种过渡场所由整体 实墙面刻意分离与 界定, 中空部分吸 纳人流。
建筑系馆
• 细部
建筑主入口的细部设计， 红色暗纹在灰色立面衬托 下显得活泼，明快，突出 门厅。 同时两个三角构建相互呼 应，建筑整体性强烈。
室内墙体加入镂空雕花 构建，在细处彰显建筑 主题
• 绿化
在合工大建艺馆调研过程中发现此馆最大的特色在于 随处可见“绿色”。屋顶绿化可谓做到了最大化，即使 在走廊一端也会开发出一块空地进行绿化设计，创造小 景，使得学生在休息时间可以享受绿色，达到精神上的 放松
北面的长条形建筑物是由行政空间、礼堂、图书馆及一个半圆形的 展示空间组成，这些服务空间阻隔了校园直冲道路的可能性，使校区免 于噪音干扰。南面则由各自独立的几栋建筑体量组成教学空间，并且在 四栋教学大楼的地下室设置了一条走道，以方便教师来往于教师与办公 室之间
Siza根据基地周围的建筑纹理，在与河平行的一定高度布置建筑体量，以构 成此区域建筑景观的整体美感。体量相似的四栋教学楼，以屋顶及开窗的变化， 使其拥有各自的建筑表情却不流于混乱。以环境文脉中已有的元素、景观及开窗 方式作为设计创作的构思，经过一段内部空间与开口景观及光线关系的思考，才 塑造出最后呈现出来的形体。并且运用“漫步建筑”的概念（每一个不同的地点， 经过人的行为活动，便会渐渐形成建筑与文脉间的确切关系。）将设计建立在人 的活动之中，无论在空间、流线、结构或细部处理上均与整个文脉紧密地结合在 一起。建筑隐约地流露出一种特别的新现代主义的味道。
五，天津市城建大学建筑学院院馆
城建大学从入口进入左手边是一个可以到达四层的分段直跑楼梯，整个一至 四层的平面基本相同，中部四层共享空间，四周设置各种功能房间。
建筑中部共享空间的顶部通过一排天 窗进行采光，天窗呈坡屋顶状，使阳 光进入室内分布均匀，同时减少眩光 影响。同时，亮堂的顶部使得共享空 间给人带来更加强烈的连贯感，使得 建筑空间更显灵活。
(完整版)建筑系馆设计任务书
建筑系馆建筑设计指导任务书（建筑学 10级）一、教学目的与要求1、通过建筑系系馆建筑设计，理解与掌握功能相对复杂又具有特殊使用要求的教育建筑设计方法与步骤。
2、培养综合处理室内外复杂交通流线的能力。
3、训练和培养建筑构思和空间组合的能力。
4、重视室内外环境的创造，训练营造适应不同行为心理需求空间环境的能力。
二、课程设计任务与要求（一）设计任务书1、设计任务。
北方某高校计划筹建建筑系馆一座。
建筑系教学为五年制本科，建筑学专业每级三班，规划每级一班，每班30位学生。
研究生两年制，每年25人。
教职工50人。
系馆总建筑面积为9000㎡（正负5%）,建筑密度不大于40%。
基地自测。
2、设计要求（1）平面功能合理，流线清晰。
总平面图布局：注意处理好出入口与室外的环境关系，建筑设计中充分考虑教学，办公，学术，辅助等各功能的合理布局，解决好垂直、水平交通。
（2）空间组织与建筑造型要体现出教学建筑的特点。
（3）注意推敲建筑形体与周围建筑的关系，设计符合所在地区气候特点并注意室内外环境的设计。
绿地率不小于30%。
（4）造型与地域环境相协调，并注意突出校园建筑的文化特色。
3.建筑组成及要求：（以下面积为使用面积）（1）教学主要用房·专用教室25 ×90~105㎡/间（平均每人3~5㎡）可以分班设，也可以适当合班设。
·讲课教室6×60㎡/间全部为多媒体教室·美术教室3×90㎡/间朝北或顶部采光·评图教室3×60㎡/间可为开敞式，可结合沙龙、咖啡厅设置·报告厅300㎡（要求起坡）·展览厅200㎡，可结合门厅设置·图书资料室240㎡·模型制作室1×90㎡/间·教学设备用房2×50㎡/间·摄影及晒图房2×45㎡/间（2）教学管理用房·小会议室1×30㎡/间·教师办公室5×80—100㎡/间·教授工作室10×25—30㎡/间·行政办公室3×15~30㎡/间·复印室3×15~30㎡/间·系主任室5×50㎡/间·计算机室1×90㎡/间·值班管理室1×30㎡/间·接待室1×40㎡/间·小卖部1×10㎡/间·设备房1×20㎡/间（3）学生活动部分200㎡其他空间要求如下：·门厅，数量、面积根据需要自定。
深圳大学建筑系馆
Байду номын сангаас介
深圳大学建筑系与设 计院结合设计，是国 内唯一一所建筑设计 院相互支持，有分有 合，统筹兼顾的单位
位置
建筑系馆位于北校门 入口西侧，四周有道 路环绕，南侧是网球 场馆，东侧是友谊林， 交通便捷，环境优美
入口
入口处设计的元素很 多，但显得简洁大气
一层平面
二层平面
三层平面
立面 剖面
玻璃幕 清水墙 以及飘架 等元素的 组合应用，
细部设计
局部特写
小结
建筑系馆整体为方盒子建 筑，形体结构并不复杂， 但空间效果很不错，而且 科研教学交流这些空间体 块之间的联系与交互也非 常紧密合理。细部的处理， 元素的组合应用，功能体 块的安排，这一系列感性 与逻辑的思考，是展现整 体效果的关键因素。
建筑系馆建筑设计概述(69张)PPT
入口设计1.非限定的开放来自式入口设计2.具有很强领域感的围合
建筑系馆方案
建筑间距
建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(一)、教学用房应有良好的自然风。
(二)、日 照
普通教室冬至日底层日照不应小于2h
D/H=1.08 或 D=1.08H D——日照间距， H——前栋房屋檐口至后栋
某大学建筑系馆方案
某大学建筑系馆方案
2、交通流线及交通组织
交通流线通畅、导向清晰。 人员分布均匀合理。 满足交通联系及安全疏散要求。
学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对 垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规 定。
交通体系
3、走道
是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生 提供一定的交往空间。
建筑设计-建筑系馆
单元组合学习单元
年级单元设计
(a)——满足目前使用
(c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展
首层
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
年级单元设计
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
展览空间的探讨
建筑设计-建筑系馆
走廊自然采光
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际 上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强 自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为 重要。
（2）、疏散楼梯
通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离
建筑类型
房门至安全出口 最大距离m
建筑系馆设计调研报告
建筑系馆设计调研报告
《建筑系馆设计调研报告》
一、研究背景
建筑系馆是建筑学科的重要场所，既是师生学习教学的地方，也是展示学校建筑学科实力的窗口。
因此，设计一所现代化、功能完善、符合学科特点的建筑系馆对于提升学校建筑学科的教学和研究水平具有重要意义。
为了更好地了解国内外建筑系馆的设计现状和发展趋势，本报告对建筑系馆设计进行了调研和分析。
二、调研内容
1. 国外建筑系馆设计案例
通过对美国、英国等国家的建筑系馆设计案例进行调研，发现这些国家的建筑系馆在设计上注重创新和实用性，同时更加强调与自然环境的融合，让学生和教师们能够在自然环境中愉悦地学习和工作。
2. 国内建筑系馆设计案例
国内一些高校的建筑系馆设计也呈现出越来越现代化和多功能化的趋势，结合了数字化、智能化等新技术，为学生和教师提供了更好的学习和研究环境。
三、建议与展望
1. 设计要注重实用性和环保性
未来的建筑系馆设计应更加注重实用性和环保性，同时要充分考虑建筑周围环境，打造一个与自然环境和谐共存的场所。
2. 注重数字化和智能化应用
未来的建筑系馆设计要充分利用数字化和智能化技术，提供更好的学习和研究支持，提升建筑学科教学和研究水平。
3. 多功能性和灵活性设计
建筑系馆应该设计成一个兼具教学、研究和展示功能的多功能场所，同时具有灵活性，能够适应不同的教学和研究需求。
综上所述，建筑系馆设计调研报告旨在为未来建筑系馆的设计提供参考和借鉴，希望能够为提升学校建筑学科的教学和研究水平做出贡献。
建筑系馆设计ppt课件
• 开放式
• “开放式”教 室一般是以所能容 纳的使用人数来决 定，通常是不同年 级甚至不同专业共 用一个设计空间， 其安排形式也表达 学校教育理念
设计教室
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通过各种空间界面（材质可以 是实墙、隔板、玻璃等）来起到 展示方案的功能 。教室内部及 走廊利用软质面板做展板来展示
作品，方便订图
※空间的处理
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梁柱的穿插清晰明确，使空间增加了 光影的趣味，顶棚管线的暴露既有清 晰的指向性，又加强了空间的骨骼感， 体现出建筑系馆的个性11建Fra bibliotek馆立面造型
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一：入口
建筑系馆的入口可以 清晰的看出楼层的体 块穿插关系，高大的 顶棚抱住建筑立面， 条形的空隙既产生光 影变化效果，又避免 了顶棚的呆板，通透 的玻璃与高大稳重的 混凝土形成对比，产 生光与影的对话。
这样的设计是为了 使学生能从每一个 窗口看到不同的风 景。
这样既创造出了一 个明确的中心，又 保持了建筑与周围 的联系。
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体量和空间的 处理上，西扎 试图把不同的 体块或表面联 系在一起，这 样做的结果使 建筑体量和空 间呈现出各种 不同形式的连 续性，并且建 筑有超过30个 不同的标高， 以此来表达他 非凡的空间流 动性。
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临近河边的一侧全 部是教室，风景较 好，适合学生学习 与创作。
4
疏散口
疏散口
疏散口
疏散口
一层平面
艺术院主入口
分 区 与 流 线
办公流线 学生流线
建筑院主入口
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建筑系馆
1，建筑系馆的功能组成一般为教学、管理和科研办公，空间构成分为基本空间和公共空间，基本空间与公共空间之间不同的组织形式，变换出不同的空间效果。
2，随着建筑教育思想的发展和完善，与之相适应的教学空间—建筑系馆的形式也在不断发展和变化。
由于建筑系馆直接影响着建筑教学思想的贯彻和教学方法的实施，影响着学生对建筑的最初体验和认识，因此对其设计的研究具有特殊的意义。
3，建筑系馆本身就承担了对建筑系学生的启蒙及教育工作，甚至可以说是建筑系学生的第一老师。
4，赖特说:“一个建筑的内部空间便是那个建筑的灵魂”。
5，设计教室为建筑教学活动的主要场所，它在使用上要满足授课、讨论、绘图等功能，所以各个系馆的设计教室有很多共性。
6，1.单一设置:
1).居中
较强的向心性，到空间各部分路线较为均等，利于组织人流路线。
对于周围空间的组织性强，具有很强的主导性。
(如图2一25)
2).侧置
具有发散性。
可以造成不同进深的独立空间组合，在临建筑侧界面处可利用大玻璃将阳光和景观引入。
因而也可称这种形式的庭空间为边庭。
到空间各个部分的路线不同，组织空间的能力稍弱。
较适用于基地长宽比较大、一面临街或景观绿地等。
(如图2一26)
3).向隅
有利于建筑造型的的变化和建筑与校园交通的结合，方位感与动感较好。
但与某些部位距离过大，对空间的组织能力较弱。
适用于建筑规模不大，或基地处于两主要道路转等情况。
(如图2一27)。
建筑系馆资料
这学期的第三个设计是建筑系馆，属于教育建筑。
个人认为教育建筑它所存在的一个条件就是氛围，或者说失去了它所处的环境它的存在就失去了至少一半的价值。
随着社会的发展，学校的地位越来越显著，从幼儿园到大学，人在一个又一个的教育建筑中学习与生活。
大学差不多已经算是一个小社会。
但人最多的时间并不是在其中学习，而是生活。
所以教育建筑另一个衡量其价值的因素便是是否能最大限度开发学生的潜力。
当你已进入一所有一定历史及知名度的学校，一定会不由己的被身旁的浓重的文化底蕴以及历史氛围所环绕，与其说建筑被周围环境的底蕴与历史所感染，倒不如说是设计的大师将自己对学校的崇敬与敬仰这份感情倾注于他所设计的建筑。
换而言之，造成教育建筑非凡魅力的原因，更多的是它们设计者向其中所倾注的感情。
以上是从“教育建筑”这个宽泛概念上的理解，在具体到每个功能面对人群不一样的建筑当然要有自己鲜明的性格特征。
建筑系馆，顾名思义，要从“建筑”这个角度去理解，深入。
1.从建筑结构方面深入梁柱体系是我们最常接触的，甚至外行人只要稍微理解建筑传力体系都应该明白。
通过外立面体现梁搭接关系创造的建筑整体效果的想法是值得尝试的。
2.从建筑历史方面深入中国建筑是与外国建筑史相信每个大二学生都不会陌生，虽然时隔久远，但其中所富含的建筑思想与表现在某些方面还是值得学习的。
如果建筑的定义为体现中国建筑，不妨从中国古代建筑特点入手。
想想中国古代建筑常用的构件，如斗拱之类。
斗拱是如何生成的？仔细思考这些问题背后的思想，或许能对你的设计带来一些灵感。
3.从建筑材料方面深入由于课本与实践的距离，我们对建筑材料的生产运用方面或许有些欠缺，但建筑美学中虚实明暗对比相信每个建筑人都不会陌生。
正确运用材料，了解材料的纹理，质感对于立面的表现是十分重要的。
厚重材料与透明玻璃之间产生的虚实对比所达到的效果相信每个人都有体会。
以上所说都只是一些灵感可能的来源，但设计最主要的一句依然是功能，我们还没到能走形式主义的地步，所以功能仍然是硬指标。
建筑系馆设计方案要求
建筑系馆设计方案要求建筑系馆设计方案要求一、背景介绍建筑系馆作为建筑学专业的教学、科研和展示活动的场所，是建筑学系的重要组成部分。
建筑系馆设计要紧密结合建筑学专业的教学需求，提供良好的学习和研究环境，同时注重展示建筑学成果、宣传建筑文化。
下面是设计方案的具体要求。
二、功能布局1. 教学功能：建筑系馆应设有教室、实验室、设计工作室等，以满足建筑学专业的理论和实践教学需要。
教室应具备灵活的布局和多媒体教学设备，以满足不同规模和形式的课程教学需求。
2. 科研功能：建筑系馆应设有科研办公室、研究室和实验室等，以提供科研人员工作和实验的场所。
科研室应具备充足的空间、良好的采光和通风条件，并配备必要的科研设备和试验设备。
3. 展示功能：建筑系馆应设有展示区和展厅，用于展示学院的研究成果、学生作品以及相关建筑文化的展览。
展示区应具备清晰的展示形式和展示布局，以吸引观众的注意力并提供良好的观展体验。
三、建筑设计要求1. 建筑外观：建筑外观应具备良好的美感和艺术性，体现建筑学的专业特色。
外墙材料应选用环保、耐候的材料，并考虑相应的隔热隔音措施。
建筑外观的设计要简洁、大方、现代，与周围环境协调统一。
2. 空间布局：建筑内部空间布局应合理，尽可能利用有限的空间提供多样化的功能区域。
教室和实验室应设置在相对安静的区域，与科研区和展示区相对独立。
建筑内部应设置舒适的通道和楼梯，方便学生和工作人员的出入和活动。
3. 采光和通风：建筑内部应具备良好的采光和通风条件，以保证学习和工作的舒适性。
设计应尽可能增加自然采光和通风，并结合人工照明和通风设备，创造一个舒适、健康的学习和工作环境。
4. 设备设施：建筑系馆应配备先进的教学设备、科研设备和实验设备，以满足不同教学和科研需求。
设备设施的选型和布置应充分考虑使用方便性、效率性和安全性，保障师生的教学和研究工作的正常进行。
5. 可持续性设计：建筑设计应符合可持续性的原则，采取节能、环保的设计措施。
建筑系馆设计案例分析
特征一
同济大学建筑系馆
空间分化的组织逻辑 “
三明治”式的摩登造型作为
主体部分的研究工作单元布
满南侧三至七层的所有楼面
，是一个静态匀质系统，只
有阳台和窗户的组合，才产
生稍许凸凹变化。
。
同济C楼 特征2
光线成为建筑的主导——居中贯穿东西的连廊系统
C楼的核心是居中贯穿东西 的连廊系统，它是一个多孔 的系统，其中包含了一部贯 穿所有工作楼面的直跑楼梯， 以及一系列上下贯通的光井， 充足的有些肆意的天光和连 续弥漫的空间，使它成为所 有师生的交往场—— —一个充满不连续情节的随 机空间，它容纳了所有的可 能性。
楼梯设计
建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的 车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿 佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。
建筑模型
案例 分析美国明尼苏达大学建筑和景观设计学院
设计单位： STEVEN HOLL ARCHITECTS
设计师： STEVEN HOLL
设计思路分析
建筑和景观设计学院平面图
设计师简介
斯蒂文·霍尔(stevenholl)是美国当代建筑师 中的代表人物之一。从本质上说，他还是信奉 现代注意思想的建筑师，但他也不满于现代主 意建筑过于具体，过于冷酷的结构表现。他强 调他的设计目的是在于寻找建筑难以琢磨的本 质。
霍尔可能是现代建筑上最会用光的建筑师之
一，霍尔对光的崇拜近乎到了迷恋的程度。而
艺术与艺术历史学院剖面图
艺术与艺术历史学院立面图
建筑设计 外观采用大量的玻璃， 使自然与建筑相得益彰。
室外楼梯的外形巧妙，曲 曲折折，仿佛时空的交叠。
建筑整体外观既 有历史感又具备 艺术感，同时与 自然相融合，让 人仿佛走进一座 艺术殿堂去感受 历史的痕迹。
如何做建筑系馆方案设计说明
建筑系馆方案设计说明一、设计要求本建筑系馆方案设计旨在创造一个现代化、开放式的学习和交流空间，为建筑系学生和教职员工提供良好的学习和工作环境。
设计要求如下：1. 体现功能性。
建筑系馆需包括教室、实验室、图书馆、办公室等必要功能空间，同时需要考虑未来的发展需求。
2. 注重开放性。
建筑系馆应提供开放式的学习和交流空间，鼓励学生和教职员工之间的互动和合作。
3. 融合现代元素。
设计要借鉴现代建筑风格和材料，以符合建筑系馆的教学特点和风格。
4. 考虑环保要求。
建筑系馆的设计要考虑节能、环保和可持续发展的要求，减少能源消耗和环境污染。
5. 符合规划要求。
建筑系馆的设计需符合相关规划、建筑法规和标准，保证建筑的安全性和可靠性。
二、设计理念本建筑系馆的设计理念是“融合与创新”，旨在将现代建筑元素与传统教学理念相结合，打造一个符合建筑系教学需求的现代化学习空间。
设计思路:1. 整体布局。
建筑系馆采用“T”字型布局，主楼为教学楼，侧楼为实验楼和图书馆。
主楼和侧楼之间设置庭院和步道，形成一个开放的教学区域。
2. 空间设计。
主楼内设置多功能教室、实验室、办公室等功能空间，侧楼内设立图书馆、自习室等学习空间，满足不同学习需求。
3. 立面设计。
建筑系馆的立面采用现代干净的线条和简洁的色彩，注重与周围环境的融合，在建筑表面采用反光玻璃和铝合金板等材料，打造现代感强的外观。
4. 绿化设计。
建筑系馆的庭院和屋顶设置绿化带和景观花园，增加自然元素，改善室内空气质量，提升学习环境的舒适度。
5. 灯光设计。
建筑系馆的室内和室外设置LED灯光，营造舒适的学习氛围，同时节能减排，符合环保要求。
6. 设施配备。
建筑系馆内设置现代化教学设备和办公设备，提供优质的学习和工作条件，满足教师和学生的需求。
三、功能分区及具体设计1. 主楼设计主楼为建筑系馆的核心教学楼，包括多功能教室、实验室、办公室等功能空间。
主楼的设计采用开放式的布局，使学生和教师之间能够自由交流和合作。
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调“水平延展”， 整个平面犹如一个棋
盘:绘图桌椅可以灵活布置以适 应不同规 模的学生工作室，使得平面的流线给人
矩阵 中的迷宫的感觉。同时视线却没有
受到任何 阻隔，任何有意思的学生作业 都会吸引人上前驻足围 观，并在轻松的
氛围下引发讨论。在这里，空间彻底 开
放，人与人的交流也拥有最大化的可能 性，这是一 个微观的社会。
学 习空间以“可交流性”，满足学生从其
他学生、教师和环境中获得建构知识的原 料；支持空间提 供资料室、实验室（物质
空间）以及互联网（虚 拟空间），为学生
的自主学习提供原料
哈佛设计研究生院
GSD的系馆冈 德楼（Gund Hall)建于1968 ~ 1972年.由安德鲁设计。 。
哈佛设计研究生院
GSD的系馆冈 德楼（Gund Hall)建于1968 ~ 1972年.由安德鲁设计。 。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
进入二层的工作室以后，空间则改为强
调“水平延展”， 整个平面犹如一个棋
盘:绘图桌椅可以灵活布置以适 应不同规 模的学生工作室，使得平面的流线给人
矩阵 中的迷宫的感觉。同时视线却没有
受到任何 阻隔，任何有意思的学生作业 都会吸引人上前驻足围 观，并在轻松的
氛围下引发讨论。在这里，空间彻底 开
这座 350 床的本科生宿舍同样 体现了建
构主义的“交流”主题。除了漏斗状聚 会空间外，一楼 可供 300 人聚会的大餐
厅、夜间咖啡吧以及 125 座 的电影院等
公共交流空间，使得这座宿舍的公共 空 间面积配比大大超过以往的学生宿舍。
其代表 的观点是：低年级学生*要跨专业
的广泛交流， 高年级学生则逐步锁定专 业圈。
哈佛设计研究生院
(1 )交流空间：开放式教室、快餐厅、以
听众为导向的报告厅、展示空间。GSD就
是_个 “创意集市”。它重视学生之间的 交流，鼓励不 同专业的学生混修设计课，
同一个设计小组可能 会有建筑、规划及景
观设计等专业的学生。因此 冈德楼采用了 退台式开放教室，一个贯通5层的大 坡顶
下分布着所有班级的工作平台。只需从高
处 一瞥，各种创意尽收眼底
哈佛设计研究生院
它营造了一种真实情境，使学生的作品开
始就处于公众审视之中， 并以此提示学生，
建筑设计就应该被公开展示和 公开辩护。 私密性的缺乏还创造了一种快速传播 思想
的文化：一旦某个小组成员使用了一种新
材 料或新技术，很快你会发现，从小组的 合作者到 最边缘的学生，每个人都在用它。
放，人与人的交流也拥有最大化的可能 性，这是一 个微观的社会。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
进入二层的工作室以后，空间则改为强
调“水平延展”， 整个平面犹如一个棋
盘:绘图桌椅可以灵活布置以适 应不同规 模的学生工作室，使得平面的流线给人
矩阵 中的迷宫的感觉。同时视线却没有
受到任何 阻隔，任何有意思的学生作业 都会吸引人上前驻足围 观，并在轻松的
建构主义
建构主义教学理论的基本观点是：提倡教
师引导下的，以学生为中心的“自主学习”
和“协作学习”，学习过程强调“元学 习”，即学生对学习过程进行自我管理。
建构主义教学理论把交流提到一个十分重
要的位置。
建构主义
建构主义对学习空间的影响 建构主义的教
学理论反映在学习空间上，就 是以学生为
中心，利用“交流空间”和“支持空 间” 创造知识建构的平台。交流空间赋予各种
东南大学建筑学院前工院
在分区上，我们将同一个年级的学生 安排在同一楼层中。 1-3年级采用大空间模式一一 拆除原 有教室与教室间、教室与中走廊间 的隔墙，将原先若干独立教室连接成 为一 个整体。这样做的目的是让建 筑、规划、艺 术设计等专业的学生 可以在一个空间中交 流心得、互通 有无,有利于低年级学生在背 景知识 的摄取上能有一个广泛的基础。
中设置的方式，而是分散附设于各层楼
的设计教室，使用十分便捷。位于地下 一层的开放式咖啡馆，实际上是报告厅
和图 书馆共用的前厅。这种布局所创造
的非正式交流空间
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
0MA 则认为当代设计学校的
空间特质应朝着“即兴交流
（improvisational interaction) 的方向发展，具备当代都市中
学中司空见惯，但这座餐厅的高度开放性
却是超越一般设计的。
MIT建筑与城市规划学院
无尽走廊 : 麻省理工学院的建筑与城市
规 划 学 院 （ SA+P) 包 含 建 筑 系
(Architecture) 、城市规划（ Planning ) 、 房 地 产 （ Real Estate) 、 视 觉 研 究 所
特有的空间氛围这对于身处小
镇、 远离都市的康奈尔大学来 说具有积极的意义。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
一层侧重于“四维空间”，从室外、旧
建筑、报告厅后场以及二楼学生工作室
等 不同层高空间而来的交通人流被混凝 土天桥立体地汇聚在穹顶之下。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
一层侧重于“四维空间”，从室外、旧
东南大学建筑学院前工院
4、5年级采用小空间模式一一即依据
柱网布置若干各自独立的工作室，这
种模 式能够较好地配合高年级教学 专业针对性 强、团队合作设计多的
特点。
东南大学建筑学院前工院
层的多功能展示空间的设计中。作
为展示空间，它同时具备小组工作讨
论、小 型讲座、文艺排练等辅助功 能,要求空间能 够根据功能需求进行
（ Visual Studies ) 及 媒 体 实 验 室 、
(Media Lab )五大系所。SA+P位于MIT 最核心 的建筑群之中 , 无尽走廊 (Infinite
Corridor)是这 座巨构建筑的代名词。
MIT建筑与城市规划学院
面向走廊的教室多为透明落地玻璃，其
中所进行的教学活动一 目了然。分散式
自然采光获得合理的分配。展 示空间的展 板都带有底部滚轮，可以变换出不同 的空
间围合（图3)
普林斯顿大学建筑学院
建筑系馆于2007年刚刚完成一次改造，
优化了光线和视线的开放性。原来与行政
办公室和图书馆隔绝的设计工作区体现出 连接性和透明性。大楼底层为多个评图厅，
二层以上是向中庭开放 的设计工作区，各
的广泛交流， 高年级学生则逐步锁定专 业圈。
耶鲁建筑学院
临时系馆的带 形设计教室呈大空间开放
状态，两侧工作区和中 间带形展示空间使
自然采光获得合理的分配。展 示空间的展 板都带有底部滚轮，可以变换出不同 的空
间围合（图3)
耶鲁建筑学院
临时系馆的带 形设计教室呈大空间开放
状态，两侧工作区和中 间带形展示空间使
建筑系馆设计调研·教学空间设计
基于建构主义的教学空间
丁颖 吴超然 孟怿瑭 皮玉学 何盼杰 王唯
吴百荣 张培 李俊 郑楚烽 肖泽恒
建构主义
“建构主 义”最早由心理学家皮亚杰
（J.Piaget, 1896- 1980,瑞士）于20世纪
50年代提出 建构主义教学理论的基本观点是：知识不 是客观存在的，而是被主观建构出来的。 反映在教学上则是学习不是对知识的重现， 而是对知识的建构；教师也从知识的提供 者转变为学习的引导者。
灵活分隔。改造后的 展示空间中安
装了大量活动隔断，这些隔 断通过 吊轮悬挂在顶部的铝合金轨道上，
结语
建构主义通过对学生心理的分析，
组织空间秩序，分析学生交流与共
享之于公共性，思考工作之于私密 性的需求，对空间进行打通。隔断
的操作，
建筑系馆设计调研
END
氛围下引发讨论。在这里，空间彻底 开
放，人与人的交流也拥有最大化的可能 性，这是一 个微观的社会。
东南大学建筑学院前工院
2006年，东南大学批准将原先作为
公共教室的前工院双号楼划归建筑学
院，改造后作为建筑学院本科生设计 教室，涉及建筑面积约4700m2。整
个前工院改造项目从2006年底开始
筹划至2007年9月交付使用，历时半 年有余，总造价约450万元人民币。
建筑、报告厅后场以及二楼学生工作室
等 不同层高空间而来的交通人流被混凝 土天桥立体地汇聚在穹顶之下。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
在这里，空间没有唯一的视觉焦点，
各个方向都充满了不同的校园活动景象：
向下俯瞰是 围在一起评图的师生，与从 室外进入讲堂的人擦肩而 过，向上则可
一瞥二楼工作室天花上错综复杂的屋顶
管线系统以及富有韵律的天窗，向北通 过拱形窗可见者观察角度的 改变，看与
被看随时处在一种动态的交换之中。
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
康奈尔大学建筑学院米尔斯坦因馆
年级空间全部打通。新门厅和 学生休息室 将已有楼层围绕一座新建的蓝色电梯 井组
织起来，为学生和教师提供了非正式的聚
集空间（图4)
哥伦比亚大学建筑规划与保护研究生院
系馆由三幢古典风格的建筑和它们 之
间的地下室组成，其最大的特点在于咖
啡馆和模型室的布局以及海量的资料空 间。模型室没有采取大多数建筑学院集
MIT建筑与城市规划学院
西蒙斯大楼。作为学习空间的组成部分，
这座 350 床的本科生宿舍同样 体现了建
构主义的“交流”主题。除了漏斗状聚 会空间外，一楼 可供 300 人聚会的大餐
厅、夜间咖啡吧以及 125 座 的电影院等
公共交流空间，使得这座宿舍的公共 空 间面积配比大大超过以往的学生宿舍。