优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》练习
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》导学案答案
《再别康桥》导学案答案1、诵读欣赏，范读正音：青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫三、整体感知：①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）②全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③纵观全文哪两个小节读起来最相似？在结构上构成什么样的结构形式？这样写有什么表达效果？明确：首尾呼应（回环往复）在一唱三叹、反复回旋中，强化了对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕在心头，创造了深邃意境。
四、具体赏析1、诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？（1）云彩，这是诗人作别的对象。
一般离别诗作别的都是人，这首诗作别却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
（2）金柳，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
金色的柳枝随风轻摆的样子很像新娘美好的姿态，有谁愿意离开自己新婚的妻子呢？这里，用新娘比喻金柳,形象地传达出诗人对康桥的无限欢喜和浓烈的温柔之爱。
同时比喻修辞的运用使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。
（3）“榆阴下潭水”——“天上虹”，.喻手法的运用。
第二个比喻是将“清澈的潭水”比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并“甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草”。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。
（4）“艳影”在水中荡漾，也在诗人“心头”“荡漾”。
表达出自己的无限喜爱之情。
（5）青荇，“油油的”写出“软泥上的青荇”光润的样子、和悦的样子，营造出“微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂似的水草在水中随微波来回轻摆”的意境。
“招摇”运用了拟人的手法，写出了水草随微波起伏的轻盈之态。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (3)
徐志摩
黯然销魂者，唯别而已矣
——江淹《别赋》
• 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（柳永《雨霖铃》） • 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安
西》）
• 海内存知己，天涯若比邻 无为在歧路，儿女共沾巾（杜甫《送杜少府之任蜀州》）
你从徐志摩的这首诗歌里读出了什么样的离别 之情？
• 深沉的热爱与喜悦 • 深切的眷恋与不舍
云淡风轻 清新飘逸
诗人是如何表现自己对康桥的热爱的？
• 金柳
比喻 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人
新娘
意象
• 青荇 • 潭水
• 星辉
招摇 比喻，想象 天上之虹 彩虹之梦 想象 斑斓
诗歌什么地方表现了诗人淡淡的忧伤？
• 笙箫——如怨如慕，如泣如诉 • “轻轻的”——轻若鸿毛 重若泰山般的不舍 • “悄悄的” 看似洒脱 • “挥一挥” 实则眷恋 • “不带走”
诗人为什么会对康桥有如此情感？ 我将在茫茫人海中， 寻找我人生之唯一伴侣， 得之，我幸； 不得，我命
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》练习题
《再别康桥》练习题一.检查预习1、生字识记畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁边；附近。
如：湖畔。
本文取此义。
2．田地的边界。
荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，葫果椭圆形。
笙(shēng)：管乐器，常见的有大小数种，用若干根装有簧的竹管和一根吹气管装在一个锅形的座子上制成。
篙(gāo)：撑船的竹竿或木杆。
2、词语识记漫溯：随意地在水中溯流。
斑斓：（书）灿烂多彩。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
二、课堂跟讲1、背记知识随堂笔记那河畔的，是夕阳中的；波光里的，在我的心头。
软泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一条！那榆阴下的，不是，是天上的，揉碎在间，着彩虹似的梦。
2、整体把握（一）（二）段落层次1．第1节：写久违的学子作别母校的。
2．第2～6节：对美丽的康河的以及自己内心的。
3．第7节：开头，展露其别时的情绪。
（三）写作特点表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。
如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”中心表达：诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。
结构完整：整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。
开头用“轻轻”，最后用“悄悄”，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。
写作借鉴：语言优美洗练，生动婉丽，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，把晚上划舟倘徉说成是在“星辉斑斓里放歌”，这是同学们要学习借鉴的。
三、重难点句子和段落诠释如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”？该诗句是诗人当时内心的真实流露。
在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗？不能！对理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。
诗人悲伤、忧愁、苦闷，只好在沉默中听几声透着淡淡哀愁的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (17)
来——彩 娘——漾
摇——草 虹——梦 溯——歌 箫——桥 来——彩
巧用叠词
轻轻的 油油的 悄悄的
请大家再读诗歌，体会 “音乐美”。
康桥
• 轻我/轻轻的/招手,
作别//西天的/云彩。↗
软泥上的/青荇, ↘ 油油的/在水底/招摇;
在/康河的/柔波里, 我/甘心//做一条/水草。↘
在/星辉/斑斓里/放歌。↗ 我/挥一挥/衣袖⌒ ，↘
不带走/一片～//云彩。↘
• 但～//我不能/放歌，↘
注：
悄悄～//是别离的笙箫；↘ 夏虫/也为我/沉默，↘
／停顿较短；∥停顿略长； ⌒语气延长；～表示颤音； _表示是重音
沉默～//是今晚的/康桥！↗
画面美
金柳 青荇 清潭 星辉
流动美
招手 荡漾 招摇 揉碎
• 那/河畔的/金柳，↘
• 那/榆荫下的/一潭，↘
是//夕阳～ /中的新娘；↘ 不是/清泉，是/天上虹；↗
波光里的/艳影，↘
揉碎在/浮藻间，
在我的/心头/荡漾。↗ 沉淀着～//彩虹⌒似的/梦。↗
寻梦？ ⌒ ↗撑/一支长篙，↘
向青草/更青处/漫溯；↗ • 悄悄的～/我走了，↘
满载//一船/星辉，
正如我～/悄悄的来；↗
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花
不胜凉风的娇羞， 道一声珍重， 道一声珍重， 那一声珍重里 有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！
读诗——是为 了遇见美好的心灵。
再别康桥
徐志摩
• 1、掌握诗歌的诵读技巧。 • 2、揣摩诗中的意象，体
会诗歌的意境。 • 3、诵读诗歌，体会诗人
蕴含在诗歌中的情感。
听读诗歌，你最强 烈的情感体验是什么？
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (60)
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
挥手惜别云彩图
1、押韵。 2、音节和词 语. 云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇, 彩虹,青草,星辉斑斓.
2、每一幅画都富有流动的画面美，给人以立 体感。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得 出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河 畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的 水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过 动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招 摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等 ，让整 个画面动了起来。
Find
本文在意象的选择上独具特色，请 同学们带感情朗读课文，找出诗歌中出 现的意象。
天上：云彩 星辉
意象
地上: 金柳 榆阴
水中: 青荇 水草
回忆
“寻梦” （怎样的梦?）
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
• 注意字音 • 把握节奏 • 听出情感
Listen
LOOK
1、字音
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 长 篙( gāo ) 斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù ) 笙 箫s( hēng xiāo )
Talk
• 用什么语速读？ • 用什么语气读？ • 用什么情感读？
康桥and徐志摩
• 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人， 笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《 志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛 虎集》、《云游》，散文集《落叶》、 《巴黎的鳞爪》等。1918年赴美留学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读 博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音， 度过了一段美好的留学时光。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (45)
1、背诵《再别康桥》。
2、课下阅读徐志摩的诗。 推荐：《偶然》《雪花的快乐》《想飞》
不同
1、离别的对象是自然景物。一般离别 诗离别的是人，这首诗作者告别的是康 桥，作别的是“西天的云彩”。跳出了 俗套，给人清新之感。
不同
不同
• 2、特殊的离别气氛。一般告别时有叮咛、
寒暄，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、 悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声 的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重 感，“此时无声胜有声”不。同
示范朗读
共七节,每节四行,单行和双行 错开一格排列,每句的字数基本上 是六字、七字（间有八字句）。 节的匀称，句的均齐，整齐划一, 又错落有致、曲折回旋，给人以 美感。
请为其它画面 拟一个富有诗 意的小标题。
提示：可围绕意象、意境、 语言等展开谈。
选择自己喜欢 的一幅画面来 谈谈感受。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
在那里，他遇到了当
时伟大的诗人泰戈尔， 并受到这位大师诗风
的影响。
认识了狄更斯，介绍他在 皇家学院作旁听生。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
康河的水，开启了诗人的性灵， 唤醒了久蜇在他心中的激情。
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩《吸烟与文化》
软泥上的/青荇, ↓ 油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, ↓ 我/甘心做/一条水草!
寻梦？撑／一支长篙，↓ 向青草更青处／漫溯，↑
满载／一船星辉，
在星辉斑斓里／放歌。↑
但/我不能/放歌，↓ 悄悄/是别离的/笙箫，↓ 夏虫/也为我/沉默，↓ 沉默/是今晚的/康桥!↑
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (39)
❖ 茅盾讲：我以为志摩的许多披着恋爱外衣的诗， 不能够来当作单纯的情诗看的；透过那恋爱的 外衣，有他的那个对于人生的单纯信仰。
他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是 “末代诗人”。
❖ 胡适认为徐志摩的人生观是一种“单纯的信 仰”：“这里面只有三个大字：一个是爱，一 个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条 件能够会合在一个人生里，这是他的单纯的信 仰。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信 仰的实现的历史。”
“康桥ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结”
康桥,即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。 徐志摩曾于1921～1922年在英国留学两 年,大部分时间在此度过。1928年秋，作者 重到英国，再别康桥。作者旧地重游,重访 昔日留下美好回忆的学府所在地—康桥,故 以“再别康桥”为题。
“我的眼光是康桥教我
睁眼的,我的求知欲是康桥 给我拨动的,我的自我意识 是康桥给我胚胎的。”
再别康桥
徐志摩
读康桥
再别康桥
徐志摩
品康桥
读了这首诗，你想跟大家分享 什么感受？请用一个词或字来概 括。
赏康桥
你认为诗意是怎样表现出来的？
幻灯片 9
康桥的迷人景色使诗人对康桥 产生哪些感受？
徐志摩（1896-1931）， 现代诗人、散文家。他是 中国现代文学史上著名的 绅士诗人，也是新诗的诗 魂。
完美体现新月派诗的风格
绘画美—— 云彩、金柳、青荇、 清泉、星辉、夏虫。
音乐美——节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫，朗朗上口。
建筑美——
四行一节，错落排列， 字数相近，回环呼应。
品读康桥:
读出你对志摩情怀的理解。
再别康桥
徐志摩
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (7)
绘画美
音乐美 建筑美
用词讲究色彩运用和搭配
朗朗上口，错落有致 诗节的匀称和诗行的整齐
五、诗的第一节和最后一节在语意上同中有异， 在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形 式，这样写有怎样的表达效果？
第一节和最后一节语意相似，都表达一种与母校告别的 依依不舍、缠绵悱恻的感情。但相似中有不同，首节的两个 “轻轻”末节改成了两个“悄悄”，首节是“招手”作别西 天的“云彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，末节表达 的依依惜别之情比首节更深了一层，让人惆怅不已。 回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深 邃的意境。在一唱三叹、反复回旋中，强化了对母校恋恋不 舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终萦绕在心头。
再别康桥
徐志摩
一、齐读诗歌，谈一谈你对它的初步印象
二、说一说你所了解的徐志摩
章垿 新月派 留学英美 “一手奠定中国诗坛的人”
三、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理 诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？ 它是如何抒情的呢？
青草
天箫 夏虫
新娘
艳影
四、闻一多对新诗提出“三美”主张，即音乐美、 绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。《再别康 桥》这首诗是怎样具体体现三美主张的？
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (2)
在我的心头
。
陶醉，“在我的心头”虚化，稍顿，强调“荡漾”， “荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水 涟涟，“漾”字拖满。音渐弱，仿佛河水荡漾远去
软泥上的 的在水底 在 我 的 做一条
，
“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基 本都是重读饱满的处理方式
； 里，
欢快活泼的情状，“油油的”“在水底”虚 化处理“招摇”落实
志摩与康桥
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。《我所知 道的康桥》 一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？也不想别的，我只要那晚钟撼动
的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天边出现！《我所知
道的康桥》 康桥！汝永为我精神依恋之乡！此去身虽万里，梦魂必常绕！《康桥再会吧》
饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低， 为凸显下句的“放歌”蓄势
在星辉斑斓里
。
“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰
我不能放歌， 悄悄是 的
不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长， “我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱，
；
“悄悄”轻音，音低虚化/“是”弱化带过，“别 离”重音，“的”带过“笙箫”重音，渐弱
那
的
，
喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔” 重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字 拉长，为下句相连蓄势赞美
是
的 里的 ，
；
“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满 “中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长
“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影” 重读饱满拉长，“艳”高，“影”低
不带走一片
。
我的眼是康桥教我 睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (3)
课堂研究讨论
• 这首诗歌中有很多形象，如“云彩、 柳”等，这些形象有什么作用？
课堂研究讨论参考
• ①本身都是跟康桥有关的事物； • ②组成美丽美好的康桥景致； • ③表达对美丽康桥的喜爱和眷恋；
形象
形
为什么要写 象
这些形象
的
（作用）
特
点
景致画面 传达感情
徐志摩和他的诗歌
• 徐志摩
理想主义（思想）， 现代新诗史新月诗 派的代表（成就身份）人物。
• 诗歌
柔美（艺术特点），颂扬理想，表达对 爱情、自由、美的追求（主题），深受 青年人喜爱(影响）
这首诗要表达什么？请用依据阐述。
• 主题： • 表达对康桥的热爱、赞美、眷恋，离开的忧
伤
• 依据： • 描绘康桥的美景（2——5节）；
总结：形象的作用
形象
形
为什么要写 象
这些形象
的
（作用）
特
点
景致画面 传达感情 渲染氛围
诗歌离不开意象
• 有了意象，豪迈的情怀就奔涌成 “北去”的“湘江”，缱绻的情思 就系于“软泥上的青荇”。
诗歌离不开热爱与真情
• 《再别康桥》通过对康桥美丽多姿的景 物的描写，表达对康桥的赞美与眷恋， 表达不舍之情。美好的事物是自然地馈 赠，只有对自然、对生活充满热爱，才 容易领略到自然的美好，生活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ美好， 从而珍惜眷恋美好。本诗歌表达对美好 事物的赞美歌颂，情感是健康的，情感 也是美的。
课后作业
• 1、整理笔记 • 2、巩固练习
这首诗歌中还有一些形象，如“新娘， 彩虹，梦 ”等，这些形象与“云彩、金柳” 等有什么不同？它们又有何作用？
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (19)
一似狼藉春阴的玫瑰， 一似鹃鸟黎明的幽叹
——《清风吹断春朝梦》
四、整体感知
• 1.徐志摩再别康桥 黄磊朗诵.f4v
• 青荇 xìng
似的 shì
长篙 gāo 漫溯 sù
五、小结
1.方法：抓意象，抓关键词。 2.情感：
只有在你生命美丽的时候， 世界才是美丽的。 ——顾城
六、仿写。
假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞飏，飞飏，飞飏—— 这地面上有我的方向。
红 金 彩青
彩 青 青 斑斓
荡漾 招摇
揉碎
沉默
二、感悟Βιβλιοθήκη 绘画美1.这些意象表现了康桥怎样的特点？
康桥：柔美、清丽、自由、淡雅、清幽、静 谧……
意境
三、徐志摩的“康桥情结”
• “爱、自由、美” • 爱之梦破灭的地方 • 自由之梦飞翔的地方 • 美之梦蕴积的地方
三、徐志摩的“康桥情结”
诗心，恋魂，理想的彩云，
一个人至少拥有一个梦想， 有一个理由去坚强。 心若没有栖息的地方， 到哪里都是在流浪。
——三毛
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲 是康桥给我拨动的，我的自我意识是康 桥给我胚胎的。”
——徐志摩
一、品读
• 1.配乐朗诵，把握情感基调
• 青荇 xìng
Autumn Journey2.mp3
似的 shì
长篙 gāo
漫溯 sù
一、品读
2.自由诵读，感受诗人情绪变化，用曲
线画出。
5
尽
意
意
莫
6
若 象
1
7
二、感悟
1.“尽意莫若象”，圈出诗中出现的意象及 其色彩、动作。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (50)
整体把握
一（1）：作别康桥。透露难分难舍的离 情，给全诗定下抒情的基调；（情）
二（2--5）：描绘康桥的景致。浸透诗人 无限欢喜和眷恋的感情；（景）
三（6-7）：离别康桥。由幻想回到现实 情绪低落下来；（情）
没有花的地方是荒原，是沙漠。人 间不能没有诗，诗歌是人的“生命的 花朵。”
请你作诗的知己吧!让无数珍贵的生 命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的 色泽、感情的汁液，融入我们的生命， 使我们的精神世界不再成为沙漠和荒 原。
再 别 康徐 桥志
摩
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
剑桥大学
康 河【River Cam】
诗人与康桥的三次亲密接触
1、1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、 伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特 别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8 月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第 一首记忆康桥的诗——《康桥，再会吧》
2、1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人 熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；
3、1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国 的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之 作——《再别康桥》。
荇 xìng 衍 yǎn
溯 sù 朔 shuò
篙 gāo 嵩 sōng 蒿 hāo
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (23)
材料3：徐志摩留学后回到北京结识了陆小曼，1926年秋，徐志摩与陆小曼结婚， 婚后甜蜜生活不过一年，陆小曼的生活方式、抽大烟的恶习，遂使徐志摩 又陷入了无限痛苦之中。1928年，徐 志摩以排解忧愁而重游康桥，此诗作 于当年11月，是在获悉林徽因与梁思成在加拿大结婚的消息之后。
诗经·关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑 女，君子好逑。参差荇菜，左 右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠 哉，辗转反侧。参差荇菜，左 右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑 女，钟鼓乐之。
告别什么？
1、告别母校 2、告别昨日的纯真生活 3、告别意中人
课后 ，又称“荇菜”。据 朱熹《诗集传》记载，“根生水底，茎如钗 股，上青下白，叶紫赤，圆茎寸余，浮在水 面”。这一描述和《十三经注疏》中陆机的 《疏》基本一致，后来的《康熙字典》也沿 袭了这一描述。
荇菜
青荇这个意象 被赋予了恋情 这独特的文化 内涵，也成为 了与爱情相关 的符号。
1、学会了如何朗读诗歌。 2、学会找到一个切入点，多角度解读文本主题意蕴。 3、课后背诵全诗，品读徐志摩其他作品，写一篇我对徐志
摩及其作品议论性。感悟性的随笔。
听 录 音 ， 感 性 体 验 诗 歌
别离之情因康桥而生，但 告别康桥是否是别离的全 部内容？
材料1：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，徐志摩 曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生 的转折点。其一，康桥开启了他的 性 灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。其二，在康桥，徐志摩结识 了才女林徽因，苦苦追求，但终究擦肩而过……
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (2)
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
------徐志摩
1928年,徐志摩第三次漫游欧洲。在一 个明媚的夏日午后,他独自悄悄来到康桥,徜 徉于昔日的校园,寻觅当年的欢声笑语和那洒 落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的 性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、 万种感触。在离别康桥的归途中吟成了“20世 纪中国最出色的一首别离诗”。
初读诗歌感觉世感知美
徐志摩（1896—1931）
1916年考入北京大学，1918年赴美国 留学，1920年赴英国就读于剑桥（康 桥）大学，攻读博士学位。1922年徐 志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会 吧》，在诗中称康桥为“永为我精神 依恋之乡”。徐志摩对康桥（剑桥） 有一种特别的情结。
品读交流感受美
本诗写有哪些意象？诗人是怎样通过 描写这些意象来表达他的情感的？
• 结合“新月派”提倡的“三美”诗歌创 作主张，即音乐美、建筑美和绘画美， 进一步欣赏诗歌。
尝试写诗感悟美
再别康桥
徐志摩
学习目标：
1、感受康桥柔美秀丽的风光，体会作者对康桥的依恋 之情。 2、在诵读中欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美等。 3、多角度欣赏诗歌的美，通过合作探究提升学生鉴赏 新诗的能力。
• 离别诗句导入美
• 李白：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 • 王勃：无为在歧路，儿女共沾巾。 • 高适：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 • 李商隐：相见时难别亦难，东风无力百花残。 • 柳永：执手相看泪眼，竟无语凝噎。 • 李叔同：一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (1)
听朗读录音 品味情感
诗人是借什么来抒情的呢？
意象
云彩、金柳、艳影、青荇、 水草、虹、梦、长篙、 星辉、笙箫、康桥、衣袖
云彩
云云 彩聚 是而 美易 的散
飘 忽 不 定
， 散 而 无 踪
金柳 比作 新娘
美树表 的达 喜对 爱康 与桥 赞柳
青荇 水草
舍留对 的恋康 深和桥 情依永
郎 蜜那道道胜像温最
沙
甜一一一凉一柔是
沙的声声声风朵，那
扬忧珍珍珍的水
一娜愁重重重娇莲来自低拉里，，羞花
头
赠扬
日娜
本 女
拉
！
有
，不
的
作业 背诵《再别康桥》
离别
• 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 ——高适《别董大》
• 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ——王维《送元二使安西》
• 海内存知己，天涯若比邻 ——王勃《送杜少府之任蜀州》
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他结识了 影响他生命、终生为之 倾慕的一个重要女性— —林徽音。
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
依久 不的
清泉 天上虹 彩虹似的梦
更逝梦 珍虽 惜美
， 但 易
沉默是诗人最深的情感
相顾无言，唯有泪千行。
—苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》 （十年生死两茫茫）
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
—柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
—李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
告别志摩
— ——
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (16)
作业： 改写《再别康桥》为 一篇散文。
谢谢！请多指导！
美读与诗人共鸣
我的眼是康桥叫我睁得； 我的求知欲是康桥给我拨动的； 我的自我意识是康桥给我胚胎的 。
——志摩《吸烟与文化》
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世 界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰（Granta）， 也有叫康河（KiverCam）的，许有上下流的区别， 我不甚清楚。河 身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭， 当年拜伦常在那里玩 的；有一个老村子叫格兰骞斯德， 有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃 茶， 花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食， 那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿 下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分 界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听 近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中 最 神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光 与波光的默契中不期然的淹入了你的 性灵。
《再别康桥》
• 学习目标
• 通过初读、赏读、美读三个阶段， 发挥想象，与诗人达到情感共鸣。
• 学会从诗歌的意象和语言方面赏读 诗歌。
“黯然销魂者，唯别而已矣”
一别如斯，落尽梨花月又西 ——纳兰性德
相见时难别亦难，东风无力百花残 ——李商隐
人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节 ——柳永
月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别 ——张鸣善
志摩的诗
——再别康桥
初读整体感知
点 第一：读准字音 评 要 第二：读清句读（节奏、停顿） 求 ： 第三：初步地传情达意
这首诗给你一种怎样的感觉？ 用一个形象的比喻句表个小节，你认为哪一节写 得精彩？精彩在何处？
你认为二、三、四节有何联系？
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (7)
1. 绘画美（词藻）
画面表现一：诗人使用了色彩较为绚丽的词语， 创造了一系列鲜明生动的意境。如西天的云彩, 河畔的金柳,波光里的艳影,水底招摇的青荇,榆 阴下的清潭,彩虹似的梦;
画面美表现二：诗人通过动作性很强的词语， 如"招手""荡漾""招摇""揉碎""漫溯""挥一挥" 等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以 立体感。
云彩 金柳 青荇 潭水 星辉 夏虫
金柳夕照
合作探究一
谈谈诗中的哪些景物给你留下了深刻的印 象？这些意象寄托了诗人怎样的思想感情？
云彩 金柳 青荇 潭水 星辉 夏虫
泛舟寻梦
合作探究一
谈谈诗中的哪些景物给你留下了深刻的印 象？这些意象寄托了诗人怎样的思想感情？
云彩 金柳 青荇 潭水 星辉 夏虫
合作探究二
第五节诗人想要“放歌”，而在第六节里， 诗人却说不能“放歌”要“沉默”，为什么会 有这样的变化呢？
“放歌”是因为沉醉于康桥的宁静，对康桥 迷恋的如痴如醉。 “沉默”是因为从沉醉回到现实，面临离别， 无限伤感、惆怅。
对康桥眷恋之深，甚至不想破坏它的宁静
拓展学习
徐志摩遵崇闻一多的“三美”主张，即 诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐美(音节)、建 筑美(节的匀称和句的均齐)，在《再别康桥》 一诗中，这“三美”分别是如何体现出来的？
音乐美
A、旋律和谐,节奏鲜明 B、每一小节押一个韵 C、首尾回环呼应
建筑美
1.四行一节, 章节统一
2.每一诗行的排列两两错落有致，于 参差变化中见整齐。
3.首尾语意相似，前后回环呼应，结 构严谨，给人以整体美。Fra bibliotek课后作业
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (58)
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
正如我轻轻的来。 我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘。
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇。
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。
正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦
寻梦？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
沙扬娜拉
提示：可从意象、表现手法、情感方面比较鉴赏， 不得少于300字。
课后作业
1、朗诵、背诵该诗； 2、赏析《偶然》。
偶然 我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心。 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影。 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮。
情感？
意志识的是康上桥给
我摩胚一 条 河 。胎的；康河，。”
整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调
1、在诵读的基础上谈一谈自己的诵读体会。
2、自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》 是一场深情的离别，却透露出轻快的情，以上中国诗词是写 黯然销魂的离别的诗句，与《再别康桥》比较一下，体会其 异同。
建筑美—— 四行一节，错落排列，
字数相近，回环呼应。
音乐美——
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (26)
走近徐志摩
徐志摩（1896～1931），现代诗人、散文家。名 章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915 年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银 行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特 别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教 育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。1922年回国后在报刊上发 表大量诗文。1923年参与发起成立新月社。加入 文学研究会。193111月19日，由南京乘飞机到北 平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗
音乐美
音乐美，表现为这首诗的的章节统一，韵 脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二 至三个音部构成，读起来朗朗上口，悦耳动听。
建筑美
建筑美，表现为诗节和诗行的排列 组合上，四行一节，每一诗行的排列两两 错落有致，每行的字数基本为六、七字， 间或八个字，于参差变化中见整齐。
沙扬娜拉
——赠日本女郎 徐志摩
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
绘画美 音乐美 建筑美
பைடு நூலகம்
绘画美
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用 词讲究色彩的运用和搭配。全诗中选用了 “ 云 彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹， ” 等词语，给读者视觉上的色彩想象。全诗共七 节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒 映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇 着似乎有话对诗人说 …… 作者通过动作性很强 的词语，如 “ 招手 ”“ 荡漾 ”“ 招 摇 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 挥一挥 ” 等，使 每一幅画都富有流动的画面美。
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再别康桥
一、基础题。
1．填空。
撑一支，向青草更青处。
我衣袖，不带走。
2．体会加粗词表现的意境。
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3．书写完全正确的一项是（）
A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮B．柔声细语波光艳影破锭
C．力挽狂澜招摇过市回溯D．悄无生息沉默寡言沉淀
4．下列加粗词与例句中的词意思相同的是（）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B．这件事办得很漂亮。
C．这件衣服不大漂亮。
D．这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟。
1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？
2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？
三、课文阅读题。
阅读第2～6节，回答问题。
1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。
2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。
3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。
这里的“梦”是指（当时、昔日）的梦。
4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。
四、类文阅读。
雪花的快乐徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
1．给加粗字注音。
（2分）
翩( ) 麓( )
2．诗人把自己比作雪花，借此去追求。
（2分）
3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种的执著。
（2分）
4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）
参考答案
一、略。
二、1．三个即金柳、青荇、潭水
点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物。
2．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他
自己的。
点拨：要结合诗歌的写作背景来理解。
三、1．写景抒情 2．悲伤、遗憾、苦闷点拨：要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。
3．昔日
4．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。
清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。
这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。
诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。
点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来。
四、1．piān lù 2．自由、美好点拨：要深入理解诗歌所表达的内容。
3．坚定、欢快、轻松自由点拨：反复诵读，才能体会出来。
4．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。
他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
点拨：抓住“溶入”一词来理解。