八年级科学上册 2_6 气候和影响气候的因素(2)教学设计 (新版)浙教版
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案 浙教版
教案：八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解气候的概念及其与天气的区别；（2）掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等；（3）学会分析气候现象的成因，提高观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和体验，了解气候现象；（2）运用地理信息系统软件，展示气候分布和变化；（3）开展小组讨论，分析不同地区气候特点及影响因素。
3. 情感态度价值观：（1）培养对气候现象的兴趣和好奇心；（2）增强环保意识，关注气候变化对人类生活的影响；（3）学会尊重自然，树立可持续发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）气候的概念及其与天气的区别；（2）影响气候的主要因素及其作用；（3）气候现象的成因分析。
2. 教学难点：（1）气候现象的成因分析；（2）不同地区气候特点及影响因素的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握气候相关知识，熟悉教材内容；（2）准备教学课件、地图、案例素材等；（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解气候的基本概念；（2）观察和体验身边的气候现象；（3）准备小组讨论的主题和观点。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾天气和气候的概念，明确二者区别；（2）提问：你们身边的气候有哪些特点？引出本节课主题。
2. 教学内容与活动（1）讲解气候的概念，阐述气候与天气的区别；（2）介绍影响气候的主要因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势等；（3）分析气候现象的成因，引导学生运用地理信息系统软件展示气候分布和变化；（4）组织小组讨论，分析不同地区气候特点及影响因素。
3. 课堂小结五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 观察和记录家乡的气候特点，分析影响因素；3. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对气候概念和影响气候因素的理解程度；2. 教学过程中是否有效地引导学生观察、分析和讨论；3. 教学方法和手段是否有利于学生知识的掌握和能力的培养；4. 学生参与度和课堂氛围是否良好；5. 教学内容和进度的安排是否合适。
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案 浙教版
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解气候的定义和特征；（2）掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等；（3）学会运用气象资料分析气候特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，了解气候现象的形成；（2）运用地图和气象资料，分析不同地区的气候特点；（3）学会运用科学方法探究气候问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养对气候现象的兴趣和好奇心；（2）增强环保意识，关注气候变化对环境的影响；（3）培养合作精神，学会与他人共同探究问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）气候的定义和特征；（2）影响气候的主要因素；（3）气候现象的分析方法。
2. 教学难点：（1）影响气候因素的相互作用；（2）气候现象的形成机制。
三、教学准备1. 教具：气象资料、地图、多媒体设备等；2. 学具：笔记本、笔、气象资料等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示气象资料，引导学生关注气候现象；（2）提问：什么是气候？气候有哪些特征？2. 探究气候的定义和特征（1）学生通过查阅资料，了解气候的定义和特征；（2）教师总结气候的定义：长期稳定的天气现象；（3）强调气候与天气的区别。
3. 分析影响气候的主要因素（1）学生观察地图，分析不同地区的气候特点；（2）教师引导学生了解纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素对气候的影响；（3）举例说明各因素在实际中的作用。
4. 探究气候现象的形成机制（1）学生分组讨论，分析气候现象的形成机制；（2）教师引导学生了解太阳辐射、大气环流等重要作用；（3）总结气候现象的形成过程。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的主要内容；2. 教师强调气候现象的重要性和影响因素；3. 提醒学生关注气候变化，增强环保意识。
教学反思：本节课通过观察气象资料、分析地图和气象资料，引导学生了解气候的定义、特征和影响因素。
在教学过程中，注意引导学生运用科学方法探究问题，培养学生的合作精神。
八年级科学上册 2.6 气候和影响气候的因素教案2 (新版)浙教版
第6节气候与影响气候的因素教学过程：课堂引入：毛泽东《沁园春·雪》：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。
同学们可以体会一下，我们所处的地方，现在的气候特点又怎样？(让学生用心去感觉)问：温暖还是寒冷？(结论：温暖)同样是冬季，气候南北差异很大。
西北地区有句气候谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素。
一、气候1：某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。
（与天气的概念进行区别）思考：思考：请大家帮忙找出描述天气的？哪些是气候的？判断的理由是什么？1、夏季多雨2、晴转多云3、雷雨交加4、夏热冬冷5、雪花飘飘6、终年高温2总结：比较天气与气候的区别和联系（让学生通过讨论来解决）二、影响气候的主要因素1、纬度对气候的影响设疑提问：南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？分析：纬度位置不同的地区，接受太阳辐射的量不同，它们在地球上所处的温度带位置也不同；（中国的纬度位置跨五带中的哪几带？）气温的高低、降水的多少受纬度的影响很大，因此，纬度位置是影响气候的最基本因素思考：为什么许多避暑胜地在山地？如庐山。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
(白居易)“一山有四季，十里不同天”“山前桃花山后雪”是什么因素造成这种气候的差异?二：地形对气温和降水的影响1：气温随着地势的升高而降低。
一般海拔增高1000米，气温会下降约6℃。
⒉山地的迎风坡比背风坡多雨，向阳坡比背阳坡气温高。
学生活动：讨论①为什么迎风坡多雨，背风坡少雨？②简单计算，如果某地海平面气温为25，则同地海拔3000米高的山顶气温为多少？小结：地貌对气候的影响主要表现为气温和降水两个方面。
练习：读图的地形剖面示意图，回答问题。
(1)A、B、C三地中，年平均气温最低的是＿＿，判断理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八年级科学上册 2.6 气候和影响气候的因素(2)教学设计 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级
《气候和影响气候的因素》教材内容某某教育八年级科学上册第二章第六节第二课时教学准备多媒体课件教材分析本节课教学内容是浙教版八年级科学上册第二章第八节第二课时，通过上一节课学生了解了气候概念及影响气候的两个因素：纬度位置和海陆分布。
同时在学习过程中理解了比热概念。
本节课继续学习地形对气温和降水的影响和季风知识，浙教版这一内容较以前《自然科学》安排显得日益合理，难度降低，着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，教材将季风知识的学习安排在最后，因为它的学习需要以上知识特别是比热概念的铺垫。
每一知识点的学习教材都安排了讨论题，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
本教学设计特点：1.从农村学生身边的环境切入，结合现实事例，把抽象的知识变成具体的问题，让学生感受到科学知识无处不在。
展示幻灯片，以图片加以展示，帮助学生理解教材内容。
2.课堂设计注重情景问题，以思考题、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
培养学生发现问题和思考问题的能力。
教学目标认知目标 1．理解地形因素对气温和降水的影响。
2．了解季风的概念，理解我国季风的形成机理。
技能目标 1．在学习过程中培养学生读图分析问题的能力和从地理现象入手寻求原因的探究能力。
情感目标1．使学生认知科学世界与生活世界的统一。
2．通过对气候因素小结性分析，树立地理环境各要素互相联系的辨证唯物主义观点。
教学重、难点地形对气温和降水的影响和季风的形成。
教学过程课题一、复习引入1.《沁园春·雪》：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。
南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？(复习纬度位置是影响气候的最基本因素)2.有关专家预测，我国目前最大的水电站—三峡水电站建成之后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来２℃左右，冬天气温会比原来２℃左右。
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案 浙教版
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版教学目标：知识与技能：1. 了解气候的定义和特征；2. 掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等；3. 能够分析各因素对气候的影响程度。
过程与方法：1. 通过观察和分析，了解气候现象的形成；2. 学会运用地理信息工具，获取和处理气候数据；3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对气候变化的关注和责任感；2. 培养学生珍惜资源，保护环境的意识。
教学重点：1. 气候的定义和特征；2. 影响气候的主要因素及作用。
教学难点：1. 各影响因素对气候的影响程度；2. 气候变化的原因和应对措施。
教学准备：1. 教学PPT；2. 相关气候数据和图表；3. 地理信息工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解地球上的大气层；2. 提问：同学们知道什么是气候吗？它有什么特征？3. 学生回答后，教师总结并板书气候的定义和特征。
二、探究气候的形成（15分钟）1. 提问：气候是如何形成的呢？它受到哪些因素的影响？2. 学生分组讨论，分析各因素对气候的影响；3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、了解影响气候的主要因素（20分钟）1. 教师展示相关气候数据和图表，引导学生观察和分析；2. 讲解纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等因素对气候的影响；3. 学生举例说明各因素在实际生活中的应用。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示不同地区的气候案例，如热带雨林、沙漠、寒带等；2. 学生分析案例中各因素对气候的影响；3. 教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获；3. 教师布置作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、探究、讲解、案例分析和总结等环节，使学生了解了气候的定义、特征及影响气候的主要因素。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
八年级科学上册2_6气候和阻碍气候的因素第2课时教学设计新版浙教版
气候和阻碍气候的因素第2课时教学课时共2课时 教材依据 学情分析学生对组成天气的各要素及各天气现象产生的缘故有一些生活体验，对我国不同地址气候是不同的也有一些感性熟悉，通过第一课时的学习，关于什么缘故会有不同的气候，具体因素有一些了解，本节课将进一步学习深化。
教学目标1.知识目标：明白得地形因素对气温和降水的阻碍；了解季风的概念，明白得我国季风的形成原理。
2.技术目标：培育读图、分析能力；学会分析各地气候不同的缘故。
3.情感、态度与价值观：熟悉气候各地理要素间的彼此联系、制约关系，使学生同意辩证唯物主义教育。
重难点分析重点：地形对气温和降水的阻碍；季风的形成。
难点：地形对降水的阻碍；季风的形成。
教学设计 一、温习导课二、新课教学展现图片：雪山珠穆朗玛峰，山顶终年被积雪冰川覆盖，山脚是植被丰硕。
讨论：是什么因素造成这种气候的不同?山脚和山顶温度不一样，山脚气温比山顶高 一、地形对气温和降水的阻碍 1.地形对气温的阻碍(1)、随着海拔升高,气温降低。
(2)、在对流层，地面每升高1000米，气温下降约6℃。
讨论：比较珠穆朗玛峰南北坡植被，有什么不同，什么缘故？ 2.地形对降水的阻碍山地的迎风坡比背风坡多雨，向阳坡比背阳坡气温高。
讨论：①什么缘故迎风坡多雨，背风坡少雨？2 、海陆因素降水： 近海地区降水丰富。
气温：内陆气温日较差、年较差也较大 1 、纬度因素气温：低纬度气温高，高纬度气温低。
降水：低纬地区较多，高纬地区较少。
②简单计算，若是某地海平面气温为25℃，那么同地海拔3000米高的山顶气温为多少？暖湿空气在前进途中碰到地形阻挡，被迫沿迎风坡爬升，由于海拔越高温度越低，暖湿空去爬升进程中遇冷凝结成降水，因此在迎风坡易形成较多的地形雨，山的背风坡气流下沉不易凝结，因此迎风坡的降水比背风坡多。
拓展知识：一些降水专门丰硕的地址，往往是较多的地形雨，如：（1）我国台湾山脉的北、东、南都处在迎风坡，降水都比较多，年降雨量2000毫米以上;台北火烧寮达8408毫米，成为我国降水量最多的地址。
八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案 浙教版
一、教学目标：知识与技能：1. 理解气候的概念及气候与天气的区别。
2. 掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
过程与方法：1. 通过观察和分析，学会运用地理因素解释气候现象。
2. 运用图表和数据，分析气候分布规律。
情感态度价值观：1. 培养对气候现象的兴趣和好奇心。
2. 增强环保意识，关注气候变化对人类生活的影响。
二、教学重点与难点：重点：1. 气候的概念及气候与天气的区别。
2. 影响气候的主要因素。
难点：1. 气候分布规律及其成因。
2. 气候变化对人类生活的影响。
三、教学准备：教师：1. 准备相关气候现象的图片、图表和数据。
2. 准备案例素材，如世界各地气候特点的介绍。
学生：1. 预习教材，了解气候的基本概念。
2. 收集有关气候变化的资料，如新闻报道、科普文章等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示世界各地气候特点的图片，引导学生关注气候现象。
提问：“你们认为气候与天气有什么区别？”2. 讲解气候的概念及气候与天气的区别：明确气候是指一个地方多年的天气平均状况，具有相对稳定性；天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况，特点是多变。
3. 探究影响气候的主要因素：引导学生分析纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素对气候的影响。
以案例形式展示各因素对气候的影响，如赤道地区与两极地区的气候差异、沿海地区与内陆地区的气候差异等。
4. 分析气候分布规律：运用图表和数据，引导学生学会运用地理因素解释气候现象。
如纬度位置对气候的影响，赤道地区温暖，两极地区寒冷；海陆位置对气候的影响，沿海地区降水多，内陆地区降水少等。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调气候的概念、影响气候的主要因素及气候分布规律。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
2. 完成课后练习题，加深对气候和影响气候的因素的理解。
3. 结合生活实际，思考气候变化对人类生活的影响，下节课分享。
八年级科学上册第2章第6节气候和影响气候的因素教案浙教版
八年级科学上册第2章第6节气候和影响气候的因素教案浙教版教学目标1、知识与技能领域：了解气候的概念；了解影响气候的因素（纬度位置、海陆性质、地形）。
过程与方法领域：通过小组合作学习去了解影响气候的因素。
通过读图等方法自主学习。
3、情感态度价值观领域：能养成科学、严谨的思维习惯，在小组合作探究中养成实事求是的学习态度。
2学情分析《气候和影响气候的因素》是对有关天气的知识的进一步深化，在本章中起到了巩固前知、拓展深入的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。
教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了纬度位置、海陆分布、地形影响气候的因素，进而影响气温和降水，导致各地气候差异很大。
在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。
从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。
3重点难点重点：学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，并能举例说明。
难点：海陆性质影响气候的原因。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【活动】气候和影响气候的因素教学程序【活动一】得出气候的概念___________________________。
【思考与讨论一】平湖的气候怎样______________________________。
【思考与讨论二】2、影响气候的因素（1）纬度位置低纬度，太阳辐射____，气温____；高纬度，太阳辐射____，气温____。
【思考与讨论三】（2）海陆性质陆地的比热较海洋_____（陆地温差_____）夏季：陆地（内陆）气温比海洋（沿海）_____冬季：陆地（内陆）气温比海洋（沿海）_____内陆降水比沿海_____【读图】书p76(1)比较图2-51中纬度相近的北京和吐鲁番最冷月和最热月的气温，其差值（气温年较差）分别为____和____。
(2)同一纬度的海洋和陆地，冬季降温幅度较大的是______，夏季升温幅度较大的是_________。
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八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版一、教学目标：1. 理解气候的概念和特征。
2. 掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。
3. 能够分析各因素对气候的影响，并运用这些知识解释简单的气候现象。
二、教学重点：1. 气候的概念和特征。
2. 影响气候的主要因素及其作用。
3. 运用气候影响因素的知识解释简单的气候现象。
三、教学难点：1. 气候因素的相互影响和综合效应。
2. 运用气候影响因素的知识解释复杂的气候现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究气候的影响因素。
2. 使用案例分析法，结合具体气候现象讲解气候影响因素的作用。
3. 利用多媒体展示图表和动画，帮助学生直观理解气候现象和影响因素。
五、教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 气候影响因素的相关图表和动画。
3. 案例分析材料。
教案内容：第一课时：气候的概念和特征一、导入新课1. 提问：什么是气候？气候有哪些特征？二、新课讲解1. 讲解气候的概念：气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，是某个地方多年的天气平均状况。
2. 讲解气候的特征：气候具有稳定性、变化性和区域性。
3. 讲解气候与天气的区别：气候是长时间的平均状态，天气是短时间内的气象现象。
第二课时：影响气候的主要因素一、导入新课1. 提问：影响气候的因素有哪些？二、新课讲解1. 讲解纬度位置对气候的影响：纬度越高，气温越低；纬度越低，气温越高。
2. 讲解海陆分布对气候的影响：近海地区气候湿润，内陆地区气候干燥。
3. 讲解地形地势对气候的影响：山地气候与平原气候差异较大，海拔越高，气温越低。
4. 讲解洋流对气候的影响：暖流增温增湿，冷流降温减湿。
第三课时：气候因素的相互影响和综合效应一、导入新课1. 提问：气候因素之间是如何相互影响的？二、新课讲解1. 讲解气候因素的相互影响：各因素之间存在相互制约和相互促进的关系。
2. 讲解综合效应：各气候因素共同作用，形成特定的气候类型。
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教案编辑专员回应：八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解气候的概念及其重要性；（2）掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等；（3）学会运用地理信息系统软件，分析气候数据，了解气候变化的趋势。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析气候现象，培养学生的观察能力和科学思维；（2）运用地图、图表等资料，分析气候分布规律，提高学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，探讨气候变化对人类活动的影响，提升学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对气候变化问题的关注，增强环保意识；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感态度；（3）培养学生珍惜自然资源，积极参与生态环境保护的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）气候的概念及其重要性；（2）影响气候的主要因素；（3）气候变化的趋势及对人类活动的影响。
2. 教学难点：（1）影响气候因素的相互关系；（2）气候变化的趋势及原因；（3）地理信息系统软件在气候分析中的应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究气候和影响气候的因素；2. 运用地图、图表等资料，进行直观教学，帮助学生理解气候分布规律；3. 利用地理信息系统软件，分析气候数据，让学生亲身体验气候变化的趋势；4. 开展小组讨论，培养学生合作与交流的能力；5. 注重实践操作，培养学生的动手能力和实践能力。
四、教学准备1. 教师准备：掌握气候和影响气候的因素的相关知识，了解气候变化的趋势和原因；2. 学生准备：预习气候和影响气候的因素的相关内容，了解基本的地理信息系统软件操作；3. 教学资源：准备气候分布图、地形图、气候数据等教学资料；4. 教学设备：投影仪、计算机、地理信息系统软件等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察周围气候现象，思考气候的重要性；（2）通过提问方式，引导学生回顾已学的地理知识，为新课学习做好铺垫。
2.6.2 气候和影响气候的因素 教案2(浙教版八上)
科学个性化辅导授课案内容（课题）：天气与气候（二）教学目的1、理解风的形成，知道风向、风速的表示方法；2、知道空气湿度的意义和表示方法，云和降水的形成原理；3、会看天气图，掌握天气图上重要的天气系统，利用天气图判断天气状况。
重难点：1、风的形成，风向、风速的表示方法；2、空气湿度的意义和表示方法，云和降水的形成原理；3、天气图上重要的天气系统，利用天气图判断天气状况。
教学过程一、风和降水（一）风1、风的形成（1）风是空气的水平运动。
（2）风的水平运动的规律：从高气压区流向低气压区。
2风的基本要素——风向和风速（1）风向：是指风吹来的方向。
例如：“东风”就是指东边吹来的风。
天气观测和预报中常使用8种风向。
即东、南、西、北、东北、西北、东南、西南（如右图）。
风向的天气符号：如“东风”，可表示为“南风”可表示为（2）风速：是指单位时间内空气流动的距离。
风速的度量单位：米/秒、千米/时风速的表示方法——风级，可分0～12级3、风向和风速的测量气象观测种是用风向标和风速仪测风向和风速的。
（风向是风向标的箭头指向）风向标、风速仪4、风对人类生活的影响风对人类生活和生产有益的方面，如：风力发电、风车提水、风帆行船等风对人类生活和生产有害的方面，如：大风摧毁房屋、建筑、树木、农作物5、风与动物行为大风暴来临前，沙漠中的骆驼会表现惊恐、不肯行走；刮大风时，一些会飞的动物不轻易起飞等。
（二）降水1、空气的湿度（1）湿度：表示空气中水汽的多少。
（2）空气的湿度表示方法：一般用相对湿度表示，相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比表示。
（3）湿度和温度的关系：温度越高，空气中所能含有的水汽就越多，即空气中的相对湿度越大。
（4）相对湿度的测量：1）测量仪器：可用湿度计测量。
最常用的是干湿球湿度计，还有毛发湿度计、自动感应湿度计等。
2）干湿球湿度计的结构和使用：①结构：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有湿棉纱包着。
八年级科学上册2_6气候和影响气候的因素教案新版浙教版
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任务单1
*实验表明，质量相同的水和砂石，吸收相同的热量，_______温度上升得比水要快些。
如果两者升高相同的温度，______吸收的热量要比砂石吸收的热量多。
*1千克水温度升高1℃时所要吸收的热量为___________J；
1千克砂石温度升高1℃时所要吸收的热量为_________J。
*比热（容）：单位质量的某种物质温度升高1℃时所吸收的热量。
任务单2
读图2-51我国1、7月份平均气温分布图
1比较图2-51中纬度相近的北京和吐鲁番最冷月和最热月的气温，其差值（气温年较差）分别为_______和__________。
2同一纬度的海洋和陆地，冬季降温幅度较大的是______，夏季升温幅度较大的是_____。
产生这些现象的原因是___________。
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八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案浙教版一、教学目标：1. 理解气候的概念及其重要性。
2. 掌握影响气候的主要因素，包括纬度、海陆、地形等。
3. 能够分析气候现象的成因和变化。
4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容：第1节气候的概念和重要性1. 气候的定义和特点2. 气候对人类生活的影响第2节影响气候的主要因素1. 纬度因素2. 海陆因素3. 地形因素三、教学重点与难点：重点：气候的概念及其重要性，影响气候的主要因素。
难点：纬度、海陆、地形等因素对气候的影响机制。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用图表、案例等直观教学手段，帮助学生理解抽象的概念。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过讨论气候对生活的影响，引发学生对气候的兴趣。
2. 讲解气候的概念和特点，引导学生理解气候的重要性。
3. 分析影响气候的主要因素，讲解各因素对气候的影响机制。
4. 利用图表和案例，展示各因素对气候的具体影响。
5. 组织学生进行小组讨论，探讨气候现象的成因和变化。
6. 总结本节课的主要内容，布置作业，巩固学生的学习成果。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对气候概念和影响气候因素的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其合作和沟通能力。
3. 作业布置：布置相关练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，观察和分析当地的气候特点及影响因素。
2. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对气候科学的专业认识。
八、教学资源：1. 气候影响因素PPT课件。
2. 相关气候案例和图表。
3. 户外考察所需器材。
九、教学反思：1. 课后总结课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 反思教学资源的利用情况，提高教学资源的整合能力。
3. 听取学生反馈，改进教学内容和方式，提高教学质量。
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教案：八年级科学上册《气候和影响气候的因素》教案（浙教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解气候的定义和特征；（2）掌握影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等；（3）学会运用地理信息系统（GIS）软件查询和分析气候数据。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析气候现象，培养学生的观察能力；（2）运用地理信息系统（GIS）软件，培养学生的数据分析和处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对气候现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱环境，关注气候变化的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）气候的定义和特征；（2）影响气候的主要因素；（3）运用地理信息系统（GIS）软件查询和分析气候数据。
2. 教学难点：（1）影响气候因素的相互作用；（2）地理信息系统（GIS）软件的操作和应用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟练掌握气候和影响气候的因素的相关知识；（2）了解地理信息系统（GIS）软件的操作方法；（3）准备相关气候数据和案例。
2. 学生准备：（1）预习气候和影响气候的因素的相关知识；（2）学会使用地理信息系统（GIS）软件的基本操作。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示气候现象的图片，引导学生关注气候现象；（2）提问：什么是气候？气候有哪些特征？2. 自主学习：（1）学生根据预习内容，自主完成气候和影响气候的因素的学习任务；（2）教师提问：影响气候的主要因素有哪些？3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨影响气候因素的相互作用；4. 实践操作：（1）教师引导学生运用地理信息系统（GIS）软件查询和分析气候数据；（2）学生操作软件，完成气候数据的查询和分析任务；（3）教师点评学生操作成果，解答学生疑问。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记；2. 运用地理信息系统（GIS）软件，选取一个感兴趣的气候现象进行查询和分析；六、教学拓展：1. 引导学生关注气候变化对人类生活和环境的影响，如全球变暖、极端气候事件等；2. 介绍中国在应对气候变化方面的政策措施和取得的成效；3. 探讨气候变化对特定区域的影响，如沿海地区、高原地区等。
2.6 气候和影响气候的因素 教案2(浙教版八上)
[课题] 气候和影响气候的因素[教材分析]本节的重点有两个，一、天气和气候是两个有成因联系的要素，气候是长时间内天气物理状态的变化，我国绝大部分地区气候的季节变化明显，学生对气候变化有亲身体验，气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远，农业生产、交通运输、旅游活动都受到气候变化的制约。
二、影响气候的因素很多，本节主要介绍纬度、海陆性质、地形和季风四个要素和对气候的影响机理。
[教学目标]认知目标：了解气候的概念及影响气候的因素；了解纬度因素对气候的影响；理解比热的概念；了解不同的物质比热的差异；理解陆地和海洋比热不同对气温的影响；理解地形因素对气温和降水的影响；了解季风的概念，理解我国季风的形成机理技能目标：学会比热实验的操作学会图形的观察情感目标：气候对人类的生产和生活的影响比天气的影响更长久和深远，气候对农业生产、交通运输、旅游活动的影响[教学重难点]重点：气候和天气的区别和联系；理解比热的概念难点：理解海陆地性质对气候的影响；地形对气候的影响；理解季风的形成机理[课时安排]二课时[教学准备]制作多媒体课件、比热的演示实验[教学过程]复习：让学生来描述今天的天气。
引入：（1）设疑激趣：A、有一个海南人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）B、为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的）板书：气候和影响气候的因素一、气候：问：你能描述你居住地区四季的气候特点吗？（引导学生主要从气温和降水两方面讨论P85）气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？板书：1、气候：是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。
主要用气温和降水等要素来描述。
（世界各地有不同的气候类型）问：它与我们前面所说的天气有何不同呢？思考：请大家帮忙找出描述天气的？哪些是气候的？判断的理由是什么？1、夏季多雨2、晴转多云3、雷雨交加4、夏热冬冷5、雪花飘飘6、终年高温总结：比较天气与气候的区别和联系（让学生通过讨论来解决）练习巩固：下面是小明同学的一篇日记，请说出哪些描述的是天气，哪些是气候？温州多山滨海,四季分明、温暖湿润.去年农历12月27的一天,阳光明媚,早晨气温为6℃，我和家人一同去哈尔滨游玩…可哈尔滨却是雪花纷飞，当时气温为-13℃,原来哈尔滨的冬季极为严寒…为什么哈尔滨的冬季气温比温州低得多呢？引入：小明在平时的学习当中还非常注意发现问题，在写完日记后还提出这样一个问题：为什么哈尔滨的冬季气温比温州低的多？课件展示让学生体会温州海南和哈尔滨气温的不同困惑:温州、哈尔滨和海南这三个地区的冬季气温差别很大，是什么因素的影响呢学生讨论，老师提示让学生回忆初一第二册学过的内容（鼓励学生从不同角度来回答，教师及时在黑板上板书）板书：二、影响气候的因素1.纬度位置：问：1、纬度位置主要影响气候中的什么要素？你用什么事实来支持你的说法？2、不同纬度位置的气温低是如何形成的？（展示地球五带，日照长短的形成的动态图。
八年级科学上册 2.6 气候和影响气候的因素教学设计 (新版)浙教版
气候和影响气候的因素学习目标1.了解气候的概念及影响气候的因素。
2.了解纬度因素对气候的影响。
3.理解比热的概念，了解不同物质比热的差异。
课堂学习设计[课前练习]1.天气指的是短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况。
刮风、下雨等都属于天气现象。
2.下列词语中，属于描述天气的是 A、B、E、F 。
A.阴转多云B.晴空万里C.冬暖夏凉D.终年高温E.和风细雨F.雷电交加[科学探究]一、气候讨论并指定同学回答。
(1)大雁南飞，预示着冬天将要来临。
这说明气候的什么变化?我们家乡的气候变化分几个季节?(2)你知道我们家乡一年各季节的气温高低和降水多少的变化吗?教师总结:气候的概念:气候指的是某一地区长时间内的天气特征。
它包括天气的平均状况和极端状况。
二、纬度对气候的影响1.我国各地的气候差异很大，是由于不同地区影响气候的因素不同而造成的，其中纬度是影响气候的基本因素，但主要是对气温造成影响2.纬度位置不同的地区，接受太阳辐射的量不同，在地球上所处的温度带位置不同。
[思考] 我国的纬度位置跨五带中的哪几带?你能举例说明吗?3.我国海南岛纬度低，气温高，属五带中的热带，长夏无冬。
地处我国最北的漠河，纬度高，夏季短，冬季长而寒冷。
三、海洋和陆地的性质对气温和降水的影响思考并回答:1.夏天，内陆一般比较炎热，而海边则往往比较凉爽，这是为什么呢?2.烧开一壶水比烧开半壶水需要热量多，也就是说，水的质量越大，升高的温度越多，需要吸收的热量也越大。
3.若换用相同质量的其他物质，升高相同的温度时，需要吸收的热量是否相同呢?[实验探究]实验器材:铁架台2副，相同的酒精灯2只，温度计2支，完全相同的烧杯2只，石棉网2只，相同质量的水和煤油(100克)。
按p.86图2—50装置实验，指导学生观察。
1.经过相同时间的加热后，煤油的温度升高快些，水的温度升高慢些。
2.若要使水和煤油升高相同的温度，则水要多加热一些时间。
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《气候和影响气候的因素》
教材内容
浙江教育出版社八年级科学上册第二章第六节第二课时
教学准备
多媒体课件
教材分析
本节课教学内容是浙教版八年级科学上册第二章第八节第二课时，通过上一节课学生了解了气候概念及影响气候的两个因素：纬度位置和海陆分布。
同时在学习过程中理解了比热概念。
本节课继续学习地形对气温和降水的影响和季风知识，浙教版这一内容较以前《自然科学》安排显得日益合理，难度降低，着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，教材将季风知识的学习安排在最后，因为它的学习需要以上知识特别是比热概念的铺垫。
每一知识点的学习教材都安排了讨论题，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
本教学设计特点：
1.从农村学生身边的环境切入，结合现实事例，把抽象的知识变成具体的问题，让学生感受到科学知识无处不在。
展示幻灯片，以图片加以展示，帮助学生理解教材内容。
2.课堂设计注重情景问题，以思考题、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
培养学生发现问题和思考问题的能力。
教学目标
认知目标 1．理解地形因素对气温和降水的影响。
2．了解季风的概念，理解我国季风的形成机理。
技能目标 1．在学习过程中培养学生读图分析问题的能力和从地理现象入手寻求原因的探究能力。
情感目标
1．使学生认知科学世界与生活世界的统一。
2．通过对气候因素小结性分析，树立地理环境各要素互相联系的辨证唯物主义观点。
教学重、难点
地形对气温和降水的影响和季风的形成。
教学过程
课题
一、复习引入
1.毛泽东《沁园春·雪》：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。
南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？
(复习纬度位置是影响气候的最基本因素)
2.有关专家预测，我国目前最大的水电站—三峡水电站建成之后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来２℃左右，冬天气温会比原来２℃左右。
(复习海陆分布和比热概念)
3.读图分析：我国有一个地方1月和7月的平均气温均较低，你能找出在哪里吗？
二、探究新知
(一)地形对气温和降水的影响
让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同。
思考分析：为什么许多避暑胜地在山地？如庐山。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
(白居易)
“一山有四季，十里不同天”
是什么因素造成这种气候的差异?
得出结论：1.随着地势的升高，气温降低。
一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。
材料分析：我国雨量最多的地方是台湾岛上的火烧寮，这里年降水量最多达6558毫米，而在它的背侧降水只有1000毫米左右。
(说明：火烧寮位于台湾山脉东北端海拔420米的山坡上，坡向面海。
)
得出结论：2.山地的迎风坡比背风坡多雨
学生活动：
讨论①为什么迎风坡多雨，背风坡少雨？
②简单计算，如果某地海平面气温为25，则同地海拔3000米高的山顶气温为多少？
③台湾岛的西侧为什么降水比东侧少？
小结：地貌对气候的影响主要表现为气温和降水两个方面。
过渡：台湾岛东北部的降水量受多种因素的影响, 如季风等，那么它的风向是怎样的？为什么它的东部常处于迎风坡？
(二)季风对气候的影响
季风：是在不同的季节里风向相反或接近相反的风。
讨论：（1）同一纬度的中国大陆和太平洋，冬季的和夏季的气温分别是哪个高？
（2）这种温度的季节性变化对气压高低分布有什么影响？
（3）大陆和海洋高气压和低气压的变化对风向产生什么影响？
学生先进行讨论，再填写表格。
陆地海洋
冬季气温
气压
风向
夏季气温
气压
风向
教师点评，可选择学生答案投影展示,同时结合幻灯片分析。
思考：我国的东部季风是怎样形成的？
冬季风和夏季风的温度和湿度状况有什么不同？
小结：世界上季风区分布很广，其中亚洲季风最强盛，范围最广。
我国冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风。
三、课堂小结：1.今天你学到了什么？
2.结合两堂课的学习，你知道影响气候的因素有哪些？
四、学以致用
1.读地形剖面示意图，回答问题。
(1)A、B、C三地中，年平均气温最低的是＿＿，判断理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)A、B、D三地年降水量哪处最多?＿＿；原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)A、B、D三地年降水量哪处最少?＿＿。
原因是：＿＿＿＿＿＿。
五、布置作业
板书设计：
一、地形对气温和降水的影响
1.地势高低不同，气温有明显的差异。
在对流层，地面每升高 1000米，气温下降6℃。
2.在迎风坡易形成较多的地形雨, 迎风坡的降水比背风坡的多。
二、季风
1.概念：不同季节风向相反或接近相反的风。
2.季风形成的原因
这是因为海水比热比砂石大。
3.世界上季风区域很广，以亚洲季风最盛行。
我国冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风。
教学反思
1.本节课是第八节《气候和影响气候的因素》第二课时，因此教学一开始利用两个情景回顾了上一节课学习的影响气候的两个因素：纬度位置和海陆分布。
利用诗词和图片在学生面前描绘出祖国壮丽河山和宏伟的工程。
既有利于学生巩固上节课所学知识，更激发学生学习科学，热爱中国大好河山的热情。
2.本节课的重点在于地形因素和季风。
由于学生对于地形因素影响气温有一定的感性认识，教师先让有爬山经历的学生谈爬山的感受，再共同分析避暑胜地庐山使学生很自然地认识到气温与地势的关系。
为了不加重学生学习的负担，教师不展开地形造成气候的其它影响而着重分析地形对降水的影响，注重情景，通过分析宝岛台湾的降水，使学生深入认识地形雨，并激发学生的探究欲望，从而主动思考为什么迎风坡多雨。
3.为了让学生理解我国冬季风和夏季风风向和成因，在本节课的教学过程中，教师不采用传统的知识传授方式，而是结合教材设计了三个讨论题，通过学生合作探讨，深入理解为什么在冬季和夏季季风风向不同。
通过讨论也使同学们更深地理解了比热概念。
当然在新课程理念下，学生自主、合作、探究能力的培养决不是一两节课，一朝一夕就可以完成的，与传统的教学模式相比，这需要长期的不断努力、不断坚持，学生创新能力的培养，是一个“厚积而博发”的过程。
疑难问题
1.为什么火烧寮li áo
降水量如此之大？
答：火烧寮之所以成为我国降水最多的地主，主要是受位置、地形、冬夏季风和台风等诸多因素影响造成的。
火烧寮位于台湾山脉东北端海拔420米的山坡上，坡向面海。
夏秋季节，自东南海上吹来的湿热夏季风、台风登陆时被地形抬升作用造成丰沛的降水；冬季时，又受到东北季风的影响，由于东北季风经过了广阔的海洋，特别是掠过了“黑潮”的暖流水面后水汽剧增，气流到达火烧寮时，又受到地形的抬升便形成了大量的降水。
据统计，从11月到次年3月，火烧寮的冬季降水量，占全年总降水量的一半。
由于火烧寮冬夏降水量都很大，从而成为我国的“雨极”。
2.台湾岛的西侧为什么降水比东侧少?
答：主要原因应该是地形影响。
台湾地形中部高，四周低，走向呈东北-西南走向。
台湾气候为亚热带季风性湿润气候，降雨主要集中于夏季，夏季吹东南季风，东侧为迎风坡降水多，西侧为背风坡降水少。
所以东侧降水比西侧多！
3.影响台湾的季风主要有几种？
答：影响台湾的季风主要有3种：东北季风、东南季风和西南季风。
东南季风和西南季风在夏季盛行，给台湾大部分地区带来大量降水，但越往北去，由偏南季风带来的雨量也就越少。
到了冬季，来自蒙古高原的冬季风，经华北转入东海后，变为东北风刮到台湾，风力极强。
东北季风盛行时，澎湖列岛便出现狂风呼啸的“风季”。
这股季风给台湾北部地区带来许多雨水，尤其是台湾东北迎风地区更以冬季为雨季。